教育教学中的学生非智力因素的开发

教育教学中的学生非智力因素的开发第1页，课件共47页，创作于2023年2月智力与非智力因素顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。第2页，课件共47页，创作于2023年2月智力的研究历史在19世纪后半叶，智力一词最早由哲学家斯宾塞（H.Spencer）和生物学家高尔顿将拉丁词“intelligence”引入英文的，其代表的是一种天生的特点和倾向性。在智力理论和智商测试的100多年里，人们都在谈智力和它的重要性，但什么是智力，至今还没有产生让人比较信服的理论，“智力”在争议和研究中不断发展。第3页，课件共47页，创作于2023年2月智力究竟是什么？科尔文和伯金汉认为智力就是学习的能力，表现出在学习成就上所取得的差异。斯腾（W.Stern）则认为智力是适应环境的能力，智力越高，适应环境的能力越强，即对新的情景从容应付、随机应变的能力越强。推孟、比纳认为智力是一种抽象的思维能力，如判断力、理解力、推理力和创造力等，善于判断、理解、推理是智力的三要素。西蒙认为智力就是个体学习的能力。第4页，课件共47页，创作于2023年2月卡特尔的智力型态说1、流体智力：以生理为基础的认知能力，如快速辨认、记忆、理解力等。它属于人类的基本能力。在个别差异上，受教育文化的影响比较少。（例少年大学生）2、晶体智力：以学得的经验为基础的认知能力，即用已有的知识经验去解决新问题的能力。受教育文化的影响比较大。（科学家、成人文盲）第5页，课件共47页，创作于2023年2月卡特尔的智力型态说（图示）智力水平流体智力晶体智力年龄第6页，课件共47页，创作于2023年2月最近心理学对智力的研究智力的三元理论（美国耶鲁大学斯腾伯格80年代提出，代表作《超越智商》；90年代又提出成功智力，代表作《成功的智力》）主要观点：1、智力应该分析智力活动发生的情景；（考试/球赛）2、对某一个具体操作的任务而言，在不同时期经验的多寡是有差异的。（练习/求医）3、通过考察个体智力行为的基础心理机制—成分构成，来衡量智力的水平。（特质/遗传）第7页，课件共47页，创作于2023年2月智力的三元理论（图示）成分水平元成分知识获得成分操作成分情景水平经验水平产生适应环境要求行为的能力。处理新情况及自动化加工信息的能力。第8页，课件共47页，创作于2023年2月“成功智力”分析能力、创造能力和实践能力3个方面的均衡组合与协调，才能最终在真实的世界中取得成功，成功应该包括在智力当中。举例高分低能“智商高，创造能力差”动手能力强，分析和创造能力差。第9页，课件共47页，创作于2023年2月多元智力理论由哈佛大学心理学家加得纳在《心理结构》中提出。基本观点：个体存在独特的且相对独立的7种智力，每种智力都是一个独特的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。7种智力：言语、逻辑—数学、空间、音乐、身体运动、人际（社会）、内部（心理素质）等智力。第10页，课件共47页，创作于2023年2月智力的PASS模型

（计划-注意-同时加工-既时加工）三个系统1、注意-唤醒：大脑保持适宜的工作状态2、编码系统：信息接收、解释、转换、编码、以及储存3、计划系统：计划、监控评价。（问题的解决）第11页，课件共47页，创作于2023年2月智商的分界标准和人数比例130以上，优秀，人数10%；110~129，良好，人数15%；90~109，正常，人数50%；80~89，中下，人数10%；60~79，低智，人数8%59以下，弱智，人数7%智商举例：美国总统；伟人；诺贝尔自然科学奖获得者；少年大学生。智商不再是成功的代名词。第12页，课件共47页，创作于2023年2月影响智力发展的因素及反思影响因素：遗传与环境（自然、家庭、社会、文化背景）受教育的质量与程度教育意义：1、多元评价学生；2、发展的眼光看问题；3、智商高不等于成绩好；4、注重培养学生的非智力因素（情绪智力）。第13页，课件共47页，创作于2023年2月教育的本质？？？知识的传递！？（驮着书的驴子）潜能的挖掘。增长才干与智慧。给予学生思想与人格。让学生认识自己，取得自己的成功。第14页，课件共47页，创作于2023年2月学生非智力因素的开发非智力因素作用有以下几个方面：（一）动力作用（如兴趣、动机，如达尔文）（二）定向作用（目标、成就感，如周恩来）（三）巩固作用（毅力、克服困难，如部分诺贝尔奖获得者）（四）弥补作用（笨鸟先飞、信心，如第10名现象）第15页，课件共47页，创作于2023年2月非智力因素的开发树立学生的自信心（发言、走路、说话、座位）激发学生的学习兴趣和求知欲望（好奇心、竞赛、鼓励、以苦为乐、以小见大）激发学生的学习动机树立明确的学习与生活目标第16页，课件共47页，创作于2023年2月培养学习兴趣兴趣比时间更重要麻木的学习是不能持久的。（如记数学公式）例如:对学业不良学生的调查表明：27％的学生对学习不感兴趣是由于教师的教学方法单一、枯燥；26％的学生是因为应付各科学习和作业太累失去了学习兴趣；13％的学生觉得学好学坏一个样；34％的学生认为学习是件痛苦的事情。

以小见大，培养学生的学习兴趣例如：四边形问题；野人与猎人问题；长度分别为2,4,8的的三根铁丝,在不弯曲,不折断的情况下,能否组成三角形?为什么?农夫问题：一农夫准备一次性用一条船将100只羊，30头牛一个人经水路从甲地运往乙地，要花2天2夜的时间。问：农夫年龄几何？答：此题无解；无法计算；65、70、130、35；启发：走近学生、多思考、多鼓励。第17页，课件共47页，创作于2023年2月成功来自什么？成功=智力因素+非智力因素

上世纪20年代起，美国心理学家曾对1528名智力超常儿童进行了长达几十年的跟踪研究。研究表明，这些“神童”长大后，其中一部分人成就很大，另一部分人成绩平平。分析这两部分人的心理特征，结果发现：他们在智力因素方面无多大差别，但在完成任务的坚毅精神，自信而有进取心，谨慎、一丝不苟，好胜心等方面，成就很大的那部分人就远超过成绩平平者。有人曾对日本160名有突出成就的科学家、发明家进行调查、研究，结果发现，这些人都具有与一般人不同的心理特征：他们具有恒心、韧劲，甚至在希望渺茫的情况下，仍不放弃目标而坚持到底；他们从童年的时代起就具有强烈的求知欲望；他们具有鲜明的独立性倾向和独创精神，凡事有主见、雄心勃勃、肯努力；他们精力充沛、干劲十足。第18页，课件共47页，创作于2023年2月成功者的反思美国心理学家曾对800名男性进行30多年的跟踪研究，得出的结论是，成就最大与最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否有自信心，有进取心，有坚持心，有不屈不饶、不自卑等良好的意志性格。在过去100年中获得自然科学诺贝尔奖的400多位科学家中,有近80%的是智力一般,而且他们共同的特征是:兴趣\信心\毅力\努力《在北大等你》一书记录了1995、1996年全国各省考区48位高考文理科第一名和前五名考入北京大学的考生的成才经验；《等你在清华》一书记录了1996－1999年45位清华大学高考状元及优秀学生的成才经验。两书中所介绍的莘莘学子在叙述自己的成功经验时，几乎都谈到了优良的非智力因素对他们成才起到了决定作用。比如：“勤奋＋良好的心态＋方法”、“勤奋·方法·自信”、“韧性·方法·自信”、“信心＋干劲＋方法=高考丰收”

王极盛：心态、知识、身体、思想——高考阴国恩、李洪玉等老师，在对天津市11所中小学1250名学生进行的《中小学生非智力因素调查问卷》研究中发现，学生的成就动机、认识兴趣、学习热情、责任心、毅力等11种非智力因素的发展水平，与其学习成绩存在着非常显著的正相关。第19页，课件共47页，创作于2023年2月对教师的要求美国学者保罗.韦地博士调查了9万名学生心目中喜欢的教师后，归纳出好教师的12种素质：（1）友好的态度；（2）尊重课堂上每一个人；（3）耐性；（4）兴趣广泛；（5）良好的仪表；（6）公正；（7）幽默感；（8）良好的品性；（9）对个人的关注；（10）伸缩性；（11）宽容；（12）颇有方法。在这12种素质中，半数以上是对教师非智力因素品质的期盼与要求。

教师对学生的伤害：行为、语言、表情、冷漠。第20页，课件共47页，创作于2023年2月学习者的心态问题心态决定成功;气度影响格局;性格左右命运;心态:积极\平和\压抑\担忧\恐惧\愤怒提高学习的自信心是关键1、不要放弃（沙漠中的绝望者）2、看到自己的优势（多元智能）3、老师的人格魅力（道德、知识、口才等）4、创造成功的体验（58与60）5、积极的自我暗示（索尼公司）第21页，课件共47页，创作于2023年2月下列图形象什么？第22页，课件共47页，创作于2023年2月下列图形是什么？第23页，课件共47页，创作于2023年2月你看到了什么？第24页，课件共47页，创作于2023年2月事事无绝对-一体的两面执着——固执稳重——死板谦虚——自卑勇敢——卤莽机敏——敏感谨慎——犹豫热情——狂热大方——放任第25页，课件共47页，创作于2023年2月情绪智力行为表现领域主要的情绪技能应激下的人际关系与人际沟通坦诚愤怒的控制与处理恐惧的控制与处理

个人领导能力融洽共情决策领导能力 生活与职业中的自我管理动力加强时间管理道德承诺积极的个人改变个体内发展自尊应激处理第26页，课件共47页，创作于2023年2月1、共情个体能够准确地理解别人所表达的情感、想法、行为与需要，并作出富有成效的反应。共情包括两层意思，一方面在倾听时尊重对方，客观地对问题作出判断分析，另一方面就是将所接受的情感信息以及自己的理解与体验反馈给他人。图形象什么蹲下来和孩子谈话瞎子摸象“文化错距”与换位学习不好=差生？应用：代沟（物质鼓励与思想交流）、理解第27页，课件共47页，创作于2023年2月2、时间管理这种习得的能力表现为以有效的个人时间表安排任务，并充分合理地利用时间完成任务。有效的时间管理者具有很强的时间观念，善于分清各项任务的轻重缓急，并制定出任务进度表，统筹安排时间，有条不紊地完成各项任务。假如一个人活75岁，那么他的时间耗费如下：睡眠22年；工作14年；学习7年；吃饭6年；旅游6年；排队3年；开会3年；打电话上网4年；找东西1年；行走乘车3年；体育锻炼3年；发呆半年；其他（约会、解决各种矛盾等）3年。抓大目标，放掉小问题。第28页，课件共47页，创作于2023年2月“拍卖”你的生涯假如你一生最终的有用时间单位是3000元，那么你将购买以下哪些东西？1、豪宅1000；2、成为富人1000；3、良好的信誉1000；4、幸福的家庭1000；5、生存的技能1000；6、获得友谊1000；7、流芳百世2000；8、周游世界1000；9、良好的心理素质1000；10、一座图书馆1000；11、每年收益25%的股票1000；12、一个仆人500；13、和家人共渡周末500；14、一座属于自己的小岛2000；15、一张可以透支的信用卡1000。说明：A、物质类：1；2；11；12；14；15；

B、精神类：4；6；7；8；10；13；

C、品质类：3；5；9；第29页，课件共47页，创作于2023年2月你平时在忙什么1、假如给我三天光明。2、只见问题，忘记你的目标。（有事您拷我）3、做最重要最紧急的事。4、时间在不经意间流逝。第30页，课件共47页，创作于2023年2月我们所做事件的分类紧迫性重要性很紧迫不紧迫很重要很紧迫很重要A不紧迫很重要B不重要很紧迫不重要C不紧迫不重要D1、紧迫性：马上要完成的事件（如考试）2、重要性：对自己影响重大的事件（如填报志愿）举例：A、计算机考试；B、写论文

C、”开会“；D、买衣服第31页，课件共47页，创作于2023年2月如何预算自己的时间将每天（周、月）要做的事列出清单按照紧迫性（U）和重要性（I）打分，分值分别在0~100分不等。算各项事件平均分A=（U+I）/2将各项事件平均分A由高到低进行排列时段结束后看完成的情况反思与总结事件U值I值A值次序记100单词5060556完成作业7090802同学生日8070753学科竞赛9080851洗澡8060704发信件7050605第32页，课件共47页，创作于2023年2月3、动力强度

这种习得的能力可以使个体有效地积聚内在的能量与动机，从而可以实现个人目标、职业目标与生活目标。动力强度可反映在目标的制定过程之中，也反映在有意义目标的实现过程之中。这些目标会使得个体产生满意感并产生积极的情绪体验。具有较强动力的个体倾向于接受具有一定难度的任务，乐于接受挑战，具有强烈的成就动机，在生活与专业领域中追求卓越。（压力与需要、逆境改变与舒适区）第33页，课件共47页，创作于2023年2月读书的几种动机家长的要求外界的压力考大学实现自己的理想可以充实自己改变自己的命运为了祖国的前途与命运第34页，课件共47页，创作于2023年2月生活中的“舒适区”“舒适区”是指人们有自己相对固定的、安全和舒适生活区域，突破这个区域，人们就感到有危机感、陌生感以及不适应，需要重新调整自己的心理状态来应对这一变化。（“井底之蛙”、青蛙实验、跳蚤实验、爱斯基摩人抓北极熊）生活中的“舒适区”无处不在：坐电梯、乘交通工具、外出旅游、去见陌生人、突然一个人在家、家庭中某些方面突然发生变故、偶然一次考试不及格等。（还如学生对考试不及格的心态、某个缺点的“视而不见”）第35页，课件共47页，创作于2023年2月突破“舒适区”的重要性“舒适区”优与劣：优：安居乐业；感到安全；心态平稳；劣：思维惰性；不求进取；无所适从；例如：美国的“9.11”；03年中国的“非典”；“东南亚海啸”——提高适应力，就要突破“舒适区”“用进废退”与“穷人的孩子早当家”。（人类的“痛觉”与“舒适”中心。）第36页，课件共47页，创作于2023年2月突破“舒适区”，提高适应能力关于适应力的名言1、物竞天则，适者生存2、生于忧患，死于安乐3、居安思危，未雨绸缪4、逆水行舟，不进则退5、不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。——环境的发展变化，人要适应，必须主动应对，提高适应力。你到上海来，带了哪些东西，为什么？如果你要到美国去留学，只能带5本书，你带哪5本，为什么？一般有：语言工具书、生活指导手册、休闲书籍等。原因：生存是主要的。启示：环境变化，要调整心态，主动适应。适应力是一种心理能力，需要培养和锻炼。主动、变化、积极、自信和选择是关键。第37页，课件共47页，创作于2023年2月适当的压力，合理的目标余纯顺为何患难于罗布泊？（目标、能力）人类忍受压力的能力是有限的。如一般人在７１摄氏度环境里能坚持１小时；８２度时为４９分钟；９３度时为３３分钟；１０４度时仅能坚持２６分钟。前苏联宇航员接受８０摄氏度的耐热试验。一次试验下来，加加林体重减轻了１３８０克，有的伙伴竟减重４千克。

提醒：过劳死；学业负担过重；挫折感。压力效率小中大第38页，课件共47页，创作于2023年2月公司寿命的启示现象启示：世界上很多公司的寿命和人差不多，超过100年的很少。原因：1、适应不良（落伍）2、发展高原3、待位不进（吃老本）对策1、加强学习与培训2、压力与淘汰3、调整目标与策略4、积极、主动的自我改变第39页，课件共47页，创作于2023年2月4、积极的个人改变积极的个人改变包括三个方面的内容即了解自己需要作出哪些具体的改变；乐意作出个人改变，悦纳自我；主动采取行动作出改变，不断地发展自我、完善自我。而现实中有的人只是一味地怨天尤人，而不是积极地思考自己在哪些方面需要作些改变，也不知道如何改变，从而让时间与机会在怨恨声中飞逝而去。（备注：改变≠蜕变；变化中的道德与法规约束；“三日不见，刮目相看”）成长的差异在于积累和一叠纸的厚度。每天改变1%。第40页，课件共47页，创作于2023年2月重新认识你自己大猩猩照镜子：两只大猩猩都没有照过镜子，也不知道自己的形象。甲猩猩看到镜子后不到一周就能够区别它和镜子中的自己。一天等它睡熟时，工作人员给它的前额涂一红点。甲猩猩醒来后看到额头上的红点感到奇怪，就主动用手抹掉了。乙猩猩在照镜子前就给它的前额涂上红点，一周它也能够区别它和镜子中的自己，但是它不会用手去抹掉前额上的那个红点，这是为什么？启发：有些缺点是别人给你的。（如马太效应）不要给学生贴标签。第41页，课件共47页，创作于2023年2月认识自己的不足水桶、茶壶与链条效应