关于外语翻译课程中修辞方法的应用

PAGEPAGE1关于外语翻译课程中修辞方法的应用修辞手法的应用，能够将想要表达的内容更生动、详细的表现出来，也能使文章具有艺术性和规范性。在翻译课程教学中，服从的是“信、达、雅〞，原则，“信〞是指真实，即翻译后的文章要与原文意思大致一样。“达〞是指要翻译完好，不多添加也不省略本文关键词语。这两点在有一定语言基础的情况下，基本都能够到达。只要“雅〞是最难的，“雅“要求翻译的内容具有文学性，艺术性，在语言的要求上要精练，精准，不盲目地寻求雅，也不能过于俗气，应该雅俗并用。修辞在语言的应用中是以加强说服力和突出表现力为原则的。在翻译经过中要尽量地与实际相结合，做到真实生动。在顺译的内容中有这样一个比方：“全てが現金で支払われた昔は、お金との別れを惜しむ余裕がある。〞句子中的“～との別れ〞，自己是指与人的分别，分手，辞别的意思，还有与恋人分手的意思，作者为了突出语言效果，似乎偏离了语言用法的惯例，由于用到“との別れ〞一般是要有辞别的对象，能够说是将“お金〞拟人化的修辞法，能深刻地领会到作者在付钱的时候心里的难以割舍。我尝试让学生把这段话自己翻译，多数能用到“あげる〞或者“払う〞，这不单是由于语言能力不足，还有就是对于文字的理解和把握水平有限。所以在利用日语原文中的部分词语的修辞方法来理解翻译，对于学生来讲更简单一些。翻译经过中，修辞方法的应用会提升词语的表现力，突出表达效果。有这样一句话“頬の険しい痩せているその鏡中の小さく映った顔〞这个句子在教学资料中有两个译法，一种说“他的脸颊消瘦得怕人，映在镜子中，只要yulu.cc大〞，另一种说“映在镜子中的脸庞瘦小得双颊干瘪〞。两个译文的处理方式不同，前一种是把词分开翻译，能够具体表现出句子的流畅性，后一种是合在一起翻译，比较之下后者好于前者，原因在于分开翻译使人印象不深刻，理解水平也不够详细。这个句子中点睛的词就是“険しい〞自己的意思是’险峻的，严厉，粗暴险恶的“看起来跟形容脸颊没有关系，但是也恰是这个词，能力突出了脸部的棱角清楚和给人的深刻印象。让学生自己把汉语再复原回日语时用到的词更是多种多样，但是这并不影响对原文的理解，学生通过原文能理解描写句的细微之处，自己复原还能增长单词量。在这里能够看出，修辞的目的有两种，一种是传递信息，另外一种是表达效果。修辞的学习和运用能提升语言表达的艺术性，也力求形式和内容的完美。在翻译课程中，有些句子是能够引起学生共鸣的，比方“彼の腕の内側は静脈が透けて見えるほどに白かった。〞意思是他的手臂内侧白的连静脉都能显露出来。读到这里的时候固然是比方写法，但是能马上引起学生的留意，由于在实际生活中就有这样的人，所以对这个“ほど〞的理解就更清楚明晰了。再有一个句子，“青春というのは、いつの時代にもちょっと背伸びをしようとする〞意思是说所谓青春就意味着迎难而上。“背伸び〞这个词用得很生动，自己的意思是说踮脚站着、逞强，做超越自己能力范围的事。也是看起来没有关系的用法，但实际上，学生们是正值青春的年龄，他们最能领会到在青春岁月里要经历的无奈和坚持，所以，这个词不只记得准，还能鼓励学生在学习中克制困难。能够说，修辞是为了知足传达的需求，是对方理解意思的，读者假如对于作者所写的内容缺乏基本常识时，就会使理解产生障碍。修辞在应用于描绘叙述抽象事物时，经常将抽象事物结合能够看得见摸得着的事物，到达传递信息的目的。比方：“その裾は日本の美人の肌のようだ〞这是摘自日本有名作家川端康成的小说〔重逢〕，讲的是艺妓们虽妖艳但是却又优美动人，把裙摆比方成美女的肌肤一样，更深条理地表现了这些女性的命运好像裙摆一样在泥地上拖曳而过，却一点不被怜惜。再比方“雪のような白い肌〞形容洁白如雪的皮肤而“まるで雪女だ〞这个句子，学生不能马上反应过来，由于汉语里没有雪女这样的词，这个词假如翻译成“女雪神〞“雪女〞“雪妖〞，中国人也能理解，这几个词明显是带有褒义色彩的，但是结合文章意思，这个词作者要表达的却是趋向贬义的，所以文中的译者将这个词翻译成了“几乎白得像个白骨精〞，为了传递信息，作者在修辞上会经常用到群众化的比方，而在翻译这门课中，译者也更巧妙地利用了修辞中的传递信息的目的。另外，遭到中国文化的影响，日语在谚语和惯用语的使用上也有许多汉语的类似处，比方汉语里形容做事圆滑，会用到“八面见光〞，而日语则说成是“八方美人〞。汉语说人不切实际会用到“空言无补〞，而日语里则说成“畳の上の水練〞直译是说在榻榻米上练习游泳。类似的谚语或惯用语有许多，学生读起来也比较好理解。在日语的翻译课程中，有翻译理论基础，学生只要明白词的意思就基本不会翻译的偏差太大，讲翻译课的时不但讲句子，个别词语的原意和延伸意思，包含作者的写作背景和所处时代。我个人觉得，翻译课程中修辞方法的应用不只提升了学生对日语的理解能力，也对修辞方法的积累和词语含义的理解有很大帮助。通过一段时间的翻译学习，发现学生会对翻译和阅读文章产生兴趣，我以为这也是在翻译课程中不断地发现修辞方法得到的效果。以下为参考文献：[1]翟东娜.〔日语语言学〕，高等教育出版社，2006[2]高宁、张秀华.〔日汉互译教程〕，南开大学出版社，2007胡雅楠〔1983--〕女，