初探成人高等教育教学质量保障体系

PAGEPAGE1初探成人高等教育教学质量保障体系21世纪是科学技术突飞猛进、社会经济飞速发展的时代，这就要求各类在职从业人员不断调整本身的专业知识构造，以适应社会经济不断增加的需要。成人高等教育恰是为知足此类需求而产生的一种教育，专指面向在职从业人员的学历提升、专业进修及普通教育后的教育进阶。它通过各种形式对在职从业人员进行专业知识及技能的更新、补充、拓宽和提升，随时为广阔在职从业人员提供学习时机，使人们从中不断获取新的专业知识和技能。[1]成人高等教育质量的好坏不仅关系到教育事业、科学技术和个人本身的发展，而且直接影响我们国家的现代化建设，因而，建立健全教学质量保障体系尤为主要。一、成人高等教育教学中存在的问题成人高等教育的开展为社会发展培养了大量人才，创造了很好的社会效益和经济效益，但存在的问题也是明显的，其中之一就是教育质量不高，详细表如今如下几个方面：1.学员功利思想严重长期以来，文凭、证书是人们找工作或晋升职位的主要根据，承受成人高等教育的学员多数是冲着某个本本而来，他们的目的非常明确，就是为了拿到文凭、证书。在整个学习经过中，与目的相关的内容，学员会认真对待；与目的无关的内容，学员搁置一旁。详细表如今：假如平常上课出勤率不算到最后成就中，学员多数会想来就来，不想来就不来，只要每次上课点名而且将其纳入到最终考试成就，学员的出勤率才会得到保证；班级组织的一些文娱活动，学员基本上也会请假，他们很少从提升本身能力的角度出发来自发自愿地学习和维护班级活动。2.师资力量软弱成人高等教育和普通高等教育的一个不同点在于前者所教授的知识不仅具有新颖性，而且具有实用性，这就要请教师不仅要有较强的专业理论知识，而且还要具有丰富的理论经历体验。在授课时一方面向学员介绍该学科的新结果、新理论，另一方面还要擅长引导学生运用所学的知识解决实际生产中遇难的问题。当前，成人高等教育机构通常设置在普通高等教育学校中，除了少部分管理人员是专门从事成人教育的师资外，多数是和普通高等教育分享的师资、校外的资深业余人员。普通高校老师因时间和精神有限或看重水平不够，忽视成人教育特点，把普通教育的教案拿来稍作修改直接上课，重理论，轻理论，教学经过马虎了事。校外的业余人员，他们固然对教学内容比较熟悉，也有一定的理论经历体验，但没有系统地学习过师范专业知识，教学形式、教学方法单一，讲授技巧欠佳。[2]3.很多学校教学计划的课程构造、课程内容、课程时数比例等方面缺乏科学性，不合适成人教育成人学员大多数在某一工作岗位上，有一定的社会阅历和实际工作经历体验，他们希望所学的知识能够直接联络实际，效劳于工作，因而，成人的教学计划应具有针对性的特点。当前已存在的某些教学计划仅在普通高校教学基础上进行一些适当的增减或变化，与成人教育的要求及特点相差甚远，学员毕业以后普遍感到没有真正学到东西，很难适应社会和经济的发展。4.学习时间难保证成人教育效劳的对象大多数是在职人员，许多人都面临着工作、生活等多方面的压力，受教育的时间只能是在工作之余的晚上或周末，一旦工作中要加班或生活中有事要处理，学员就得请假。除此之外，对于一些需要大块时间的学习环节，如课程设计等需要整整一周或几周的时间连续作业，学员很难在正规的学习时间内完成。5.管理体制不健全成人高等教育一般设置在普通高等教育机构内，成人教育机构的管理人员多数是相应的普教机构上的兼职人员，他们在繁忙的普教工作中难以有精神真正看重成人教育。很多管理直接采取全日制普通高等教育管理的形式来进行，有的学校以至根本没有管理制度或不健全；有的学校即便有相关的文件，但实际操作时完全将其放在一边，形同虚设。[3]二、成人高等教育质量保障体系的建立针对成人高等教育中存在的不足，以江苏科技大学机械工程学院成人教育为例讨论教学质量保障体系的建立，以期促进学员真正在知识、能力和素质等方面得到提升。1.成立专职管理机构，建立健全管理制度要提升成人高等教育教学质量，首先必需从思想上看重成人教育。为此，有需要选取一些具有强烈社会责任心、熟知教育规律、敢于并擅长严格管理的德才兼备之士成立专职管理机构，一心一意为成人教育效劳，减少其他工作的影响，改变由普通高校领导兼职兼任的场面；其次，建立健全的教学质量管理制度，包含老师队伍、管理队伍、教学文件、管理制度、各种评估指标体系以及开展一系列质量保障活动，做到有章可循、按章办事。除此之外，还建议国家及时出台与成人高等教育相关的法律法规，对成人教育施行有力监管。2.加强师资力量的建设成人学员的特点决定了成人高等教育老师的独特性。他们不仅要有良好的职业道德素养、过硬的专业知识，还要具有一定的智能素养和较强的实际应用能力。因而，在选聘教师时优先选择生产经历体验丰富、理论教学效果好的教师。对于没有理论经历体验的老师通过各种途径对他们进行技能充电，而对于理论经历体验丰富而理论欠缺的老师则应加强相应的理论学习。总之，成人高等教育的老师必需通过理论和技能双重考核才允许合格上岗。3.加强学员教育工作成人学生来自于各个条理，个人环境、家庭经济状态不同、经历不同，从事的工作不同，年龄差别较大，看问题的角度和深浅也有较大差异不同，思想状态比较复杂，因而，成人高等教育中的工作比起普通高等教育中的工作更复杂、更有多面性。要保证教学质量，一个主要的方面是做好学员的工作，教育他们树立正确的人生观、价值观和世界观，消除他们混文凭的毛病想法，让他们明白学习的首要目的是要提升自己的文化知识水平，提升自己的业务水平，这样能力在日益剧烈的人才竞争中立于不败之地。在详细学习生活经过中，还应与他们深条理沟通，了解他们的真实想法，引导他们处理、协调好工作学习生活关系，构成争先恐后、互相拼比的学习风气。[4]4.改革课程体系，采取弹性教育形式成人高等教育是专门针对成人进行的教育。成人高等教育课程体系应充足考虑到成人学生的特征和成人教育的特点，在设置课程体系时应该瞄准社会发展、人们需要、面向世界、面向将来，抛弃传统的以知识点为主的教育内容设置，将拓宽基础、淡化专业、重视技能等方面具体表现出到课程体系中，进而提升学生的综合性素质能力〔包含创新能力〕。除此之外，鉴于成人教育学员构成复杂，有忙有闲，在教学形式上宜采取弹性的教学形式，尽量实行弹性学制和学分制，根据学员的单位和工作的情况规划学分及学习，帮助学员解决成人学习的工学矛盾。这就要请教师在编写教学资料、备课、课堂设计、时间布置上结合学生的实际，充足考虑学生的个体差别，组织学习内容，因材施教；有时以至要牺牲自己的休息时间，为无法在正常学习期间完成学习任务的学员补课，可以以利用现代化的教学手段，将上课内容录下来，通太多媒体、网络教学、网络沟通等方法为学员将落下的课程补上。对于一些如课程设计、课程实习类的需要学员连续花费几成天能力完成的学习环节，需结合学员和老师的实际，找出双方均有空的时间进行。5.加强质量管理，严格监控工作要提升成人高等教育教学质量的关键是建立和完善适应成人教育的管理、监控体系，包含建立和健全教学质量保障的组织机构，成立教学督导组；在考核监控机制方面，以教学质量标准文件为根据，建立听课制度、教学检查制度及监考、巡考、抽考制度、老师教学课堂质量评价制度、教学督导工作制度、问卷调查制度等；在学期初、学期中、学期终进行惯例性检查；定期对教学管理、老师教学与教学改革创新情况、学生学习情况、教学条件、教学设备、实验室建设等方面进行