古代文学作品赏析中的创新性思维培养探讨

PAGEPAGE1古代文学作品赏析中的创新性思维培养探讨内容摘要：我们国家进入21世纪以后，社会现代化建设发展迅速，在新时期社会发展的大环境下急需大量具有创新思维和创造力的新型人才。学校作为人才输出的主要基地，也特别看重对学生进行创新思维和能力的培养。古代文学作品赏析作为中小学阶段的必修课程，在培养学生创新思维和创造力方面发挥侧重要作用。由于长期以来古代文学教学内容陈腐，教学特征模糊，教学方法具有保守性，严重阻碍着现代中小学学生创新思维和能力的提升本文关键词语：古代文学作品；教学赏析；创新性；思维培养引言：创新思维，也称为创造思维，是“在对世界的理解和变更中的创新思维。〞创新思维是人类思维发展的最最高形式，在人类的进步历程中发挥不可替代的主要作用。为了适应当今社会和时代的需求，古代文学教学必需在重视传递知识的同时培养学生的创新思维和创造能力，而要在古代文学教育中培养学生的创新思维，首先老师必需在古代文学教学经过中必需优化教学形式。一、古代文学教学融入创新性思维的主要性和需要性语言是一种载体，也是写作的表现媒介，表达的了人对于世界的认知水平。而它同样是文化的载体，文化的表达也是通过人们的语言才有了意义。虽然古代文学在创新教育中有自己的优势，但在教学中要实现学生创新思维和创造能力的培养并不是容易的事情，这是一个复杂的系统工程。在这里系统工程中，对授课老师的要求非常严格，要请教师必需具有优秀的文化素养和扎实的教学基础，要有系统广泛的知识体系和开阔的远见视野，要以科研和教学研究作为教学的强力支撑，以学生为基础，了解学生对古代文学作品的把握水平，从教学理念，形式，内容，方法等方面进行积极的教学优化升级，知足学生课堂学习需求。加强人文教育是培养学生创新能力的重要途径。一个国家的人文和创新能力水平表示清楚其生存状态和文明水平，也决定了其发展方向。作为高等学校主要的人文教育课程，对学生的人文素质教育也有主要影响。创新思维和创造能力是学生人文素质的核心之一。中小学阶段的学生思维想象能力正处于不断发展完善阶段，古代文学作品拥有广阔的思维想象空间，所以在古代文学作品赏析的经过中老师要及时启发学生的想象力，著重培养学生的创新思维和创新能力。二、古代文学作品赏析中的创新思维能力培养作品欣赏作为一种感性和理性双统一审美活动，学生能够在进行古代文学作品赏析时感受，理解，欣赏和分析其中的思想内容与文化内涵。康德说：“想象力是创新的主要因素。〞想象力被称为创新思维的同，能够通过欣赏文学作品来实现。中国古代文学作品中所隐含的民族风格为学生提供了广阔的想象空间，也为学生提供了多种解释的可能性。在欣赏文学作品时，老师要引导学生遵守艺术发展规律，结合社会发展的大环境，本身的真实生活经历体验和审美能力，从新创作文学作品。例如，李商隐的〔锦瑟〕一诗，诗的主题在历朝历代众口纷纭，诗中意象构造奇特朦胧，句与句之间还存在一定的跳跃性。所以，学生在学习起来往往感觉晦涩难懂，只要充足借助想象力和创造力的优势，能力清楚地明白理解。陈子昂的著作〔登幽州台歌〕中包括着厚重的情感感情和深厚的人生哲思，固然全诗只要简短的二十二个字，但若没有想象思维的助推，就无法领会到其中蕴含的深意。再比方〔诗经·绮奥〕外表上看起来很单调乏味，没有多少美感。但铜都诗人在字里行间的描绘叙述，会发现诗人不仅赋予了全诗生动形象的画面，而且还有富含深情地祝福寄托意义。在引导学生对这首诗进行全面分析之后，教师能够布置一个作业，让学生用他们的想象力来解释，分析，欣赏和这篇文章，然后运用自己的思维能力和思维技巧进行再次创作，不做任何因素限制。当学生全身心的进行文学作品再现时，他们的想象力与创造力天然会得到提升。开放性和差别性是创新思维独有的特点，这也是赏析古代文学作品的一种手段。随着古代文学研究方法的改良创新和现代文学理论的不断发展，高校很多老师观察和解释古代文学作品开始融入西方现代文学理论，为指点学生作品赏析开拓了新的途径。但老师在指点学生融入西方现代文学理论进行作品赏析的时候要留意让学生突破原有的思维定式，跳出作品的原始既定框架。拓宽学生在文化、美学和心理学领域的视野，以最新的视角和观点阅读分析古代文学作品。这样，既有利于提升学生的审美情趣还有利于培养学生的创新思维，还能够扩宽老师在古代文学的教学研究领域，而且融入西方现代文学理论对能够有效帮助学生赏析古代文学作品。例如，在欣赏文章〔庄子·逍遥游〕时，老师能够要求学生将老庄思想与现代社会的文化背景和时代相结合，对课文中的主题思想：“至人无己、神人无功，圣人无名〞进行沟通讨论，要求每个人都根据古代和现代的比照，古代文化和现代文化的差别，古代人和古代人之间的思维异同来分析考虑回答。另一个例子是分析〔孔雀东南飞〕这首诗的思想内涵和文化意蕴。从传统上讲，这场悲剧深刻有力地批判了封建伦理，封建父权制和封建婚姻的罪孽深重。在老师对作品的思想内涵进行分析时，要留意引导学生将诗歌的写作背景，重要内容以及同一主题的其他作品的比较进行比较沟通，广泛的深切进入研究。引导一些学生从更高层次级的性别角度着重点分析，而另一些学生则从母爱与妻子之间的关系中强调分析。将人物性格冲突分析〔其中一些是基于焦母的异常心理〕，并与“俄狄浦斯情结〞联络了起来。教师听完学生地回答后，及时进行评估并给出正确的指点。学生在充足讨论后表达了自己的见解，不仅有利于加深对诗歌的理解，而且还有利于培养学生的务实求新能力。除此之外，在少数民族地区的中小学会开设与本民族文化相关的校本课程，加强民族认同感和归属感。所以，老师在选择与本民族文化相关的文学作品时要重视启发学生的想象思维能力，探寻求索其作品的深层文化内涵。蕴含丰富民族文化的名篇作品对学生会产生非常主要的影响，有利于学生在欣赏的经过中创新思维能力，促进少数民族文化发展。老师指点学生在赏析〔楚辞〕时要留意中巴文化和荆楚文化的意蕴，并提供相关书目和参考资料供学生讨论和研究。通过进行创新理论，推动学生的开放性思维和研究能力得到提升。例如，〔诗经〕中的十五种不同地域的风格都来自先秦时期不同的国家和地区。秦国以前的国家和地区与其后代的融合远没有那么多，各个地区坚持着很多具有自己地方民族特色的古老文化。在过去的赏析阅读中老师过分强调民族风俗的思想内涵，对区域文化的分析经常被忽视。由于〔诗经〕是一首诗的汇编，因而不可避免地具有参差不齐的现象，更多地具体表现出在风的文化特征和术语上。老师要引导学生从这些文化差别中找到切入点，激法研究思维，提升思维创新能力。结束语：教学方法的创新升级有利于加强学生的学习热情，打造高质量教学课堂。古代文学