精选桥教案模板锦集十篇

第页共页精选桥教案模板锦集十篇桥教案篇1师：同学们有这样一位作家，他分开他的故土江南一别就是几十年，每回与朋友谈起江南，故土的人故土的景始终盘在他的脑海，尤其是家乡的桥，于是他便提起笔来写下这篇——生：家乡的桥师：他为什么要写家乡的桥呢，家乡的桥给他留下了怎样的印象。咱们就来自由轻松地读读课文，老师有个要求，读准字音，读通句子，遇到不认识的生字联络上下文想一想，家乡的桥留给你印象最深的是什么，拿笔做上记号。明白吗？生：明白。师：还等什么，开场吧。生自读课文师指导〔师：有些同学一边读一边用笔做个记号很好〕。师：好，咱们来交流一下，哪些内容给你留下了比拟深化的印象，你可真积极，你来说。生：我最喜欢看桥名。师：桥名很有意思，那你就来读读桥名吧。生读桥名。师：那么多桥名，家乡小桥的名称可真是多，很多很美。还有其他的内容印象深的吗生：下棋，讲故事，捉迷藏……师：我知道你就爱玩，羡慕那些家乡的孩子吗？生：羡慕。师：家乡的桥是不是特别生：好。师：还有什么想说的。生：印象最深的是桥的造型，师：家乡小桥的造型可真是生：千姿百态。师：同学们真了不起，读一遍课文就能理解大致的内容。刚刚看到很多同学都在做造型的这段做上记号，我们就来先学习造型这段。先来读读，挑段你喜欢的，想一想这个桥是什么样子的。生读。师：有些同学读了一遍又一遍，在你们脑海中浮现的是不是这样的出示过桥师：喜欢过桥的同学站起来读读。生读。师：多简单啊，我们读快一点。谁来读读。指名读。师：有点进步，请坐。那喜欢单拱桥的有没有。出示单拱桥的图片。指名读。师：句子很长可以念流利很不容易，指导“缀”的读音。你能看看图说说缀的意思是，你说说看生：就是往上连师：课文用了一个缀字就表达的很清楚，两边往上，形成生：一个大八字。师：一对石狮子雄赳屹立在生：石柱上。出示：夜里，你……师：家乡的月夜是这样的宁静，这句话念的时候该怎么念指名读。师：同学们，课文只写了一个最简单的过桥和最漂亮最有气派的单拱桥，却又说它的'造型是生：千姿百态师：你能理解吗？生：不能。生：能。师：你说说看。生：在城市里，一般都看到奇特的，一点不像农村的桥，农村里的人又做不了那么气派。师：好，课文只介绍了两种桥为什么说是千姿百态呢。生：我想的话，有可能过户桥和单拱桥是两个种类，有很多这两种的桥，样子各不一样，所以说千姿百态。师：你的意思还有很多各种各样的桥，作者就不介绍了。是呀，作者就抓住这两种桥的特点。真是小河长小桥多师生接读课文。师：让我们走进江南，去作者家乡领略各种各样的桥课件：各种各样的桥。师：桥名还真不只这些，来，刚刚有同学说最有趣的就是桥名，咱们来念念。生念桥名。师生接读课文。师：也就是说和唐诗有关的桥是生：如意桥师：同样的方式用不同的方法也能把它表达得很流利，同学们我们换种表达方式试试。师生接读课文。师：有谁知道王维的这首诗。同学们都摇头，没关系，老师倒是搜集了这首诗的资料，咱们来看一看。出示王维的《归嵩山作》生自读。师：同学们，这就是唐朝诗人王维所作的那首诗，有兴趣的孩子可以课下找来读读学学。师：撷取是什么意思生：搜集。师：同学们，那么多桥名想不想去欣赏啊。生：想。师：那我们就去看一看。假如知道就把桥名大声的念出来。出示桥的图片，学生念桥名。师：用小字书写的是，生：小篆师：还有哪些字体。指导篆书写。师：让我们一边欣赏这些桥名字体，一边读读课文中的字体，和边上的同学交流交流，你最欣赏哪种欣赏，自己先念一念。生自读。师：谁来说说。生：我最欣赏行书，因为行书笔画看起来很舒适。师：能不能用一个词来形容一下。生：刚劲雄健。师：你能用课文里的词来形容真了不起。生：我喜欢娘娘桥。生：我觉得娘娘桥还可以用龙飞凤舞来形容。生：我最喜欢楷书，因为楷书刚毅雄健些，很有力度，我是练书法的。生：我最喜欢楷书，它写得很端正。师：同学们，读读你们刚刚找出的词，注意读出这两种词不同的感受来。生读。〔纠正读音〕师：好，咱们女孩来读。女生读。师：是呀，你们看桥的造型是那样美，再加上飘逸潇洒，跟桥——生：相衬相映师生接读。师：一年一度的清明又到了，让我们跟着船一起扫墓去，大声地念桥名。出示：桥的图片〔师讲震龙桥的故事〕师生接读课文。师：同学们，带着你们坐船赏桥听故事的感受自己来读读课文。生自读。指名读。师：感受太深了是不是，这个女孩子来读。生读。师：家乡的桥真是赞不尽，赏不完，此时此刻，你们一定有很多话要表达，呆会儿我们读读课文，和同桌讨论讨论，通过填空来理解出示：家乡的小桥真使人，我们可以，可以〔还可以〕，那是多么有意思啊。师：以及桥背后的故事那是生：家乡的小桥真使人难忘，我们可以桥边钓鱼，我们还可以在桥洞里睡觉，那是多么有意思啊。生：家乡的小桥真使人难忘，我们可以下棋，可以猜谜，可以比跳水，可以摸螺丝，还可以钓鱼，那是多么有意思啊。生：家乡的小桥真使人想去寻找他的故事，可以从他的桥名，亲自去问一问村民是怎么起的，还可以看一看他的构造，是多么有意思啊。生：家乡的小桥真使人留连忘返，可以桥上看一些江南水乡的风光，还可以看河上的小船缓在河上行驶，多么有意思啊，师：表达得真好。好多同学都喜欢在桥边钓鱼，发现你们都喜欢——生：玩。师：因为桥是孩子们的——生：乐园。师：接下来这部分能不能自学，感受其中的快乐，然后把这快乐读出来呢。生读。师：谁能把这种快乐通过读传递给大家。指名读。师：同学们你们感受到快乐了吗？你来读读。指名读。师：读得不错，请坐。同学们老师也想和大家读好吗？生：好。师生接读。师：同学们实在玩累了，还是离不开桥。半夜的小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼不把你送入梦乡……师：你们要睡着了吗？生：没有。师：那种舒适惬意的感受你也可以读出来，谁来读读。指名读。师：当年在孩子长大了，他时常想起家乡那千姿百态的小桥，他常想起他真想回到家乡，看看那些字体，或生：楷，师：或篆。师：家乡的桥真是，千言万语就化作这样一句——生：长相忆，最忆家乡的桥。师：同学们你们下去也可以把你喜欢的家乡的桥写一写。说课“家乡的桥“是一篇文字优美、意境悠远的文章，课文的特点就是美，从这一点出发，在预设教学法目的时，我想如何引导学生通过字里行间去感受江南水乡那份意境，去体会作者对故土的那份情怀，让学生通过对语言文字的朗读，品味，积累去理解美，感受美，进而学会欣赏美。特点１，朗读。学生感受语言，欣赏语言的才能不是与生俱来就有的，老汉中我力求通过多种朗读来到达这个目的。或变换句式体会不同的表达，或创设情境体验朗读，或师生。桥教案篇2教学目的1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受江南水乡优美景致。2、积累语言，体会作者爱桥、怀乡之情教学重点通过阅读理解课文的主要内容，体会作者的思想感情课前谈话：你都知道哪些有名的桥?教学过程一设疑自探1、破题质疑：这节课，请大家跟随作家王申浩到他的家乡江南去看看那里的桥。请看老师写课题。板书：12*家乡的桥质疑：看到课题，你最想知道什么呢?预设：家乡的桥什么样子?家乡有多少座桥?桥有什么特点?为什么写桥?……你们可真是爱提问的孩子!这节课，我们重点带着这两个问题——家乡的桥有什么特点、课文表达了作者怎样的感情来学习课文。2、请看自学提示：出示提示，指名读(1)、用自己喜欢的方法把课文读正确、读通顺，遇到读不好的地方多读几遍;然后用自己的话概括课文的主要内容。(2)、默读课文，边读边考虑刚刚提出的问题，画出相关语句，圈出重点词语，并把自己的体会批注在旁边。4、学生自学，老师巡视，掌握学情二解疑合探(一)：初步感知情况检查1、在读课文的过程中，你认为那些自然段最不好读?谁有勇气来把它读一读?其他同学注意听，看他读的是否正确流利?评议，随机把出错的地方强化(读的好，请你当小老师把段中带音节的词语领读一下;读不好，评议，请你当小老师把段中带音节的词语领读一下)2、概括课文的主要内容：这篇课文是从那几个方面介绍家乡的桥的,谁能用自己的话说说课文的主要内容?理解了课文的主要内容，那么这两个问题你们读懂了吗?下面我们来交流。(二)：家乡的桥有什么特点?1、总体汇报：家乡的桥都有那些特点，谁能用自己的话来说一说?(数量多造型美名称美)能告诉大家你是采用什么好方法把它们又快又准确地找出来的，——抓总领句。对，在阅读课文时，注意抓每一段的总领句。抓住总领句，就抓住这段话的主要内容。2、分别感悟：特点一数量多我们来看第一个特点——桥多，从哪些语句看出来的`，谁能通过朗读表现出桥的多?指名读评价，(听起来，怎么不够多。据说在一座水乡小镇上，竟有287座各式各样的小桥，谁能读的更多?)再指名读。无桥不成路，无桥不成村，家乡的桥可真多呀!特点二造型美(1)作者是怎样介绍桥的造型美的?谁有不同的看法?(千姿百态过户桥和单拱桥)过户桥有什么特点，谁能有一个词语概括一下?那个字最能表达过户桥简单?出示图片。一个“搁”字不仅连起了两户人家，还连起了两户人家的什么?(看似不经意的一个“搁”字，却充分展示了过户桥的简约美，作者用词真是妙呀!)(2)欣赏了过户桥的简单之美，我们来看看单拱桥有什么特点?单拱桥有什么特点，谁能通过朗读告诉大家?出示图文，指名朗读。他读出桥的漂亮气派了吗，谁再来读一读?告诉大家，你是怎样读好的?多美的桥啊，真是令人向往!特点三名称美江南的桥不仅数量多，而且造型妙，然而最令作者倾心的却是家乡桥的第三个特点——名称美(1)出示“千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥”来读读这些桥的名字吧，最好是边读边想象。读着这些桥名，你想到了什么，详细地说一种桥?同学们的想象可真丰富!一个桥名就有一个美丽的故事，难怪作者说几十里水路百座桥，外婆的故事足足可装一条船呢!我们一起来享受一下这种美，千岁桥……开场读。(2)桥的名称美美除了富有诗意、蕴含故事、形状独特，还表达在哪个方面?(桥名书写)出示字体：看到这些不同的字体，你想用哪些词语来形容?(龙飞凤舞行云流水秀丽端庄苍劲有力)在交流中理解“飘逸潇洒、刚毅雄健”正因为这样，所以作者说字体与桥名相映相衬，平添了几分情趣。谁能通过朗读读出这份情趣?出示句子，指名读，评价，再读。过渡：家乡的桥，它记载着家乡的历史，传承着家乡的文化!那么作者写家乡的桥想表达怎样的感情呢?请看课文最后一段，我们来交流这个问题。(三)作者为什么写家乡的桥1、恋桥，文中表达在哪儿?2、家乡的桥就是我们的乐园，根据这段内容，可以用课文中的话，可以用自己的话填一填：一想起家乡的桥，我就想起_______________;就想起__________________;就想起____________________……家乡的桥确实是孩子们的乐园，令作者魂牵梦绕!这句话你认为该怎样读?出示句子：那凉悠悠的风，轻轻荡漾的波，转眼就把你送入梦乡……指名读;谁还有不同的见解?指名读?3、几十年了，儿时的一幕幕仍然浮现于眼前，铭刻于心头，那作者仅仅是对家乡桥的留恋吗?这其中还有什么情感?带着恋桥、思乡情齐读第一自然段，出示：“在我的故土江南，弯弯绕绕的小河，像一条条血脉，网布在大地母亲的身上”读出感情。三质疑再探同学们，通过自主探究，合作交流，我们读懂了家乡的桥具有数量多、造型妙、名称的特点，时时勾起作者对桥的留恋，对家乡的思念。请阅读课文，看看你还有什么感兴趣的问题?预设：王维的诗句什么意思?桥还有哪些故事?四运用拓展1、盘点收获：学到这里，回忆本节课，你有哪些收获?(课文内容、写法、读书方法)2、我的作业我做主：平时都是老师给大家设计作业，这节课老师请大家当小老师，给自己设计作业。先想一想，然后写下来。提示：可以积累词语;可以搜集桥名的传说，可以想象石桥的故事;也可以仿照课文的写法写一段话……3、学生编题，典型题展示：仿照课文2——5段总分的写法写一段话4、完毕：这节课，我们领略了江南石桥的无限风光，感悟了作者浓浓的恋乡意，款款的思乡情!桥教案篇3茅以升是著名的桥梁专家。他小时候，爷爷给他讲了一个故事：古时候，在遥远的东海，有一座山，山上住着一位白发苍苍的老爷爷。他有一支神奇的笔，用它画鸟，鸟能在天空飞翔；用它画鱼，鱼能在水中畅游；用它画桥，桥马上就会飞跨在江河上……多少年来，许多人都梦想得到那支神笔，过幸福美满的生活，但好多人从来没有得到过它。茅以升好奇地问：“这是为什么呢？”爷爷说：“因为人们不知道得到它的秘诀。”茅以升又问：“这秘诀是什么呢？”爷爷呵呵笑道：“我告诉你。”说着让孙子伸过手来，在他手心里写了两个字。茅以升一看，这两个字是“勤奋”，顿时，他心里全明白了，说：“我一定要用这秘诀去‘画’桥！”从那以后，茅以升时时刻刻把“勤奋”二字牢记在心，从不浪费一分一秒的'时间。他从私塾里转学到南京第一所新型小学——思益学堂，在那里他学到了数学等新的知识。一次，他看到一本书上圆周率的数字写到了小数点后面１００位，就使劲儿背，居然在一次新年晚会上把１００位数字准确无误地背出来了。在场的老师和同学都惊呆了，长时间地给他鼓掌祝贺。１９１１年，年仅１５岁的茅以升以优异的成绩考入了唐山路矿大学堂，毫不犹豫地选了造桥专业。在学堂里他给自己订立了严格的学习制度。课前都要认真预习，画出难懂的地方；课上专心听讲，记下老师讲课的重点和难点；课后再参考外文书籍，整理成笔记。春节他不回家和家人团聚，而是在宿舍里单独一人挑灯夜读。思念亲人时他就拿出父母亲的照片看看。功夫不负有心人。毕业考试，茅以升获得了全校第一名。后来他参加了清华学堂向全国招收１０名留美研究生考试，结果，他又以第一名的优异成绩被录取了。茅以升在美国留学，仅一年时间，便获得硕士学位。回到祖国后，他用“神笔”，为祖国和人民“画”出了许多座桥梁。桥教案篇4在备课的过程中，我发现《〈枫桥夜泊〉新解质疑》一文的第4段，因为用词的问题，某些字句容易引起误解。还发现该段“第三”处假设从远近大小的角度来质疑效果会更好。所以，在课堂教学中我有意识地创设情景，引导学生讨论，在讨论中发现问题，并大胆地进展了修改和补充。可喜的是被鼓励起来的学生又对我的观点进展了质疑，进而修改、完善。这让我认识到：学生的创新潜力是超出我们的想像的。师：同学们，咱们学了《疑心与学问》，知道了疑心的精神很重要，想不想试一试？众生：想！师：好！我在《〈枫桥夜泊〉新解质疑》中发现了两个小问题，今天咱们就疑心疑心，看一看终究是课文对还是老师对，好吗？众生：好！师：那就快读书，看谁能首先发现问题！〔学生积极读书〕师：谁来概括一下本文的主要内容？生１：就是有人对《枫桥夜泊》一诗提出了新的解释，刘金写了这篇文章对这些新解进展质疑。师：谁能说一下本文质疑了对《枫桥夜泊》的哪几种新解？生２：一是说“乌啼”不是指乌鸦叫，而是指一座叫“乌啼桥”的桥；二是说“江枫”不是指江边枫树，而是两座叫“江村桥”和“枫桥”的合称；三是说“愁眠”不是愁闷不眠，而是指一座叫“愁眠山”的山。师：我们先看第一个新解，作者是如何反驳的？生３：在课文的第４段，是分三步反驳：“首先”、“其次”、“第三”。生２：不对！“首先”这部分不是反驳新解的！生４：对！“首先”这部分是新解而不是质疑：〔读课文〕“首先，‘乌啼’不是乌鸦叫。因为‘乌鸦的习性，在日落之后黎明之前是不啼叫的’。那么‘乌啼’是什么呢？他们考证出，‘乌啼’者，‘乌啼桥’之谓也。说是在寒山寺西三百米处有一座乌啼桥。‘据寒山寺住持说，乌啼桥建于隋大业七年，毁于清同治年间’……”这就是新解嘛！生３：假如说“首先”不是对新解的质疑，那么“其次”和“第三”也不应该是。可是他们明明是嘛：〔读课文〕“其次，你说乌啼桥建于隋大业七年，有何文献史料为证？……安知这乌啼桥不是在《枫桥夜泊》脍炙人口之后，由好事之徒命名的呢？……第三，桥在河上，位置较低，揆情度理，不可能使人产生月亮从那个方向落下去了的印象……”这不是质疑吗？生5：并且，“首先”这部分里也包括质疑：〔读课文〕“在一般情况下，乌鸦确实不在夜间啼叫，但不等于说乌鸦夜啼的情况绝对不会有。大家都知道，乐府中就有《乌夜啼》的曲名……”这不是质疑吗？生6：我看，“首先”一词主要指第一个新解，同时也表示第一次质疑。众生：不对！“首先”只表示第一种新解！众生：那么“首先”、“其次”和谁搭配？〔无人应答〕师：“其次”、“第三”不和其他标志性词语配合使用行不行？〔学生讨论〕生7：“其次”、“第三”不和其他词配合使用是可以的。比方：“对跑操不齐这个现象，全体同学一定要在思想上充分重视。其次，体育委员的口令要响亮、标准。第三，其他班干部也要发挥作用。”〔学生鼓掌〕师：这个句子确实精彩！同学们从“此种情况”往下读，看看如此理解通不通。〔学生读书〕众生：只能这样理解！众生：可是，在同一段落里出现“首先”、“其次”和“第三”很容易让人误解为同一个系统的！师：怎样才能不使人误解呢？〔学生讨论〕生8：在一般情况之前加“第一”，将“其次”改为“第二”。师：对，这样一改就一目了然了。生９：对，但是不好。因为这是文章，用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如将“其次”改为“还有”，“第三”改为“再说”。生７：其余两个新解也要改，第二个改为“其次，就是对‘江枫’的.新解了，这个新解尤其牵强”，第三个改为……不改也行，有了“其次”和“第三”就可以顺下来了。师：妙！这样改不但灵敏自然，而且两套系统都一目了然了--咱们今天做了一件伟大的事情：我们有理有据地修改了课本！孟子说，尽信书--众生：不如无书！师：这就是疑心的精神，发问的精神，现代社会最珍贵的创新精神！同学们要再接再厉。我感觉到还有一处地方好似有问题，同学们再读第４段，注意“第三”那部分。〔学生读书〕生９：是有点问题。师：什么问题？〔无言〕师：想像你就是张继，坐在黑暗的船舱中，一抹残月吊在西天，不远处有座小桥，那残月正向……生10：作者只是从位置的上下论证……对不起，我还是说不清。师：这位同学已经触摸到问题的关键部位了，我们描绘太阳、月亮从何方升向何方落一般怎么说？有这样的诗句吗？众生先后答复：“海上生明月，天涯共此时”，“日月之行，假设出其中。星汉灿烂，假设出其里”，“日出东海”，“日薄西山”，“日落西山红霞飞”。师：还有“月出于东山之上，彷徨于斗牛之间”〔《赤壁赋》〕，“江潭落月复西斜”〔《春江花月夜》〕等。同学们想一想，这些诗句中的星座、大山、大海都有什么特征？众生：又大又远！生１０：我知道了，乌啼桥又小又近，当然不能使人产生月向那儿落的感觉。作者假设从大小远近的角度来论证，就更能证明“乌啼”不是指桥了。〔众生表示支持〕师：真聪明！我也是这么想的。生11：老师，您怎样解释“月上柳梢头”？〔课堂气氛为一变〕师：问得好！精彩！谁替我反驳？〔学生热烈讨论，老师也恍然大悟〕生7：可以这样解释：当眼、物、月三点根本一线时，才会有“月上柳梢头”的说法。难道诗人是在乌啼桥下吗？〔老师用目光鼓励生11)生11：当然不是在乌啼桥下。但假如乌啼桥能高到东山那样，不就可以三点一线了吗？所以作者从上下的角度来论证“乌啼”不是指桥是有道理的。但假如再加上远近大小的角度会更好：“桥在河上，位置较低，又远没有足够的体积和间隔，不可能使人产生月向那儿落的感觉，所以‘乌啼’不是指桥。”众生〔竖起大拇指〕：棒！师〔也竖起大拇指〕：了不起！比老师想得更细致、更全面。这位同学是我们班的创新之星！他有自己的思想，会冷静地考虑。这种品质难能可贵，我们要向他学习。桥教案篇5一、教学思路：《仰卧推起成桥》是小学三年级教材中技巧工程。教学目的是使学生体会身体倒置的体位感觉和运动感觉，进步控制身体平衡才能，开展腕、臂、肩带和腰腹的力量。此内容安排四次课为一教学单元，本课为第一次课。老师根据《课程标准》中"安康第一"指导思想，结合学生年龄特点设计教学思路，运用诱导启发、鼓励等方法培养学生创新思维，激发学生学习兴趣。在辅助教学中，通过小组合作游戏，培养学生的合作意识，使学生在情趣盎然、愉悦的心情中完成教学任务。二、教学任务1．初步学习《仰卧推起成桥》的动作方法，开展腕、臂、肩带和腰腹力量及柔韧性。2．通过游戏开展学生奔跑才能，培养学生合作意识。3．浸透环保意识，培养克制困难的精神和创新才能。三、教学过程1．开场与准备部分通过游戏导入准备活动，使学生紧张的情绪得以放松，再通过一般性准备活动，使身体关节、韧带、内脏器官等做好生理准备。2．根本部分在教学中，采用诱导性练习--"背背驮驮"进入主教材，使学生轻松愉悦的进入到课的根本部分，激发学生的学习兴趣，又通过教具演示、老师示范、顺口的歌谣，使学生对《仰卧推起成桥》有了直观的认识。对动作方法有了初步理解。再通过小组的学习进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。在辅助教学中，设计?qut;我心中的奥运村"为主题的接力绘画游戏，学生通过小组合作表达对奥运的期盼心情。3．完毕部分课的尾声采用放松小游戏"钻山洞"，使学生身心得到放松。〖评析一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生的学习是主要是根据兴趣来定的，对于他们喜欢的课程他们会乐于学习。而对于他们不喜欢的课程他们那么表现得毫无兴趣，甚至置之不理，因此老师在教学中调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣尤为重要，从而保证学科教学的顺利进展。这节课，我们看到老师已经改变了传统的教学观念，老师深化钻研教材，创造性地使用教材，采用多种有趣、有效的教学手段进展练习。在进入专项准备活动后，以四人小组形式进展教学活动，同学之间互相指导、纠正动作，集体游戏，老师在教学设计很有创意，培养了合作、参与、团结、竞争的精神，老师再根据学生年龄特点，将技术动作要点编成歌谣，通过老师亲切到位的语言，引导学生在情境中学习，学生学习积极性较高，做到了以玩促学、以趣带学，进步了教学效率。不仅使学生掌握运动了技能，进步了身体素质，而且调动了学生主体能动性，学生是在宽松的教学环境中，愉快地、积极地练习，体验到了体育的兴趣。到达体育教育的目的。二、以人为本，以学生开展为中心根底教育工作要想得到根本的转变，最重要的是老师观念的转变，只有在新的教育观念指导下，才会有新的教育理论。在本课学习的过程中，学生自己选择练习方法，自己选择练习同伴，表达了"以人为本，以学生开展为中心"的教学思路。培养了学生参与意识、合作意识，学生在宽松愉快的环境中，学习潜能被激发出来。学生真正成为了学习的主体。学生间互相帮助、互相协作，学生体会到了成功的快乐，才能得到了进步，思维才能得到了开展。学生真正成为了课堂的主人，充分表达了新理念，新思路。三、学科整合，全面育人随着课改的推进,老师们越来越注重在课堂教学中对学生各种才能的培养，掌握各种学习方法，但我们在教学中往往忽略了对学生进展情感教育。本节课老师在教学中巧设情境，在《仰卧推起成桥》引入时出示精巧的图片，展示北京古今"千姿百态、瑰丽多彩"的桥。在游戏教学中，老师创编的游戏《我心中的奥运村》绘画接力比赛，是以申办奥运成功为契机，呼唤更广泛的公众环境意识，参与宣传北京的新形象，热爱北京的教育，迎接绿色奥运的到来，收到了较好的效果。是小学三年级教材中技巧工程。教学目的是使学生体会身体倒置的体位感觉和运动感觉，进步控制身体平衡才能，开展腕、臂、肩带和腰腹的力量。此内容安排四次课为一教学单元，本课为第一次课。老师根据《课程标准》中"安康第一"指导思想，结合学生年龄特点设计教学思路，运用诱导启发、鼓励等方法培养学生创新思维，激发学生学习兴趣。在辅助教学中，通过小组合作游戏，培养学生的合作意识，使学生在情趣盎然、愉悦的心情中完成教学任务。二、教学任务1．初步学习《仰卧推起成桥》的动作方法，开展腕、臂、肩带和腰腹力量及柔韧性。2．通过游戏开展学生奔跑才能，培养学生合作意识。3．浸透环保意识，培养克制困难的精神和创新才能。三、教学过程1．开场与准备部分通过游戏导入准备活动，使学生紧张的情绪得以放松，再通过一般性准备活动，使身体关节、韧带、内脏器官等做好生理准备。2．根本部分在教学中，采用诱导性练习--"背背驮驮"进入主教材，使学生轻松愉悦的'进入到课的根本部分，激发学生的学习兴趣，又通过教具演示、老师示范、顺口的歌谣，使学生对《仰卧推起成桥》有了直观的认识。对动作方法有了初步理解。再通过小组的学习进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。在辅助教学中，设计?qut;我心中的奥运村"为主题的接力绘画游戏，学生通过小组合作表达对奥运的期盼心情。3．完毕部分课的尾声采用放松小游戏"钻山洞"，使学生身心得到放松。〖评析一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生的学习是主要是根据兴趣来定的，对于他们喜欢的课程他们会乐于学习。而对于他们不喜欢的课程他们那么表现得毫无兴趣，甚至置之不理，因此老师在教学中调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣尤为重要，从而保证学科教学的顺利进展。这节课，我们看到老师已经改变了传统的教学观念，老师深化钻研教材，创造性地使用教材，采用多种有趣、有效的教学手段进展练习。在进入专项准备活动后，以四人小组形式进展教学活动，同学之间互相指导、纠正动作，集体游戏，老师在教学设计很有创意，培养了合作、参与、团结、竞争的精神，老师再根据学生年龄特点，将技术动作要点编成歌谣，通过老师亲切到位的语言，引导学生在情境中学习，学生学习积极性较高，做到了以玩促学、以趣带学，进步了教学效率。不仅使学生掌握运动了技能，进步了身体素质，而且调动了学生主体能动性，学生是在宽松的教学环境中，愉快地、积极地练习，体验到了体育的兴趣。到达体育教育的目的。二、以人为本，以学生开展为中心根底教育工作要想得到根本的转变，最重要的是老师观念的转变，只有在新的教育观念指导下，才会有新的教育理论。在本课学习的过程中，学生自己选择练习方法，自己选择练习同伴，表达了"以人为本，以学生开展为中心"的教学思路。培养了学生参与意识、合作意识，学生在宽松愉快的环境中，学习潜能被激发出来。学生真正成为了学习的主体。学生间互相帮助、互相协作，学生体会到了成功的快乐，才能得到了进步，思维才能得到了开展。学生真正成为了课堂的主人，充分表达了新理念，新思路。三、学科整合，全面育人随着课改的推进,老师们越来越注重在课堂教学中对学生各种才能的培养，掌握各种学习方法，但我们在教学中往往忽略了对学生进展情感教育。本节课老师在教学中巧设情境，在《仰卧推起成桥》引入时出示精巧的图片，展示北京古今"千姿百态、瑰丽多彩"的桥。在游戏教学中，老师创编的游戏《我心中的奥运村》绘画接力比赛，是以申办奥运成功为契机，呼唤更广泛的公众环境意识，参与宣传北京的新形象，热爱北京的教育，迎接绿色奥运的到来，收到了较好的效果。桥教案篇6教学目的1、认识本课16个生字，学会其中14个。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争“等词语。2、感情地朗读课文，背诵第二自然段。3、阅读、观察、想象结合起来，理解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。教学重点理解卢沟桥狮子的特点，学习作者抓住特点观察和描写事物的方法。教学准备课文挂图，有关卢沟桥狮子的投影片，多媒体课件；生字生词卡片。布置学生课外搜集卢沟桥和有关抗日战争的图片、文字资料。课时安排2课时教学过程第一课时一、激趣导题在北京西南广安门外，有一座被意大利旅行家马可*波罗称赞为“世界上最好的、独一无二的桥“。你们想看看吗？〔出示投影片〕这座桥就叫作卢沟桥。图中都有些什么？〔板书课题〕看到这个题目，你想知道什么？二、师生交流搜集到的资料。对卢沟桥，你想知道些什么？根据学生资料搜集的情况，老师做适当补充：卢沟桥因横跨在卢沟桥上而得名。卢沟桥为北京现存最古老的一座石造拱桥。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙时毁于洪水，后又重建。桥东的碑亭内立有清朝乾隆皇帝题的“卢沟晓月”汉白玉碑，为燕京八景之一。三、指导看图。先看大图，再看小图，看后交流：从图中你看到了什么？想到了什么？你想说些什么？四、初读课文1、自读课文，要求画出带有生字的词语，多读两遍，读准字音，或联络上下文理解词义。2、再读课文，要求读通课文，并在文中将自己喜欢的和不理解的地方做上记号。3、检查交流。〔1〕学生当小老师带读生字词，并提示易错的地方。“联、侵”是前鼻音。“抗”是后鼻音。“概”读“gài”，不读“kài”。〔2〕交流词语的理解情况。歇后语：由两部分组成的一句话，前一部分类似谜语的迷面，后一部分类似谜语的迷底。人们通常只说前一部分，而把后一部分隐去，所以叫歇后语。如文中的“卢沟桥的狮子——数不清。”向学生介绍几那么歇后语，或由学生讲讲自己知道的歇后语。如竹篮打水——一场空；泥菩萨过江——自身难保。联拱石桥：板画或出示图片，并问学生在那见过联拱时桥。望柱：桥栏板之间的柱子。结合看图理解。挑衅：借口惹事，企图引起冲突或战争。五、精读课文〔第1——3自然段〕1、老师范读课文第1——3自然段，学生边听边找出概括卢沟桥狮子特点的一句话，在下面画上“”。2、学生反复自读这句话后，体会这句话概括了卢沟桥狮子的哪些特点。3、小组合作学习，文中哪些语句详细描写了这三个特点？哪些语句你最喜欢或很有感受？为什么？4、通过全班交流，明确这些特点是这些语句表现出来的。学生自由读，分别说出自己读这些句子的感受。相机解决：为什么卢沟桥的狮子数不清？5、重点探究“形态各异”的特点。〔1〕课文描写了卢沟桥狮子的哪些形态？让学生根据自己的选择谈谈打算怎么学。可从文中找处描写狮子的动作、形态的`词来想象狮子不同的形态。可看图想象狮子的不同形态，并结合语言文字体会。可通过边读边想，想象不同形态狮子的画面。也可通过表演，再现狮子的不同形态。还可结合句末的省略号，想象其他狮子的形态。〔2〕学生根据自己喜欢的学法，自读感悟后，全班交流讨论，适时评价，并通过朗读体会感情。〔3〕看到这些形态各异的狮子，你想说什么？6、学生整体朗读第1——3自然段，注意读出欣赏、赞美的情感。六、小结。让学生交流学习的收获。七、布置作业。1．识记字形，抄写生字词。2．完成考虑练习2。第二课时一、复习导入。1、听写生字词。2、朗读课文第一至三自然段。二、学习第四自然段。1、卢沟桥的出名不光桥上的狮子多、各具形态，还有一个重要的原因。指名读课文第四自然段，考虑：在七七事变中，卢沟桥的狮子看到了什么？2、引导学生讨论。3、引读课文。1937年7月7日，卢沟桥的狮子亲眼目睹了——〔学生接读〕“日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起还击。抗日战争从这里正式开场。”4、学生交流搜集到的有关七七事变的资料。5、有感情地朗读第四自然段。三、指导背诵第二自然段。1、读一读，想一想，这段话先写什么，再写什么，然后写什么？理清层次。2、请学生交流打算用什么方法背诵。3、学生用各自喜欢的方式练习背诵课文。四、拓展练习。1、交流观察当地的石狮子所得，或展示搜集到的有关石狮子的资料。2、引导学生用“有的……好象……”练习说话、写话。3、交流抄写的句子。五、总结课文。1、这篇课文主要写了什么？2、学了课文你有什么收获？还有什么疑问？六、布置作用。1、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。2、抄写课文中写狮子形态各异的句子。桥教案篇7教学目的：鉴赏《鹊桥仙》淡而不伤的风格,体会此词从旧题材中提炼出新的主题，道人之所未道，擅长议论，在议论中抒情，颇具创新的精神。教学重点：1、领悟诗歌“一切景语皆情语”的内涵，把握移情于景手法的运用。2、体会活用前人文句的作用，鉴赏幽深婉约的意境，缠绵多情的内容。教学过程：一、背景材料这是宋代词人秦观以牛郎织妇鹊桥相会的传说，歌颂永久而坚贞不渝的爱情。秦观〔1049—1100〕，字少游，一字太虚，号淮海居士，扬州高邮人。少举进士，不中，曾见苏轼于徐州，苏轼以为有屈、宋之才，王安石亦谓其诗清新似鲍、谢。为苏门四学士之一，擅诗文，词为北宋大家，与黄庭坚并称“秦七黄九”。有《淮海词》。《鹊桥仙》，词调名，出《风俗记》：“七夕，织女当渡河，使鹊为桥口。”多以咏牛郎织女相会事。二、这首词以七夕织女渡银河与牛郎相会的古老传说为题材，歌颂永久而坚贞不渝的爱情。三、层次构造上阕写织女与牛郎相会。下阕抒依依不舍之情。四、写作特点语言清新凝练，织女的形象虽然着墨不多，但通过环境的渲染，心情的刻画，而写得鲜明优美，浓重深挚的情意表达得委婉含蓄。五、重点难点分析^p如何理解“两情假设是久长时，又岂在朝朝暮暮”？两人的.爱情假设是坚贞不移的，又哪在乎朝夕相聚呢？这两句歌颂真挚不渝的爱情，立意新。牛郎织女虽然一年一度相会，毕竟地久天长；人世夫妻虽然朝暮相聚，却是百年顷刻，于此补充说明“金凤玉露一相逢，便胜却，人产间无数”之意。这一反常人爱情观的看法，使词的意境为之一新。桥教案篇8教学目的：1、学会本课生字，2、理解“相衬相映”等词语的意思。3、深化研读课文，4、培养学生整体感知和语感才能。5、感受家乡的美丽，6、激发学生热爱家乡的思想感情。教学重点与难点：教学重点：培养学生整体感知和语感才能。教学难点：让学生感受美、体会美、读出美。教学时间：一课时教学过程：〔1〕导入新课出示运用各种字体书写的题目，并询问学生今天这节课的内容．齐读课题。〔旨在让学生初步接触字体，为下面文章的学习埋下伏笔。〔2〕初步体会文章的'美一、看录相感受美国：先让学生看课件〔江南水风光片并配上课文录音〕说说自己的感受，美在哪里？看到这么美的地方你想说些什么？二、初读课文，自学生字新词要求：１、读准生字；联络课文理解词语的意思；想一下课文主要写了什么。２、检查自学情况。3、围绕“长相忆，4、最忆家乡的桥”进展教学。１、选择自己喜欢的方式读课文，并说说从文中你能体会出家乡桥的哪些特点？根据学生发言相机板书；小桥多、桥形美、桥名美、桥趣多。２、找出文中你认为写的最美的地方，读出美感。重点指导：Ａ、夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你疑心是不是进了月亮婆婆的家呢！夜里给你的感觉是什么，你会听到什么？要求读出夜的宁静、和谐、体会情境美。Ｂ、有趣的是，在青石上凿就的桥名字体也各不一样，或篆或隶，或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚毅雄健，跟桥相衬相映，又平添了几分情趣。课件演示“草、篆、隶、楷”字体体会“飘逸潇洒”、“刚毅雄健”等词的意思，并通过给各种桥配字体体会“相衬相映”。实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送入梦乡……通过各种形式的读，读出自己的感悟。桥教案篇9教学任务１．激发自读意识,通过自读自悟理解卢沟桥狮子的建筑特点和历史意义,体会我国劳动人民的智慧和创造力。２．培养学生认真阅读、分析^p解决问题的才能。教学过程一、整体感知,理清思路１．指名读文,回忆全文内容。２．指名学生说说上节课分段情况,理清文章脉络。二、析疑定向,自读探究〔一〕学生自读质疑,师生归纳析疑１．学生自由读课文,结合预习提出自己不懂的问题。２．学生提出的问题,大致梳理归纳如下:〔１〕卢沟桥的狮子有多少？〔２〕为什么说卢沟桥的狮子真有意思？〔３〕我不理解“联拱桥”“挑衅”的意思。〔４〕卢沟桥为什么成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑？[评析]虽然通过预习和第一课时的教学,学生对课文内容及层次段落已有一定的理解,但是在第二课时的一开场,让学生通读全文、回忆分段情况、理清文章脉络还是必不可少的。表达了《大纲》要求———从整体入手。〔二〕自读解疑１．激发自读兴趣:亲自耕耘,才能体会到收获的快乐。让我们一起来边读边考虑,解开心中的疑团。２．生自读课文。想想看,卢沟桥的狮子有哪些特点？这个问题我们应该阅读哪些段落来领悟呢？〔第一、二段〕３．读后,学生说出卢沟桥狮子的特点:数量多、大小不一、形态各异。〔三〕部分深化,读中寻解１．指名读第一段,找找文中哪个词能说明卢沟桥的狮子多？〔数不清〕２．卢沟桥是一座怎样的桥？相机理解“联拱桥”。３．出示投影,指导看全景图。说说卢沟桥的狮子数量多。[评析]古人云:“读书无疑者,须教有疑;有疑者却要无疑,到这里方是长进。”老师鼓励学生提出问题,进而根据本课的教学目的、教学重点进展梳理归纳,既把学习的主动权交给学生,又发挥了老师的主导作用。表达了“开放式教学”的新思想。小结:卢沟桥的狮子多得数不清,可文物工作者早就数清了,总共有４９８只。这些狮子还大小不一、形态各异,既看不完,也看不厌。刚刚我们是通过读课文找中心词句,认真观察图并说图意来学习这一段的。如今请同学们运用这种学习方法学习第二段。[评析]及时小结学法,注重语文学法指导,举一反三,培养学生的自学才能。４．自学。快速默读第二段,找出中心句,并用“———”划出写狮子大小的词句,用“”划出写狮子形状的词句。５．讨论、交流:〔１〕找中心句。〔这些狮子真有意思〕文中从几个方面来说明这一中心的'？〔从卢沟桥狮子的大小和形状这两方面来说明的。〕〔２〕指名读描写卢沟桥狮子大小的句子,说说怎样有意思。〔３〕指名读描写卢沟桥狮子形状的句子,说说你最喜欢哪种形状的狮子？为什么？〔４〕这些千差万别、各不一样的形状,使我们仿佛看到了一群充满朝气、富有生命力的狮子。下面请五位同学依次朗读这几句,大家用心体会这些狮子形状的变化以及每种形状的情趣。〔５〕同学们从以上五种不同的形状中,体会出了每种形状都很有意思。卢沟桥的狮子是不是只有这些形状呢？你从哪里知道的？〔６〕投影:卢沟桥的狮子部