小学综合实践活动-《风》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE【教学设计】教学设计-《风》-综合实践-小学[教学内容]综合实践《风》[教学目标]1.通过图片寻找风，通过已知生活经验感受风的存在。观察与风有关的一些生活现象，亲近自然，与大自然有共在感。2.初步了解风的种类和用途，增强孩子环保意识。3.动手制作风车，通过活动与自然交流成长。[教学重点]，懂得风是我们日常生活中的一种很常见的自然现象[教学难点]通过玩与风有关的游戏，感受风带来的快乐，产生热爱大自然的情感。[教学准备]课件、卡纸、安全剪刀、胶棒、图钉、吸管[学具准备]安全剪刀、胶棒[教学过程]一、谜语导入，引入主题1.猜谜语，看看谁是谜语大王。2．背诵古诗《风》3．老师把风娃娃请到了我们的教室，让他和我们一起学习，一起游戏，好不好？板书风[设计意图、谜语引入，激发学生学习兴趣，调动积极性，回忆所学，能活学活用。]

二、发现风1．师：风娃娃天天和我们在一起，但风娃娃可喜欢捉迷藏了，粗心大意的小朋友看不见风娃娃，细心肯动脑筋的小朋友就可以找到它。小朋友，你们能找到风娃娃吗？

2．出示课件师：老师看见风娃娃把河水吹皱了，风就躲在河水里。我找到风娃娃了小朋友，你们也能像老师这样的到风娃娃吗？好，请小朋友在四人小组里一起找风娃娃吧！①学生在四人小组风娃娃，边找边说风娃娃藏在哪里？②集体交流，指名学生说。

(设计意图：本环节充分利用教材资源，让学生在图中找“风”，加深学生对的“风”的感知。通过集体交流，使学生有机会表达自己对的“风”的感受，分享交流，锻炼口头表达能力。)师：小朋友们观察得真仔细。你们还能在教室里、校园里、生活中找到风吗？

生：旗杆上的国旗在飘动，说明有风。

生：风把窗帘吹动了。

生：小朋友在草地上放风筝，风筝飘起来了，说明有风。三、

感受风，感受四季的风小朋友们真了不起。风姑娘决定带我们坐着时光的列车一起到大自然中去感受四季的风。1.用课件让学生欣赏四季的风2.谈谈每个季节的风带给自己的感受四、风的种类、风的用途1.通过天气预报图片，认识风的种类。2.风发脾气带来了自然灾害，我们该怎么做？小朋友们，我们只有爱护花草树木，保护环境，才能让风姑娘成为我们的好朋友，专门为我们做好事。小朋友们，你们能做到吗？

生：能！3.风是由于空气的流动而形成的。小朋友，你们都是细心观察生活的孩子，大自然里的风确实很有意思，当风温顺时，人们可以利用风做很多事情，风能为我们做些什么事呢？制作风车第一步折出对角线。沿对角线剪开三分之二将同一方向的角压在中心。用图钉压住，按在吸管上。同学们，通过这节课的学习，我们知道了风的形成及特点，也知道了风可以为我们做好事，也可能会给我们带来灾害，但老师相信有了小朋友和我们人类的共同活动，我们能利用风为我们做更多的事情。[板书设计]发现风风保护环境感受风 【学情分析】学情分析-风-综合实践-小学

《风》这一课处于温暖舒适的春天，鼓励学生多进行室外活动，接触大自然，亲近大自然。一年级下的学生好奇心强、求知欲旺盛，喜欢在大自然中活动。尽管一年级的学生们在日常生活中常常能感受到风，但是却未必会去留心风在哪里，为什么会有风。他们正处在品德行为习惯的形成期，针对这一特点，本课将以多种活动形式，激发他们对周围环境的兴趣，让他们“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”。启发他们从“好奇”走向“喜欢提问和探寻问题的答案。”当他们在大自然中玩耍时，也不一定会去思考风的作用，更对风的“脾气”知之甚少，更谈不上如何在风灾中自我保护。本课由“风儿在哪里”、“感受风”、“风儿能帮我们”与“风儿的'脾气”四部分组成。“风儿在哪里”引导学生通过观察生活与身边的环境，感受看不见、摸不到的风，培养学生的观察能力。“感受风”是由第一部分引申出的探究环节，从寻找风、感受四季的风，过渡到探究“和风玩什么”，通过活动培养儿童亲近自然，探究自然的意识。而“风儿能帮我们”这一环节从风给人类带来的益处和危害两方面引导学生更全面地感受风、了解风。最后动手做风车，感受风带给我们的快乐。【效果分析】效果分析-风-综合实践-小学《风》这一课，以“风”为切入点，以点代面地引导学生去感受自然的神奇与变化，帮助学生养成与自然共在的好习惯。整节课，我树立师生平等合作的概念，激发学生兴趣，创设乐学氛围，让学生愉悦地进行学习。学生们学会了很多的知识，他们感受到了大自然的美，能与大自然有共在感，收到了较好的效果。1.注意设计符合学生年龄特点的教学环节：第一课时以“猜谜语”这种儿童喜闻乐见的形式开头，激发学生的兴趣。2.教学设计有一定的层次性。“风儿在哪里”在教学设计上，先充分利用教材，再将教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面。教学形式上，有指名回答，有小组合作，有个别抢答，注意了个体和群体兼顾。3.重视激活学生的生活体验，教学有开放性。“风儿在哪里”引导学生思考：你们还在哪里发现过“风宝宝”？在教室、校园、生活中找风，通过看一看，闻一闻，听一听，想一想，把课堂从教室扩展到家庭、校园以及儿童的其他生活空间。“和风一起玩”使学生在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活。达成“观察与风有关的一些生活现象，亲近自然，与大自然有共在感。喜欢在大自然中活动，通过活动与自然交流与成长。”的教学目标。改进预设：将本课教学与“春游”活动结合起来，放手让儿童去看，去想，去闻，去听，去找风，和风儿一起玩儿会更开心！【教材分析】教材分析-《风》-综合实践-小学设计《风》这一课，意图是想通过“发现风”、“感受风“、“风的种类和用途”“和风儿一起玩”四部分让学生从不同的方面感受风的特征，培养学生亲近大自然，与大自然有共在感。因此我在教学时让看不见摸不着的风变成有形的风走进孩子们身边，以“感受风、寻找风、与风一起玩”的思路来设计本课的活动，让孩子们自己动手动脑制作风车，在自主学习中感悟风与我们生活的密切关系。一年级的学生对大自然充满了好奇，尽管感受过“风”，却未必思考过风儿在哪里，风儿是怎么产生的。他们正处在品德行为习惯的形成期，针对这一特点，本课将以多种活动形式，激发他们对周围环境的兴趣，让他们“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”。启发他们从“好奇”走向“喜欢提问和探寻问题的答案。”课堂必须与儿童现实生活息息相关，与他们需要、愿望、情感和体验相联系。因此，我设计了“猜谜语”、“作风车”等这种儿童喜闻乐见的形式，激起学生的兴趣。在寻找风的过程中，我先让学生通过自己的切身感受身边的风，再利用学到的方法寻找校园的风和大自然的风，设计环环相扣，具有一定的层次性。同时我以教材为依托，延伸到了生活中，让学生在教师的指导下真实体验风带给我们的快乐。达成“亲近自然，与大自然有共在感”的教学目标。通过学习，让学生初步感知四季的风，培养其对自然现象的观察力，使学生发现人与自然的关系，感受大自然的美，帮助学生把生活常识和自然常识有机整合在一起。【评测练习】自主练习-风-综合实践-小学 班级：姓名：你在哪里发现了风？通过学习，你知道的风的种类有哪些？为了不让风发脾气，你知道怎么做吗？你拿着风车和风一起完，开心吗？【课后反思】课后反思-风-综合实践-小学《风》这一课，侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感。本课在\t"/news/2017/_blank"教学设计方面体现了以下特点：1.注意设计符合学生年龄特点的教学环节：第一课时以“猜谜语”这种儿童喜闻乐见的形式开头，激发学生的兴趣。2.教学设计有一定的层次性。“风儿在哪里”在教学设计上，先充分利用教材，再将教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面。教学形式上，有指名回答，有小组合作，有个别抢答，注意了个体和群体兼顾。3.重视激活学生的生活体验，教学有开放性。“风儿在哪里”引导学生思考：你们还在哪里发现过“风娃娃”？在教室、校园、生活中找风，通过看一看，闻一闻，听一听，想一想，把课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间。“和风一起玩”使儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活。达成“观察与风有关的一些生活现象，亲近自然，与大自然有共在感。喜欢在大自然中活动，通过活动与自然交流与成长。”的教学目标。不足之处：教学中，胆子不够大，在教室里找风，在图片中看风比较多，真正融入大自然还不够。下节课带孩子们去比比谁的风筝做得好,和风一起玩。【课标分析】课标分析-风-综合实践-小学综合实践活动课程作为一种相对独立的课程组织形态，超越了传统单一学科的界限，根据《课程标准》中“愉快、积极地生活”中的第2条就是“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”；“健康、安全地生活”