2023年教学设计方案模板集锦9篇

2023年教学设计方案模板集锦9篇教学设计方案篇1

一．由电影《侏罗纪公园》导入

二．放映一组关于虫鱼鸟兽的化石图片，激发学生的爱好和求知欲望。

三．研读课文

1．老师范读，请学生思索诗中提出的问题

（情境设计：假设你现在就站在生物博物馆的门口，老师立刻就要带你进去，你打算好了吗？看到这些奇异的生物化石，你会想到什么？）

2．由学生自由提问，老师归纳出几个有价值的问题，全班探讨

如：1，沉睡亿年的石头怎样说话？

2，科学家通过探讨，得出什么观点？

3，皱纹和化石有什么关系？作者为什么要写皱纹？

3．老师总结

（情境设计：当你参观完生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你有什么感想？）

四．反复朗读，体会诗的音乐美

五．作业

自己收集一些关于生物化石的图片、资料，全班办一个图片展。

教学设计方案篇2

教学内容：

人教版四年级下册第32页和第33页

教学目标：

1.理解小数的意义，相识小数的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的进率。

2.借助学生熟识的米尺和格子图等实物，让学生多角度理解小数与分数的关系，经验探究小数意义的过程，在探究沟通中体会数学学习的乐趣。

3.培育学生迁移、类推的实力及良好的数学学习品质。

教学重点：

理解小数的意义，知道小数的计数单位及其进率。

教学难点：

理解小数的意义

教学打算：

课件、米尺

教学过程：

一、复习导入

（一）沟通资料

师：昨天老师让同学们收集一些生活中的小数，收集了吗？谁情愿和大家共享一下？

生汇报沟通。

如：一袋便利面的价钱是1.2元；一个笔记本的价钱是2.6元……

（二）师出示图片

师：王老师也找了一些图片，看大屏幕。

请你仔细读一读，并说一说每张图表示什么含义。

生读小数并结合图说小数表示的含义。

（三）小结

看来小数在我们的生活中应用特别广泛，三年级时我们已经对它有所了解，今日我们进一步探讨小数（板书：小数的意义）。

二、探究新知

（一）视察揣测，实践体验

师：今日老师给同学们带来一个大家伙，（师举起给学生们看）什么呀？（生：米尺）它有多长？（1米）可以干什么用？（测量物体的长度）今日这节课上它的功劳是最大的，借助它我们会驾驭许多新学问。

请两位同学合作测量一下课桌的高度及它表面的长度，谁情愿？

两位学生测量，其他学生视察，老师板书记录：桌子长60厘米多，高80厘米。

师：假如用米作单位，不够1米怎么办？

生：可以用小数。

小结：在我们测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时常用小数来表示。

（设计意图：老师选择学生熟识的情境，让学生通过动手实际测量活动，进一步理解和感受小数产生的必要性。）

（二）直观感知

1.借助课件，引导理解一位小数的意义。

师：请同学们视察，把1米平均分成10份，每份是几分米？（生：1分米）写成分数是几分之几米？（生：非常之一米）像这样的分数也可以用小数0.1米表示

师：那3分米、7分米假如用米作单位，用分数和小数怎么来表示？

学生独立思索后同桌沟通，汇报。

生：3分米是表示把1米平均分成10份，表示其中的3份，用分数表示是非常之三米，也可以用0.3米表示；7分米则是……（生汇报的同时课件出示。）

师：0.3米里有几个0.1米呢？0.7米里又有几个0.1米呢？1米里面有几个0.1米呢？

生独立思索后汇报。

师出示米尺教具：谁能在我的米尺上指出0.1米、0.3米、0.7米及0.9米……

生台前汇报结果，并说说是怎么想的

师：你们太棒了！通过视察以上分数和小数，发觉了什么？

小组探讨沟通汇报。

生：像这样非常之几的分数可以用一位小数表示。

（设计意图：多角度、多形式地强化相识，理解一位小数是十进分数的另一种表现形式，并渗透小数的计数单位和进率。）

2.借助直观迁移，理解两位小数的意义。

课件出示32页图片

师：把1米平均分成100份，每份是多少？（生：1厘米）1厘米用米作单位，用分数怎么表示？（一百分之一米）也可以用0.01米表示。那么4厘米、8厘米用分数怎么表示？用小数呢？生独立思索后组内沟通。

汇报整理（课件演示）

师追问：那么12厘米、38厘米用米作单位用分数怎么表示？小数呢？谁来老师手里的米尺上指一指呢？

生找，指，并说为什么，那么1米里又有多少个0.01米呢？（100个）

师：你们又有什么发觉呢？

生：分母是100的分数可以用两位小数来表示（师板书）。

3.直观迁移，独立探究，理解三位小数的意义。

师出示课件，33页的图。

生独立思索后完成书中练习，然后小组沟通。

师追问：你能从这幅图中找到其他小数吗？（如：0.006，0.015……）

你又有什么发觉呢？

汇报：分母是1000的分数也可以用三位小数表示。

（设计意图：在初步理解一位小数的意义的基础上，通过独立探究、小组沟通等方法理解两位小数、三位小数的详细意义，突破了难点，使学生进一步体会和理解了小数的意义，又一次渗透了计数单位和相邻两个计数单位间的进率。）

4.迁移推理。

师：试想一下，什么样的分数可以用四位小数来表示？五位小数呢？

生：分母是10000的分数可以用四位小数表示，分母是100000的分数可以用五位小数表示……

小结：分母是10、100、1000……这样的分数可以用小数来表示（板书）。

（设计意图：学生通过迁移应用，已经对小数的意义有肯定的理解，在此基础上接着推理下去，有助于学生清楚而深化地理解，从而感知十进分数与小数的关系，归纳出小数的意义。）

（三）相识计数单位

师：整数有计数单位，小数也有计数单位，你知道小数的计数单位吗？尝试说一说。

生依据自己的理解说。

师课件出示，并要求学生齐读（板书上显示）

追问：通过视察发觉，相邻两个计数单位之间的进率是多少？（生：10）

板书：相邻两个计数单位之间的进率是10。

（设计意图：通过前面的学习，学生对小数的意义有了更深化的理解，所以这部分学问我采纳让学生试着说一说然后干脆出示，提高了学生探究的自主性。）

三、巩固练习

1.完成书33页“做一做”，独立完成，全班订正。

2.完成书36页1、2、3题，要求：仔细读题，独立思索。

（设计意图：通过这几道基础练习题，让学生进一步理解小数的意义，并驾驭小数的计数单位，为后续的学习奠定基础。）

四、总结

1.师：回顾一下本节课的内容，谈一谈自己的收获。生畅所欲言。

2.齐读书33页“你知道吗？”内容，了解小数的产生。

（设计意图：通过学生对本节课学问的梳理，加深对本课内容的相识、理解。通过阅读，让学生了解小数产生的历史，对学生进行了数学文化的渗透。）

五、板书设计

小数的意义

相邻两个计数单位的进率是10

六、布置作业：

完成书37页7、8题

七、教学反思

在本节课教学中我重视让学生亲自经验测量活动，结果不能用整数表示时，加强了对小数产生的必要性相识。

在教学小数意义这部分时，我充分利用教学课件和实物教具相结合，直观引出非常之几、百分之几、千分之几的数都可以用小数表示，然后抽象概括出小数的意义，在此过程中我充分借助迁移类推，合理支配引导和放手的时机，给学生创建了大量的自主探究的机会，从而提高了学生自主学习的实力。

教学设计方案篇3

教学目标：

1.理解课文内容，培育学生爱惜国徽、愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。

2.学会本课的生字、新词。

3.有感情地朗读全诗。

教学重点难点：

重点：

1.了解“我”在平常的生活中怎样爱惜国徽，又怎样用自己的行动使国徽更漂亮。

2.有感情地朗读全诗。

难点：

联系自己，说说在生活中如何做能使国徽更漂亮。

教具打算：

1.国徽的图片

2.硬币

教学过程：

一、课前打算：

课前，老师引导学生充分预习课文，激励他们查阅有关国徽的资料，了解自己感爱好的内容并用自己喜爱的方式记录下来。（课程标准指出“要充分利用现实生活中的语文教化资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教化体系。”老师本着大语文的教化观点，把课内、外阅读融为一体，留意学生在学问广度上的'积累。）

二、引发爱好，导入新课。

1、板书课题：国徽

2、出示国徽插图。（相识国徽的样子）

3、让学生拿出打算好的硬币，指导学生视察：硬币背面印着什么？

4、师：你还在什么地方能看到国徽？

（课标强调，要尽量发展学生的思维实力，扩展学生的思维空间，最大限度地发挥师生双方的互动性。）

三、自主识字，初读感知。

1、同桌互读，相互帮助，把读不准、不相识的字歼灭掉。

2、检查生字认读状况。

a.齐认读生字卡片。

b.开火车读，试着读出后组词或练习说话。

c.利用学具，进行识字嬉戏。

(由于学生已经有肯定的阅读基础，因而给学生充分的时间进行自主性学习。)

3、默读课文后，讲讲自己读懂了什么?

学生可以从这些方面回答：

a.拾到钱要交给老师。

b.钱币脏了要擦洗干净。

c.要帮助别人，小弟弟不当心摔倒了要主动把他扶起来。

d.当我主动把小弟弟扶起来时，我望见警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的国徽映照的更漂亮。

e.国徽和太阳在一起，照射着我，也照射着祖国宽阔的大地。……

(通过这一问题，老师可以预料和诊断出学生已经了解了哪些学问。以便调整下一步的教学策略。)

4、选择自己喜爱的段落读一读。

5、展示读，共同评价。

6、老师读，学生提建议，做评价。

（《语言课程标准》指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。老师要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。）

四、细读课文，促进感知。

1、自由读课文。

2、师：你还想知道什么？还有什么不明白的？把它们写在问题卡上。

学生可能有以下几种问题

a.国徽图案里有什么？我们在哪里可以望见国徽？

b.我们做什么可以使国徽更漂亮？

c.为什么国徽和太阳在一起，照射着我，也照射着祖国宽阔的大地？

d.为什么当我把小弟弟扶起来，我望见警察叔叔会露出甜甜的微笑，把他帽子上的国徽映照的更漂亮？

e.为什么要把钱币擦洗干净？

……

3、探讨解决不明白之处。

（俗话说不动笔墨不读书，刚好登记阅读中的问题，仔细思索，是一种值得培育的阅读习惯，也便于老师了解学生还想知道哪些，刚好梳理学生提出的问题，以学生为中心，师生共携手确定教学目标，也为老师下一步要实行的教学策略供应了依据。）

五、训练口语实力。

联系自己，说说在生活中如何做能使国徽更漂亮。

六、提出希望，进行思想教化。

七、拓展练习：

（一）完成下列活动之一即可：

1.个人：读读你喜爱的诗句。

画画你喜爱的情节。

2.同桌之间：背诵这首诗。

3.四人活动：沟通收集到的资料。

4.自由组合：依据课文内容再试着写几句诗，可添加在课文中的任何地方。

（二）把这首诗背给爸爸、妈妈听。

（拓展练习活动有层次，针对不同程度、不同爱好的学生学习及提高并留意了家校联系。）

板书设计：

国

徽

擦污泥

宠爱

扶弟弟

增光

和祖国一同成长

教学设计方案篇4

教学目标：

1、采纳多种方法有感情朗读课文。

2、认字12个。

3、在学习语言文字的同时，激发对大自然、对祖的酷爱。

教具打算：

带有生字的贺年片。

教学过程：

一、谈话导入

快过年了，每位小挚友肯定很想给自己身边的亲人或挚友送上一份礼物，表达祝愿，你知道平常都用哪些方式向我们的亲戚挚友表达自己的祝福吗?这节课我们要学习的课文的题目就叫做《贺年片》。

二、新授

1、初读课文

不同的贺年片表达着不同的祝愿，今日我们会收到什么样的贺年片呢？这些贺年片藏在课本里，想看看吗？请同学们自由朗读，一会儿我们比比，谁读得声音洪亮、字音精确。

谁有信念读得精确？（指4人读）学生评价。

2、识字。

课文读得准，生字能记住吗？看，生字挚友来了，试试你能不能叫出他们的名字？假如他读得准，我们跟他读一遍，假如他有困难，我们举手帮帮他。（开火车）

3、再读课文

4、学文

我们都收到谁送的贺年片？你们说老师来写。这就是大自然送给我们的贺年片，你最喜爱哪一张？在课文中找到所在的小节读一读，再自己说说为什么喜爱。

绿色的贺年片：森林祝福我们什么？指名读祝福的话。谁来扮演森林爷爷？（戴头饰）你祝福孩子们什么？你们收到森林爷爷的祝福想说点什么？带着这种心情，再读一读这一段。

白色的贺年片：为什么喜爱?你想飞到哪里去看一看呢？祖国如此漂亮，你觉得这段应当怎么样读？(指导学生带着对祖国的热，温柔地读)

蓝色的贺年片：为什么喜爱？你知道大海中有哪些宝藏？想去大海收获宝藏？带着这种自信，读一读最终三行。谁还有迎战困难，胜困难的决心？男女分角色读。

红色的贺年片：为什么喜爱？我们穿过时间隧道，二十多年过去了，你们都长大了，在做什么？心情怎么样？带着这种感受读一读最终三行。学生齐读。

三、吟诵

大自然是奇妙而漂亮的，森林祝福我们欢乐成长，蓝天呼喊我们自由翱翔，大海叮嘱我们收获宝藏，太阳希望我们奉献才智。大自然是一首漂亮的诗。咱们合作吟诵吧！配乐吟诵。

四、拓展

1.大自然送给了我们树叶、白云、贝壳、红霞这些充溢诗情画意的贺年片，同学们想一想一想，我们还会收到哪些贺年片？

__________的贺年片，

是_____________送给我的。

那是___________________。

_________________祝福我，

_______________________，

_______________________。

2.你喜爱什么？引导学生选择一项说。

3.四个人一个组，选择其中的一项，可以选其他事物。

4.班内沟通。

教学设计方案篇5

教学目标：

1.会写“断、楚、孤、帆”四个字。

2.能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3.正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗。

4.能正确默写《望天门山》。

教学重点：

1.有感情的诵读古诗。

2.理解古诗大意。

教学难点：

体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

教学打算：多媒体课件；田字格贴

教学时间：一课时

教学过程：

一、欣赏图片，揭示课题

1.导语：同学们，我们的祖国幅员宽阔，山河壮美。大家看——（课件播放天门山图片）

2.师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？

3.师抽答。

4.大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，许多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感受，于是写下了《望天门山》这首诗。

5.下面请大家齐读课题——其次十一课，古诗两首《望天门山》（老师板书课题）

二、初读古诗，整体感知

1.学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2.指导生字的读音。

3.班齐读，分小组读，指明反馈读。

4.老师出示节奏划分，知道学生读出节奏及古诗的韵律。（课件出示）

三、逐句品读，理解诗意

1.再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。（老师将诗句写在黑板上）

2.指名反馈：哪些字、词无法理解？（天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。）

3.多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。（先抽同学逐句说明，再指导全诗一起说一说。）

（诗文说明：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的情商相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。）

四、再现画面，体会意境

1.老师示范阅读，学生闭目想象。

2.指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？（一句诗，一幅画）

3.感悟动词“断、开、流、回”的气概磅礴。

4.指导学生读出宏伟磅礴的气概。

5.老师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮美宏伟，体现出诗人借景抒发对祖国山河的酷爱。（板书“宏伟秀丽、对祖国山河的酷爱之情”）

6.配乐有感情朗读，熟读成诵。

五、课堂小结，布置作业

1.指导书写“断、楚”

2.老师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅非常满意和美妙的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的酷爱，以及自己豁达、宽敞的胸襟。

3.背诵并默写古诗

4.为生字“断、楚、孤、帆”组词

板书设计：

天门中断—楚江开

气概磅礴

碧波东流—至此回宏伟秀丽

望天门山对祖国山河的酷爱之情

青山——相对出

山水相映

孤帆——日边来

教学设计方案篇6

1、相识6个生字，会写14个生字，正确书写“乏累不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

2、能依据课文情境读好年轻人说的话，并有感情地朗读课文。

3、读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊严。

1、从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。

2、理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁。

一、激趣引疑

二、初读课文，感知内容

1、学生自由读故事，要求：读正确，读通顺。难读的地方多读几遍，想想课文主要讲了怎样的一个故事。

2、读后沟通。

三、研读课文，感受人格魅力

板块一：

1、学生自由读课文，思索：

从哪些语句感受到年轻人多么须要食物。找出有关句子，反复读一读。

2、读后沟通。

板块二：

1、学生再读课文，思索：一个如此迫切须要得到食物的年轻人，在面对杰克逊大叔送上的食物时，是怎样说，怎样做的?

2、沟通：指名读有关句子，随机引导有感情地朗读，留意体会年轻人乏累但坚决的语气。

3、引读。

4、说说读完这部分内容后的感受。

板块三：

1、读课文，找出写杰克逊大叔的句子，反复读一读，说说自己的体会：随机引导：年轻人没有()，但他有()。

2、想象说话：我想对()说：(自由选择对年轻人或杰克逊大叔说)。

教学设计方案篇7

A案

课题

10西藏高原

课型

批读

教学时间

1课时

学习目标

1、运用学过的方法，相识本课的生字，会规范、美观地书写生字。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，并依据旁批绽开想象，感受西藏高原的漂亮奇妙，富裕可爱。

3、尝试边读边做旁批，记录自己的感受。

4、激发学生对西藏，对祖国大好河山的酷爱之情。

教学重、难点

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，知道西藏高原是一个漂亮奇妙、富裕可爱的地方，激发学生对西藏，对祖国大好河山的酷爱之情。

教学打算

生字卡

教学过程

一、创设情景，导入新课

播放《青藏高原》歌曲，老师解说：美丽的旋律激起多少人对那片奇妙土地的憧憬与追求。今日，我们将一起走进西藏，感受她独特的魅力。课前你搜集了哪些有关西藏的资料。听歌曲，沟通课前搜集的资料。激发学生学习爱好。

二、自主朗读，体会

1、学生自由朗读课文，思索：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？

2、相机理解文中新词：奇妙、富裕

3、请生自学生字，利用生字卡检查学生自学状况。

4、请生再读课文，尝试边读边旁批，记录自己的阅读感受。

5、沟通阅读感觉，相互质疑解答。自读课文，思索问题，把课文分为两大部分，并说明缘由。理解文中新词。自学生字。再读课文做旁批。沟通、质疑、解答。培育孩子自主阅读，自主感悟的实力。

三、品尝课文，领悟美景

1、有感情地朗读自己最喜爱的句子，并说清晰为什么喜爱。

2、其他同学补充，再集体有感情地朗读，共同领悟美景，体会作者的情感。

3、有没有哪位同学去过西藏。

4、有感情地朗读全文，领悟文中美境。朗读自己最喜爱的句子，说明缘由。

留意：

1、高原的天空还像什么？

2、用不仅而且说话。

3、第2段的写作方法是先写看到的，再写感受。培育孩子的朗读、感悟、想象实力。

四、创设情境，升华情感

1、作者笔下的西藏如此动人，摄像师眼中的西藏又是怎样的呢？（播放配乐风光片）

2、你眼中或心中的西藏又是怎样的？选择自己、喜爱的形式和同学沟通沟通吧！

3、学完这一课，你最大的感受是什么？观赏风光片。

沟通自己心中的西藏。

说读完课文后的感受。培育孩子的审美情趣，通过眼观、口述来达到目标。

五、指导写字

1、认读生字，记生字。

2、扩词。

3、仔细写字，留意汉字的形体美。认生字，记生字。

扩词。

书写生字。培育孩子良好的写字习惯。

作业设计

1、抄写本课生字、词。

2、抄写课文中的好词佳句，背诵自己喜爱的句子。

3、拓展收看《走进西藏》的电视纪录片，在课堂上再沟通自己的收获。

板书设计

西藏高原天空蓝

山高

湖大

丛林密风景美

雪峰终年不化

药材宝贵

矿藏稀有

森林茂密物产丰富

B案

教学目标

1、运用学过的方法，相识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能依据旁批绽开想象，感受西藏高原的漂亮奇妙、富裕可爱。

3、尝试边读边旁批，记录自己的感受。

4、激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。

教学打算

1、搜集有关西藏高原的风光图片或歌曲，课件。

2、打算磁带《走进西藏》。

教学时间

2课时。

教学过程

一、课前打算，拓展视野

让学生通过各种途径查阅有关西藏高原的资料，并做好用自己的话进行简洁介绍的打算。

二、资料沟通，导入新课

1、沟通课前搜集的有关西藏高原的资料。

2、出示中国地图，请学生上台找出西藏高原。板书课文题目。

三、自读感知，自主识字

1、第一次自读课文，要求借助拼音读准不相识的字，给带有生字的词语作上自己喜爱的记号，多读几遍带有这些词语的句子。

2、其次次自读课文，要求一边读一边圈出不理解的词语，结合上下文，联系自己的生活实际，想一想它们是什么意思。读完后想想，读了这篇课文，你知道了什么？有什么感受？想好后跟学习伙伴沟通，相互质疑解疑。

3、检测自读状况。

（1）出示生字词。指名读学生喜爱读的词。读得正确的全班同学跟读。生不会读或读得不好的，请其他同学教读，再一起练习。

（2）嬉戏：为图片找挚友。屏幕出示生字词、课文中的难词及表现这些词语意思的直观画面，指名让学生上台用鼠标把词语拖到相应的图片上，拖对了，同学们跟着读两遍。接着出示含有这些词语的句子，指导读正确。

（3）整体感知。读了这篇课文，你知道了什么？感受到了什么？全班沟通后，师生共同小结。

四、品读感悟，自主体验

1、以情激情。播放西藏高原风光录像片，老师配乐朗读，学生边听边想象，师生轻松进入课文情境。

2、师生沟通观赏后的感受。

3、学生带着自己新的感受再自由读课文。

思索：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？（引导学生理解奇妙富裕不仅而且等词语）

4、再读课文，边读边想象，批下自己的阅读感受。

5、沟通阅读感受，相互质疑解答。

6、有感情地朗读自己最喜爱的句子，并说清晰为什么喜爱。

7、创设情境，自主体验。

假如你就是游人中的一个，来到了风光秀丽、富裕可爱的西藏高原，你会说什么？先说给同桌听，再全班沟通。

8、美读升华，内化情感。带着品读后新的体验和感受走进西藏高原的美景中，美美地读课文。先自由读，再挑战读，看谁能通过朗读把西藏高原的奇妙漂亮、富裕可爱最充分地表现出来。

五、创设情境，欢乐积累

师：西藏高原可真美呀！为了表现西藏高原的美，课文中哪些好词佳句立下了大功？请你快把它们找出来观赏吧！

生找，师建议、补充，展示自己积累的词句和学生沟通，提示学生，将想要积累的词句摘抄到语言积累本上，并要常常翻翻语言积累本看看这些词句，适时运用。

六、实践活动

依据教学要求和学生的实际状况，设计以下实践活动，学生依据自己的爱好特长，选其中一至二项完成。

1、进一步查找有关西藏高原的资料，当一名小导游，向游客介绍西藏高原。介绍时，用上积累的好词佳句。

2、以小组为单位办一个西藏高原在我心中图片展。搜集来的图片要配上简要的说明。

留意用上积累的好词佳句。

3、搜集一些有关西藏高原的歌曲，利用班里的电教设备播放给同学们听或自己唱给同学听，也可以把歌词有感情地朗读给同学听，和同学沟通感受。

4、仿照课文的写法，试着为你喜爱的一处景点写一段解说词，当一回小导游。

附：板书设计

9、西藏高原

教学设计方案篇8

一、教材简析

《太阳》是一篇科普说明文，属于自然科学方面的内容，文章介绍了和太阳有关的一些学问，说明太阳与人类有着特别亲密的关系。文章层次明晰，语言浅显易懂，极富学问性和趣味性。课文内容分两大部分。第一部分分别从?远??大??热?三个方面介绍了太阳的有关学问；其次部分讲人类和太阳的亲密关系。这两部分内容相互关联，运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读实力，二是更多地了解太阳的特点，培育酷爱科学的情趣。

二、教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字，正确读写?传闻、寸草不生、预防?等词语。

2、朗读课文，背诵课文最终一个自然段。

3、理解课文内容，了解太阳的特点及太阳与人类的亲密关系。激发对自然科学的爱好。

4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

三、教学重难点：

本课教学重点是了解太阳的特点，难点是体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳的特点的。

四、教法学法

学法：在学习本文时，要引导学生运用?一边读，一边想?的方法，多读、多想象文字所描述的画面，带领学生走进教材，引导学生参加实践活动，去感受，去体验，去思索；凭借语言材料，运用质疑法、发觉法、探讨法等方法去理解语言内容，领悟语言情感，发觉语言规律，以形成理解和运用语言的实力。

教法：这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授学问的，而是用精确、通俗的语言来说明事物和传授学问的。所以可以采纳?启发式教学??精讲第一段，教给学生学习方法，注意帮助学生理清文章的结构层次，自学相像段落，培育学生的自学实力。?利用电教手段帮助学生理解课文。

五、教学程序

一、自读课文理清思路

1、同学们，有这么一个传闻，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人，射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了，这就是后羿射日的故事。

其实，这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话。然而，随着科学技术的发展，人类越来越多地探究到了宇宙的奇妙。今日，就让我们一起走进21课，去探究太阳的奇妙。

2、老师板书课题，学生齐读。

预习探究

1、自由读课文，留意读准字音，读通句子。

2、边读边想：课文讲了太阳的哪些特点？

合作沟通

1、检查生字词认读状况。出示本课生词

传闻寸草不生差不多摄氏钢铁庄稼繁殖蔬菜热量比较

杀菌预防世界

学生自己读，指名读，老师相机指正多角度评价激励学生，最终齐读，加深记忆。

2、指名学生分自然段读课文，沟通课文讲了太阳的哪几个特点。老师相机板书：远、大、热

二、品读重点，读中悟写

1、再读课文，了解太阳的特点。

（1）、读课文的前三个自然段。

（2）、你读懂了什么？学生自由发言。

（3）、读读自己感受最深的句子。

2、分组沟通。

学生依据自己的爱好选一个喜爱的特点进行重点学习，并分为学习小组进行沟通学习结果，想学习?远?的分为一组，想学习?大?的分为一组，想学习?热?的分为一组。

3、汇报。

（1）学习?远?的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。

口头练习：太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

引导学生发觉（）里面填的是数字，通过数字详细说明，我们对太阳的?远?就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些详细的数字，可让我们更好地来理解，但数字必需是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。师板书：列数字

老师今年30岁了，我想坐飞机到太阳看一看，你们算一算，我回来大约有多少岁了。真可谓：少小离家老大回，乡音没改头发白，你们望见不相识，笑问老人哪里来？太阳离地球真是太远太远了。

写太阳?远?这个特点还用了其他什么方法，找找着。（打比方；讲故事）

（2）学习?大?的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的?大?，一百三十万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行激励。）老师板画演示，然后填写数字。进而进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？（作比较）师板书：作比较

小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球特别大，我们不行能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

引导学生发觉一二自然段的关系：先说远，再说大，进一步说明太阳?远?的特点。

（3）学习?热?的学生汇报：

过渡：老师小时候在书上看到宇航员乘宇宙飞船登上月球，这时，我想，要是有一天我能登上太阳看一看改多爽啊！你们说说，老师的愿望能实现吗？那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。老师再进一步引导：真有一千八百万度吗？同学们留意了?估计?，特殊好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。（作比较）

4、老师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

5、太阳离我们那么远，那么大，还那么热，与我们有什么关系呢?

（1）学生自读课文。自由发言。

（2）太阳与人类的关系真是很亲密。请你找出最能表现太阳与人类关系亲密的一句话。（学生练读）

（3）看录像：有关太阳与地球的关系。联系录像及生活实际谈太阳与我们的关系。

（4）依据你平常视察所得和书上供应的资料说说太阳与我们人类关系怎么亲密。供应句式：①有了太阳……②假如没有太阳……就……，因为……阅读、探讨后学生回答，进行以上句式的说话训练。

（5）太阳与人类有这么亲密的关系，你有什么想说的话吗？

6、朗读展示,读出体会

同学们了解了太阳的特点,知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类健康等都有亲密的关系，下面请你选择自己喜爱的部分，用自己的朗读来表现这些亲密的关系吧！

7、学生带着体会有感情朗读这一段，指名配乐读，齐读。使学生对课文的理解进一步加深，感情得到升华。

8、指导背诵本段。

三、读写迁移，以写促读

1、同学们，通过这节课的学习，我们不仅相识了太阳的特点，并且还体会到它和我们的关系特别亲密，面对着每天早晨升起、傍晚落下的太阳，你想说点什么？写一写

2、沟通

四、课外拓展，形成实力

1、人们说太阳是光辉绚丽的，不仅仅指它的光芒耀眼，还有对它无私精神的赞美,让我们也做一个小太阳,无私的把光和热撒向身边的每一个人。

2、小练笔，视察月亮。运用学习说明文的写作方法，查阅资料把它本身的特点及与其它事物之间的联系写下来。

教学设计方案篇9

教学内容：人教版五年级上册42、43页。

教学目标：

1、驾驭小数除法的计算方法并能正确进行计算。

2、会取商的近似值，能依据实际状况合理运用合理的方法取商的近似值。

3、驾驭循环小数的概念，了