当代中小学师生关系现状分析与对策文档

当代中小学师生关系现状分析与对策每个人在社会中都有着自己的角色，学生和老师正是纷繁角色中特殊的两种，对社会的发展有着重要影响，师生关系也随着社会的发展不断改善。师生关系是教师和学生在教育活动过程中由彼此所处的地位与彼此的交往所构成的角色关系和心理关系。新时期，我国提倡社会主义新型的师生关系。但是，师生关系在整体和谐下仍然仍存在着矛盾。据彭国元老师有关《各年级师生关系状况调查表》的调查显示：50%以上初、高中老师认为目前的师生关系融洽，平均77.7%的初、高中生认为目前的师生关系一般。虽然只是在怀化部分地区对学生和老师进行的抽样调查，但也可以反映我国目前中小学师生关系是不容乐观的，必需引以重视。从调查分析，一、当前中小学师生关系存在的主要问题及原因有：⑴大部分教师是爱学生的，只是大部分学生认为自己没有感受到师爱或感受不充分，学生对教师的爱的感受力随年龄增大而减弱，师生间沟通不足。这份调查表中还有一份关于中学生“有心理话向谁说”的调查报告显示：当心理存在问题时，只有4.4%的同学愿意向老师倾诉。在对待老师批评教育这个问题上有近5.1%的同学不愿意接受老师的教诲，认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。虽然这份调查存在一定的局限性，但联想到在许多学校部分师生之间公开对立，学生对老师出言不逊、甚至扬言报复，更有甚者对老师实施拳头棍棒。由此可见，师生间的理解沟通缺少，师生间的信任度不高。⑵学生对教师的爱的感受力随年龄增大而减弱，孩子在逐渐成长过程中会有着逆反心理。15、16岁的青少年，无论从身体上还是心智逐上，他们都渐走向成熟。青少年的思想与成人不同，处于过渡期的他们既不想让人认为幼稚又不想受人约束。在这个时期，青少年们往往对自身认识不足，却又极力相向别人展示自己的成熟。因此，他们在行为上会有意或无意的模仿成人。一些青少年为了更凸显自己的成熟，甚至不惜采取极端方式，比如打架、吸毒、抢劫等等。部分老师在传道过程中忽略或者轻视了青少年的心理健康问题，对他们出现的心理问题未能及时有效的给予帮助和正确引导。

⑶受应试教育的影响，部分老师以分看学生，对待学生的态度也是凭分而定。对待高分学生，教师会表扬嘉奖，行为言语上会有意无意的表露出偏爱。对待低分学生，老师会厌倦、不闻不问甚至怀疑，导致师生关系生疏，不协调。

⑷我国有着几千年的封建历史，封建时期遗留下来的“天地君亲师”、“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想深深的影响着老师和学生的关系。一些老师还不能很好适应时代发展变化，认为只有威严才是制服学生的好办法。许多老师往往采取谩骂、羞辱、体罚等行为来解决师生间的矛盾。殊不知，这样的方式反而使师生关系更紧张，学生的对抗心里更强烈。从调查分析，二、改善师生关系对策有：⑴教育部门应对和谐师生关系的完善引起重视，对存在的问题给予及时有效的反应和解决。国家相关部门应及时完善相关法律法规，明确师生间的权利义务，加强对教师和学生法律知识的宣传教育。体罚，是教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害的行为。目前，部分教师教师法制观念淡薄，对自己的情绪控制力不强，对违纪的学生采取体罚或变相体罚的惩处方式，以求达到“杀鸡儆猴”的效应。殊不知，这样的方法既伤害了学生的身体，在学生心理产生了阴影，师生矛盾升级，不利于和谐师生关系的构建。《义务教育法》第十六条明确规法》第十九条也规定：“学校、幼儿园的教职员，应当尊重严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”但是，这些法律条款并没有受到重视。据《信息时报》报道：2003年6定：禁止教师体罚学生。《未成年人保护未成年人的人格尊月18日,肇庆市广宁县北市镇新楼一名教师,因怀疑学生在黑板上写字骂自己,遂让8名学生列队操场,用一长40厘米细棍状物体,轮流打学生腿部,致使一名学生小腿软组织伤损,给学生心灵上留下阴影。其实，教学活动中，不是只有学生的权利受到侵害，教师有时也会遭到权利受侵害的时候：广东省陆丰市一中学教师，因制止考试中不守纪律的学生被数名学生和家长群殴导致昏迷，左眼几近失明，身体软组织严重挫伤。学校在事发当天下午停课，所有老师准备以无声的行动维护教师尊严。被打老师表示：“教师的人身安全都没有保证，我们怎么教书育人？”（4月26日《华西都市报》）虽然我国已制定了《义务教育法》和《未成年人保护法》，但是类似以上这样的事件在教学活动中仍有发生，可见教师和学生对自己的权利义务仍不能

很好区分，法律知识观念薄弱。这就要求国家有关部门加强相关法律知识的宣传教育，提高对教学活动的监管。⑵师生间需要加强沟通交流，相互理解。《中国教育报》2002年12月24日第3版从调查问卷分析得出以下结论:学生认为比较理想的师生关系应当是：老师、同学互相帮助，成为朋友、共同进步；老师不仅在课堂上、学习上关心我们，在课外也能和我们友好相处，不要时时摆出一副老师的架子；学生要对老师尊重，有困难

能向老师诉说；对老师不要有恐惧感；老师能真正理解学生，上课是师生，下课是朋友；学生能体谅老师的苦心，融洽、无隔膜、坦诚相见，互相尊重，互相理解等。老师认为比较理想的师生关系是：互相理解、互相信任、互相尊重，建立起民主、平等、亲密的新型师生关系；课上是老师，课下是朋友。家长认为比较理想的师生关系是：上课时应该是老师，课余时像朋友；既是师生关系，又是朋友关系，孩子心中最信任的是老师，有心里话也愿意跟老师说；老师爱学生，学生尊敬老师，老师与学生像朋友一样。综合这些结论，我们可以发现，理想的师生关系是建立在相互理解的基础上的。师生间没有什么跨不过的鸿沟，只要相互敞开心扉，真诚相待，加强沟通与交流，这样，任何矛盾都可以得到解决。对于老师，无论从年龄还是心理来说，都比学生年长、成熟，作为长辈的教师需要以成人的心胸宽容理解学生。教师的职责正是从积极方面引导学生，纵使学生有什么过错，教师也应站在理解的角度，宽容学生。俗话说“宽容是金”。有时，教师微笑待人，宽厚学生，学生也会深深爱戴教师。其实，理解是相互的。学生也同样要站在老师的角度思考问题，不应做的过分，更不应违背作为一名学生所应遵守的纪律。学生应当虚心接受老师的教育，尊敬师长，正确对待自己的错误，做一名上进的学生。⑶教师应当尊重和信任每一个学生。中小学生的心理还尚未成熟，他们的自尊心很强，心理特别敏感，也容易受伤。可是，现实的教学活动中，部分教师在评价学生方面尺度把握不平衡，对成绩优异的学生有所偏爱，对分数低的学生表现出厌恶甚至不理睬的态度。两千多年以前，我国著名的教育家、思想家孔子打破了“学在官府”的教育局面，在教育对象问题上，明确提出了“有教无类”的思想。孔子教导的弟子有来自贵族阶层的，如南官敬叔、司马牛、孟懿子等；也有很多的是来自平民家庭，如颜回、曾参、仲弓、子路、子张、子夏、公冶长、子贡等。孔子的教育主张是经过实践证明了的正确思想，孔子受到了世人的爱戴和尊敬。孔子教导出了像子路、颜回、曾参等优秀的“七十”。在实际的教学活动中，孔子注重和学生的交流。《论语·先进篇》中有记载到：孔子和子路、曾皙、冉有、公西华一起围坐一圈，师生间畅快的二贤人

交流思想。有时，老师一个善意的眼神，一个亲切的微笑，一句鼓励的话语都将影响并伴随学生的一生，都可能成为鞭策他们前进的动力。⑷加强教师业务素质的培训。爱因斯坦曾说过“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”教师需要不断加强自身教学水平和师德的提高，这样，既有利于教授学生更多的科学知识，也有利于教师赢得更多学生的尊敬。和谐的师生关系有利于教学活动高质量的进行，同时，在有效的教学活动中，学生能得以健全的发展，这也有利于整个社会的发展和进步。

小学师生关系研究的现状与展望摘要：小学阶段，学生身心发展迅速，良好师生关系的建立能够直接影响师生间的交往，对于小学生良好品质的培养和正确价值观念的养成具有重要意义。为了推进师生关系的健康发展，教师需要研究当前师生关系的现状，探究师生关系的发展特征，从细微之处入手，拉近与学生之间的距离。在这一基础上进行师生关系的构建，必然能够发挥出教师的正确引领作用，促进小学生的健康成长与发展。因此，本文从小学师生关系研究的现状、不足、展望三方面加以评析。关键词：小学语文；师生关系；教学研究师生关系一直都是教师关注的重点问题，尤其在小学阶段的教学中，针对师生关系的研究愈加受到重视。积极师生关系的构建能够提高学生对教师的认同感，继而影响学生在学习过程中注意力的集中以及相应德育观念的渗透。基于此，教师在研究师生关系的过程中既要了解小学生的基本特点，还需要结合师生关系长久以来的现状进行分析，从中展望未来，并有效获取积极师生关系的构建方法。一、小学师生关系研究的现状随着社会的不断发展，小学师生关系的研究越来发展特征和性别差异的研究来看，师生关系的积极性在随着年级的升高呈下降趋势，而女生的师生关系积极于男生；从师生关系与学校适应的研究来看，越是积极、良好的师生关系越容易让学生喜欢学校、喜欢学校、喜欢相应学越受到重视。从师生关系的性则明显高科；从师生关系与心理健康的研究来看，大家的心理健康状态好坏与师生关系是否良好有着必然联系；从师生关系与学业成绩的研究来看，学生越是喜欢老师，师生间亲密度越高，学生的学习成绩也会越好。这些研究现状表明，师生关系对于学生的影响是全方面的，所以推进积极、健康师生关系的建立非常有其必要性。二、小学师生关系研究存在的不足在传统教学理念的影响下，小学师生关系存在一些明显的问题，其具体如下：

其一，师生关系在情感方面存在冷淡化。由于小学生对新鲜事物存有好奇心，所以往往会提出各种各样的问题。而部分教师却对大家的求知欲视而不见，转而将重点放在了教学上，认为孩子只有学到更多知识，才能理解各种问题。一味的“你教我学”不仅无法拉近与学生的距离，甚至会降低大家的学习兴趣和学习质量。由于缺乏必要的交往和了解，情感沟通较少，小学生往往会靠本能远离教师，导致师生关系进一步恶化。其二，教师存在“唯成绩论”观念。在应试教育的影响下，相较于思考怎构建良好师生关系，部分教师最先关注的是“教学任务是否完成”“学生是否掌握知识”“学习成绩是否提升”等内容。在这种情况下，师生关系停滞于“上下样级”，很难再获得进一步突破。同时，在这一观念的影响下，学生在思想、情感、道德等方面的发展也举步维艰，非常不利于学生的健康成长。三、小学师生关系研究的展望（一）换位思考，把握学生心理特点在当前社会背景下，教师不仅仅要教给学生知识，还要教给学生做人的道理，“教书”与“育人”缺一不可。为此，教师需要努力构建良好的师生关系，在了解学生的基础上落实“立德树人”的根本任务。换位思考要求教师站在学生角度思考问题，把握他们的心理特点，真正走进学生，使教育工作更具效果。例如：在《开满鲜花的小路》的教学中，我让大家先自己读一读课文，接着提出了几个问题，其中有：文中出现了哪些小动物？长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么？为什么会有这么一条开满鲜花的小路？这些问题引发了大家的积极思考。在邀请学生回答问题时，有一个内向的小女孩没有答上来，还一直攥着手指，低着头。看到这儿，我想到如果我是她，这个状况下一定很紧张，可能知道答案也说不出来。所以，我先让她坐下，接着让她尝试把自己的答案写下来，再读给大家听。这一安排缓解了她的紧张心理，还为她提供了下一次表现的机会。在又一次邀请她分享阅读答案时，她的情况有所好转，而我则及时给予激励，让她再厉。除此之外，我还从小女孩的心理特点出发，在课下慢慢增强与她接触的时间，有时候还会提前告诉她课上有可能提出的问题，引领她展开自主学习。同时，也接再

借课堂提问和展示增强了她的自信心。在越来越多的交往中，她慢慢发生了改变，不仅不再拒绝我，甚至还会主动跟我分享生活中的一些趣事，在潜移默化中建立了良好的师生关系。（二）平等交流，努力融入学生集体小学生对教师往往存在一定的敬畏心理，这也是构建师生关系时需要跨越的一道鸿沟。教师不应该高高在上，而是需要融入到学生集体中，成为集体的一部分。平等是一切交往的基础，在平等交流的过程中，大家可以非常容易地获得孩子们的认同和喜爱。在这一基础上，大家也会更主动地倾听教师所讲的话，观察教师所做的事，从而形成一个良好的师生交往氛围。例如：在《雷锋叔叔，你在哪里》的教学中，为了让大家感受到雷锋乐于助人的奉献精落实。所以，我在上课后先将学生进行了分组，接着一边朗读一边让大家找一找了哪些好事？雷锋叔叔又是一个怎样的人？在朗读结束后，我让大家以小组为单位进行思考。与此同时，我也以“小老师”的身份空降到了各个神，让大家自觉以雷锋为榜样，我非常重视对学生针对性引导工作的雷锋叔叔都做小组中，一边引导大家展开讨论，一边参与其中进行平等交流。有的小组没能进入合作交流的状态，我便让大家各读出一个小故事，讲一讲自己看到的画面，借此将大家引向了对雷锋所做好事的思考中。有的小组遇到了理解上的困难，我则提出自己看法，让学生辨别对错。通过这种平等交流的方式，大家开始习惯我的突然出现，有些调皮的小学生还把我当作其中一员进行提问。在努力融入班集体的过程中，我与大家建立了良好的师生关系，改变了他们对老师一贯的看法，许多学生也开始慢慢喜欢上语文课。（三）以心育心，建立师生间紧密关系“爱”是教育的主旋律，要想建立师生间的紧密关系，需要心与心的交流。小学生的情感较为敏感，往往能从一些细节中感受到了大人的喜恶。所以，无论在课堂教学还是与学生的交往交流中，教师都要做到以真心换真心，主动关心他们的生活、情绪、学习，并提出一些大家能够理解的建议，在循序渐进中建立与学生的紧密联系。

例如：在《蜘蛛开店》的教学中，考虑到这是一个引入入胜，且非常有思维价值的童话故事，所