水调歌头明月几时有课文反思水调歌头 明月几时有3篇 水调歌头明月几时有教学反思

[水调歌头明月几时有课文反思]水调歌头明月几时有3篇水调歌头明月几时有教学反思[水调歌头明月几时有课文反思]水调歌头明月几时有1

现代教学手段的多样性为语文教学提供了一个全方位、立体化的平台，在这个平台上，更充分地展示了学生学习的主体意识，有一位哲人说过：兴趣是最好的老师，所以在课前预习这一环节中，为了激发学习兴趣，我把过程与方法中的一个环节设为：通过阅读解释和查阅资料，了解、作品。因为调动了多种手段，在完成这一环节时，学生们认识了一个全面而丰富的东坡居士，为完本钱课教学打了了夯实的基础。

而对于本首词的教学难点，最初我的设计是了解古代诗歌在体裁上形式上的特点，计划为他们讲授诗词的起源，特点，分类并让他们了解多样的词牌名称，可在背课中我留意到，由于学生们接触到的诗词很少，对于律诗和绝句尚且模糊又何谈长调和小令，考虑一再，我舍弃了这一环节，针对这首词重新揣摩，最终把对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的表达设为教学重点。

古诗词教学课型的反思在日常教学中，基于现行教学大纲的要求，并遵循中考指挥棒这一指向，许多教师都忽视了古诗词的思想内容和审美感受，而单纯地追求熟于默写这一环节，为了追求语文试卷上默写的10分，绝大多数课堂内的45分钟，都在向10分的高标前进，而在我看来，对于一名初中学生来说，熟读默写早已过去，而感悟前人的悯人情思，忧国意识当成为初中思维体系的亮点，我想对于《水调歌头》的无穷韵味来说，它让人不能忘记的绝不是流利的书写，铿锵的背诵，它让人不能忘记的应当是东坡居士对人生独特的领悟，以及在逆境中前行的强者风范，只有立足于对诗词情感的认识，才会更好地懂得"莫听穿林打叶声，何妨吟啸目徐行。'"竹杖芝鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生!'看了"水调歌头明月几时有课文反思'的人还看了：

1.画课文反思

2.《每逢佳节倍思亲》课文反思

3.《假如》课文反思小结

4.匆忙课文教学反思

5.有的人课后反思

[水调歌头明月几时有课文反思]水调歌头明月几时有2

整节课的教学过程我个人认为是胜利的。教师介绍了必要的学问点，又重点引导学生理解了词的内容，并让学生联系实际学习了苏轼的旷达胸襟，教师在教学过程只起了引导的作用，课堂上师生互动、生生互动的气氛较为深厚。这样的教学方式符合新课程的教学理念，也让学生真正走进课堂教学中来。

但是，教学过后却给我留下一些值得深思的问题：课堂上真正互动起来的毕竟是少数同学，还有大部分的学生未能参加进来，特殊是基础差和平常少话的同学，怎样才能让他们参加进来?这是一个急需解决而又特别麻烦的问题。利用多媒体授课之后，学生的重复学习缺乏必要的载体(如应有的笔记等)，有很多学生向我放映了这个状况，莫非这样的教学方式不好吗?一节极为符合新课程理念的新颖的教学设计，当面对的是基础教学较差学生的时候，教学过程并不能显示设计者的初衷，那么，这一堂课我们又如何评价呢?是教师驾驭课堂的能力差?还是教学设计出了问题?我无从谈起。

另外，教师的备课过程是很辛苦的，可是，我们更过关注的是教师教学的成败，又有多少人来关注教师"一节课的背后'?

[水调歌头明月几时有课文反思]水调歌头明月几时有3

1.对于板书设计仍有待完善。

我所设计的板书，以愿为圆心，分别把"望月'和"怀人'设计在两侧，在我看来，简洁有余，而充实缺乏。

2.拓展训练中，对于想象和联想的处理，多涉猎于课外，应立足于课内，效果会更好。

以上是我对本节课的课后反思，我想有反省并改良，才能更好地提高45分钟的课堂效率，我想，当每位教师都能为提升效率而努力时，45分钟的课堂肯定丰富而充实!

中学生来说，熟读默写早已过去产，而感悟前人的悯人思，忧国意识当成为初中思维体系的亮点，我想对于《水调歌头》的无穷意味来说，它让人不能忘记的绝不是流利的书写，铿锵的背诵，它让人不能忘记的应当是东