路线图教学反思

第页共页道路图教学反思道路图教学反思1本节课是在学生认识东南西北东南东北西南西北这些方位之后，结合这些方位在观察公园道路图，城市平面图等活动中，认识简单的道路图，并会用方位词描绘行走道路。我认为本节课的知识具有很强的实用性，但是整个教学过程中调动学生学习的积极性和主动性方面我做的不够好，没有进步学生参与学习数学的意识和才能，更没能让学生感受到数学与日常生活的亲密联络，整节课学生学的比拟累，老师教的也不轻松！在课后，我反思其实在前面环节的教学中，其实我可以脱离课本，自己设计一个情景，并不一定要完全按照课本排列顺序来教学，如：我可以以“小芳迷路”为切入点，让孩子直接“帮助寻找孩子”或者“打给家长”等活动，这样可能更能引起学生的积极性。到后来，我完全可放手让学生自己来操作〔这点是我在本课上没做好的〕。而且在引导学生学会用方位词描绘行走道路图时，我可以用分步填空的形式，如：“先从〔〕出发，到〔〕；再往〔〕方向到〔〕；最后往〔〕方向到〔〕。”这样比我原先设计的“从〔〕方向到〔〕”，更容易被学生承受。道路图教学反思2今天校领导安排来听我的随堂课，按照进程我上了《位置与方向》中最后一个例题——《描绘并绘制简单的道路图》。例题呈现了“公园定向运动道路图”，让学生学习在观测点变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描绘简单的道路图。“做一做”呈现了学生合作画道路图的情境，使学生知道如何根据方向和间隔，绘制简单的线路图。本课时的教学难点是根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。鉴于对教材的理解和教学目的的达成，我做了如下教学设计：第一局部，复习导入，出示了两种类型的题目，用角度来描绘物体的方向和两个相对物体的位置关系描绘。这些都是本节课知识学习的根底，学生掌握得比拟好，为本课的学习铺设了桥梁。第二局部，探究新知，先学会描绘简单的道路图，我出例如题校园定向运动道路图，提问要准确描绘出方向与间隔，我们得先做好什么呢？学生都知道要量出角度与计算出间隔。第一段路程，我示范，在观测点上先画出方向标，找到较小的角测量出角度，在这里量角器的使用我也细致得讲解了，确定了方向后，我让学生用比例尺测量、计算出该段路程是多少，这样确定了方向和间隔就可以描绘从教学楼出发到1号检查点怎么走了。接着，我提示学生在1号检查点处标上方向标，选择较为小的夹角测量大小，然后再测量计算出路程，用这种方法在书上尝试完成。然后黑板上示范校对后，让他们说一说从1号检查点到2号检查点怎么走，注意说出方向和间隔，再根据方向和间隔说一说2号检查点到终点怎么走，待学生纯熟后尝试用“先、再、最后”全部连起来说一说。在学生根本能描绘道路图后进入第绘制道路图的环节，我提示学生先定下起点和比例尺，在黑板板演一局部后让学生独立完成。第三局部是稳固练习，选取了书上练习题，先根据描绘绘制道路图，再说说回程时候的方向和路程。一节课下来，教学目的根本达成，但问题也很多。课后周主任和宋老师、叶老师都参与了讨论，给我提出了一些缺乏之处，指明了方向，再加上听了黄老师的课后得到一些启示，把自己有待改良的地方归纳如下：1、课堂语言有时过快，老师的语速不应该是一层不变的，碰到比拟难懂的问题和重点局部要放慢语速。2、课堂要突出重点，不必面面俱到。比方量角度是四年级上册的知识，大局部学生都已经掌握，我在讲每个观测点的时候，都详细得讲了量角的方法，大可不必，只要第一个角详细讲，第2个略微讲下，第3个可以直接出来度数。3、要擅长使用实物投影仪，学生绘制好道路图后我还是在黑板上也画了一遍，让学生校对，其实大可不必这样。因为是新授课，学生知识不理解，我应该先在投影仪上展示正确的画法，再展示错误的案例，主要有3种，一是再南偏西走是有的学生还是以起点作为观测点，那是没有意识到观测点已经发生位置转移了；二是虽然定了比例尺，但学生画的时候没有根据比例尺的长度来画，画得过长或过短了，那是不理解比例尺的作用；三是南偏西30°画成了北偏西30°。假如这样，把学生的典型错误展示出来，那错误的同学肯定印象特别深入，以后尽量不发生类似错误了。4、教学中没有关注学生的主体作用和个性开展，根据描绘画示意图的时候，为了方便反响，比例尺的定制我给了学生要求，让他们都用图上1厘米代替实际50米，这样限制了学生的思维。我应该让学生按照自己喜欢的觉得方便的自由确定。5、教学术语不到位，比方我说了“每到一个点都要画上4个方向”，假设能说成“每到一个观测点都要表示方向标”那就更符号数学语言了。总之，今天的随堂听课活动，让我收获很多，知道了自己的.缺乏和努力的方向，感想校领导给了我一次磨练的时机。道路图教学反思3认识道路这节课是与学生生活亲密相关的知识，是否严密联络学生的生活实际。认识生活中的道路图是学生的一种根本的生存才能，也是学生从生活实际环境中建立空间观念的有效途径。因此，在课堂上，我设计了开放性、理论性、兴趣性较强的活动。充分运用书中的公共汽车道路图，联络学生的生活，创设春游情境，激发学生的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。在学习过程中，介绍公共汽车的行车道路，让学生运用已学的方向和道路的知识，介绍汽车行驶道路图，同时，通过接龙游戏，为学生创设了活动的情境，使学生自始自终在一种愉悦的气氛中，自觉地运用知识，解决实际问题，进步了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。但“认识道路”这节课教后，总也感觉有很多令人不满意的地方，由于时间关系，却没有让学生交流“上学、放学”的道路如何走。这是本节课上最大的缺憾。总之，要上好一节课，除了要认真按课标要求，转变教学观念外，还要根据课上学生的学习情况、参与热情等，灵敏使用教材、驾驭教材，真正让学生参与到教学活动中，真正让学生学会、学懂。道路图教学反思4本课主要是：让学生能识别东南西北四个方向，知道地图上的东南西北四个方向。使学生会看简单的道路图，并能进展描绘行走的道路。但“认识道路”这节课，总也感觉有很多令人不满意的地方。如，由于怕教学时间不够，所以，如“自己设计一条合理的参观道路”的道路图。尽管学生都有去完成，但只让学生在小组内展示，在班级展示，却没有让学生交流“参观”的道路如何走。这是本节课上的一个遗憾。总之，要上好一节课，除了要认真按课标要求，要转变教学观念外，还要根据课上学生的学习情况、课堂反响等，适时调整教学方法、手段，才能真正让学生参与到教学活动中，真正让学生学会、学懂。道路图教学反思5《认识简单的道路图》这一节课，是在学生已经学习识别东南西北四个方向的根底上，知道地图上的东南西北四个方向。在这节课中，引导学生会看简单的道路图，并能进展描绘行走的道路。课的开场，通过已经学习的儿歌，复习旧知，为新课的学习打下扎实的根底。接着以谈话的形式引入线路图，让学生每次看平面图的时候，要养成好习惯，先看方向标，找到四个方向，通过确定四个方向，确定去某个地点的道路。学生在新知的学习后，老师以兴趣性的练习环节，让学生在贴近生活的生活环节中，学会看简单的线路图，描绘行走的道路。在这节课中，老师先扶着学生进展探究，在学习中耐心地引导学生联络生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。整节课是由各种活动贯穿其中，充分表达了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经历为根底等新理念，使学生愿学、乐学、突出教学重难点，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，进步了各种才能，并贯穿了尊老爱幼的品德教育。道路图教学反思6《认识道路图》是苏教版小学数学二年级下册第五单元《确定位置》的内容，是上册简单示意图的开展。本课要使学生能用方位描绘行走的道路，并能综合运用所学知识，解决生活中的实际问题，稳固所学知识，开展应用才能。这节课内容较多，教学任务较重。后面的综合运用局部，学生有没有这方面的生活经历，对于这节课有很大的影响。课后，回想这节课，体会较多。1、要及时创设有效情境，激发学生兴趣，使学生主动投入数学学习。新课导入中的“我们和他们一起去”，学生“触景生情”，激起了学习的兴趣；“你想玩耍南山公园的哪些景点？”学生“触景生需”，畅所欲言，出现了像“我想游览公园里的所有景点”这样的好想法，更有了不走或少走重复的路的好想法；为小兔设计从家到小狗家的道路时，一句“还有其他道路吗？”，学生“触景生思”，提出了好几种设计方案，粗粗一算，竟有____种。2、联络学生生活实际，学习有价值的数学。《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学。”什么是有价值的数学？“有价值”的数学不仅应该与学生的现实生活亲密相关，而且可以在实际中得到应用。《认识道路图》一课，学生能用方位描绘示意图上的行走道路，已初步掌握了相关知识。但是本课知识只有在实际应用中才能更好地表达价值，所以我又给同学布置了课外作业：看站牌，去公园玩耍，并要求用上本课所教知识，让同学感受到数学的实用价值，感受到数学就在身边。3、采用小组合作学习的形式，让更多的学生参与学习。低年级的小组合作学习往往容易流于形式，效果不佳还耗时耗力。所以在小组学习过程中，必须建立小组学习的标准，引导学生开展好小组合作学习。在这次的学习活动中，我共安排了5次小组合作学习。第1、第2、第3次学习学生或已有根底，或想法不受限制，有几条说几条，只要学生能互相学习，所以老师不需多话；第4、第5次学习，那么要求学生集思广益，开拓思路，集一组的智慧解决实际问题。但是，为了让学习有效，我给出了提示。事实证明，提示有利有弊，帮助了一些人，也纵容了一些人。4、合理安排时间，获得最正确学习效果。时间花费少和学生掌握得好是一个两难选择，往往顾了这头，失了那头，尤其是像《认识道路图》这样的课，很容易顾此失彼。为了节约时间，我舍弃了一向使用的四大组竞赛法〔包括发言、纪律、作业等〕，可是却多花了时间管束学生。仔细想想，有些地方我可以再松一把手，不必时时事事都扶着学生，老师少一些语言，说不定效果倒更好。道路图教学反思7本节课是在学生已经初步认识了东、南、西、北等方向的知识根底上是学生再次识别东南西北，并认识简单的道路图。对于三年级的学生来说，方向的认识和感知还是相对抽象的，学生需要大量的实际的感想支持来感受这一内容。老师在教学的时候创造了大量的活动情境，也注意在课堂上充分调动学生的参与性和积极性，学生学习的兴趣还是很高涨的。在课堂中，学生也非常踊跃的发言，大胆的说出自己的看法，并和同伴交流学习体会。老师也在教学中很好的发挥了引导者的作用。一堂课下来觉得一下几点是老师需要注意的：1、老师的提问语句还需要准确。2、在情同学设计一条最适宜的旅游道路的时候，小组内交流了，但是全班组织交流的还不够，不知道是不是担忧时间的原因，老师没有很好的落实。3、在看公交车道路的时候，没有说明“几站”的头尾是如何确定的。有一小局部学生总是没有把终点站算进来。认识简单的道路教学反思创设情境，体会数学与日常生活的联络，培养学生应用数学的意识。通过投影出主题图，把学生带入详细动物园参观情境中，学生目光都投向主题图，认真观察并积极举手发言，表达自己想去的地方，抢当游客向别人介绍人家想去的地方。其间其他同学听得很认真，及时做出评价。可以说课堂气氛很浓，争先恐后当导游、游客。真正表达课堂气氛活而不乱的场面。同时通过同桌换角色。屡次练习，老师在此指导学困生。这样使全体学生都参与教学活动中。符合新课标要求与理念：“面向全体，全员参与，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。”也符合当前倡导的参与式教学。整堂课设计都是以学生为中心，老师只是组织与点拨。学生身临其境进入公园进展参观，自己提出问题，自己解决问题，在看行走道路和描绘行走道路的过程中，使学生的观察才能和表达才能得以开展，也有利于学生创新精神和理论才能的培养。另外，通过拓展练习，质疑问难，反响矫正，师生互动中稳固了位置与方向，学会看简单的道路图，让生活数学化，使学生真正体会到数学与日常生活的联络，培养学生应用数学的意识。道路图教学反思810月份的下乡送教活动，我组织了大班数学活动道路图的教学。在这次教学活动的准备、组织和施行过程中，得到了领导和同事的大力支持和帮助，从而使这次教学活动开展得非常的成功，本人表示非常感谢。此次活动教学目的：1、在玩操作游戏中体验寻找道路图的乐趣。2、可以理解箭头所表示的意义，运用空间方位指示解决实际问题。3、学会看道路图，从起点走到终点，相应的道路。此次活动的教学重难点：1、重点是理解箭头的意义；学会看道路图，根据路标从起点走到终点，找到相应道路。2、难点是在学会道路图的根底上，自制道路图。教学方法上总结一下几点：1、首先是认识箭头理解箭头的意义。我让孩子通过回忆，强调孩子以往的经历通过数学活动的寻找法的教学策略来施行的。2、与箭头游戏，这就是我们最熟悉的游戏法，这样使数学活动活起来，孩子与孩子的幼幼互动，孩子与老师的师幼互动也充分调动起来了。3、认识地图。理解起点终点。怎样从起点走到终点。我先提出问题，让孩子讨论该怎样走，通过讨论法来明确道路的设置。4、从而引导法宝-道路图，也是此次活动需打破的重点。我运用示范性操作，以及验证性操作〔并用语言来说说自己的操作结果，以及请个别幼儿上台示范验证施行的〕活动中都鞭策让孩子们获得学习方法〔活动中看图线路时是先看箭头指示的方向再看数字需要走几步〕其次是让孩子们还得良好的品质〔不懂就问等以及操作后互相验证也是终身受用的品质〕尊重儿童，〔让孩子们互相合作〕以