构建高职应用电子技术专业实践教学体系的基本思路

PAGEPAGE1构建高职应用电子技术专业实践教学体系的基本思路构建高职应用电子技术专业理论教学体系的基本思路近年来，我们国家髙等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对完善我们国家高等教育构造，实现高等教育群众化起了积极作用。然而高职教育的发展与国家对高素质技能型人才的需求仍有差距，如企业髙薪难招聘面向生产、建设、管理、效劳第一线需要的高素质技能型人才。因而高职院校要培养社会需求的技能型人才，必需及时跟踪市场需求的变化，探寻求索行业及专业领域有效岗位群的需求，分析岗位从业人员所需的岗位能力，强化理论教学，完善理论教学体系，使学生在理论中真正把握职业岗位群所需的岗位技能。多年来，学院坚持高职定位，以效劳为目标，以就业为导向，走产学结合发展道路，积极探寻求索理论教学改革的新路子，营造和谐的专业发展环境。在开创建立省示范性高等职业院校及省级精品专业建设经过中，学院对应用电子技术专业的人才培养形式、理论教学内容、实训基地建设等领域进行探寻求索和改革，建设了电子创新实训室、电子工艺等专业实训室和校内外实训基地，构成了以技术应用为核心的高职应用电子技术专业理论教学体系。1高职应用电子技术专业培养目的及岗位职业能力分析根据电子行业对高职教育人才需求和高职教育的理论性、职业性，髙职应用电子技术专业的培养目的定位.培养生产、建设、管理、效劳第一线需要的，德智体美全面发展的高素质技能型人才。高职应用电子技术专业重要面向电子信息制作业等领域，效劳于地方和沿海发达地区的经济建设和社会发展。结合学院高职应用电子技术专业毕业生的去向和沿海发达地区企业的需求，应用电子技术专业毕业生重要就业岗位:电子产品的安装、调试、维护；家用电器的销售、维护；电子产品制作业；电子产品的设计与开发；车间的生产管理、技术改造和产品销售等岗位。根据高职应用电子技术专业毕业生就业岗位需要，职业能力分成三大模块:①以电子产品生产经过为主线，毕业生应把握电子产品的装配、调试、检测、维修、销售等能力；②以电子设备检测与控制技术为主线，毕业生应把握电子设备的检测、调试、自动控制等能力；③以电子产品开发应用为主线，毕业生应把握电子线路的设计、仿真、制造PCB电路板等能力。除此之外还应具有良好的职业道德、诚信品质和责任意识，具有跟踪新技术、新工艺的再学习能力。2构建高职应用电子技术专业理论教学体系2.1基本思路第一，面向专业岗位群和职业能力培养，采取工学结合的教学形式，建立一套模块式、阶梯式的理论教学体系。第二，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，遵守贴近生产、贴近技术、贴近工艺的原则，改革理论教学内容，实现毕业生与就业岗位零间隔，理论教学与企业技术零间隔对接。第三，根据高职教育的特点和职业资格证书制度的有关规定，将职业资格培训与职业资格认证融人理论教学体系，把教学、实训、考证相结合，保证学生在毕业时获得除毕业证书之外的从事本专业所需要的职业资格证书，如维修电工、无线电安装工的中、高级职业资格证书，为学生顺利走向工作岗位打下良好的基础。2.2理论教学体系的构建理论教学体系一般是指理论教学内容体系，即在制订教学计划时，围绕岗位职业能力的培养，通过课程设置和各个理论教学环节〔包含实验、实训、技能训练、职业资格培训、毕业论文、毕业实习等〕的配置，建立与理论教学体系相辅相成的理论教学内容体系。通过对应用电子技术专业岗位群的分析和电子企业专家论证，高职应用电子专业理论教学内容体系可分为基本技能培养层、专业技能培养层、综合应用技能培养层、创新技能培养层四个实训模块，详见图1所示。四个条理实训模块的实训内容坚持以岗位职业能力培养为中心，减少验证性实验，增长设计性、综合性实验，由低级到高级，层层递进，分层培养，层层把关，最终到达技术应用能力的提升，缩短了学生所把握的技能与社会岗位需求之间的差距。基本技能是指从业人员效劳本专业所应具备的基本技能和基本职业素质。通过基本技能训练，学生能正确使用万用表、示波器等常用电子仪器设备；辨别与检测电子元器件；把握焊接、整机装配等基本电子工艺；纯熟使用Windows、PowerPoint等常用软件，为专业技能训练、综合技能训练打下坚实的基础。专业技能是指从业人员为适应岗位要求所应具备的专业核心能力。通过这一系列专业技能训练，学生了解电子产品的设计和制造经过；把握电子产品的调试、测试与维护能力；纯熟地应用Protel软件绘制电路原理图和印刷电路板图，培养学生的综合应用能力，为毕业实习、电子设计竞赛等综合技能训练奠定良好的基础。专业综合技能是从业人员胜任岗位的职业能力，除了对每学期所开设的专业课进行单项实验训练之外，还要利用校内电工电子与自动化技术实训基地和校外实训基地进行综合技能的实训。通过综合技能模块训练，提升学生技术应用能力、解决实际问题能力、综合知识应用能力。创新技能是髙职教育理论教学的核心。创新技能实训模块是为学生从事课题研究、电子设计技能大赛提供需要的软硬件环境与条件，让专业技能比较强的学生了解电子技术的最新发展动态，侧重培养学生的创新思维、综合应用能力。3保证高职应用电子技术专业理论教学体系顺利施行的办法3.1加强理论师资队伍建设第一，利用政策引导中青年老师承当理论教学、实训基地的建设，分期分批地派遣老师到电子企业顶岗锻炼，参与企业的生产管理和设备安装、调试、技术改造和职工培训等，提髙他们的技术应用能力和理论能力；第二，制订优惠政策，从电子企业引进高级技术人员，不断充分双师型老师队伍。除此之外聘请电子行业企业的专业人才到学校担任兼职老师，逐步加大兼职老师的比例，进而全面提升师资队伍的理论能力。3.2加强实训基地建设(1)校内实训基地建设学院加大投资，新建了电子创新实训室、电子元件库、电子产品维修效劳中心；扩建电子工艺实训室；与福建三喜电子校企合作，建立了电子生产实训车间即教学工厂，不断改善校内实验、实训条件，知足学生校内实训、生产性实习、职业技能培训的要求，实现生产车间与实习车间合一、老师与师傅合一、学习与生产合一，保证学生的技能训练与企业生产同步。(2)校外实训基地建设学院以校内先进的实验设备和较强的科研开发能力为依托，与万利达集团、厦华电子、深圳市赛亿单片机开发等联合开创办理校外实训基地，而且建立长期稳定的校企合作关系。校外实训基地既能够作为学生的实习场所、企业员工的职业培训基地，又可为学生提供真实的生产性实训环境，学生能够根据知识构造分别在不同的学期加入整机装配、检验，开发新产品等不同条理的实训。由于实训是滚动进行的，保证了企业用人需要，降低企业成本，同时企业愈加了解学生，便于选聘员工，促进学生就业，实现校、企、学三贏。3.3加强实训教学资料建设根据高职应用电子技术专业的培养目的，与生产一线的行业企业专家共同开发严密结合生产实际的实训项目，编写实训教学资料。对实训项目必需遵守贴近生产、贴近技术、贴近工艺的原则来设置，实现毕业生与就业岗位零间隔。4理论教学获得的结果4.1学生的专业技能和综合素质普遍提升经过三年不间断的技能训练，学生的专业技能、综合素质普遍得到了提髙，毕业生在人才市场的竞争力显著加强，就业率连年达95%以上；应用电子技术专业的陈亚文等同学在2007年全国大学生电子设计大赛中获得福建省赛区二等奖一项、三等奖一项的好成就；郑云忠等同学在2008年福建省大学生电子设计大赛中获得省一等奖一项、二等奖二项、三等奖二项的好成就；毕业生获得双证书的人数到达95%以上。4.2老师的理论能力、学术水平明显提升截止当前，双师型老师比例到达专任老师的90%，5人获得国家职业技能鉴定高级考评员，3人获得髙级技师、8人获得技师的职业资格证书。近5年来，理论老师、实验技术人员公开发表了高职院校电工电子与自动化技术实训基地建设的探寻求索与理论、高职电子技术实验教学改革的讨论、高职应用电子专业开放式实验的讨论等有关实训基地建设和实验教学改革的论文30余篇；与福建三喜电子等企业共同开发了〔电子工艺实训指点〕、〔电子技能实训指点〕等5种校本实训教学资料；2008年〔数字电路与逻辑设计基础〕被评为省级精品课程，〔单片机应用技术与理论〕被评为院级精品课程，同时编写了21世纪髙等学校电子信息类专业规划教学资料〔数字电子技术与逻辑设计〕。5结束语高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、效劳和管理第一线需要的高技能人才的责任。高职理论教学体系构建，必需具体表现出高职人才培养目的，必需适应经济建设发展的要求和企业对人才规格的需求。高职应用电子技术专业的理论教学，必需围绕理论和应用