有关课堂教学总结汇编八篇

第页共页有关课堂教学总结汇编八篇有关课堂教学总结汇编八篇课堂教学总结篇1本学期我校开展了孝心教育与校本课程开发理论研究科研课题的研究活动，自研究活动开展以来，得到了县教育局、县科研所的关心和指导，为把研究工作落到实处，本学期把弟子规纳入到了“孝心教育”课堂教学中，现针对一学期的弟子规教学做以下总结：一、学期初。根据弟子规全部内容制定了课堂教学方案及各阶段的活动方案，并以每个班级为授课单位，确定每周每班一节课，同时成立了以校长、副校长、教诲主任、科研员为主的备课小组，并承当课堂教学任务。二、教学方面。1、课堂教学中，运用多种形式进展朗读。因为弟子规本身就具有韵律性，三字一句，很合适学生的诵读，所以在教学中，我们采用对对碰、同学接龙、师生接龙、男女对抗赛等形式进展诵读教学，让学生在朗读的过程中感悟其中所蕴含的道理，到达正心正身的教育目的。2、采用现代信息技术与学科教学有机整合的方法进展辅助教学。为此每节课我们都利用多媒体课件设计一些与教学内容相适应的故事、图片等，来帮助学生在理解所学内容的同时，增强了课堂教学的兴趣，生动性，如在教读“斗闹场、绝勿进，邪僻事，绝勿问”时，在大屏幕上播放有关打仗斗殴、逃课去游戏厅、网吧等图片，告戒同学们这样的场所是不合适我们出入的，它会让我们染上不安康的坏习惯的。在教读“亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床”时，利用多媒体播放“汉文帝侍母的故事”引导同学们明白，不管你是什么样的身份，在父母面前你都是儿女，你必须无条件的孝敬他们。3、课堂教学实现理论联络实际。在每节课教学内容的讲解后，都设计一个师生自由讨论的环节，让学生联络学生活实际进展考虑，集中讨论所学内容对我们今天学生的思想品质的形成有什么指导性作用，我们要以什么样的态度来对待、认识前人，目的是让学生学会吸收传统文化的精华，去其糟粕，用辩证的方法对待问题，也到达了对学牛分析^p问题才能的培养，与此同时，我们还将弟子规的内容与中学生守那么、中学生日常行为标准联络起来教学，让学生在古圣贤的身上找到今天行为准那么的影子，让学生明白与圣贤结朋友一样可以修身正德，同时也实现了课堂教学的师生互动、生生互动的有效达成，与新的教育理念相适应。4、在弟子规课堂教学过程中，每班设立弟子规小助手，在每班选一名代表做老师的助手。利用上早课前20分钟组织全体同学朗读弟子规，晚课后20分钟背诵弟子规，平时检查同学们学习掌握弟子规的情况，这几名小助手工作认真负责，对教学效果的达成起到推动作用。5、为了配合孝心教育课题研究，结合课堂教学需要，我们精心设计了“孝心教育”记实手册和孝心日调查表，一册一表记录了学生每周弟子规学习的收获，手册集学习性，兴趣性于一身，也简单便于学生操作和老师的检查。三、开展系列活动方面。进展弟子规课堂教学，是为了完成“孝心教育”课题研究的需要，最终的目的是使学生可以实现自我教育、自我开展的目的，因此我们在进展弟子坪课堂教学的同时，设计了弟子规伴我行主题理论活动，学习弟子规自我感受师生座谈会，弟子规知识竞赛活动等丰富的系列活动。1、弟子规伴我行主题理论活动，我们把课题组成员分成三个组，分别深化到各个班级中，参与主题理论活动的组织和设计工作，在活动中学生把自己学习弟子规的感悟表达的淋漓尽致，七年一的志书的星期天、七年二的、老师我错了、八年级的放学后的珊珊这些情景剧都从小事表现出了学习弟子规后学生在思想行为上的变化和进步，特别是八年级同学结合弟子规的学习自编了他们自己的在家弟子规、在校弟子规、交友弟子规、学习弟子规等现代弟子规，其内容包括的层面较广，思想积极进步，表达了同学们对弟子规的感悟之深，理解之透彻。2、在学习弟子规自我感悟师生座谈会上，师生们分别谈f学习弟子规的所得，师生一致认为弟子规让师生在思想行为上都得了很好的教育，它了我们为人处事应格守的标准。学生表示，学习弟子规后，同学们的课堂纪律有了明显的变化，淘气的学生少了，听话的孩子多了，原来混乱的课堂秩序不见了，同学之间闹矛盾的少了，多得是同学间有谦有让的和谐气氛，特别是以前不学习的学生开场摸书动笔了，弟子规的学习调动了学生的学习积极性，培养了学生良好的道德品质和良好的个人习惯，与此同时，弟子规也增加了学生的文化内涵和爱国热情。3、弟子规知识竞赛活动的开展，是对学生掌握弟子规、践行弟子规的测试，活动按学年分四组，七年一组，七年二组，八年一组，八年二组竞赛分笔试和现场竞赛两局部。笔试局部成绩是：七年一组81分；七年二组94分；八年一组76分；八年二组74分，各组的笔试成绩将作为现场竞赛的基粗。现场竞赛局部我们设计了五个环节，分别从不同层面对学生的学习、掌握、运用等方面进展了测试，通过活动我们可以看到，学生对弟子规的掌握，运用都很到位，充分的说明了课堂教学的目的的达成，竞赛最终以七年二248分；护八年一228分；七年一221分：八年二197分完毕，七年二成为本次活动的冠军。四、存在的问题。由于我校是初次开展这样正式的传统文化教育活动，因此在教学中不可防止的还存在着许多问题。1、有时为赶进度，课堂内容容量大，学生不能当课消化所学内容，为理解和运用弟子规增加了困难。2、没能有效的与更多的学科进展整合，缺少与各学科间的相辅教学，使教学手段显得比拟单一。3、课堂教学构造的设计缺乏创新，只停留在期初的固定形式中了，在不同程度上制约了教学质量。4、各种活动的开展，在组织时经历缺乏，使结果显的不够完美。五、下步工作安排。1、在下学期对八、九年级同学继续诵读弟子规内容，稳固掌握所学内容，引导学生在日常学习、生活中运用弟子规、践行弟子规、奉行弟子规，使教学环节逐渐完善。2、对七年级新生开设弟子规课堂教学，因为这些新生在小学期间没有学习弟子规，在入中学后对其行为习惯须进展养成教育。课堂教学总结篇2随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深化，在课堂上我们一直探究、追寻一种形式来标准体育教学。经过一段时间的理论、论证，它的标准性、科学性和可操作性已经逐渐为广阔老师所承受。老师作为课堂的主导者运用引导、启发、提问的方式影响学生，在课前备学生上多下功夫，全面理解学生的知识根底、身体素质、对所学内容的兴趣程度，才可以把握学生的心理需求。总结常用的两种方法：一是情境教学法；二是问题教学法。1、“情境教学法”是指在教学过程中，老师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动详细的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到开展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。例如：教学内容是前滚翻，创设的情境可以这样：同学们回想一下看过的战斗片中有这样的镜头，当冲锋号吹响时，我们的战士们精神抖擞，奋不顾身地冲向前去，他们跳过一条条壕沟，一道道铁丝网，有的战士摔倒了就顺势做一个滚翻，爬起来继续冲锋。假如生活中我们不小心摔倒了，能不能也做一个滚翻来保护自己呢？那么今天我们就来学习前滚翻，看哪位同学像小战士一样本领高强！这样一个情境故事会让学生在情感产生强烈地学习欲望，自主学习的效率就会进步。2.“问题教学法”是指教材的知识点以问题的形式呈如今学生的面前，让学生在寻求和探究解决问题的思维活动中，掌握知识、开展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的才能。例如：“前滚翻”这个教学内容，教学的难点是滚动圆滑。在自主学习前老师提出问题：“同学们，看谁能做到像球滚动的一样流畅，练习的过程中动脑筋想一想，你是如何做到的？”这样学生在问题的引导下，会不断地自我修正，自己找的答案也会更深化。总之，自主学习就是提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性等个性为宗旨的自主性学习，最终唤醒学生自主意识。“合作探究”是在自主学习的根底上，分组合作学习，学生运用集体的智慧去解决问题。既要让学生有归属感，又要高效地发挥团体的力量。老师应根据实际教学需要灵敏地进展分组。3.性别分组这种分组适用于男女合班教学，且教学内容、教学目的有着明显的性别差异。例如：男生学习头手倒立，女生学习肩肘倒立。4.行政分组这种分组有利于培养学生的集体荣誉感，增强集体凝聚力，培养学生竞争意识。尤其是集体竞赛工程，如播送操、拔河、接力赛等。5.体能分组一般可分为ABC三组，或AB两组，这是贯彻因材施教原那么的分组形式，目的是“抓两头，促中间”，面向全体学生。例如中长跑、投掷、跳远等体能差异较大的工程。6.兴趣分组根据学生的兴趣爱好分成几个兴趣小组，这种分组有利于培养学生的特长，开展个性，对培养学生体育锻炼的习惯，形成终身体育意识作用很大。尤其适用于有一定根底的高年级学生及毕业班。7.友伴分组让几个要好的伙伴自由组合成小群体，这种分组有利于学生之间团结互助，培养交际才能。例如乒乓球、羽毛球、游泳、舞蹈等工程。6.补偿分组精讲点拨就是指在学生的思维或语言产生障碍时,老师采用精练恰当的语言进展点拨,帮助学生打破障碍,使之思维进程加快,语言表达流畅。在自主合作学习的根底上，学生已经形成自己的见解，也存在某些疑惑。老师在集中讲解示范或个别辅导时，用精讲点拨发挥主导的作用，以最经济地时间去满足学生的需要。语言的艺术从来是我们研究的重点，只有多积累，多反思，老师的词库里就会丰富起来，诙谐幽默、生动活泼的风格也会出如今我们的课堂上。例如：学习前滚翻时，在自我展示的环节出现这样的情况：有个学生自告奋勇，他滚动过程中，因为没有低头颔胸，结果没有经过颈部和肩部，直接由背部过渡过去。老师面对这样积极性很高，但是动作要领没有把握的学生可以面带笑意地这样说：“这位同学刚刚演示了砖头的滚动，很形象！假如他低头颔胸，把身体团的更紧就会成球一样圆滑滚动了。”老师运用简练幽默的语言，提示给学生问题的解决方案，让学生在轻松的气氛下考虑学习，即保护了学生的学习热情，又可以促使学生自我反思。主要成绩：1、“2+1”工程大家唱、大家跳活动在我校以常规的形式在开展，并在展示中得到领队的好评，每天有不少家长都驻足观看。2、学校乒乓球队荣获区团体第二名。3、学校田径队参加区运动会获得团体第七名。另外在运动会上个人也名列前茅。并被区送参加武汉市中小学田径运动会。课堂教学总结篇3根据我校活动安排，我校从10月19日开场，在全校举行课堂教学技能竞赛，课堂教学技能竞赛活动总结。以赛促学，以赛先优，通过竞赛，促使广阔老师自觉参加课堂教学改革，增强课堂教学技能，在课堂教学中全面适应课程改革，有效施行素质教育，进步教学效益和根底教育质量。竞赛活动得到全校老师的积极响应，通过讲课、听课、评课。我们评委组进展了认真的讨论、总结，下面我将本次竞赛活动总结如下：一、根本情况：本次有八名老师参与竞赛，一共八节课，为期两个星期，四节语文课，四节数学课，涵盖了六个年级。所有老师参与听课、评课。活动收到了预期效果。二、本次活动的优点1、老师激情高，课堂感情好。所有老师都能全身投入到课堂上，都可以笑容贯穿整个课堂，给学生以平易近人之心态，创造平等宽松的和谐环境，从而进步学生学习的积极性。2、运用现代教育技术，进步教学效率。本次活动参赛的老师能在电教室授课，遵循新课改革提出的“大力推进信息技术与学科教学的整合、进步课堂效率”这一原那么。以此激发学生的学习兴趣，充分利用了信息技术与学科课程的整合，培养了学生学习的兴趣。3、认真落实新课改革理念和精华，给予学生自主空间，以发挥学生自我潜能，培养学生的主体意识，开展学生的主体才能。本次竞赛活动，所有老师都能在整个教学过程中，可以有意识地把学生放在主体的地位，老师主导地位。如吴昌龙的数学课采用了较成功的小组合作学习，让学生自主学习、自主讨论，学生乐于参与，兴趣很高，小组评价等。江文虎、吴超、江学宏、石红梅老师都能从学生的实际出发，给予学生充分自主学习的空间。吴振娥老师在新课讲完后，采用找朋友小游戏，学生的积极性顿时上来，信心百倍，效果甚佳。4、自制教具、学具，把生活融入教学，让学生体味学习乐趣。把生活中的新颖题材引入课堂，联络生活实际，创造性地使用教材，重组知识，让学生处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究欲望。特别是数学老师能让学生发现数学就在自己身边，从而极大的激发学生求知的内驱力，进步了学生用数学思想来对待实际问题的才能，到达了运用数学的目的，工作总结《课堂教学技能竞赛活动总结》。吴昌龙老师课前制作了有关图案设计的生活教学挂图，课堂上让学生给班级设计标志，课后让学生设计校微，创造性使用教材，提升课堂教学高度。吴振娥老师课前制作了葡萄教学挂图，江学宏老师让学生课搜集有关毅力的名言，也以备课堂拓展，进步教材，打破教材。5、评课中广阔老师都能积极分析^p优缺点，改进方法，对今后的教学有明显的进步。学习别人的优点，为共同进步我校教学质量奠定根底。三、本次活动的缺乏之处及对策：1、语文课中新课改理念浸透性不强，多采用了传统教学形式。怎样把新课改中的精华运用到课堂上，融入传统优秀的教学方法中，扎扎实实、行之有效落实新课改思想，是今后我校老师研究的课题。2、小组合作学习运用意识不强，学生参与课堂方式单一，老师不能放开课堂让学生去做，充当组织、指导的角色。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习是课堂中极其重要、又很有效的学习方法。它给了学生“自由支配”的时机，让学生充分参与学习活动，真正做到“当家作主”，同时又培养学生团体的合作协[来于]作的情感意识，交际才能，增强责任意识。因此，老师在教学中要有意识地引入小组合作学习的学习方法，小组讨论的时候，老师应该深化到小组当中，理解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵敏地调整下一个教学环节。并在课后中要广泛开展小组合作学习，进步课后学习效果。3、重视根底知识传授，轻学习方法指导。语文课堂上阅读教学不明显。语文教学应注重阅读才能训练，通过读让学生体会语言美，体会文章的主要内容。分段教学应注重教给学生分段的方法，而不是引出哪个学生分对了就算了，让学生明白为什么对，哪几段为什么分在一起，哪几段为什么要分开，这也是对课文内容的分析^p和掌握，同时也学会了分段的方法。数学课上就采用多种教学方法照顾大多数学生，让所有学生可以学有所获，学会学习。4、教学方法单一，课堂上，局部老师仍然采用老一套的教学方法，一问一答、只看不讲、光说不导，提出的问题也没有启发诱导学生去考虑、去探究，一心只想要得到一个自己所设计的结果，完全按照教案进展教学。没有教给详细的学法，或是虽然教给了学法，却没有正确的指导，使学生不能依法而学。老师应致力于导，授之以法，学习贵在领悟，学法更应浸透于教法之中。4、进步老师自身的素养是教育改革关键的因素。在这次竞赛课中显现出了局部老师学科根本功不甚扎实：学生的朗读指导缺乏方法，老师的数学语言不够准确，学生的答复老师不知该如何评价，老师的教学语言平铺直叙、没有激情等等。今后应加强老师自身素养学习，以能适应新课改课堂。以上是我们对本次竞赛活动的总结，由于程度有限，总结不全面或不恰当的地方欢送大家批评指正。课堂教学总结篇4一学期的工作就要完毕了，我们也进入了一个总结整理的阶段。那么这一学期，我们班的三位老师和班里的孩子们的进步有哪些，在下一学期我们要多做的工作又有哪些，在此作一简单的总结。一、是家长工作。(一)充分利用家长园地1、制作主题活动网，展示主题名称、主题教育目的、分题的名称、各分题目的。目的是使家长可以对多元只能创意课程的主题活动的性质有个初步的理解。2、设立名为“家园面对面”的展板，在展板中设立“心心桥”、“活动分题网”、“温馨小贴士”、“今日活动”四个栏目。其中“心心桥”是幼儿园与家长联络的窗口，设立这个栏目的目的是向家长开放的一个窗口，在这个窗口中我们向家长配合主题活动的一些要求，例如配合分题活动或主题活动家长需要做的事，带的材料等等。“活动分题网”是以生动活泼的配有图片的分题网络图向家长展示我们整个分题活动所要进展的活动的名称以及各个活动的目的。“温馨小贴士”是科学育儿的一个宣传的栏目。“今日活动”是向家长出示一日活动方案和主题活动的教案，目的是向家长宣传多元智能创意课程，使家长理解主题活动进展的过程和活动的方式也是向家长进展宣传的一种手段。3、设立“与孩子一起飞”的展板，其中有“谁最棒”、“大家都来学”、“小小意见箱”。其中“谁最棒”是表扬家园配合工作做得好的家长，在这里会有一些表扬信，家长作业做得好的作业展等等。“大家都来学”是向家长宣传科学的教育方法、多元智能的解释、与主题活动相关的一些科学常识等等。“小小意见箱”是展示家长对我们工作的意见和我们对家长提出的建议或意见的一个栏目。(二)自己设计幼儿进餐情况记录表、幼儿饮水情况登记表并坚持填写。及时向家长反映幼儿午睡情况。通过这些手段使家长理解幼儿在园的生活情况。(三)幼儿档案的设立我们对幼儿档案的设立有了初步的想法，那就是根据时间的顺序积累材料。那么开学之初“幼儿情况调查表”就是幼儿的第一份的档案材料，之后的各种材料可以是幼儿的作品、幼儿活动的照片、老师对幼儿的月评估、学期评估、家长对幼儿的评价等等。幼儿档案的使用方面，我们也打算把它充分的应用到家园联络的工作中，可以向家长开放，使家长理解到自己孩子的变化。为我们家园工作的顺利地开展奠定根底，也是对幼儿进展学期末和学年末总评估的根据。经过这一段时间的家园联络的工作，家长逐渐地关注起拼音、计算、识字以外的幼儿各项才能的培养。特别是家长对多元智能创意课程也有所理解。他们开场关注起我们的各个栏目的内容，及时地向我们反应意见。形成了良好的家园关系。二、环境布置我们比其他老师提早半个月就进入了开学的准备阶段。完成了一系列环境布置的任务。开学以后，随着主题活动的进展我们不断丰富着活动室的低墙布置。在走廊的地面上我们有及时贴刻出一些得意的动物图案，按照分解组成的学习内容贴在地面。孩子们经常饶有兴致的在这些数字上踩过，嘴里还在表达着老师教过的数字分解的学习内容。我班活动室的低墙本着贴近孩子的原那么。随着主题活动的进展不断地更换着张贴图案的内容。特别是一些与科学有关的图片深深吸引着孩子们的目光。就是这些图片是我们的教学丰富起来，幼儿有时候是由于这些图片而产生的学习的兴趣，并就这些图片提出了学多的问题。就这样在提出问题、解决问题的过程中我们和孩子们一同成长着。我们在共同进步，共同学习着一些科学的知识。另外随着主题活动的进展，我们的低墙上逐渐有了，“上太空去遨游”、“我们心中的四季”“冬日乐园”主题活动墙。由于一次关于流星的活动，我们的教室还被孩子们命名为“流星教室”市内的天花板上是飞舞的流星，门口是美丽的星星和“流星教室”的横幅。他们为自己的杰作而自豪。孩子们创作的愿望被激发起来，他们经常地会带一些自己在家里画的画、用纸盒制作的物品等等来到幼儿园。当然我们除了给予鼓励外还把他们的作品放到了展览区。就这样我们的活动室不断地丰富起来。三、教育教学1、我们班担任了几个课题的教研任务以及拼音、计算的教学任务。孩子们和老师的任务很重。我们合理安排时间协调好各个活动防止发生冲突。2、平时没有时间讨论教学上的各个问题。我们就利用下班的时间，下班后经常很晚回家，总是要先讨论当天的活动，安排好明天的活动。一起商量各个活动如何进展才可以既节省材料，又能完成教育教学的任务。3、认真地研读新《纲要》严格的按照《纲要》的精神进展教育教学活动。我们加强了日常生活中对孩子的各种教育的灌输，以身作那么的对孩子们进展教育。例如：我们坚持使用一面写过，或园里打字废了的纸张，用它的反面进展绘画的活动和折纸活动的用纸，并向孩子们宣传节约用纸的目的是为了保护环境。我们的各种制作活动都是围绕着一些废旧的材料来进展的，用饮料瓶制作“沙漏”，用纸盒制作“蛋糕”“火箭”等等。无时无刻的教育也有了一些的成效，孩子们知道了什么使环境污染?什么是保护环境?如何保护环境?等的问题。4、鼓励孩子们的多方面的开展。在平时的活动的间隙，我们就和孩子们一起唱啊，跳啊。鼓励每一个孩子用他自己喜欢的方式表现对音乐的理解。如今我们班的孩子，可以很自如的自己创作出配合音乐的动作。可以很动情地进展歌唱。在进展绘画和其他的制作活动时可以努力的克制困难，试着自己去解决问题。这跟刚开学的时候真实天壤之别。刚开学的时候孩子们不会自己解决问题。遇到了难题只会说：“我不会”，当音乐响起时没有人响应，只是呆坐在座位上。经过老师和孩子们的不断努力，我们成功了，孩子们自信了，可以自己去动脑筋想方法了。经常带在他们口头上的话是：“我跟老师的不一样”、“我有方法”、“听听我的主意”。四、教学研究我们担任的课题是园里工作的重点对待这项任务我们从不敢松懈。在本学期的工作重点是:搞好家园联络，如何培养孩子们对待科学的兴趣，还有如何在主题活动中进步孩子们对汉字的敏感性的，幼儿数学科学化教育的的课题研究等等。经过不断的努力，我们至少找到了自己努力的方向。知道了自己的差距，理解了详细的教育教学工作中的重点问题。这对于我们来说就是一种成功。五、圆满的组织了元旦的幼儿联欢会活动。在组织正常的教育教学活动之余,我们还顺利地组织了元旦的联欢会，气氛热烈受到了家长的一致的认可。六、下一学期的工作重点下一学期的工作重点，有以下几点：1、识字教学仍然是讨论如何在主题活动中进步幼儿对汉字的敏感性的问题。既如何在主题活动中找到幼儿的兴趣点，并以此为契机的让幼儿更多的接触汉字，进步对汉字的敏感性。2、多元智能创意课程在下一学期我们的工作重点是要着重培养幼儿进展科学探究的才能以及汇报探究过程的才能和如何适时地为幼儿提供适宜的操作的材料。3、拼音教学重点放在培养幼儿的拼读才能和拼读的习惯上。培养幼儿对拼音学习的兴趣。4、玩教具操作课程根据幼儿园操作的课题小组的组织及各种讨论的成果来组织详细的教学活动完成教研任务。5、学前班数学教育引发幼儿学习数学的兴趣。更多的让幼儿可以在理论中、生活中去讨论数量间的关系并激发他们对数学活动的兴趣。课堂教学总结篇5本学期我校课堂教学改革研究工作驶入新的车道，进入新的阶段，获得新的成果。四月份我校“我的课堂你测评”“我的课堂你观摩”两项活动在老师们秉力支持、全力合作、积极参与下圆满完毕。在本次测评活动过程中，我校共测评14节课，其中语文课5节，数学课5节，英语课1节，科学课1节，美术课1节，综合理论活动课1节。这14节课中既有我校局部老师课堂教学改革良好研究成果的呈现，也有我校局部老师课堂教学改革研究成效的再雕琢与进步，更有我校教研组在课堂教学改革研究工作方面所显现出来的突出表现。为进一步推动我校课堂教学改革研究工作的更好、更快开展，使我校老师从更多方面体会、感受、紧跟我校课堂教学改革研究的步伐，在14节“我的课堂你测评”活动过程中，我们又不失时机地利用每周周三教研活动、周五例会时间连续推出观摩课，为老师们提供集体观摩、学习、借鉴、研讨、取长补短的时机。本次活动共推出4节观摩课，分别是—王伟老师、姜艳艳老师的数学课，安吉远老师的语文课，王静老师的英语课。这4节观摩课中既有目前我校课堂教学改革的先进代表，也有局部学科老师在局部环节获得的阶段性打破，更有局部老师心存大局、知难而上、不怕被指笑、敢于暴露自己的课堂教学、大胆尝试、主动承当、勇于开拓、大无畏精神的良好呈现。我校“课堂教学测评小组”成员在本次“我的课堂你测评”“我的课堂你观摩”活动过程中，也充分彰显了应有的职能、纽带、引领、推动作用，他们通过采取每天上午第二节听课、第三节及时跟____课、每周再在此根底上综合评议推出供我校全体老师学习、借鉴的观摩课之方式，对我校课堂教学改革的进深化研究与进步起到了不可估量的推动作用。以上所有这些加快、推动着我校课堂教学改革研究的进程，另一方面也在锻炼、磨砺、进步着我校每个老师自己，并且在研究过程中也在实现着学校整体推进与老师个人专业成长的双赢。学生、老师课堂的变化带给我们的欣喜是对我们的最好褒奖。以上是我校“我的课堂你测评”“我的课堂你观摩”两项活动过程及成效的总体概况。为总结经历、探寻方法、推广优质、防止弯路，使我校老师及时把握我校课改动态，对我校课改今后有更好的推动作用，现根据专家引领、我校课改实际两项活动总结如下：一、现我校课改进好场面的呈现是“全校一盘棋，聚焦课堂，课题带动，校长带头，全员参与”良好方式带来的良好效果。上半年槐荫区教育局提出了“教育科研一把手工程”，我校及时出台并施行了“实现自主学习，构建高效课堂”课堂教学改革研究方案。迄今为止已有一年时间。在这一年的时间里，“全校一盘棋，聚焦课堂，课题带动”渐已成为我校课堂教学改革研究的核心策略、根本途径和主要方法；而“校长带头，率先垂范”那么是我校校长在课堂教学改革研究中为保障研究的有效施行与落实所表现出来的教育睿智，更成为我们学习和我校课堂教学改革中的一道亮丽风景；今年年初我区李卫东局长在“区域推进课堂教学改革发动大会”上提出了“让每一位老师面向变革”的建议，我校老师、学生的全员参与现已深化人心，老师们正在自觉地进展课改。老师、学生的全员参与促进着我校课改研究合力的形成，而促进老师专业开展、聚焦学生全面开展、获得良好研究成果正是我校课改研究的出发点和落脚点。良好方式带来良好效果，我校课堂教学改革正以脚踏实地、日益进取的姿态向前开展。二、我校课堂教学改革研究成效渐出水面1.学生课堂教学改革是老师教学方式和学生学习方式的变化，成果呈如今课堂，课堂看学生，学生学习内驱力的变化和开展是我们关注的焦点。我校“实现自主学习，构建高效课堂”从课题的提出、课堂要求呈现元素，再到先后的课堂教学十个评价标准无不紧抓学生培养这一环节，在一年的理论中，尤其本学期获得了显著成效。〔1〕老师观念的转变，老师自觉地退到了后台，课堂还给了学生，以学生为中心，学生成了课堂的主人，甚至主持，“学生动起来，课堂活起来”，学生快乐地学习，这在每一节课都有明显表达和重大进步。〔2〕学生课堂参与密度、参与质量、展示程度、课堂气氛、互动效果这些关键课堂呈现，随着研究工作的不断推进，我们可以明显地看到课堂学生的变化与进步。像王伟老师的数学课，学生参与密度大，参与质量高；学生会讨论、会交流、会质疑、会提有意义、有价值的问题；学生课堂各种参与表现有素养，培养训练到位；课堂学生热情高涨，热情保持、持续时间长；小组合作、讨论全员参与，积极主动、有实效、有效率；老师教学有方法、讲策略，一个无言的小小的举动就足以有效组织课堂，使学生迅速到位，一种默契，一种令人心怡的课堂文化正在渐渐成形并吸引并使每个老师都想效仿。姜艳艳老师的数学课，学生全员参与、乐于参与、积极、主动，关注后进生；小组合作展示：准备充分，人人有分工，人人有明确的责任，有详细问题的讲解。学生语言简练，课堂紧凑，高效。生生互动：学生也是会展示、会交流、会纠正、会补充、会更正、会质疑、会提出有价值的问题、会抓住重点关键问题打破本质。王伟老师和姜艳艳老师的数学课在整个学生培养和环节呈现方面都可以说正在形成一种“自动化”的程序。其它老师也各有特色。像一年级的赵国红老师，语文课，学生年龄虽小，但仍不让高年级，在学生培养方面，全班58个学生，一个都不少，个个参与，有培养、有训练、有合作、有展示。合作、展示有策略：小组有核心领导，你说、我说、他说等等。诸如以上事例不再赘述。窥一面而知全貌，以上三例足以看出我校老师在课堂教学改革研究学生培养方面的用心。当然也不是全部尽然，也有些老师在这方面存在很大差异。总之，课堂看学生，学生才能需老师培养，用心、用真心、舍得花时间、舍得花功夫，讲策略、探方法，这样我们的课堂才能因学生的精彩表现而大放异彩。2.老师〔1〕老师教学理念的自觉转变。“老师由前台退向后台”，“老师是学生平等中的首席”，“老师学生学习的引导者、促进者、合作者”，这些新课堂理念在我们的课堂教学中老师们都用实际行动解读着，诠释者。〔2〕老师教学方式的自觉转型老师教学理念、课堂行为转变了，最关键的教学方式也在进展着翻天覆地的变革。最显像的在14节测评课中，每位老师都在力求在掌握教学目的、准确把握教材，深化挖掘教材根底上，根据我校“自主、高效”课堂元素设计动点，充分挖掘自主环节的呈现；课前有预习学案，学案有预习，有准备，有交流；课上有展示，展示有交流，有互动；小黑板充分利用，“空间换时间”；老师适时、简明、恰当点拨、引导、更正、补充、总结、归纳。所有这些形成了我校“自主、高效”课堂的共有元素，由此也在预示着我校课堂教学改革形式的渐趋成型。小黑板的充分利用，“空间换时间”，一直认为高年级学生比拟便于操作，但在祝彩霞老师语文课识字环节收到很好效果，也给我们许多启示：时间、年龄不是问题，最主要的想方法，找策略，探寻出路。以上老师教学方式的自觉转型，意味着老师要想在课堂上收到较好的教学效果和效率，首要一点就是必须把功夫下在课前，“课内的高效靠课外”，这一点老师们已有较深认识。因此，我们的思维只要不原地踏步，教学步履不拘泥于三尺讲台，视野不受限于一块黑板，我们的课堂，我们的前景就会无限宽广。3.课堂教学改革形式已见端倪每个老师都有自己的风景，每个老师都有自己的思想认识与考虑，我校课堂教学改革尚在初探阶段，本身就是一个不断学习、不断研究、不断理论、不断反思、不断进步、不断完善的过程。我们不禁锢老师的思维，充分彰显和发挥老师的个性，努力实现老师个性化的教学形式，全校开花，这是我们课堂教学改革研究的希望。我校提出“35+5”课堂教学形式。起初老师们对“35”的模糊认识，到如今的渐显端倪，我们一起走过了一个每天坚持发现一点点，每天总结一点点，每天推进一点点的过程，在这一过程中促进着我校课堂教学改革形式的形成。数学课：“问题推进思维”方式是主旋律，但在这其中又有差异，王伟老师的数学课，根本形式大体：课堂前后两个检测：前检测“口诀背诵和口算天天练”，后检测“5分钟当堂达标检测”。新授局部：小组合作交流，经历兵教兵，兵帮兵的过程；课堂展示：生生互动，师生互动，学生是课堂学习的主人，老师点拨归纳；清理稳固三个环节。语文课“识字”环节形式最为凸显。赵国红老师、祝彩霞老师、安吉远老师是这方面的代表。语文“阅读教学”利用“问题推进思维”也有较好表达。王静老师的英语课“认读新单词”环节，以分音节标注音标再整体认读为打破口，为学生自主学习单词探寻了出路。个性的开展推动着共性的形成。二者既有区别，又彼此联络。我们的课堂是开放的课堂，大家总是在不断地学习、借鉴、反思中进步着自己，加之我们测评小组成员每天发现一点点，每天总结一点点，每天推进一点点推进我校课堂开展的方式，我校在课堂教学改革形式共性方面也在形成着共识：〔1〕围绕思维“以问题推进”方式构建的学科化形式群；〔2〕根本课堂形式：课前预习〔根据老师提供的导学案，问题推进思维为主〕→小组展示→师生、生生互动交流→老师更正、点拨、补充、总结→拓展提升→5分钟当堂达标检测。这些环节呈现构建着我校课堂的根本教学形式。4.学生课堂评价在课堂教学中发挥了较好的促进与鼓励作用组分好了，合作学习方式呈现了，但课堂效果却出现了很大的差异，在测评活动过程中我们发现，那些评价鼓励机制健全，措施到位，评价鼓励贯穿始终，及时跟进，从学生知识、情感、态度、行为习惯、语言等多方面进展适时调控指导的老师，课堂总能收到较好的教学效果，这一效果不仅表如今学生课堂表现、课堂气氛上，更表达在课堂教学效度上。像王伟老师、姜艳艳老师的课尤为典型。因此，建立合适自己的学生学习评价鼓励机制尤为重要。在使用过程中还要注意及时跟进，贯穿始终，及讲究方法、策略。三、课堂教学测评小组评课流程执教老师根据““实现自主学习，构建高效课堂”课堂呈现元素说设计理念及课堂效果〔说课阶段〕→〔评课阶段〕→测评小组成员依次评课→执教老师所在学科负责领导根据评课建议写出评课总结。四、课堂教学测评小组成员在两项活动中的引领作用前面已经讲到，我校课堂教学测评小组成员在本次两项活动中不但推动着我校课堂教学改革研究的开展，而且也在进步着自己，不但尽职尽责，而且也留下了许多诚恳建议，这些诚恳建议引领和推动着我校课堂教学改革研究的开展，汇编成集，不但是我们课堂教学改革行进中的一笔珍贵财富，对我们每个人在课堂教学改革中更是一种良好启示。1.学生良好课堂教学常规培养是高效课堂的根本保证。这在我们第一次评课中就被提了出来，并不是说赵国红老师的课堂存在很严重的常规问题，而是由她的较好培养形成的课堂效果，我们注意到了这一点，在此以后，自主环节呈现下的课堂常规培养成了显像问题，纵观我们14节课，精彩、高效课堂的一个重要保证就是学生课堂常规培养，这是老问题，更是新问题，希望存在这方面课堂原因的老师引起足够注意。2.设计动点，探寻方法，更多的挖掘和呈现自主环节。“外面的很多课没法听了”，我们的一些课堂之所引人注意，大家愿意听，认为精彩，主要原因就是自主环节挖掘和呈现多。3.课前有预习，更要有交流，这是点评姜艳艳老师课堂高效时，她的实在感触。4.“问题推进思维”本是数学课的一个突出特点和主要途径，如今语文课也在进展着大胆尝试，最初是在研究安吉远老师执教的《检阅》一课时，对于败笔原因，宋爱琴老师提出了打破常规，围绕中心，问题推进思维的教学设想。课上安老师再借班上课，虽未到达良好效果，但方式得到认可。祝彩霞老师的语文课采用此方法，收到较好效果。此外，“问题推进思维”，自主合作学习中老师设计、提问的问题要有价值，有质量，问题的价值和质量是高效的关键这是我们总结的结果。5.“展示”。展示要直观，明确。在田继贤老师的美术课中，就展示环节，我们提出了“展示不是目的，交流、共享，达成共识，让学生对问题有更深化的认识与理解是我们展示的目的”。其核心就是要让学消费生自觉地“互动”，通过互动效果营造课堂气氛，进步课堂精彩度。五、学校推进策略1.通过搭建活动平台进展推进；2.侧重研讨交流，挖掘优质与潜能，及时借鉴推广；3.学校课堂教学评价优惠政策向敢于大胆尝试，敢于主动承当，积极、主动、起良好带头作用的老师倾斜；向课堂教学改革优秀着倾斜；4.在四月份两项活动完毕，五月份进入“我的课堂我达标”活动阶段。为减少流于形式与不走过场，在我校课堂教学测评小组回忆、梳理、再评议下，评出七节免达标课，分别是一年级赵国红老师、二年级祝彩霞老师的语文课；二年级、五年级、六年级王伟老师、姜艳艳老师、周建华老师数学课；田继贤老师美术课；刘兴春老师综合理论活动课，共计七节。“我的课堂你测评”“我的课堂你观摩”两项活动虽似完毕，实是起点，更是一个新的开端。我们课堂有了很大进步，但更存在更多问题，即使在精彩中我们也能看到我们课堂的缺乏。因此，“胜不骄，败不馁”，我们在此根底上总结经历，投入到教学研究中，在自己的教学中深化考虑，主动读书，理论加强指导。有一句话佷愿与大家分享：“回绝理论，就是回绝进步，理论就只能在低层次上重复”。愿这句话能成为我们加强理论学习的动力。在课堂中与学生一同成长，在课堂中与课堂研究一同成长。老师们愿我们齐心协力，不动摇，不懈怠，不折腾，将我校课堂教学改革研究工作做好，做扎实，进展到底。课堂教学总结篇6根据县教研室小学部的工作要求和zz镇教委的方案安排，在中心小学和柳庄完小举行了语文、数学、英语老师的新课程课堂教学达标活动。数学讲课地点设在柳庄完小，分了两个小组，一组的评委是教研室z和中心小学骨干老师z，二组的评委是z主任和中心小学骨干老师z。现就活动的过程总结如下：一、参加讲课的老师。有36位数学老师参加本次数学课堂教学达标活动，这36位老师是经过学校选拔推荐的，为参加本次活动做了精心的准备，无论是教学设计还是课件、学具的准备，都细致认真，各自发挥了较好的程度。附：数学老师：zz二、组织严密本次活动组织严密，活动前教研室和各学校做了大量的准备工作，从通知宣传发动，到老师的教案准备、报送课题，教研室统一安排老师的讲课班级，确保活动有序进展。柳庄完小为本次活动做了大量的工作，为讲课老师效劳，周密考虑，准备了两口多媒体教室，确保老师能用上现代化的教学设备。z主任在10月13日召开了评委专题会议，强调了本次活动的考前须知。会议主要内容如下：一是要明确本次活动的重要性，既是给参加讲课的老师教学程度定级；又涉及到老师的量化评估；还涉及到迎接好县教研室的达标评级活动。任何评委都不能大意和轻视。二是对等级划分和等级比率作了说明。本次评级分为四个等级，优秀〔85分以上，含85分〕、良好〔75分以上，含75分〕、合格〔65分以上，含65分〕、不合格〔65分以下〕；各等级的比率也作了大体规定，优秀率在15%左右、良好率在30%左右、合格率在50%左右、不合格率在5%左右。三是在进步评委素质方面做了要求。要求评委要认真学习学科课程标准、教学策略和课堂教学达标评级评价标准，吃透精神，把握尺度，打好分数，定准等级。四是明确要求评委要避开任何无关因素干扰，从活动的本质出发，进步抗干扰的才能，用课标、策略、标准三个要素把握自己的大脑，给被评老师一个客观的、公正的评价。五是要有强烈的时间观念，按时到达讲点，提早做好活动准备，特别要求是不能让讲课老师等评委。六是在力所能及的情况下，评委要给讲课老师提供热情效劳，帮助讲课老师解决讲课过程中出现的问题和困难，特别是不能袖手旁观。七是要求评委要注意饮食和休息，养足精神，克制疲劳，坚持到底。八是要做好听课记录，填好课堂教学评价操作表，以备查询。九是要把本次评级活动当做一次重要的学习时机，理解全镇老师的课堂教学状况，并把自己与之比拟，看出优劣、看出长短、看出门道。十是在两人对同一个老师赋分相差较大时，可再次共同商榷确定。十一是对老师的课不进展当面评价，特别是不能当面给该老师定级〔这并不是不敢公开，而是考虑到组与组之间会有较大偏向，必须找到平衡以后才能确定〕。假如个别老师想与评委交流，也可对该老师的课进展点评，但也不能直接确定等级。三、本次活动中出现很多大的亮点：活动中各位老师在三尺舞台，尽情展示，看到了让我们欣喜、让我们感动的。1、教学手段的多样化。年轻老师能纯熟的使用多媒体、实物投影、学具等，很多老老师也不甘落后，努力用多媒体、实物投影等现代化教学设备。2、教学设计紧靠策略，联络学生生活、社会实际和学生已有的知识经历。3、教学中注重了运用数学思想，帮助解决数学问题。使数学课变得厚重起来。4、注重了学生的学。在课堂教学过程中，注重培养学生的学习习惯，让尽可能多的学生参与到有效地学习活动中。在看到我们取的了很多成绩的时候，我们也要清醒的认识到，我们存在的缺点，不断的改进，缩小差距，应该是我们永不停歇的追求。课堂教学总结篇7一个学生获得了某种知识，习得了某种技能，但最终他却对所得到的这些知识与技能没有热爱之情，甚至非常厌恶，那应该是教学的失败；一个学生获得了某种知识，习得了某种“技能”，但最终他却不知道他这些知识的产生过程，这些技能的运用过程与价值，那也应该是教学的失败。因此，良好的学习结果，应该是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同开展。但是，在当前的初中数学教学中，只重知识技能而无视情感态度价值观，无视过程与方法的情况还普遍存在。以下两种现象在课堂教学中经常出现：一是老师对课堂教学过多地注重了知识、技能方面的传授，无视了老师自身的情感投入。常表现为局部老师过多强调学生的根底问题，而老师自身的主导情绪状态平淡、低落，情绪表现贫乏、无力，不能充分把握教材中的情感因素，致使课堂教学显得干涩、枯燥、外表化，学生的学习积极性得不到充分的调动、发挥。二是老师在教学过程中，只注重公式、性质、定理的应用，无视了对学生进展知识的形成过程的探究和数学思想方法、思维品质的培养。常表现为学生不能作为教学活动的主体，积极参与到理论、观察、探究、思维、讨论等各种有意义的教学活动之中，缺乏对学生良好的思维品质的培养，使学生在掌握的过程中，理论和创新才能得不到充分的开展。课堂教学，是促使良好学习结果产生的'主渠道。为理解决如上所说的问题，我以为有两种教学策略应该引起高度重视。一、优化课堂教学的情绪，促进知识、技能和情感态度价值观的和谐开展。1．老师必须有一个良好的主导情绪状态课堂教学中老师的主导情绪应该是积极的。老师的情绪是极易感染学生的，当老师由于种种原因拉长着脸，或表情冷淡、忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地走进教室，翻开书本进展课堂教学时，学生会感到情绪压抑，从而使得学生心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当老师面带微笑，怀着喜悦的心情进展课堂教学，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以老师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生心扇敞开，思维活泼，可以更有效地承受信息的输入。德国教育家第斯多惠非常强调老师的这种情绪状态的重要性，他指出：“我们认为教学的艺术不在于传授本质，而在于鼓励、唤醒、鼓励。而没有兴奋的情绪怎么能鼓励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气而来。所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。”这位伟大的教育家的话非常合适初中数学课堂教学。因此，在课堂教学中需要老师以饱满的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神。兴奋的情绪和振作的精神是大大进步学习效率的必要条件。2．加强教材内容的情感处理老师在教学中，应该富有情感地讲授内容，给学生情感上的感染，使学生在承受认知信息的同时，承受相应的情感因素的传递。到达以横生情，以情促知、知情共育的效果。〔1〕要擅长把握、挖掘教材本身所蕴的情感因素。老师在钻研教材和设计教法。学法时，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素，即既要备好认知因素方面的课〔知识性、技能性、思想性〕，也要备好情感方面的课〔情感性、体验性、表情性〕。而后者在数学课堂教学中往往被无视。在数学教学中，首先应该用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生，使学消费生强烈的情感。第二，可从数学学科应用的广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法那么、图形与现实生活联络起来，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而使学消费生亲切感，产生对数学的学习兴趣，激发他们求知的情感。第三，抓住数学本身具有的抽象美、逻辑美，诱发学生联想，在美感中进步追求真知的动力，促使学消费生一种愉悦的心理体验。第四，结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，设计一些兴趣性、探究性和应用性教学内容，激发学生的兴趣和自豪感。〔2〕要擅长用语言来表达教材内容中的情感。过去一般的教学比拟重视言语的通俗易懂、简明扼要，只求准确、明晰。在理解了情感在教学中的作用后，如今的教学言语除了准确明晰外还应追求生动活泼、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使讲课言语既传神又传情，到达科学性和艺术性的完美统一，当然，这要求数学老师具有扎实的语言功力。〔3〕要擅长用表情来传递教学内容中的情感。老师在教学中使用最多的是言语表情。言语表情是通过在教学中的语音、语调、语速、节奏、停顿等变化来表达情感的。老师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声，既能传情达意，感染学生，又能帮助学生理解内容，引发兴趣，而且言语表情的变化还会刺激强化学生注意力的集中性和稳定性。〔4〕要擅长用情境来衬托教学内容中的情感气氛、老师可配合教学内容，运用一定的数学手段，创设某种教学情境，以使学生更好地体验教学内容中的情境，理解数学意义和实际应用。同时，对有些本身不含情感因素的数学知识，老师也应尽可能从外部赋予它以某些情感色彩，让学生在承受这些知识时，感受到某些情趣，从而增强学生的学习热情。3．对不同学生给予不同的情感关注传统教学非常重现“知识与技能”，优秀生和后进生的区分，实际上是以掌握“知识与技能”的优劣来衡量的。而事实上，传统意义上的“优秀生和后进生”都有各自的情感优势与缺憾，因此，我们必须对不同学生给予不同的情感关注，以实现真正的因材施教。“后进生”课堂学习时的情感态度特点可能是：“没有自信的、压抑的、恐惧的”、其外现行为是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默〔或者破坏〕的”，而“优秀生”，除了积极进取情感态度特点外，也有可能是“急躁的，自我夸耀的或者是心不在焉，有时高度焦虑”。这些不同的情绪表现，都需要老师在课堂教学中察言观色，并给予适宜的处理。对于后进生，认知上要给予低坡度，情感上要给予多鼓励。我们的教学过程中，老师在教学中往往倾向少数尖子生，提问提优生，板演找优生，谈心找优生，相反对“学困生”歧视冷淡，引导关心帮助不够，致使差生面不断扩大，造成严重的两极分化。我们必须“从最后一名抓起”，应“大搞水涨船高，不搞水落石出”，改变对差生的态度，增加对差生的情感投入，使他们感受到老师的温心、爱心和诚心。心灵的沟通会使学生普遍对数学课产生浓重的兴趣，使学生由厌学转化为愿学、爱学、乐学，从而一改数学课的沉闷气氛。对于优秀生，认知主要给予高挑战，情感上要给予严要求。课堂教学过程中，老师题目的设计要有坡度，一般的知识点，集体过关，而其中蕴涵的难点，自然给尖子生以挑战。在集体研讨过程中，要让他们学会合作，学会倾听，学会吸纳，学会欣赏。二、优化课堂教学的过程，促使学生掌握方法，进步思维品质。数学教学是数学思维活动的过程，培养数学思维品质离不开数学理论，在初中数学教学中我们应注重以下几种思维品质的培养。1．思维的深化性〔1〕通过概念的形成过程，培养抽象概括才能，重在理解，重在知识的形成过程，不满足对概念定义的机械背诵。〔2〕尽力让学生自己发现真理，弄清定理公式的来龙去脉，条件结论的逻辑联络，能独立作出证明，明确定理，公式与其它知识之间联络，所处的地位与所起的作用，逐步把握知识的逻辑构造。〔3〕对于数学问题的考虑，可以抓住问题的本质和规律深化细致地加以分析^p和解决，而不被一些外表现象所迷惑。解题以后可以总结规律和方法，把获得的知识和方法迁移应用于解决其他问题。［例1］化简解：原式＝这道题假设按常规解法：先分母有理化，会显得较繁，而上述解法不被外表现象所迷惑，透过现象，抓住数学本质，综合地考虑分母与分子，找出隐蔽条件“”与完成平方公式的关系，通过运用公式，使问题得以巧妙的解决。2．思维的灵敏性〔1〕培养学生思维不囿于固定的程序和形式，可以根据详细情况及时换向，灵敏调整思路以克制思维定势。在解决数学问题时，擅长运用辩证思维对详细问题进展详细分析^p。〔2〕一题多解，一题多变，擅长联想，长于发散，培养灵敏考虑进退自如的思维习惯。〔3〕强化数学语言教学，注意对同一对象的不同语言的表达方式，加强自然语言，符号语言，图象语言的互译训练。［例2］解方程通常解法通过去分母化成整式方程再解，这种解法是一种根本解法。但假如采用如下解法，将原方程变形为：。即：，这时运用“拆分”思想，学生会感到有新意，知识方法的运用变得灵敏。3．思维的敏捷性〔1〕在数学语言的教学上应把自然语言、符号语言、图象语言有机结合，互相印证，便于理解数学概念、定理、公式，通过对数学语言的理解和运用，培养学生数学思维的敏捷性。〔2〕擅长选择信息，擅长运用直觉思维，擅长把问题转换化归，注意思维的合理性，防止走弯路，出奇制胜。〔3〕教学中要注意思维块的积累，纯熟地应用思维块是到达思维敏捷的有效手段之一。［例3］求证方程没有实数根。常规证法证明△＜0，学生应该结实