生本教育心得体会（通用20篇）

第页共页生本教育心得体会〔通用20篇〕生本教育心得体会〔通用20篇〕生本教育心得体会篇1通过本次学习，使自己想到了很多――在记笔记的过程中，感受着“生本教育”的内涵以及在以“生本教育”为主导进展的课堂教学中所采用的方法。细细想来，在我们的日常教学中，有些方法也以前用过，只但是仅有那么几次而已，没能很好地坚持下去，从而使自己的课堂教学仍然停留在“师教为主”，学生被动学习的形式，偶然采用一下让学生自主学习或是小组交流合作学习饿方法，害怕孩子们玩得太快乐了，而是自己的课堂不受控制，就采用减少学生活动时间，自己多讲的方式。通过学习才明白，其实自己这样做非但没能更好地把握课堂，反而是自己处在被动的位置上。因为孩子毕竟是孩子，他们注意力的集中时间不会那么长，想想也是，我们成人有时都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何况是6、7岁的孩子呢！一年级的孩子活泼、得意。可以说，他们课堂上的表现失常会令我们又爱又恨。就拿我们班的明浩来说吧！听讲的时候还挺认真，有时候答复下列问题也挺用心，可动起来的时候，又会让人气得不得了――不是在哪里乱动，就是把手放到抽屉里不停地乱翻，偶然还会冷不丁地钻到桌子下面去找被他自己弄到地上的东西，当点到他名字的时候，他会忽闪着那双亮堂的眼睛，用那种无辜的眼神，很委屈地望着我，让我又不忍心再说他什么。课堂上的精彩也以前有过。记得在学习《要下雨了》一课时，我采用的就是请学生用自己喜欢的方式读课文，提出问题、同学之间互相解答问题的方法进展的。别说，效果还真是不错。特别是当韩雨恒站起来说:“老师，我想答复XX刚刚提出的那个问题”时，我感到很快乐。及时表扬了他，孩子可快乐了。同时我又借助表扬他的时机让其他的同学明白了，在答复下列问题时必需要完好，而且还应注意目的明确，让别人一听就明白自己答复的是哪个问题。我们教学就是为了让学生可以学到更多的只是，但前提是让学生的学习在乐学的过程中进展。因此，在今后的教学中，我会认真地理论“生本教育”，让孩子们在简单、宽裕的课堂环境中学习，努力做到“我的课堂生做主”。生本教育心得体会篇25月10日，我有幸赴泰安参加山东省教研室组织“生本高效语文课堂理论与理论研究成果展示”研讨会的培训学习，令我豁然开朗。从精彩的讲座中和讲课中，我们更进一步理解和掌握了新课堂语文教学的开展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过学习获得的几个方面的体会：一、老师精心组织教学设计，使学生真正的主动参与，打造了一堂堂鲜活成功的课堂范例。生本高效倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的用心参与为前提，没有学生的用心参与，就不可能有自主、探究、合作学习。理论证明，学生参与课堂教学的用心性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。学生所答复的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的根底之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的考虑；要看参与是不是主动、用心，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的考虑。以往简单的问答式，一问一答，学生好似忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一程度上重复。师生、生生没有真正地互动起来，这次理论研讨会中的课堂教学，老师们都是精心创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，老师要放权给学生，给他们读、想、做、说的时机，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。老师给了学生时间和权利，让他们充分进展考虑，充分表达自己思维的时机，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。使学生兴奋起来，参与的用心性高起来，参与度也大大进步。在这样的用心、主动、兴奋地参与学习过程中，个体能得到了开展。二、在教学活动中，老师的教学方法灵敏多样。本次研讨活动中，老师所执教的语文课例所采用的教学方法灵敏多样。我们的语文课教学都是分为四环节进展的，一二环节中老师采用的方法多种多样。有的老师直接出示生字词教学检查预习环节，有的老师那么采用学生自学记录本听写课前预习的生字词语，通过这样的方法来纠正学生的读音和字形，也有的老师采用词语搭配的形式来稳固字词的读音和写法。教学过程中老师的方法更是层出不穷，小组合作学习、自主合作交流、讲故事理解文意等等，总之在遵循语文总教学流程的根底上，创造出了许多灵敏度变的教学路子。三、自主学习记录本丰富了学生的学习方法，让学生真正成了读书小主人。我们平常在课堂教学中往往只是老师教，学生学，老师和学生共同交流解决课文中出现的问题，挖掘出文章的主旨内涵，老师板书在黑板上即可，最多课堂收获时，让学生说一说。有了错误只是当堂纠正草草完事。而在这次的课堂教学学习中，我看到了几乎所有的老师都采用了自主学习记录本进展课堂教学，自主学习记录本的资料包括生字读音、词语书写的积累和纠错、对课文重点句子摘抄以及预习中发现的自己不能解决的问题、课文主要事件的概括、文章给你的启发或你的收获等，相当于学生的读书笔记。老师整节课的教学，学生的自主学习记录本始终贯穿于其中，师生共同讨论出来的东西，学生由错到对的过程、自己的体会都写在记录本上，到达了真正的当堂稳固，非常合适我们的阅读教学。四、重视语言积累，深化把握文本。语言积累，是学生学习语文的根本途径，是进步语文教学质量的重要手段。一堂有效的语文课，学生必需要有语言理论，也必需要有语言的积累。在这些名课中，老师让学生该记住的东西让他记住，要认的字、要写的字词、要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到成功。不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上去。要力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中进步语文潜力。老师有自己的丰富的语文体验，利用能否和学生得到自己的认可或唤起自己的共鸣，或者看看是否有不懂的地方，自己的问题有时也就是学生疑惑的地方以此为解读文本的切入点，而且对文本的开掘深。能对文本做到了然于胸，不让学僵硬着头皮上。问题设计有利于激活课堂，启发学生思维，在处理教材时，做到了引导学生“于无疑处生疑”。总之，在学校的教育改革中，作为一名生本高效课堂的施行者，我们应用心投身于它的开展之中，与全体老师共同致力于高效课堂的研究与探究中，共同寻求适应现代教学改革的新路，实在以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，实在发挥生本高效在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生获得潜力的最大进步。生本教育心得体会篇3自2023年开场，我校开场接触和实行生本教育理念，这期间，从探究理论，到痛下决心踏上教育改革的征程。我们走了很艰辛的一段历程，2023年的8月，我有幸的成为了吴家小学的一份子，在这一年里，我很荣幸接触到了“生本教育”这一理念，随后，通过一系列的专家报告和学校优秀老师的优秀生本示范课，初步感受了生本课，之后通过看观摩课、群众学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，和其他老师一起开场学着上“生本课”，我对生本课堂有了一个比拟系统的认识，也在课堂上不断地践行着这一先进的教育理论，这一年来，收获很多，也成长了不少。现将我的一些的感想做如下总结。生本课堂强调以学生为主，充分尊重学生，相信学生，锻炼学生的独立性和创造力，使学生可以得到真正的全身心的开展，而不是靠死记硬背，机械记忆来学习。生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主开展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口假设悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的用心性可想而知，在这种教学形式下，学生的主体性并没有真正表达出来。“生本教育”要求老师放下讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，表达出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的潜力，经过自己的理论获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种气氛中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。就我的英语课堂来讲，生本课堂使每个孩子都能找到自己的位置，以前一堂课下来，我总是讲得口干舌燥，效果还不是很理想，之后采取小组合作的形式，由学生当小老师，调动其用心性，也使孩子们找到了自信心，他们敢大胆开口说英语了，通过看他们的变化使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子解放每个老师。生本课堂强调教育要从师本走向生本，要求老师有一个课堂的主讲者，变成学生学习过程中的一个适时的引导者。关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发此刻教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承当了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去开展，但到最后却往往是自己失败。郭教授指出：“教育的本质－－是〔在老师帮助下的〕儿童开展”。从这句话中可以看出郭教授对于老师这一主角的重新定位。老师的职责就是帮助，帮助的好处仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有可以激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求老师有超出专业要求多么高的知识程度，而是有指导学生、激发学消费生学习的动力，学会学习的方法的潜力，老师的这种对学生学情的驾驭潜力，是与老师在平时教学中不断积累经历，不断进展反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不明白在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开场总感觉本节课的知识点就应由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是之后才明白，老师就应学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。虽然经过一年的打磨，我在课堂上实行生本也已渐入正轨，但是一路上，仍然有一些让我很困惑的地方，在课堂上，总有一些孩子不明白怎样合作学习，参与小组活动的效率不是很好。一些孩子学习的自觉性较差，小组合作的时候，总是趁老师不注意，讲小话，搞小动作的状况仍然存在，我想这些问题，都需要我在以后的教学工作中不断地探究学习，并用心地向其他老师学习好的经历，以期在课堂上获得更好的效果。在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深化开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！生本教育心得体会篇4上学期以来，学校屡次组织我们学习升本教育理念，目的是把升本教育推向课堂。通过学习，我觉得自己虽然是个老老师，但对生本教育而言，还是一名有待开展的老师。生本教育使我茅塞顿开，受益匪浅。首先，我觉得要想搞好生本教育，我们老师就要从学会做人开场。也许你会觉得老师怎样还不会做人呢？是啊！这也是我的新感受。假如我们老师老像以前那样给学生约法三章，过于严肃的应对学生，那又怎能充分的实现生本教育呢？因此，我们就应持续良好的心态，以朋友的身份对待学生，尊重他们的人格，欣赏他们的优点，理解、宽容、并循循善诱地弥补他们的缺乏。只有这样，我们才能自自在在地当老师，快快乐乐地当老师，学生也才能轻简单松地学习，快快乐乐地成长。生本教育才能落到实处。其次，老师要不断地完善自己，终身学习。只有多读书，勤考虑，常交流，才能不断地给自己充电，才能适应工作中的各种竞争压力，才能真正地落实生本教育。同时，我们也要不断更新自己原有的知识构造，一方面准确把握任教学科中学生终身开展所必需的根底知识和根本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的只是储存。逐步具备开发课程的潜力，真正做到:以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活严密联络，充分挖掘外乡资和校本资，实在搞好课程整合。再次，老师要成为真正的伯乐，善待每一位学生，发现每一位人才。每个人在社会上都有他的立足之地，都有他的所长。因此，我们老师务必从善待学生做起，更好地促进他们成长，这才是我们教育的本质所在。所以，我们务必慧眼识英才，擅长发现每个学生的特点，充分开展每个学生的特长，使他们人人有所长，个个是人才。所以，我们老师应以自身开展为己任，以学生成长为重任。让生本教育之花开遍校园的每个角落，让生本教育之果在每节课里飘香。生本教育心得体会篇5从初识郭思乐教授的生本教育到此刻，已经有很长的时间了。在这段时间里，我们经历了从学习生本到在实际教学中运用，不断的用生本教育的理论指导我们的教学工作。生本教育的核心是接近自然，放飞孩子的天性。通过看观摩课，充分表达了这一点。在生本教育的课堂上，学生们畅所欲言，充分表达自己的想法和观点。每一个看过录像的老师，都对课堂上孩子们的表现印象深化。我也不列外，我多么期望上面这些口齿明晰，知识渊博，侃侃而谈的是我的学生啊！我也在我的课堂上尝试了添加适量的生本理念。我尝试着让学生成为一名小老师，让他们过一把当老师的瘾，结果证明这次试验是非常成功的，上台来的学生，不但读的很成功，而且没有一点害怕。就像我平时在讲台上上课那样。下面学生的反响比平时都好。原先的时候，我总怕学生学得不准确，可事实证明我错了。生本教育对儿童的看法中提到，儿童是天生的学习者，这种天性既是一种人类的生存逻辑，也可以从大自然为人带给的种种未确定性中找到信息。儿童是有开展潜力的人，是有无限开展潜力的人。而之所以没有表现出来，是因为我们没有给出时间、空间和气氛去鼓励它。在生本教育的课堂上，老师是筹划者，是引导者。老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，老师再也不用一遍遍的重复了。而学生在课下的准备工作也搞笑而生动了。通过这种方式，扩大学生的知识量，学生在通过准备语文资料的同时，也增加了其他学科的知识，从而实现自身的整体素质的进步。生本教育是贴合儿童身心开展的规律的根底上提出来的，是在深化研究新课标的根底上提出来的，是在经过了10年的理论从而在全国推广的。它彻底改变了传统课堂上，老师总是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器。学生是一个具有独立特别的生命体，有自己的思想和意志。假如老师单方面的向他们灌输知识的话，容易产生逆反心理，从而影响他的学习的热情，造成了好多学生从小学就开场厌学的状况。在生本教育的课堂上，学生是课堂的主人，他们控制着课堂，通过亲自全身心的去查阅与课文有关的知识，扩大了自己的知识。同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。所以我觉得生本教育这种教育理念是非常好的，假如我们能根据自己的实际状况调整运用生本教育的理念，我们的学生也必须会乐学，会学，发现知识的好处，投入真正好处上的学习。生本教育心得体会篇620xx年7月2日～6日，我有幸赴广州参加了由生本教育创始人郭思乐教授举办的全国第二十七期生本教育理论与理论研习班。这次培训资料分三局部：一是观摩课展示、教学点评;二是由郭思乐教授做的关于生本教育的讲座;三是与执教老师交流，并进展课堂教学讲座和问题解答。通过这次学习使我对生本教育有了全新的认识，更真切地感受到，那里的教学不仅仅无限精彩，而且是在教学中播种人文情怀，唤起生命的激扬。课前研究：充分的先学是构建生本课堂的法宝。先学就是将新知识、新任务提早让学生在课前进展充分地研究，把个体的想法带入课堂，从中选出最优化的学习方法，把学习变成一种享受，老师那么要抓住文本的关键点去布置前置性课前小研究。这次印象特深的就是一节五年级的数学课：《圆的周长》，课前老师给学生安排了四个前置性小研究：用自己的话说说什么是圆的周长找一个圆形物品，你能想出什么方法测量出它的周长再找几个不同的圆形物品，分别量出它们的周长和直径，完成表格;说说自己的感想。课前自学让学生对新知有了初步感受和浅层理解，课内又在充分交流、互相质疑中提升认识。学生不仅仅理解了概念，而且会用详细的例子来说明概念之间的关系，不仅仅学会了如何求圆的周长，而且还理解了圆的周长和直径互相依存的关系。正因为老师把一切学____还给了学生，学生的表现才会如此精彩，这不正是生本教育的魅力表达吗课前见闻：不管什么样的课堂，课前都有几分钟的讲述见闻时间，语文课前学生或带来一那么文学笑话，或讲述阅读故事，或背一段优美的文章、诗句等等，数学课前学生或出一道脑筋急转弯，或课外攻克的兴趣数学题等与大家分享，英语课前学生将课外学来的某一个新单词、句子等教给大家，这种形式化的课前见闻讲述训练，有专门的学生主持，锻炼了学生的组织潜力，同时，每个学生都在搜集、整理、积累知识中成长。课堂教学：小立课程，大做功夫，实现教少学多。小立课程指教给学生的根底知识尽可能地精简，而腾出时间和精力让学生超多地进展活动，以此实现教少学多，提倡老师的无为便是有为。数学课，只要引导明确思路即可，解题方法学生能解几种就解几种，不必强加。一旦测试，学生出题互考互改，学生的潜力确实很强，但根底知识可能较弱，怎样办老师就经常组织一些针对性的课题研究。比方说“根底概念的研究”，老师引导学生研究概念错误的种类，成因等等，以此来解决根底资料但是关的问题。课堂组织：自从自己实验生本课堂以来，我的课就乱了。小组交流时，有的学生默默不语，有的学生滔滔不绝，可一句话也说不到点子上;还有的学生趁机捣乱，整个课堂怎一个乱字了得。课堂组织方式通常都是口令化的，如“一、二、三，要坐端”，“小眼睛，看黑板”等等，为此我困惑，在这样的课堂中，学生怎样会学到东西呢广东省不仅仅在教学上生本化，连课堂组织形式也发生彻底的改变，所有的机械口令全由名言警句，诗句或老师自创对子代替，如：一年级孩子在认完一课的简单字后准备攻克最难的几个字时，老师喊：“奇思妙想”，生接“记难字”，师再说“四人小组”，生接“应对面”，学生边说边坐好，并且手不停地做好了下一步学习的准备，把会认字卡放一边，不会认的摆桌面，小组讨论字的记忆方法，然后交流。而中、高段更多的采用名言警句等方式组织课堂，如师说“书山有路勤为径”，而生接“学海无涯苦作舟”，师“开卷有益”，生“博览群书”等，课堂组织充满了文学的色彩，学生在复习背诵经典名言的同时，老师简单完成了组织课堂的任务。课堂气氛：生本的课堂学生绝对是分小组学习的，在我的课堂中，当孩子汇报时，语言拘束，不连接。台下的同学，有的持观望态度，有的是看热闹，还有的趁机捣乱，只有一小局部在认真倾听，课堂中同学之间不能构成互动，之间的交流语言要一句一句地交给孩子们说。为此我也困惑，这样不是限制孩子了吗而且人云亦云，自己也觉得很别扭。但是通过听课我发现，生本课堂小组的组织很有序，组长负责，组员人人有责，有记录员，有监视员等，课堂上小组的加分也是策略多多，如群众的获奖，个人的获奖，答复下列问题的次数，资料搜集的多少等都与小组成绩挂钩，因此各小组做到了人人参与，人人发言，答复下列问题总是以小组为单位，而不是学生个体。小组发表意见时又是按第一发言人、第二、第三、第四发言人的顺序轮流发言，而不是个别学生一言堂。由此，我们看到的是一个个气氛热烈的课堂，人人参与，不是口号，而是事实。我们看到的是一个个团结发奋的团队，伶牙俐齿、充满自信、仪态大方。课堂上实验老师和学生的状态给了我追求的感受，因此，刚开场的学话很必要，通过学话，孩子们才能学会汇报的流程，同学之间交流的语言，渐渐的会内化成自己的语言，在以后的课堂中，学生们才能有的放矢，活而不乱，更有序。课堂评价：课堂评价是一个关键环节。我们看到他们的学生在课堂上认真倾听，评价准确，语言婉转，被评价者虚心理解，用心回应。其实，训练学生互相评价要做到“静待花开”，要有一个过程，一年级的孩子总是在老师提醒下用稚嫩的声音问：“我的想法说完了，谁来与我交流或“我读的怎样样请给我提提意见”;中高段的学生评价交流就显得成熟流畅了，课堂上总是话筒抢但是来，“我来补充一点”，“我不同意你的观点，我认为你的观点错在…我认为就应是…”等等，老师只是在享受着学生的争论和评价，并适时点拨。课堂上回荡的是学生的声、影，激扬的是学生的生命，课堂上的主体回归，诠释了生本教育的全部内涵。知识解决：我们的课堂知识解决经常是老师越庖代俎，老师的思维毕竟有限，生本的课堂老师变得聪明而简单，有困难找学生，学生丰富的思维使知识的解决更加多元化。这次学习中，我深深感受新理念对心灵的撞击。身临课堂的感受，又听郭教授《教育走向生本，教育激扬生命》的专题讲座，以及实验学校的校长和特级老师的经历介绍，给我以宏大的震撼。我也真切感受到：生本教育所提醒的教育本质就是提升生命质量。我们施行的教育就是要使人的生命潜能得到充分发挥，使人的天性得到自由开展。生本教育是激扬生命的教育，是提升学生生命质量的教育。生本教育心得体会篇7如何构建生本高效课堂是我们每一位老师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让老师快乐地教，让学生快乐地学。在教学理论中，课堂低效一向是管理的一大难题。那么，终究什么是生本高效课堂呢？从学生角度来讲，生本高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目的的达成度要高。二是在实现这种目的达成度的过程中，学生应主动参与并用心考虑。从这个角度来说，生本高效课堂就是学生主动学习、用心考虑的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学资料主动实现好处建构的课堂。从老师角度来说，生本高效课堂应具备以下三个条件：一是老师可以根据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目的。因为教学目的的预设与课堂的实际状况不可能完全吻合，这就需要老师在教学的过程中对教学目的作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地表达教学目的的适切性。二是教学的过程务必是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体此刻老师能否采取灵敏机动的教学策略调动学生学习的用心性，能否用心引导学生用心思维，能否给予学生更多的时间和时机进展必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反响、消解，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目的的达成度更高。那么，如何构建生本高效课堂呢？我认为务必抓好以下几个方面。第一，抓好老师教学观念的转变和教学方式的转变。老师教学观念的转变不是一蹴而就的事，务必在推进课堂教学改革的理论过程中不断推动老师观念的转变，进而转变老师的教学方式，以逐步消除由于老师讲得过多、学生参与过少而导致的靠超多课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决无视学生情感、态度、价值观目的实现的问题。第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学理论中我们发现，在很多状况下，课堂的低效是由老师对课标与课本的学习与研究缺乏所造成的，而老师这方面的缺乏又影响和制约了其课堂驾驭潜力，课堂驾驭潜力又反过来影响课堂教学的效率。第三，抓好老师备课中的备学生问题。不少老师在备课时，只习惯于备教学资料，而无视备学生。假如老师不去研究学生对所教资料的掌握状况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现老师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充满课堂，老师的很多提问耽误了学生珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的进步。因此，老师要高效地完成课堂教学任务，就务必注重对课堂提问的研究，所提的问题务必是有价值的、有启发性的、有必须难度的，整个课堂的问题设计务必遵循循序渐进的原那么。第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的老师刚给学生提出问题，学生还没来得及考虑，就立即要求其答复，这样不仅仅浪费了学生课堂考虑的时间，而且有效性很差。这种形式的教学方式使无效劳动充满课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的老师让学生阅读课文、讨论、交流、做稳固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的老师只对学生提出比拟笼统的要求，学生不明白老师要他们干什么和要他们怎样干，这样，学生就失去了老师的有效指导。因此，要给学生必须的考虑时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。生本教育心得体会篇8从事了十多年的师本教育，与生本教育相对照，我想了很多，一些念头也在我的脑海中不断闪动，是啊，教育开展今天，我们教育者除了沿袭前人的传统经历，自己又对教育的方式方法注入了多少活力因素，假如只是相信前人的经历，能不能行，古人说过“尽信书，那么不如无书”，同样，假如一味沿袭，那也是行不通的。时代不同了，我们的理念就应该跟上。当我参加学习了生本教育理论与理论研习班后，与生本的一些理念产生了一种共鸣。以前，我还没有调到育才学校时，对于生本的一些理论没有系统地学习，零零碎碎，点点滴滴，处于似懂未懂的状况。当我在学校听了第一堂生本教学的公开课之后，我曾经很苦恼，一年级的小学生怎样进展生本教学，我每堂课后总在反思，总结得失，冥思苦想，某一方面的问题，到底用什么样的方法，学生才会学得更简单、更开心，更有效。我常常虚心地请教有经历的老师，我很感谢学校的领导给了这次难得的时机，让我丰富了生本理论，结合教学理论，进步了自身的教学技能和教学程度。“生本教育”中什么才是教学的重点，什么才是学生最需要的。这也是我在教学理论中所困惑的。在这里我找到了答案。把课堂还给学生，让学生主动地、自主的学习。老师转变角色，由演员变为导演。老师的核心任务不是自己教，而是组织学生学，效劳于学生的“学”。“生本教育”中的“先学后教、不教而教”的形式不就是新课程理念的详细表达吗？做为一线老师，我觉得首先应该更新自己教学理念，知识构造，不断地学习，不断地充电，在学习上，先给学生做个典范，潜移默化地影响学生。也就是说先做人，再教书。其次，就是在培养学生的各种才能上下功夫，而不要只注重知识的传授，“授人以鱼不如授人以渔”就是这个道理。所以，我们应该起到好的引导作用，起到激扬生命的作用，在课堂上要舍得放手，要充分相信学生，在课堂上给学生充足的空间，让学生们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的才能，经过自己的理论获得的知识，孩子们就有成就感，就有了自信，这样学生对课堂学习就更感兴趣了。郭教授以一个个成功的事例让我明白：在学校中，老师应该怎样转变观念，怎样放手让学生自己去探究，自己去学习，并从中迸发出他们最大的学习热情。其次，就是在教学的有效性上下功夫。想想看，学生的智力都差不多，间也差不到哪儿去，为什么学习成绩会有那么大的差异，当然就是效率问题了，所以这是值得我花心思去研究的问题。通过学习，我明确了生本教育与师本教育的不同，生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力，冲击力、震撼力和感染力。师本教育是老师掌控一切，为老师好教而设计。生本教育是学生主动开展，激昂学生生命，挖掘学生潜能。生本教育的详细方法是先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，进而不教而教。生本教育的核心是感悟。生本教育的教学形式是：任务前置——分小组讨论——互相交流〔课前/课后〕——共同解决学习内容——拓展研究、讨论。生本教育施行后的发生了“六大变化”：〔1〕进图书阅览室的学生多了；〔2〕上课睡觉的少了，发言的多了；〔3〕老师备课注重实效的多了，繁琐的教案少了；〔4〕学生思维活泼多了，老师唱独角戏的少了；〔5〕师生关系和谐多了，学生负面情绪少了；〔6〕敢于创新的学生多了，无所事事的学生少了。总之，通过学习，我虽然学得很浅薄，但“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，要激扬生命的理念我还是理解的。所以我还应该不断学习，以自己的成长为已任，为学生的开展服好务，不断寻找可以激扬学生生命的方式方法，不断寻找进步学生学习效率的方法，那么我们的教育就会上一个档次。生本教育心得体会篇9经过去广州学习，对生本教育有了一些认识。生本教育既是一种教育理念也是一种教学形式。生本教育课堂，就应当是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成进取、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身开展。利用“先做后学、先会后学、先学后教”等多种方法，才可以真正做到少教多学，老师教得简便，学生学得愉快，真正表达了学生是学习的主体。经过听观摩课、看生本课堂教育视频、上网查生本教育的资料，谈谈自我对生本教育的几点体会：一、生本课堂中，学生是课堂的“主角”。生本教育的课堂，精彩的是学生，他们真正成了课堂的主人。作为老师，我们要相信，学生完全拥有自学的天赋和潜能，他们可以经过自我的学习掌握很多的知识，并能在自学的过程中体验到成功与欢乐。在生本的课堂上，学生是那样的投入，他们要合作、要交流，要展示自我课前搜集的资料等，他们在课堂上表现的时机很多。总之，在生本的课堂上，所见到的学生，个个都处于一种积极主动学习的状态，在课堂上，他们可以发挥想象，进取思维，对事物都有着执着的探究精神。这种课堂，让学生充满了自信，让课堂呈现出精彩，学生活起来了，欢乐起来了，在简便、愉悦的气氛中不知不觉学到了新知识。二、生本课堂中，老师是课后的“引领者”生本课堂主张老师不要给学生过多的干预，而是给学生学习尽可能的自主。在课堂上，老师只是学生自主学习的引领者，是学生学习的协助者，是课堂的筹划者，老师要以同伴的身份参与到学生的学习活动中去，老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，而学生在课下的准备工作也兴趣而生动了，经过这种方式，大大扩大了学生的知识量。在生本教学中，老师要做好下头三点：1、设置好前置性作业，放手让学生预习。生本教学的原那么是“不学不教，先学后教，让学生有备而来”。这“有备”就是指提早做好预习作业，做好上课的准备。可见，前置性作业的布置就尤为重要。经过“前置性作业”的形式，提早布置给学生，让学生先学。学生经过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进展课堂的学习，提升课堂的有效性。所以如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。2、组织好课堂学生的学习方式，放手让学生成为课堂的主人把课堂真正还给学生，课堂上主要采取小组合作的学习方式，放手让学生交流、探究。每组选出组长，负责本组的纪律、任务分配等事务，组内成员有不明白的问题时，先在小组内进展交流，确实无法解决可以向老师提出，如问题具有普遍性，再由老师和全班同学交流，展开全班性的讨论，这样做真正调动了学生探究的进取性，也让老师得到理解放。生本课堂看似简单：1、布置前置性作业。2、小组讨论。3、全班讨论。4、老师点拨指导。可实际上，要想上好生本课，是很不容易的。我认为生本课堂的关键在于老师点拨时的“收”和“放”，老师要有获取并灵敏运用课堂生成资的本领，经过点拨，让学生向更深处迈进，也就是“放”；经过点拨，让学生能换个角度考虑问题，把学生引到正轨上来。收放自如，也仅有这样，学生才能激扬生命，真正做到以学生为本，以生命为本。其实，这一点一拨，并不是太好把握。这需要老师有较深的心理学、教育学知识，理解学生，这需要老师有驾驭课堂的教学艺术，让学生在不知不觉中走上正确的道路。引导学生自我学，老师只起到帮学的作用，老师只是一个引导者。老师怎样引导学生学，老师在什么时候帮，老师在引导的同时还应当做什么，所有这些问题都值得我们考虑。总之，经过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。在今后的教学中，我将尝试用生本课堂教育形式教学，把学习的自主权还给学生，引导他们自我去探究、去发现，充分发挥学生的主体作用，培养学生更多的独立考虑、独立发现问题的时间，让他们的创新思维得到更深的开展。生本教育心得体会篇10生本教育，就是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正一学生为主人，为学生好学而设计的教育。它深层的意义是：以生命为本。它关注和弘扬的理念是：人具有开展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有开展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任、依靠学生，是教育成功的秘诀。虽然对生本教育的理念有了一定的理解，但是，自己在实行的时候还是有些困难的。都来学校一年半了，自己的进步却是很少，有点停留在原地的感觉，自己还是没有真正弄懂生本教育的本质，只是停留在外表的东西和形式，并没有真正解读到生本教育的内涵。我感觉我要为我的学校做点事情，我首先得把自己的专业知识掌握纯熟，其次还要学习相应的教态以及教学才能：即怎样把自己所学的知识，给学生，或者是让学生和自己一起学习，把数学的知识点掌握并想着积极的应用。把握数学的核心，建立自己的核心竞争力，让自己的学生可以考个好成绩，考个好大学，让别的学校或者是社会上的人，真正认识我们聊城二中，建立我们自己的品牌：高效学习，生本教育。生本教育的本质是让学生自己去学，老师主要是引导者、领导者，明白学习是学生自己的事情，老师是不能替代的，不要一个劲的讲解，不断的追问提醒，实际上这不是“启发式”教学，而成为了“填鸭式”教学了。给学生一定的自由空间，但又不是完全的放手，要让学生学习的整体思路一致，不是毫无目的，放羊式的教学。教学紧紧围绕教学目的，完好教学设计。把握好重难点，以及学生的学情。形成较好的教育机智。我如今有很多问题就没有处理好。讲评课的关键在“评”。先由学生展示进展自评，再由学生互评，老师评，师生共同评；其原那么是：不仅要评“缺乏”，评“误解”，更要评“亮点”，评“进步”，要评出方向，评出信心，要把它作为教学过程中重要的准那么。这节课主要是学习双曲线的标准方程的求法，因为在高考中大题的第一问就是求圆锥曲线的标准方程，所以，这节课还是很重要的。昨天晚自习还让学生用两节课的时间完成了相应的习题，根据学生问问题的情况，我选了几个题准备今天做重点展示。教学过程：首先上课之前让组长检查了学生的完成情况，但是，组长确实检查了，我看着检查的，但是我以为组长没有给我回报情况，就是都完成了，并没有详细的询问〔毕竟昨天晚上我看着他们做的，而且都很认真，题目也很少〕，这个环节的检查反响，没有认真落实，太相信自己了。其次，我直接就上节所学内容进展检测，认为学生应该掌握的很好了，所以，直接把抽了两位同学上黑板进展默写，其他学生在下面写，但是学生对：双曲线的定义，双曲线的标准方程，以及这一根本的关系都没有掌握好，我就不该再让他们默写：焦点三角形的余弦定理和面积公式了，没有设计好，而且也不够灵敏，因为只有一位同学全对了〔由于当时紧张，其他几位同学举手，但是我没有看到〕，直接就进展了下一个过程，并未让学生停留两分钟进展再次记忆，自己的教育机智以及学情的备课，没有准备好。第三，对答案。直接让课代表说下每个题的答案，本来想着学生有疑问的，就抽签让其他同学上台展示。没想到学生都没有疑问的，我有些慌了，所以就直接抽签让学生展例如2，跟踪训练2，以及例3，跟踪训练3了，没问“有疑问么？”，所以自己根本对教学语言没有把握准确，实际上不该这样问，知道哪里有问题，直接就让学生来展示就可以了。学情还是没有备好啊。接下来，让学生们根据刚刚的答案，由组长领着进展疑问讨论〔其实这个环节也不好，根本没必要了：学生说的是没疑问〕当教学设计和自己方案的不同时，我应该怎么办？并没有准备好，所以还是不够灵敏，这里应该相当重视。让学生讨论的同时，抽出的那几个学生上台展示，展示之后，进展讲解，这里也是有问题的，我应该让学生直接在展台上展示就可以了，没必要在黑板上写，投影仪上投影即可，展示之后，直接让学生找错就可以了，也没必要在让他们讲了。讲完之后，剩余的时间可以让学生做课时作业，不用再整理了。总之，这堂课的设计相当不好，自己都感觉一点也不顺利，而且学生的学习效果也不行，没有怎么互动起来，学生活动也少，我应该他们展示之后，让其他的同学去修改就好了。整体教学过程修改：首先，让学生默写知识点，然后找学生修改，检查效果后，再给大家2—3分钟的时间记忆，记忆之后互相进展提问。掌握的差不多了就进展下一个环节：小组内讨论：讨论答案，以及自己有疑问的地方，解决相应的问题，学生之间讨论的时候把各组有疑问的地方写到黑板上，找学生进展答疑，我自己进展总结重点以及关键点。有需要写过程的，让学生拿着自己做的在展台上进展展示即可。展示时，一起看：有问题吗？正确吗？那里要改正吗？注意的地方是什么？等等。接下来就三种题型：求双曲线的标准方程；根据双曲线的定义求动点的轨迹；双曲线的应用等，在课时作业上找相应的类型进展限时练习，让学生真正动起来。最后，让学生做下总结。这堂生本课上得不好，有很多地方需要改正，但是我对以后有信心，一定可以不断的进步，一定会有很大的进步，把学生的学习兴趣以及学习积极性充分的调动起来，全身心的投入到学习中，把学习当做一种乐趣在高中快乐的学习。假期里，再一次拜读了郭思乐教授的《教育走向生本》，使我在思想上又有了深一层的认识。生本教育体系的理念就是：“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”。它是一种能让师消费生快乐的“灵丹妙药”，从而让学生喜欢学习，老师喜欢教育教学工作。郭教授在《教育走向生本》中说：“快乐的感受是人更好学习的情感根底。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活泼。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”当一种教育为孩子、家庭、学校、社会带来了快乐与幸福的时候，我们还有什么理由来反对它呢？老师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现，使学生完全发挥自己的学习潜力。生本教育最主要是注重教学的交付，老师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识和解决问题，把可以托付的教学托付给学生，它是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式，它要求老师在课堂中努力创设一个优良的课堂气氛，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，给学生自主学____，发挥学生的个性，允许学生根据学习需要，或独立学习，或小组合作。我们一定要转变教育观念，变“师本”为“生本”。学生是学习的主体，老师只是学生获取知识的一个引导者，而且要也一直在朝这个方向努力。努力引领学生去消费知识，在平时的教学中，老师应尽可能地引导孩子自己去发现问题，自己去寻找解决问题的途径和方法，不给学生过多的干预，给他们学习尽可能多的自主，最后让他们成功地解决问题。这样，他们才能全身心地投入。而孩子一旦全情投入，那收获一定是丰硕的。生本教育，一种美妙而理想的境界。在日常教育教学工作中，我们一定要重视这一理念，它也将成为我们今后不断追求与努力的目的。生本教育心得体会篇11通过本次学习，使自己想到了很多。在记笔记的过程中，感受着“生本教育”的内涵以及在以“生本教育”为主导进展的课堂教学中所采用的方法。细细想来，在我们的日常教学中，有些方法也以前用过，只但是仅有那么几次而已，没能很好地坚持下去，从而使自己的课堂教学仍然停留在“师教为主”，学生被动学习的形式，偶然采用一下让学生自主学习或是小组交流合作学习饿方法，害怕孩子们玩得太快乐了，而是自己的课堂不受控制，就采用减少学生活动时间，自己多讲的方式。通过学习才明白，其实自己这样做非但没能更好地把握课堂，反而是自己处在被动的位置上。因为孩子毕竟是孩子，他们注意力的集中时间不会那么长，想想也是，我们成人有时都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何况是6、7岁的孩子呢！一年级的孩子活泼、得意。可以说，他们课堂上的表现失常会令我们又爱又恨。就拿我们班的xxx来说吧！听讲的时候还挺认真，有时候答复下列问题也挺用心，可动起来的时候，又会让人气得不得了，不是在哪里乱动，就是把手放到抽屉里不停地乱翻，偶然还会冷不丁地钻到桌子下面去找被他自己弄到地上的东西，当点到他名字的时候，他会忽闪着那双亮堂的眼睛，用那种无辜的眼神，很委屈地望着我，让我又不忍心再说他什么。课堂上的精彩也以前有过。记得有一次，我采用的就是请学生用自己喜欢的方式读课文，提出问题、同学之间互相解答问题的方法进展的。别说，效果还真是不错。个性是当韩雨恒站起来说：“老师，我想答复xxx刚刚提出的那个问题”时，我感到很快乐。及时表扬了他，孩子可快乐了。同时我又借助表扬他的时机让其他的同学明白了，在答复下列问题时必需要完好，而且还应注意目的明确，让别人一听就明白自己答复的是哪个问题。我们教学就是为了让学生可以学到更多的只是，但前提是让学生的学习在乐学的过程中进展。因此，在今后的教学中，我会认真地理论“生本教育”，让孩子们在简单、宽裕的课堂环境中学习，努力做到“我的课堂生做主”。生本教育心得体会篇12通过这段时间的生本教育学习，渐渐有了点自己的想法，那就是：生本教育的生态课堂教学形式的宗旨是一切为了学生，学生在老师的引导下能自由开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融人生命。“教育，是世界上最有价值、最有意义的事情之一。”当第一次听到这句话时，我并未感同身受，相反，还颇有不以为然之心。诚然，生活在市场经济的大环境下，人的价值观与人生观也发生了改变，肩负传道授业解惑重任的老师常常也不能幸免。面对教育的为难与无奈，我不知道何去何从，而更多的是随波逐流。“人生的意义和价值在于活出尊严。”人一辈子在世界上快乐与否，与教育有很大关系。我作为一位老师，更应该是一位母亲，千千万万受教育者如同我的孩子一样，一生的幸福指数都掌控于教育者手里。因此我为我曾经的堕落而感到羞耻，为我曾曾经的迷惘感到惭愧。当我站在母亲的角度来对待教育时，难道世界上最有价值最有意义的事情不是教育吗？一个热爱生活，擅长考虑的人，可以从日常小事中，升华提炼出人生哲理，这饱含人生体验的哲理与教育息息相关。如“笼中鸟”事例中：一只长期被关在笼中的小鸟，当主人一天翻开鸟笼欲还其自由时，而鸟儿早已习惯于笼中的生活，不肯飞向蓝天。此事例更是道出了我们目前的教育心态，人的惰性与思维更是决定了我们在教学过程中更习惯于固步自封，举足不前。当生本教育如春风般吹过我们的心坎时，我们才发现带给孩子是多么大的伤害。当把教育者与被教育者的生命严密联络在一起，才可以发现生本教育是幸福的泉。对于教育者来说，只有当人生与生本教育联络在一起，只有对人生体会的更深化，生本教育才会进展的更彻底，才有更强的动力进步自身的教学程度。传统中的“完美”教学环节在某种意义上讲更是一种作秀，是我们在做给自己看，做给观摩的老师看，而并非有的放矢的针对受教育者本身。当我们以学习者的姿态去感受生本课堂时，才发现我们完全忽略了学生的感受与需求，学生不会去考虑课堂环节是否自然流畅，受教育者更在乎的是学有所得。什么样的课堂才是合理的课堂？合适学生的课堂，充满个性张扬的课堂才是合理的、高效的课堂。当课堂成为学生的学堂乐园，这样的课堂才是真正的生本课堂。在这样的课堂气氛中，孩子才可能学海无涯乐作舟，乘风破浪，直挂云帆。生本教育需要漫长的等待，投身生本教学的老师一定要耐得住时间的煎熬。而当前在教学中，我们往往急于求成，拔苗助长。带有急功近利的心态，不敢舍名，也不敢抛利。在我们的课堂上，老师占据课堂太多的时间，教学损伤学生自尊，过重课业负担占据课外生活。如此种种的现象于老师固然一种煎熬，对于学生那么无疑是一种摧残。长期以往，影响了师生间的和谐互动，牺牲了孩子的天真烂漫。其实老师原来可以不做纤夫，可以做牧者。我们在分享生本教育的成功经历时，发现原来教学可以如此简单，如此美妙。在生本教育中，任何等待都物有所值。在这种理念下，做生本老师真好，生本教学是如此的美妙，我仿佛看到教育的春天正向我们走来。我要摆脱世俗的观念，擅长等待，因为等待生本才更美丽。我要当好生本教育的操作手，在生本教育中找到自己的人生，自己的价值。以上是我在生本教育学习过程中的一点反思与感悟，当然在目前，我们还停留在观摩生本，感受生本的层面，还没有成为一个生本教育的优秀操作手，但是沿着这个路坚持不懈地走下去也一定会有“蓦然回首，那人就在灯火阑珊处”的顿悟，那个时候，我们的老师就会有一种“待到山花烂漫时，独在丛中笑”幸福与成功感了。生本教育心得体会篇13生本教育是郭思乐教授及课题组成员经过近十年的实验而总结出来的“一切为了儿童，高度重视儿童，全面依靠儿童”的教育理论，是新课改背景下全面施行素质教育的理论根底和思想泉。生本教育，大胆提出理解放老师、解放学生、解放教育的思想，倡导旨在张扬学生天性，依靠学生内部自然开展学生的学习的新型的教育教学形式，让学生寓学于乐，寓学于自然天性的释放，以实现“人的完美开展”。经过读书，我的粗浅的认识是，以学生为根本，一切从学生出发，根据学生的特点、认知本领来进展教学，充分发挥学生的主体性。一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。结合自我以往的教学，我觉得我们非常有必要认真学习郭教授的这种教育理念，合适当前形势下教育的开展趋势。我们常说把学生当做自我的孩子对待，假如真这样的话，我觉得生本教育更的施行。学习上有很多，依靠孩子，让孩子畅所欲言，说说自我对问题的看法，就会收获很多意想不到的观点、和方法，我们和而不为呢？这是否就是教少学多的思想啊！当然也有很多弊端，我们会渐渐的找准方法，一一克制。生本教育、以学生为本，一切为了学生，课堂上学生成为学习的主人，把课堂的主动权还给学生，让学生主动地学习，主动的探究，主动合作、主动展示，甚至主动评价。课堂上应当尽量讲得少些，引导孩子发现的尽量多些。这就是我理解的生本教育。生本教育心得体会篇14自2023年开场，我校开场接触和实行生本教育理念，这期间，从探究理论，到痛下决心踏上教育改革的征程。我们走了很艰辛的一段历程，2023年的8月，我有幸的成为了吴家小学的一份子，在这一年里，我很荣幸接触到了“生本教育”这一理念，随后，透过一系列的专家报告和学校优秀老师的优秀生本示范课，初步感受了生本课，之后透过看观摩课、群众学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，和其他老师一齐开场学着上“生本课”，我对生本课堂有了一个比拟系统的认识，也在课堂上不断地践行着这一先进的教育理论，这一年来，收获很多，也成长了不少。现将我的一些的感想做如下总结。生本课堂强调以学生为主，充分尊重学生，相信学生，锻炼学生的独立性和创造力，使学生可以得到真正的全身心的开展，而不是靠死记硬背，机械记忆来学习。生本教育的梦想就是：找出一种教育方法，使老师所以可以少教，可是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主开展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口假设悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的用心性可想而知，在这种教学形式下，学生的主体性并没有真正表达出来。“生本教育”要求老师放下讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，表达出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的潜力，经过自我的理论获得的知识，他们个性有成就感，自信心增强，在这种气氛中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。就我的英语课堂来讲，生本课堂使每个孩子都能找到自我的位置，以前一堂课下来，我总是讲得口干舌燥，效果还不是很梦想，之后采取小组合作的形式，由学生当小老师，调动其用心性，也使孩子们找到了自信心，他们敢大胆开口说英语了，透过看他们的变化使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子解放每个老师。生本课堂强调教育要从师本走向生本，要求老师有一个课堂的主讲者，变成学生学习过程中的一个适时的引导者。关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，并且我发此刻教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承当了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去开展，但到最终却往往是自我失败。郭教授指出：“教育的'本质——是〔在老师帮助下的〕儿童开展”。从这句话中可以看出郭教授对于老师这一主角的重新定位。老师的职责就是帮助，帮助的好处仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“仅有可以激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求老师有超出专业要求多么高的知识程度，而是有指导学生、激发学消费生学习的动力，学会学习的方法的潜力，老师的这种对学生学情的驾驭潜力，是与老师在平时教学中不断积累经历，不断进展反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不明白在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开场总感觉本节课的知识点就应由学生来生成，自我尽量不敢多说话，可是之后才明白，老师就应学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。虽然经过一年的打磨，我在课堂上实行生本也已渐入正轨，可是一路上，仍然有一些让我很困惑的地方，在课堂上，总有一些孩子不明白怎样合作学习，参与小组活动的效率不是很好。一些孩子学习的自觉性较差，小组合作的时候，总是趁老师不注意，讲小话，搞小动作的状况仍然存在，我想这些问题，都需要我在以后的教学工作中不断地探究学习，并用心地向其他老师学习好的经历，以期在课堂上获得更好的效果。在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深化开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自我去探究，去发现，在反复验证的过程中学习知识，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自我也要学着做一个魅力老师，从而让自我的课堂更加有魅力！生本教育心得体会篇15这个假期让我有幸走进了生本课堂观摩教学过感受生本教育。课后还聆听了实验老师代表点评以及跟实验老师座谈交流等，这让我对生本教育有了进一步的认识和理解。我在____上聆听了十节课，令我耳目一新，收获颇多。从这三节课中，我发现生本教育的课堂是如此的精彩。首先每节课都安排了课前三分钟〔课前三分钟形式多种多样，如：让学生交流感人的故事或见闻，朗读古诗、成语或有关数学小知识等〕，课前三分钟做到面向全体，人人轮流登台，让大家都有登台表演和演讲的时机；其次突出的是学生，课堂上学生的发言最多，他们在课堂上是反响、交流、讨论和互相质疑等。整个教学过程他们成了主体，而老师只在其中起了引导作用；再次突出了前置性学习，三节课的老师都在课前给学生出了前置作业，并且这前置作业根本上就是课堂上学生讨论展示的资料；然后突出合作，三节课的老师在每个问题展示交流之前都强调学生进展小组交流讨论学习。让每位学生都在小组内充分发挥其应有的作用；最终突出探究和个性。让每个学生在课前学习时，充分搜集资料和考虑老师抛出的问题。老师在认真倾听学生讨论、发言的根底上进展“点火”，让学生的思维产生碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。从而使我真实的看到和感觉到在生本教育的课堂中不再是老师一人在讲，更多的是学生的参与与展示，老师有时像一位导演，有时像一位主持人，有时像一位演员，穿插与课堂教学中。既有组织的过程，又有指导的过程，同时也有参与的过程。本着“一切相信学生、高度尊重学生、全面依靠学生”、的全新理念，始终在教学过程中把考虑权交还给学生，把课堂的主动权交还给学生，把学习、考虑的时间、空间交还给学生。这样在课堂上每个学生都有话说、每个学生都有收获。跟我们的课堂相比，我们的课堂往往是老师教，学生听的课堂，在课堂上学习新知识，却不知学生是否都理解了，是否都学会了，哪里还有不懂的、不明白的，都没有时机表达。相比拟支下，确实是差太多了。从听课的过程中我发现”生本教育”的课堂，学生的学习在课前，课堂上是反响、交流、讨论和互相质疑，课堂只是起到调度和调整学生学习方向和方式的作用，让学生一向坚持活力，自主地学习下去。总之，这三节课把生本教育的理念演绎得淋漓尽致，充分表达了“先学后教，先练后讲，高度尊重学生，全面依靠学生，以致到达不教而教的目的。”使学生真正成为学习的主人，做到与生为本。这次学习更让我悟出了在生本教育课堂中有几点突出的地方：1、突出学生：生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的场面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。让学生进展小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。〕2、突出学习：生本教育的根本过程是：〔1〕课前的学习准备即前置性作业；〔2〕上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究……〔3〕课后的追根究底……处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。比方上网查找相关资料、经过文字或图例表达自我的意见；课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自我的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑答复自我的见解……3、突出合作〔生本教育是强调学生小组学习。以小组为单位，全体参与，连上讲台展示学习成果都是整个学习小组全员参与。〕4、突出探究：生本教育强调让学生自我主动的进展学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的根底上进展“点拨”，让学生的思维产生碰撞、擦出智慧之火、让学生的潜能得到发挥与拓展。走近生本教育，走进生本课堂，我深切感受到生本教育倡导的高度尊重学生，让学生先学、老师后教、以学定教、小组和班级中的交流、讨论、老师适时的引导等，把课堂由教转变为学，注重培养学生的本领和素养。总之，经过这次学习，使我受益匪浅，虽然时间很短，可是学到的资料在教学上将会给予我极大的帮助，我不得不感慨：生本激扬了生命，激活了学生主动学习的内驱力。今后，我要继续学习生本教育，更多的理解生本教育，以便让自我快步走近生本教育，走进生本课堂。在课堂上做到充分信任学生，相信学生，敢于放手，并真正依靠学生自主地学；擅长激发学生学习的欲望；注重小组合作的学习方式，进取创设和谐的学习环境。让学生欢乐的学习知识，在教学理论中落实“生本教育”提出“一切为了学生”的价值观、“高度尊重学生”的伦理观以及“全面依靠学生”的行为观。“小立课程，大作功夫，整体感悟与知识生命”的课程观以及“先做后学、先学后教、少教多学、以学定教、不教而教”的方法观。为把这一先进的教育理念深化我的课堂，我觉得我必须更新教育理念，树立“生本教育”的教学观，遵循“生本教育”的教学原那么。扎扎实实的去开展“生本教育”，不断的在理论中去落实和总结做法，做到边学习、边工作、边落实、边讨论、边促进。逐步提升自身的程度，真正表达以生为本的教育。但愿我和我的学生在理论过程中能克制种种困难、共同成长！生本教育心得体会篇16假期在我校领导的部署下，我们在网上学习了好多教育教学理论及心理学等知识，不但拓展了我本身的视野，并且更有意义的是使我再次认识到：上课是一门艺术，除了有必须的知识构造外，还要有一些技巧和方法。要擅长引导学生自我去学，真正成为课堂的主人。而其中的生本教育使我受益匪浅，茅塞顿开。作为老师，我体会到要终身学习，平时要勤读书、勤考虑、勤动笔。仅有及时地充实自我，进步自我。应对竞争和压力，我们才可能沉着应对，才不会被社会所淘汰。同时还要学会以“诚”待人。良好的师生关系是要靠自我用心经营的，和家长真诚地沟通，懂得顾及家长的感受，有职责心、公平心，这样家长就会渐渐地信任你，对待学生要公平、平等、不高高在上，要有威严、言出必行，做孩子的表率。还要学会“容”纳一切。比方学生的表现、成绩、来等。我想这是作为老师应当做到的非常重要的一点。每一个学生都有属于他们自我的天地、成长于不一样的环境，拥有不一样的个性，这是要成为优秀老师必须明白的非常重要的基石，永远不要看到一个侧面就觉得理解一个人的全部，而对学生做出不客观的评价。我们应尽量多关心他们，从而到达进一步的理解，以实现了如指掌的境界。有的孩子在学校非常内向，在家里却活泼外向，老师就要不厌其烦的引导学生在学校也走向活泼开朗。同时我们也要充满爱心，要懂得原谅，要学会用另一种目光对待学生，尽量发现他们的闪光点，多表扬、少批评。古语道：“人之初，性本善”，即使他们犯了不可原谅的错误，我们也要从本质出发，相信他们是仁慈的，对他们进展教育和引导。所以，我们老师，要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心境。心理安康，身体才能安康，工作才能愉快。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事，轻简便松地当老师，快欢乐乐地当老师，简简单单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑永远绽放在您的脸上！我们要善待学生，尊重生命。要擅长引导，能理解、宽容。我觉得在一天上班的时间内，能很好地完成教学任务，欢乐度过这一天就觉得是很有效的一天！经过学习，我对老师这个职业的内涵有了更深一层的理解。首先，老师应无私地将知识传授给自我的学生，维护自我的学生，并关爱他们，以自我高尚的品行为学生树立起典范。应对后进的学生，不能采用暴力或体罚等行为，而是应当用加倍的爱去帮助他们进步，这不仅仅是从职业角度，更是从法律角度对老师的义务作出了规定。教育不仅仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的程度。仅有经过在教育中不断学习，在学生实际情景的根底上对教学有所创新，才能逐渐进步教学程度。另外，老师必需要更新原有的知识构造，一方面准确把握任教学科中学生终身开展所必需的根底知识和根本技能；另一方面经过各种渠道不断学习，扩展自我的知识储存。新课程还要求老师必须有开发课程的本领。教学资料从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活严密联络，充分挖掘外乡资和校本资，充实教材资料。老师还必须开展整合课程资料的本领。这一点我校的老师做得比拟好，因为经过学习教材教法等，老师根据学生知识程度以及学生的实际情景，编撰各年级的《有效作业》，既满足了学生的需求，也开展了老师的本领。总之，学习其实就是一段短暂的成长过程，成长是段过程，而不是终点，在以后的教学中，我以自我的开展成长为己任，为学生成长为重任，好好做人，好好学习，天天向上，天天欢乐，做老师足也！生本教育心得体会篇17课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自我“我教给了学生什么”，问问学生“你们学会了什么”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点就应是不变的，那就是语文课堂教学就应是务实高效的。课堂就应实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步构成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。透过学习“生本课堂”教育，我受益匪浅，感触颇深，现总结如下：一、要构建生本高效课堂的前提是“潜心会文本”。《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维构造――“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”。语文课文是教学资料的载体，教学资料隐藏在课文之中。语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，我们应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。我们仅有做到吃透文本，才能引导学生正确解读文本，让学生在老师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。文本有大美而不言，仅有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里遨游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。二、要构建生本高效课堂的关键是“精心巧设计”。全国小语会理事长崔峦说：“语文教学必需要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求开展。”何谓简单“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析^p课文资料、或分开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，根据阅读教学的根本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”教学环节要简化，而环节的简化，最重要的体此刻对学习资料的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。”纵观许多特级老师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原那么，根据文本，结合学生的特点精心设计，实现了老师在简单中教，学生在欢乐中学的教学境界。三、要构建务实高效课堂的保障是“灵敏用方法”我们说仅有学生感兴趣、学得简单、学得深化、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵敏的方法手段进展教学尤为重要：首先要创设宽松的学习气氛。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、平安和可以依靠。在这样的气氛下学习，更有利于知识的生成。所以老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习气氛，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再透过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的气氛中探究知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂带给一个良好的学习环境。其次要将小组学习落实到位。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广阔老师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活泼气氛，而是透过学生之间思想的碰撞，真正到达解决问题的目的。所以设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题务必是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进展一一讨论，首先要求同桌之间互相进展讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进展第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一齐讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维形式。在小组学习中获得的知识无疑比透过老师讲解获得的印象更为深化！从而为高效课堂带给了有效的手段。第三要激发学生的考虑欲望。古人云：“学而不思那么罔，思而不学那么殆”，高效的课堂必然是考虑的课堂。考虑是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的考虑欲望，开发学生的思维，使学生构成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目的。四、课堂练习稳固拓展。每节课完毕，设计一些具有稳固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅仅可以使学生在无意之间进展了知识的强化和稳固，并且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的考虑，培养学习的兴趣和科学精神，到达学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。五、根据自我的实际优势，争创个性化的教风首先，老师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文老师教好课的根底。深沉的学科专业功底犹如泉水不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文老师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或大方激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的老师感情充分，擅长以情感人；有的老师思维敏捷，注重设疑问难；有的老师嗓音清脆，透过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的老师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深化。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是透过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不一样的课文有不一样的风格，所以也要采取不一样的处理方法。最终，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。老师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有活力，用老师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的欢乐。总之，高效课堂是语文课堂开展的必然，他表达了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的用心性和主动性。学生可以心甘情愿的学习，可以带着兴趣去学习。在欢乐和谐中进步效率。从而获得最优的学习效果。生本教育心得体会篇18近年来，教育教学改革呼吁一种真正合适学生的教育。然而，《生本教育》给我们每一位教育者带来了光明，为我们翻开了一扇亮堂的窗！生本教育既是一种教育理念，也是一种教学形式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中。它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身开展。一、生本教育引领敦坊学校课堂教学大变样。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口假设悬河、喋喋不休得讲个不停，学生们干巴巴地坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知。如今，我校领导及全体老师努力践行生本教育。走进我们的课堂，看吧！学生是学习的主人。在课堂