比一比教学反思

第页共页比一比教学反思比一比教学反思比一比教学反思1《比一比》一年级第一册识字〔二〕第一课。这篇课文是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。但要学会认识12个生字，会写4个生字，还要学习正确使用量词，学习任务是很重的。如何让学生轻松的掌握呢？反复思量，最后决定让学生在比中学，学中比。这即表达了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。在第一课时的教学中，我首先结合教材，利用多媒体课件创设了一个到农家小院看动物和果子比赛的学习情境，激发学生的学习兴趣。接着再引导学生按顺序观察图画，说说图上有哪些东西，并依此出示词语卡片让学生认读，再从中找出生字宝宝，让学生在自学、同学互相交流中去学习要求认识的6个生字宝宝，分类区分字音，运用自己学过的识字方法识记生字。为了能让学生记结实，我还采用了多种形式让学生认读，如：比字音画记号、图片与词语交朋友、摘果子游戏等。学生的学习兴趣盎然，学得津津有味，课堂气氛浓重。一节课下来，我觉得教学效果还是不错的。但是，课后经过教研员冼老师的精心点评以后，让我茅塞顿开，觉得自己在这节课的教学中，教学目的是按要求完成了，冼老师也点出了我在这节课中写字教学完成得尤为突出：1、识字目的明晰，能根据教材特点进展教学。2能做到重组识字，分层识字。让学生先从看图识字入手，感知生字，再通过学生自主认读辨音，有重点地区分三拼音和后鼻韵母。3、能运用比拟丰富的识字策略。既有图文字结合认字，又有分类识字，把生字分成动物名称和果子名称两类，还有自主识字，让学生再拼读、朗读、跟读、比拟读中不断强化识记，最后借助跨越式阅读材料，把生字放回到语言环境中记忆。4、能培养学生良好的书写习惯，培养学生掌握、运用根本的识字方法自主识字的才能。一方面，鼓励学生运用已经掌握的识字方法，如比拟笔画、熟字加偏旁等比拟形近生字，进展区别；另一方面能引导学生仔细观察生字再田字格中的书写标准，找准起笔和重要笔画的位置，把字写好。冼老师又指出我在识字教学中还应该加强引导学生学会比拟有一样偏旁的字的意思，理解偏旁的表义作用，以防止同音字代替和形近字的混淆。在韵文教学中，我感到引导学生分层朗读，逐步加深理解这个环节的教学效果不够理想。一来时间缺乏够，未能充分引导学生朗读，说话训练也进展的比拟匆忙；二来，在设计教学环节时，未能更深化的挖掘文本中蕴藏的知识训练点。冼老师在评课中就一针见血的指出了这一点：教学环节该充分的要充分，该精简的药精简。本课的课题叫比一比，不仅要把生字、词语拿来比，还应该在朗读中引导学生读出比，突出比，可以重新回到已创设好的情境中，让学生通过比朗读，评价朗读，领会韵文中藏着的比反义词的比照，让学生通过做动作，突出重点词、扮演要进展比拟的事物的形态，读出比的语感，从而表达出韵文学习的'深度，最后在结合大量阅读，才能获得更好的效果。经过这次的教学，我更清楚地认识到一年级第一学期的识字教学一定要多花时间、多下功夫，而且在教学工作中要及时改正存在的问题，更新陈旧的教学方法和观念，才能让教学质量得到进步，真正做到让学生学得快乐、学得充实、扎实。因此，在今后的教学中，我会结合本班学生的实际，更加认真地钻研教材，并向有经历的老师学习，认真扎实地上好每一节课，力求在教学上得到进一步的进步。比一比教学反思2本节课教学比拟物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比拟的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，提出了比拟谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比。学生在生活中已经积累了一些高矮的经历，一般他们都会进展直接判断。教学中，我充分利用教学资，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探究、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。反思如下：〔一〕联络实际生活，探究比的方法，稳固比的技能。当学生学会了比长短、高矮后，联络生活经历，说说、比比身边的事物，以四人小组讨论的方式展开，合作交流。增强了学生之间的.交流，并在交流成果中，学生不断地体尝成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，欣赏本组的发现，感到我们小组棒，看到全班的发现，又会意识到全班同学都很聪明。这样既有助于学生树立学好数学的信心，又能增强学生合作学习的意识。体验成功的喜悦。〔二〕课堂上组织学生进展了理论活动。让同桌两个学生比拟自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作才能；找几个同学从高到矮排排队。另一种是观察花蜜那，作出判断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是十清楚显，需要经过简单的推理才能做出判断。〔三〕选孩子喜欢的活动，给孩子质疑的空间。激发孩子的学习兴趣，让学生主动参与学习活动。兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。比一比教学反思3《比一比》是识字单元〔二〕的第一课，本课以一篇琅琅上口又充满童趣的韵文《比一比》为载体，让学生在课文的学习中，会认12个生字，学会大小，多少这两对反义词，学会正确搭配量词。在完毕本课的教学后，我做了以下反思：1、教学中营造欢乐的课堂气氛，调动学习的情绪在教学中，我创设了到家在农村的乐乐家做客的事件情景，设计了农家动物欢送学生的到来、乐乐请大家吃水果等生活化游戏情景，激发孩子认读8个词语的兴趣。同时，我还设计了和乐乐一起玩比一比的游戏的情景，引导学生在欢乐的气氛中朗读课文，学习大小，多少的反义词及量词，兴趣的情景创设，激发孩子情感和学习热情，让孩子们在兴趣中获知，在求知中得趣。2、以游戏活动贯穿识字教学，在活动中浸透识字方法小学一年级数学上册《比一比》教学反思小学一年级数学上册《比一比》教学反思识字是一年级的学习重点。语文《新课程标准》提出在第一学段〔1－2年级〕的识字要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。为了进步学生识字的的兴趣，激发学生学习生字的积极性。在本课的识字教学中我创设了多种的'识字游戏活动。如：送字卡信、放鞭炮、我的发现、开火车等多项游戏活动，让学生在快乐的游戏中学习，在游戏中感受快乐，在游戏中热爱学习生字。同时，在我的发现识字活动中，我请学生用心发现不同生字的识字方法，让学生在快乐的活动中，掌握识字的方法，为学生的可持续开展奠定根底。3、运用多媒体，创设情景，使教学更加有效本课的插图是一个美丽的农家小院，温馨的生活场景。我利用多媒体把插入赋予了更多的生活气息与兴趣，为学生提供更多的实物环境，使处于详细运算思维的孩子可以更直观地感受学习的内容，让教学更有效地进展。4、书写教学需要更加关注孩子的写字姿势在本课的教学中，我通过让孩子仔细观察生字，然后说说自己的观察发现赖引导孩子自主学习书写生字。然而，在教学中，我无视了孩子鞋子姿势的培养。而要进步孩子的写字才能，养成正确的写字姿势和书写习惯尤为重要，为此，在以后的教学中，将关注孩子写字姿势与书写习惯的养成。比一比教学反思4本次教学内容是北师大版小学数学二年级下册第四单元中的第三课。本节课的内容是比拟万以内数的大小，比拟数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题。学生有一定的生活经历和大数的学习根底。本节课力求把学生以往对万以内大数比拟方法的分散的、不标准的感性认识上升到科学的、标准的理性认识，结合情境先教学“四位数与三位数的比拟”，再教学“两个四位数的比拟”，最后进展“两个最高位一样的四位数的比拟”。由浅入深地探究万以内数的大小比拟的方法。接着，教材又通过“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活动进一步稳固比拟大数的方法。最后，教材安排了一些具有操作性、开放性的活动为学生提供积极考虑和互相交流的空间。学生在探究与活动中学习和提升知识。反思本课教学，有以下几个成功之处：1.从旧知的根底上引出新知。通过9○23100○6354○52的复习，再提问：你能说说百以内的数是怎样比拟大小的吗？这样很自然的过度到万以数的大小比拟。2.在情境图上也作了巧妙的处理，如：这台饮水机的价钱是由1个千、1个百和8个十组成，从而让学生猜出这台饮水机的价格。这样的处理又一次复习了第四单元的生活中的大数。在学习主题图局部，学生能从生活经历中很快地说出1180大于990，我没有让学生说出详细的比拟方法，而是先进展一个小练，如2150○9655000○68等，通过练习、观察、比拟，再学生总结，这样的教学方法，学生掌握得比拟深化，数位多的那个数就大学生掌握得比拟到位。3.学生的知识和才能的获得都是在老师的鼓励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必须是主动获取，主动开展的教学活动化过程。在教学过程中，创设游戏情境，调动学生的`生活经历和原有的知识根底．让他们借助旧知识和已掌握的方法进展迁移应用，主动获取新知，自主发现、总结比拟大小的方法。在游戏中让学生深化地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，以及“高位”的决定性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比拟万以内数大小的方法，真正表达“在玩中学，在乐中悟”。4.通过出示四座名山的海拔高度，增强了学生的爱国热情。并且通过比拟四座大山的海拔高度进而稳固了“万以内数的大小比拟”的学习要点。5.通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的进步。如在最后的练习中，我设计了一道小窗后面躲着谁？526﹤52□1000﹥□9940÷5﹥□﹢4在稳固了学生的根底上，能让优生有一个开展的空间。当然，本节课也有一些不尽如人意的地方：1、在教学过程中，当孩子的学习思路与老师原有的教学设计不符时，老师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。让学生在比拟中感悟，在辩论中形成表象。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。在我上"比一比"一课中有了更深的认识。比一比教学反思5《比一比》这篇课文是我为本学期的新老师展开所选的课文。课文主要有三局部，第一局部是一幅美丽的农家小院，温馨生活的情境图，其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。第二局部是词语，第三局部是一那么韵文，琅琅上口，通俗易懂，节奏感强，非常合适儿童诵读，在诵读间会传出一种暖暖的情意。本课教学重点是正确认读12个生字，端正书写4个字和知道“多——少”、“大——小”两对反义词。黄牛和猫，苹果和枣比的是大小，一群鸭子和鸟，一堆杏子和桃比的是多少。难点是理解量词“群、颗、堆”的意思。学会正确使用量词。在充分理解文本之后，我从课题入手，课堂语言以突出“比一比”为主，如：“比一比，看谁上课最认真，最积极”，“比一比，看谁(哪个小组)把课文读得有准确又流利”，“比一比，看哪组小朋友创编儿歌最多”等，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在比拟中学习。此外，我还利用“转播农家小院比赛的赛事为背景”，让学生自己去评一评说一说，谁大谁小，谁多谁少，并让学生以板贴的形式将比赛结果公布在黑板上，增加了学生学习的积极性，整堂课下来学生注意力集中，对学习积极主动。一年级的学生对事物的认识是从感性到理性，从详细到抽象。识字教学就要按照这一认识事物的规律，把识字和详细事物联络起来，把识字和学生的生活经历联络起来。所以一开场我就出示课文插图——农家小院，并对孩子们说：“秋天，是一个丰收的季节。踏着秋的气息，看着金黄的庄稼，听着小鸟的鸣叫，闻着水果的芳香，我们走进农家小院，小朋友们，你们看到了什么？”根据孩子们的答复一一出示个别图画对应的名称，然后请孩子们自己根据拼音读正确每个词的字音(自由读)，再指名请孩子读词语，检查自学情况，并正音，强调了“黄，杏，苹，红”都是后鼻音，“枣”是平舌音，词语“鸭子、杏子、桃子”读轻声，并交流了识字方法。通过先自由读韵文，明白一二两句比的是大小，三四两句比的是多少。整堂课我们都是在比一比的过程中认识了不同的量词，如学习第一句，我先出示一头黄牛和一只猫的图画，让孩子们比一比，说出它们的大小，根据孩子们的答复出示课文第一句话“一个大，一个小，一头黄牛，一只猫。”然后我又引导孩子们不仅能从图画中看出它们的大小，你还从哪里看出了它们的大小？孩子们马上想到了从量词“头”和“只”上也能看出，因为“头”是用在体型较大的动物上，而用“只”那么表示个头较小的动物。紧接着马上进展了拓展：一头〔〕、一只〔〕。在学习第二句，同样我也出示了一群鸭子和一只小鸟的图画请孩子们比一比说一说，孩子们马上说“一群鸭子”，我连忙说：“是呀，许多鸭子在一起就可以说一群鸭子，想一想还可以说一群什么？”孩子们兴致很高，说了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群猪然后我们就进展了总结：一般来说，三个或三个以上的动物就可以称作“群”了，动物或人聚在一起，为了方便可以一群一群地数。在学习“一颗枣”时，我们也进展了拓展：一颗〔〕，马上有孩子说“一棵树”，咱们就讨论了“棵”和“颗”的区别，一般来说，但凡比拟小的颗粒状的东西，用量词“颗”。在比拟杏子和桃子多少的时候，出现了量词“堆”，一堆杏子，我就引导孩子们：数杏子的时候用“堆”数，还有什么东西可以一堆一堆地数？孩子们积累的还不少：一堆木头、一堆苹果、一堆泥土、一堆树叶、一堆花生原来堆指数量多，紧紧的没有规律地叠放在一起，如“一堆土”，顺势学习了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量词“群”和“堆”我们也进展了比拟区分，发现可不能互换，“群”一般指许多东西聚在一起，“堆”一般指许多东西叠放在一起。我们还用多种方法朗读了韵文。语文要学以致用，咱们还进展了拓展，也用上比一比的`方法，课件出示一群猴子，一只企鹅等图片，让小朋友根据提示来说一说，一边〔〕，一边〔〕，一〔〕，一〔〕。然后又增加了难度，让孩子们说说除了大小、多少，还可以比拟什么？在这样的比一比中既积累了语言，又运用了语言，也为模拟儿歌奠定了根底。每次这样的活动安排，都是希望这样有目的、有层次的训练表达了教材的开放性和弹性，可以满足不同学生学习和开展的需要，培养学生的创新精神，激发创新潜能。在写字教学中，我也不忘让学生比一比。如“小、少”，问孩子：“你发现了什么？”“小”比“少”多了一个钩，“少”比“小”多了一个撇。在比一比中，学生理解了“小、少”的生字特点，更有利于生字字形的记忆。整节课下来，我觉得缺乏的地方还有不少，比方在课堂最后，由于时间不够，我并没有花过多的时间在生字复现上，只让学生读了一遍就过了，这样其实是没什么效果的，假如时间允答应以再进展开火车读，同桌互读，小老师领读等方式进展稳固。比一比教学反思6在教学过程中，我利用奖牌发给谁的情境导入新课，学生通过动手操作、讨论、考虑，最后引出平均数的重要性。通过解决实际问题、解决生活中的实际问题。通过本课教学，学生根本能理解平均数的意义，并会用两种方法求平均数〔列式、移多补少〕。他们不分优劣，重要的是学会在不同的场合会选择适当的方法。信息社会中人们处处都面临着受随机影响的大量信息和数据，常常需要在不确定的情景中，根据大量无组织的数据作出合理的决策。概率与统计正是通过对数据的搜集、整理、描绘和分析^p，以及对不确定现象和事件发生可能性的刻画，来为人们更好地制定决策，提供根据和建议。通过统计与概率的学习，可以缩短学生与现实社会之间的间隔，使他们能用统计思想、随机观念等来解决现实问题，还有利于学生建立自信心，进步学生灵敏处理问题的才能，培养学生动手才能和创新精神。本课学习后应改良的方面有：学生在学习的过程中体验缺乏，应多体验；在教学施行过程中应促进学生考虑，开展学生思维。比一比教学反思7教学目的：1、通过学生观察，初步感知物体的长短、大小、多少。2、培养学生的观察才能，语言表达才能。教学重、难点：感知物体的长短、大小、多少，能用流畅的语言表达出来。教学过程：一、导入新课1、出示幻灯片师：哇！好美的一幅图啊！说说你看到了什么呀？生1：我好象来到了魔幻世界。生2：那里有一棵奇怪的大树，树上长满了萝卜。生3：另一棵树上长着一个飞机头，好奇怪哦。生4：在树上一座房子是那个小男孩的家，他还有一个天文望眼镜，可以看天空的。生5：我还看到了字宝宝。师：你能大声读出这些字宝宝吗？生5：《比一比》，设计制作：黄丽坤。师：真棒！刚刚有小朋友说他好象来到魔幻世界，对了，今天我们要去魔幻世界冒冒险，准备好跟老师一起去了吗？全班齐声说：准备好了。师：那就让我们走吧。二、学习新课1、比拟大和小〔1〕、____出现卡通动物皮卡丘让我们看看，皮卡丘给我们带来了那些好朋友？〔2〕、指名答复下列问题。〔来了一只大象和一只小狗〕〔3〕、模拟大象是怎么走路的？小狗是怎么叫的？〔4〕、如今大象和小狗想请小朋友当当评委，比比谁大谁小？〔5〕、指名说。〔要求学生能完好的'说出谁大谁小〕师：老师请你来说一说，谁大谁小？生：大象大，小狗小。师：〔引导〕大象比……大，小狗比……小？生：大象比小狗大，小狗比大象小。〔6〕、老师要来考考大家了，谁能给下面的句子添上适宜的词呢？大象比小狗〔大〕小狗比大象〔小〕〔7〕全班齐读句子。2、比拟多少〔1〕过渡师：大象为了谢谢大家的帮助，特意摘了许多的水果，快看看都有哪写水果啊？生：有西瓜和香蕉。师：哇，这么多的水果，我们要先分好了水果再来吃好吗？生：好。〔2〕数一数师：如今请你们先数数西瓜有几个，香蕉有几个？生：西瓜有6个。师：我们一边数着，一边把西瓜摘下来好吗？生：好，1、2、3、4……师：那么香蕉又有几个呢？我们把香蕉也摘下来。生：4个，1、2、3、4。〔西瓜和香蕉排列整齐后比照谁多谁少〕〔3〕用自己的话说一说谁比谁多，谁比谁少。生：西瓜比香蕉多。生：香蕉比西瓜少。〔4〕吃水果奖励自己师：如今我们可以张大嘴巴把大象送给我们的水果都吃下去了。生：啊……〔全班快乐的张大了嘴巴〕3、比拟长短〔1〕过渡师：吃完了水果，如今老师要带你们去坐火车，想去的小朋友可要做好了。〔全班马上坐直了〕但是啊，你且先读会屏幕上的小小儿歌先?br>生：小火车，开进来，一开开到你这来。呜呜呜，开来了二辆火车。〔2〕比一比说说哪辆火车长哪辆火车短？指名说。〔4〕真棒！敲敲大鼓表扬自己！4、智力大比拼，谁是聪明小博士！〔综合题〕〔1〕、过渡：如今我们要坐上火车出发了，去巧克力冰淇淋城堡，但是我们的火车要过三关才能到达，请看第一关。〔2〕比一比下面哪种动物最大，哪种动物最小？小狗、小鸭、大象小狗比小鸭〔大〕小鸭比小狗〔小〕大象比小狗〔大〕〔3〕、找出最多的草莓画上√，最少的画χ，一样多的画ο。〔4〕找出最长的火车画√，最短的χ，一样长的画ο。〔5〕哎呀，小朋友真棒，全都过了关！快看，巧克力城堡到了！〔出现巧克力城堡画面〕比一比教学反思8上课前，我在整理学惯用品的时候，孩子们看到了我准备的测量工具，一阵阵冲动，我想，这一定是他们期待的数学课。本节课一节理论活动课，考虑到孩子年龄小，好动并且好奇心强，我由两个比赛引入新课，让孩子感受到，测量长度时，需要选择不同的工具。接下来的测量活动我首先带着孩子认识测量长度的几种工具，比划几种长度标准；接着让孩子小组活动进展测量〔一拃、一庹、肩宽、身高、桌子的高、教室的长〕；最后利用身边熟悉的“单位”表示未知物体的长和高，到达了学习目的。在本节课，我发现了孩子的闪光点：在用自己选择的标准表达动物身长和高时，马上想要要用的长描绘新事物的长，这真是学数学的好方法。但是也出现了小问题：首先，小组活动前，要求讨论选择测量工具，因为孩子没有用过这些工具，对它们不熟悉，导致无法分辨到底该选择哪种工具；其次，在测量桌子的高时，测量的结果很不符合逻辑，一组孩子不知道读米尺哪边的数据，导致测量桌子的高都是二十多厘米，也没有意识到测量出了问题，充分说明，孩子对物体的.长和高没有直观感知；最后，活动反应时，孩子不知道怎么评价别组的汇报，需要强加锻炼，进步表达意识。本节课完毕，我深化的感受到：孩子们真的喜欢动手，我们的教学是否应该再多一些理论活动，多给孩子一些主动权，让孩子们发自肺腑的去探究发现他们想寻找的。比一比教学反思99月5日，教学一年级的《比一比》。当我走进教室，站在讲台上，50位小朋友全然没有了五、六年级时学生的安静。眼睛扫视着50位小朋友，心想他们会静下来，结果出乎我的意料。有的不停地摆弄着手中的文具；有的和其他小朋友说着什么；更有甚者竟然站起来在课桌边自得地玩着……我静静地看着。“老师，你姓什么呀？”突然一个声音响起。“老师，你姓什么？”由于受同伴的影响，竟然有好几个小朋友一同问起。“我啊，姓赵”我答复道。“知道老师最喜欢什么小朋友吗？”“听话的”、“懂事的”、“聪明的”……“如今啊，老师想看看哪些小朋友最聪明了”我拿出红、白两根绳子〔拉直，一眼就可以看出它们的长短〕，问：“哪些小朋友知道这两根绳子哪根长一些？”“我知道，我知道”“红色的长一些”呵呵，全然没有答复下列问题时的规矩。“小朋友，答复下列问题时可要先举手，我看看哪些小朋友小手举的好”〔我尽量注意说话时的语调〕“这位小朋友，你说说哪根长一些？”“红色的”“你怎么知道的呀？”“眼睛看看就能看出来”接着，我再拿出红白两根绳子，让两位小朋友分开较长的间隔站在讲台两边，自然弯曲地拿着。〔两根绳子的长短差不多〕“小朋友，小眼睛看着这两根绳子，谁来说说这两根绳子哪根长？”有的左边看看，右边看看；有的站起来，头转来转去的看着。“一样长”、“看不出来”、“红色的长”、“白色的长”不同的声音不受任何拘谨地响起。“小朋友，你有方法知道哪根长一些吗？赵老师啊，看看哪些小朋友最爱动脑筋了。”“这位小朋友，你说说”……小朋友不能清楚表达“你上来比比看”我说道把绳子的一端对齐、拉直，很快地比出了长短。一年级的`学生，刚从幼儿园踏入小学，课堂上不懂常规，这一比长短的片断教学，使我更深地认识到低年级组织教学的重要性。由于年龄的特征，一年级组织教学必须贯穿于教学的全过程。怎样才能更好地组织教学，这对于一直从事中、高年级教学的我来说还真是一个不小的挑战。呵呵，紧张中！比一比教学反思10一、情境的成功运用。课一开场，我以学生熟悉而又喜欢的拍球游戏引入，并在比赛中引出怎样判断那组获胜这一问题，一起学生的考虑。这一情境的创设为新课的教学做好了铺垫，同时也为求平均数的方法〔移多补少法〕起到了迁移的作用。学习中学生注意力特别集中，兴趣盎然，各自发表了自己的意见？然后进展全班交流:有的学生用最多个体进展比拟，有的学生用最少个体进展比拟，有的用总数进展比拟，还有的用求平均数的方法进展比拟。对前两种比赛的方法分别用个人成绩和几个人的总成绩进展胜负的比拟。由于老师的同情失败队伍，参加第二次拍球比总数时失败一方的队伍，造成输赢之势易也的争论场面，引出求平均数的方法。在争论中学生实在感受到用求平均数的方法来解决这一问题的合理性。我并没有急着让学生讨论或者讲解平均每人拍球个数的含义，而是让学生用移一移，画一画的，或者用计算的方法求出平均数。二、概念的建构认知。本课的大致知识才能层次如下:认识平均数的意义求平均数应用平均数。整节课由详细到抽象，由模糊到明晰，由平面到立体，多纬度构建主体化的平均数概念。并在讲解方法的同时，不失时机地浸透:平均数处于一组数据的最大值和最小值之间，能反映整体程度，但不能代表每个个体的'情况。这样一来，学生对平均数这一概念的认识显得更为深化和全面。三、数学与生活严密联络。在教学中，我还结合教材内容，遵循学生认知规律，把学生对生活的体验融进课堂，引导学生领悟数学与生活的联络，开掘现实生活中的数学素材，利用身边有效的数学资学习数学知识。在我所选取的四个练习，由浅入深，层层深化，所选的内容都与学生生活贴近的题材。使学生真真切切地感受到生活之中有数学比一比教学反思11今天早上起床的时候，以为是个阴天，料想今天一天必定是天气不好，没想到，太阳眷顾了我们，一下子觉得，整个操场都充满了活力。早上第二节课，我上了《比一比》这一课，昨天在备课的时候，考虑到这样几个问题：其一，学生的朗读会不会出现问题，读的毫无生气，拖拖沓沓的？其二，教案的生字教学设计">教学设计会不会令学生感到很难；其三，能不能少用课件，多用文本？由于担忧的问题比拟多，所以上课之前心里还是没底的。上完《比一比》后，看来问题不是我所想象的那么严重，这两节课下来，学生学的不错，而且下课后还意犹味尽的讨论谁大谁小，谁多谁少？第一个问题，学生的朗读不会想象的那么差，如今我上课尽量让学生手脚并用，学生能用动作表演来读，本来学生是非常好动的，但是一加上动作，比方说：一堆杏子，学生就能用动作很好的`表现出来，然后再加上语调，看来这个问题不难。第二个问题，其实有时忽略了学生的观察力跟表现力，以为他们还是简单的思维，可是如今的孩子思维真的太快了，有时连自己都跟不上，第三个问题，这个问题是我一直在深思的问题，孩子的文本问题一直都是很棘手的，很多孩子学不会看书，而单调的翻书看书，学生又注意力不集中，课件又是必不可少的，这节课还是没协调好，看来还得多下功夫才行。比一比教学反思12今天的学习内容是《比一比》，在昨天上了一节《数一数》后，我发现学生的学习习惯是比拟差的.，所以要想集中他们的注意力，就一定要让他们自己动动手，找一找，比一比，说一说，画一画。因此，我准备了一系列的活动，比方：课刚开场和老师比一比高矮、和同桌背靠背的比高矮等。在做想想做做1时，为了稳固“最长”“最短”的概念。我还组织了学生“找出文具盒中最短的铅笔”这一活动，孩子们学得很快乐，课堂效率也比拟高了。在比轻重时我找了一个天平，请几个学生上台试试比物体的轻重，通过理论，他们发现重的会往下沉，这样通过动手得出的结论，记得也会比拟牢。但是最后一个练习有些困难，图上是1个红萝卜的重量和三个黄萝卜的重量差不多，问1个红萝卜和1个黄萝卜哪一个重？我用橡皮来演示，学生大局部比拟容易理解。刚开学，要想让学生好好听课，还真得费一番脑筋。比一比教学反思13《比一比》是一篇有趣的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少，为此，我安排一些教学情景，同时也得到了一定的效果：一、围绕题目，创设情境。教学时，我结合课文的内容，说今天老师要带大家去一个非常美丽的地方，能猜出是什么地方吗？再让学生看看图，农家小院有那些植物？那些动物？二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容无视对生字的教学。于是我采取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、僵硬。1、自主认字法：“加一加”、“换一换”。让学生稳固已学的字的同时，能较好地进展比拟，来识记生字。如：“边”字的教学。2、图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生理解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。如：“堆”字的教学。3、比照法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟悉，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比拟生疏，更容易与“棵”混淆。所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗？”让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的好奇心，使他们能更好地关注接下的教学环节。然后我再问“有什么不一样？”并出示文字，让学生进展比拟。让他们通过仔细的观察和视觉的比照，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“发现问题、解决问题”，培养学生独立学习的习惯和考虑空间。三、本课的另一重点是让学生理解量词“群、颗、堆”的意思，学会正确使用量词，同时，这也是本课的教学难点。为了更好地突出重点、打破难点，我借助多媒体进展教学，并结合生活事物，让生理解量词的适用范围，正确地使用。如：教学“堆“时，明确告诉学生“堆”是适用于静止的事物，它们杂乱地放置一起，就可以用上“堆”。同时让生进展拓展，用“一堆”来说话。不仅能理解和应用所学的量词，更能发挥想象，发散思维。接着，我质疑学生“为什么不用一群杏子呢？用一堆呢？‘堆’和‘群’有什么不同？”，不仅能激发学生对“堆”的用法的考虑，还能复习上节课所学的“群”字的用法，通过两者的比拟，更好地进展运用。为了帮助学生区分两者，我除了口头的联络外，还出示了文字填空题，让生能很好地进展区分和运用的'同时，加深理解。四、俗话说“读书万遍，其义自见”。在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。特别是课文最后的打拍子背一背，在朗读的根底上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学气氛轻松而活泼。一堂课下来，学生的纪律良好，能积极地老师配合，能做到师生互动、生生互动。但我还是认为自己存在一些缺乏之处，如：在说话练习方面，除了一些词语的训练之外，还应当增加一些句子的说话训练，让学生说一句完好的话，并注重句子的优美程度。这不仅有利于进步学生的语言表达才能，更能为学生今后的写话、写作打下了良好的根底。同时，在教学中，我应多给学生一些鼓励性的话语，让学生有信心、有动力地进展学习，积极地参与到学习过程中来。比一比教学反思14通过《比一比》这一节课，我对这节课进展课后反思，对该课进展了重新认识。《小学数学标准》指出：“从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，让学生获得对数学理解。本课的理念，把学生以往对万以内大数的比拟方法分散的、不标准的感性认识作为教学的根底，让学生在有趣的活动情境中上升到科学的、标准的理性认识，并在活动中为学生提供积极考虑和互相交流的空间，引导学生主动探究、互相交流、互相评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的.思维。1.让课堂充满情趣在课堂教学中营造了一种宽松的学习环境，促使学生主动学习，对所学内容产生的浓重兴趣。本节课在导入新课时，针对低年级儿童的年龄特点，利用多媒体设计了富有儿童情趣的活动情境：以森林游戏为活动背景，得意的小动物们为活动主角，学生以小动物的身份自然地参加到游戏中，寻求问题的解决方法，为学生提供具有挑战性的探究空间，激发学生的浓重兴趣和活动动机。每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探究、去发现、去创造。在小动物们的翻牌游戏过程中，学生兴趣高昂，跃跃欲试，这时分四人小组也进展同样地翻牌游戏，让全体学生的学习热情又上了一个台阶，真正成为活动的主体。2.让学生在主动探究中获得开展关注学生的学习过程已成为广阔老师的共识，数学教学已不再是老师简单地展示知识的过程，而是学生在老师的组织和指导下，亲身经历、主动参与、积极考虑、与人合作交流和创造等活动的过程。教学中，学生是一个积极的探究者，老师的作用是创设一种学生可以探究的情境，引导学生去探究。本节课为学生创设了实实在在的探究空间，小动物们为了完成自身的任务，根据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探究比拟数大小的方法，去发现、去创造有关的数学知识。在探究的学习过程中，注意保护学生探究的热情，对于出现的不同观点，正确的加以肯定、赞赏，请他们尽可能地说明理由，同时发动全班学生讨论。勇于发表自己的见解，本身就是一件值得表扬的事情，老师应该鼓励、引导他们，使学生自尊心受到尊重、保护，学习积极性、兴趣也得到进步，这样，探究的热情就能得到更好的激发与保护。本节课学生经历的学习过程是完好的，获得的体验是深化的，这使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。比一比教学反思15教学目的1．认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”四个字。认识“亅”和“土”。2．主动探究、合作学习，掌握“多－少”“大－小”两组反义词。理解量词“群”“颗”“堆”的意思，能正确使用一些量词。3．正确、流利地朗读课文。4．结合课文学习，学习运用语言积累和生活经历仿编韵文。教学重难点：理解量词“群”“颗”“堆”的意思，结合生活经历使用一些量词并能仿编韵文。教学时间：两课时教学准备：多媒体课件、实物投影仪、生字卡片、词语卡片、图片和实物假设干教学过程。第一课时〔略〕第二课时一、激起导入，提醒课题通过师生互比年纪、身高，提示学生在比拟中发现问题，引入课题。二、开展竞赛活动，复习生字、词语、课文1．小组间开火车，赛读生字。2．指名两组比赛开火车，赛读词语。3．课件示图，师生齐读课文。三、运用插图、实物进展比照，理解“群”“颗”“堆”的意思和适用对象1．“群”〔1〕看图，比拟“一群鸭子”和“一只小鸟”，引导学生发现“一群”比“一只”多。〔2〕出示“一群羊”“一群蚂蚁”“一群企鹅”的图片，帮助学生理解“群”表示数量多的同类事物聚在一起。〔3〕拓展说话：一群2.“颗”〔1〕观察并比拟实物：苹果－枣、西红柿－花生、罗汉果－莲子、乒乓球－珠子，初步感知“颗”指较小且近似圆形的东西。〔2〕自由展示并说出自己所带的能用“一颗”表示的实物。〔3〕拓展说话：一颗3．“堆”〔1〕看图，比一比“一堆杏子”和“一个桃子”，初步感知“堆”。〔2〕小组合作，在桌子上摆一摆、说一说自己带来的可以用“堆”表示的东西。〔3〕指名汇报〔4〕拓展说话：一堆_______四、复习稳固，积累语言1．出示课后练习“我会说”同桌讨论，指名说，齐说。2．小组协作学习：把自己带来的东