小学语文-一夜的工作教学设计学情分析教材分析课后反思

13*一夜的工作教学目标

：1、有感情朗读课文，能结合上下文理解词语的意思。2、了解总理一夜工作的情景，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。3、领会作者用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。教学重点：从周总理一夜工作情景中，体会总理的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。教学难点：学习课文最后两个自然段，体会作者的思想感情。教学准备：教学PPT课件、音乐、周总理的有关文字资料及视频资料教学时间：1课时教学过程：一、图片激情，导入新课1、出示周总理不同时期的照片（少年青年战争解放后外交逝世前工作十里长街送总理联合国降半旗）教师感情讲述：一位少年，从小立志为中华之崛起而读书，求学南开、东渡日本，远赴欧洲；他投身革命，身经百战，是党和国家的主要领导人，是伟大的革命家、政治家、军事家、外交家，一生为国家和人民俯首甘为孺子牛，逝世后举国哀痛，人们十里长街送总理，他就是人民的好总理——周恩来。2、师：1976年1月8日，周恩来逝世时，联合国降半旗以示哀痛。在此之前，联合国还没有为谁下过半旗。

一些国家感到不平，纷纷向联合国总部发出质问：我们的国家元首去世，联合国的大旗升得那么高，中国的总理去世，为什么要为他下半旗呢？同学们，你们知道为什么吗？生自由回答。

师：当时的联合国秘书长瓦尔德海姆站出来，在联合国大厦门前的台阶上发表了一次极短的演讲，总共不过一分钟，他说（出示课件，生读：“为了悼念周恩来，联合国下半旗，这是我决定的，原因有二：一是，中国是一个文明古国，她的金银财宝多得不计其数，她使用的人民币多得我们数不过来。可是她的周总理没有一分钱存款！

二是，中国有10亿人口占世界人口的1/4，可是她的周总理没有一个孩子。你们任何国家的元首，如果能做到其中一条，在他逝世之日，总部将照样为他降半旗。”

）

说完，他转身就走，广场上外交官各个哑口无言，随后响起雷鸣般的掌声。3、师：同学们，了解了周总理的这些资料，你心中的周总理是个怎样的人？这一节课我们随着作者何其芳走进周总理的一夜，那你又会看到怎样的一位总理？齐读课题。（板书课题）二、合作探究，整体感知1、请同学们打开书，自由读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺，边读边思考：课文哪一句话概括地写了周总理一夜的工作？2、谁能用两个词语来概括一下周总理一夜的工作？（板书：简朴，劳苦）三、集体反馈，品读感悟

让我们再次走进总理的一夜看看，你是从文中哪些语句中体会到总理生活的简朴和工作的劳苦，边默读课文边用不同的标记画一画，同时在旁边写下自己的体会。并和小组里的成员分享一下你的想法。（一）生活简朴1、哪些同学对总理这一夜的简朴感触特别深？你是从文中哪些地方体会到的呢？（1）出示：这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。A、找的很准，让我们都来读读这位同学了不起的发现。（板书：摆设）B、抓住重点词：你是抓住哪个词体会到总理生活简朴的呢？①“极其简单”是什么意思？他可是新中国的总理啊！室内陈设却简单得不能再简单了，一张——（生接读）②他可是中华人民共和国的总理啊，我们国家的领导人，在他的宫殿式的办公室里你觉得应该摆放些什么？（生回答）周总理的办公室里有这些奢华的物品么？有的只是一张——（生接读）③还有什么词感受到总理的简朴？（一个、两把、一盏）师：周总理的生活是多么的简朴啊，这些可都是他生活的必需品呀，带着自己的理解体会着读读这句话——（自由读）你们的眼神告诉老师有一份深深的感动在你们的心中涌动，谁愿意把你的感动用朗读告诉在坐的老师和同学？（体会读）“如此而已”就这么多了，再没有别的了，谁还想读出你的感受——（点名读）过度：你还从哪里体会到了周总理生活的简朴？出示：这时候……可以数的清颗数。A、你是怎么理解这句话的？（板书：饮食）“好像”说明了什么?这是多么简朴的总理的呀，让我们一起读出总理的简朴——B、你能想象出一国之总理应该吃些什么吗？是啊，周总理应该吃山珍海味、美味佳肴，但我们谁也没有想到，他吃的竟然是花生米，而且还数的清颗数，来，自己体会着读读这句话-------谁想读出你的理解-------过渡：周总理的生活是多么的简朴呀，就在这样的条件下，总理依旧日日夜夜忘我的工作。（二）体会劳苦1、抓住教学研读点“审阅”，感受总理工作的劳苦。（1）（出示课本插图）师：这就是课本上周总理工作的一张照片，谁能用一句话把你看到的说清楚。（2）描写周总理工作（审阅文件）的段落。（3）几个审阅？（3个）审阅是什么意思？找到具体描写周总理审阅文件的句子读一读，体会审阅的意思。（带着自己的体会读句子。）出示句子“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。”师：同学们，“一句”这个词，在这一句里出现了几次？出现了四次，也许读好了这个词，也就读好了这句话，请你们再来读一读。生读。审阅就是——一句一句地看师：审阅不仅仅是一句一句地看。还是——一边看一边在思索边询问。师：总理审阅文件的时候问旁边的作者一两句，就是这段话中哪个词的意思？生：“咨询”的意思。师：那么“备咨询”又是什么意思呢？生：就是“准备被咨询“的意思。师：这里是“谁准备被谁咨询”？生：这里是“作者准备被周总理咨询”的意思。师：同学们，让我们再回到这份报告，请你迅速浏览一下课文的第一段，想想这份报告最初的作者是谁？师：是周总理自己！那他为什么向作者询问？师：总理审阅的这份文件有400多句。整整400多句啊，总理是怎样审阅的？生齐读——师：这就意味着，审阅需要——很长时间。你知道总理这样工作了多少时间？（一夜）（板书：工作时间长）师小结方法：审阅就是一句一句地看，边看边思索边询问边询问，会需要相当长的时间。看来，联系文章语言理解词语可以让我们体会更深刻。师：如果请你用一个词来形容总理是怎样审阅文件的，你会用哪个词？(非常认真、废寝忘食、一丝不苟、夜以继日)（板书：工作认真）师小结写法：作者有没有用上这样的词语描写周总理一夜的工作？没有，作者只是把工作的情景具体的描写出来了。用上这样的词语和具体的描写，你觉得哪种表达更能突出周总的工作劳苦？是的，语言平实，具体生动，这也是本文的一个写作特色。2、引导学生入情入境，感受总理工作的认真、劳苦。（1）你知道总理这样批阅了多少稿子？（理解“一尺来高”）（板书：工作量大）（2）工作量这么大，周总理却批阅得这么认真，让我们一起来想象一下周总理是怎样工作的吧。创设情境，师引读：①夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那一张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他——（生接读）②夜很深了，人们早已进入了甜美的梦乡，而我们的总理却依然坐在那一张不大的写字台前，审阅着他的文件，只见他——（生接读）③晨曦微露，天就要亮了，我们敬爱的周总理拿出了今天晚上要审阅的最后一份文件，只见他——（生接读）3、说一说：这是怎样的一夜啊？这一叠厚厚的文件，摆在总理的面前，重大的问题，棘手的问题，急需解决的问题，需要总理去思考，需要总理决定。如果你就是总理身边的工作人员，你会对总理说些什么？4、当作者亲眼目睹这一切后，不禁心潮澎湃，感慨万千，他想对自己说了什么？他想对全世界说些什么——（生齐读）从作者的这些话中，你感受到什么？（自豪、爱戴。）谁想骄傲、感动地告诉全世界，我们有这样的一位好总理！（指名读）四、拓展延伸，深化主题师：同学们，总理的每个夜晚都是这样工作的吗，接下来就让我们一起走进总理生病的那最后一段日子吧。出示“周总理生命最后一段日程”进一步感受周总理工作的繁忙与劳苦，激发学生的敬佩、爱戴之情。五、升华情感，歌颂总理师：柯岩老师写下了他对周总理的心里话，让我们一起静静聆听诗歌朗诵《周总理你在哪里》。小练笔：听了柯岩老师的话，此时此刻，我们的同学也有很多话要对敬爱的总理说呀，那就让我们拿出本子，尽情抒发你对总理的爱戴。（音乐声中，学生动笔抒情。）提示：望着您专心致志地工作的情景，总理啊，我想对您说，（）。六、总结全文，推荐阅读是啊，总理这样的工作，不是一次两次，而是每个晚上都是这样工作的，他是多么简朴，多么劳苦呀！他这种鞠躬尽瘁，死而后已的伟大精神，值得我们下一代深深地赞颂。周总理不光是一名卓越的军事家、政治家、革命家。还是一名出色的外交家，如果你想更深的了解周总理，那么可以看一下《周总理外交风云》，相信大家又会有更深的体会。13*《一夜的工作》学情分析 六年级的学生学习能力有了较好的基础，在识字学词和阅读方面已经掌握了一定的方法，所以生字词以自主学习、合作学习为主。指导学生有感情地朗读，是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。学生已有一定的默读速度和朗读基础，要提高教学效率，必须突出重点和难点。教学中要突出总理一夜工作情景，尤其要把作者细节描写作为重中之重，通过阅读，感悟总理高尚的人格魅力，体会作者的写作感情。难点是最后两自然段，难在理清作者感情发展的脉络，感受作者那种强烈的感情。13*《一夜的工作》教学效果1、教学目标和教学要求。教师能根据课程标准的要求，教材的特点及学生实际制定出明确、具体的教学目标。教学过程也能始终围绕教学目标和要求展开。能结合教材内在的思想教育因素，努力做到教书育人。周总理对六年级的学生而言似乎离他们的生活远了一点，而老师为了能让学生课前搜集资料，拉近了周总理的距离。在整个教学过程中以情感体验贯穿课堂，学生在学习的过程里受到了良好的品德教育。2、学生能力优课很大的提升。新课标要求六年级的学生能联系上下文，理解词句的意思，体会关键词语在文中的作用，体会文章表达的思想感情。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在合作中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。整节课课堂氛围活跃，学生回答积极，语言表达能力和自主学习能力有了很大的提高。13*《一夜的工作》教材分析《一夜的工作》节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》。作者在文章中先简要交代了自己得以目睹总理工作的缘由，然后着重叙述了他陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后抒发了自己真切的感受。整篇文章具有以下特点：（1）文章简短,但内容具体充实。作者通过细致的观察，抓住了总理一夜工作的片断，来反映周总理一生的工作作风和精神品质，选材方面具有以小见大、以点带面的特点。（2）文章质朴无华。所写的事全是作者亲眼所见之事，记叙过程没加任何华丽的修饰，字里行间却充满了对总理的热爱和敬仰，感情色彩十分浓郁。（3）文章笔墨集中，中心突出，凡与中心无关的枝节，作者都尽量压缩，做到了有详有略。选编这篇课文的主要意图，一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。课文的重点是陪同周总理审阅稿子这部分。这部分是从工作辛劳和生活简朴两方面表现周总理崇高品质的。课文的难点，主要在最后两个自然段。这两个自然段，难在理清作者感情发展的脉络，感受作者那种强烈的感情。13*《一夜的工作》观课记录观课记录1：观课教师——安爱军教学基本功扎实。一节课教学完毕，学生在字词句篇上应得到巩固与提升，精神上也应得到一次洗礼。王老师在教学设计中，紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的，有意识地让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流。并通过一系列对比教学反映出周总理的“劳苦”

和“简朴”，效果非常明显，对比中感受到品质与人格。如：身为国家总理的办公室，想象中理应是豪华的布置和十分气派的陈设，然而室内仅有“一个不大的写字台”，“两把转椅”，“一盏台灯”，使“高大的宫殿式的房子”与“设备极其简单”的布置形成了鲜明的对比，总理的简朴可见一斑。又如，周总理一晚上要批“一叠来厚的文件。”面对如此繁重的公务，周总理不是“普通的浏览”，而是“一句一句地审阅”，“一边看一边在思考”，一直工作到公鸡快叫明的时候。可见周总理工作量之大，工作时间之长。然而，通宵工作之后，仅以一杯绿茶和“数得清颗粒”的花生米来充饥，这又形成了强烈的对比：工作这么劳苦，生活如此简朴！观课记录2：观课教师——赵秀珍《一夜的工作》是我国著名作家何其芳同志亲眼目睹周恩来总理一夜工作的情况和由此产生的感想，字里行间都流露着对总理工作劳苦、生活简朴的敬佩之意，和由此产生的自豪之情。而这次聆听了执教的《一夜的工作》，感受颇深。老师紧扣主题，从表现周总理人格魅力的工作劳苦和生活俭朴两个方面入手，抓关键词和重点句进行体会，教师排比句式铺成渲染，将孩子带入了总理的一夜，受到深深的感染。为了加深学生对工作劳苦的理解感悟，老师补充总理生病最后的日子的工作安排，引导学生在诵读体会中，实现了文本情感和孩子情感的有效衔接，资料引入和孩子知识空白的有效填充，文本与文本之间的相互解读，可谓精彩！观课记录3：观课教师——高学青图片、音乐、视频等多媒体技术与文本内容衔接，设身处地的理解课文。《一夜的工作》中，王老师多次运用了各种多媒体信息技术，为学生展示了周总理的事迹和图片。让学生根据看到的图片说说一周总理是怎样工作的？再结合文本内容，细细体会“审阅”一词的意思。这样的设计，学生学习积极性很高，课堂开放而充满活力，加深了学生对语言文字的领悟，对文章的理解，感悟到周总理生活的俭朴，并产生由衷的敬佩。观课记录4：观课教师——张筱稚课堂教学扎实，让情境体验与朗读感悟融为一体。以情境为载体，将情境体验与朗读感悟融为一体，是对传统朗读教学的一次超越，给“读中感悟”注入新的血液。老师充分运用了生活化的情境，引导学生在意境的层层渲染中朗读。如果说第一个环节学生还仅仅只是看到了总理形象的话，那么在接下来的时间学生是一步步地走近了总理，甚至是触摸到了总理的思绪和脉动。在教学渐入高潮的时候，这一个环节的处理让人难忘。在老师充满激情的导语中，在学生反复朗读、反复感受中，我们仿佛走进了那个漫长的夜晚，仿佛看到了总理不知疲惫、伏案批阅的身影。此时此刻任何的语言都是多余的，我们分明可以从学生一次比一次更富有感情的朗读中，感受到学生对于总理“一夜的工作”的无比的崇敬之情。不足：周总理人格伟岸，这个伟岸的人格是跨越阶级、跨越国界的，于是谁和他接触，谁都会崇拜他。他是靠那种伟岸的人格感染人的，对于这样一个伟大的人物，让我们的学生通过一节课的学习来理解、认识他，是十分困难的。虽然王老师在课前让学生了解了周总理的事迹，但有的同学仍然只是被动接受，没有感性理解，我想如果让学生通过问父母长辈进行了解，就可能做到全体学生对总理有所了解。为学习提供丰富的感性材料，有利于创设好情景，把学生带入学习的氛围中。观课记录5：观课教师——王慧王老师课始与课末的设计很用心。课一开始，就用周恩来总理从少年到去世不同阶段的照片，配上教师有感情配乐介绍；可最后，引入的《周总理，你在哪里？》的音乐诗歌，课始奠定了感情基础，课末升华了情感走线。观课记录6：观课教师——王辉课件制作精美，运用了多种多媒体信息技术，优美的音乐、丰富的图片、感人的视频，无不为了加深学生对文本的理解而用心设计。的确，从整堂课的教学效果来看，学生学习积极性很高，深受课堂氛围的熏陶，特别是最后出示的周总理最后生病的日子里的工作安排和诗歌视频《周总理，你在哪里？》的播放，让学生的情感得到了极大地升华。孩子眼中含泪，心中有情。这也就达到了本节课的教学目的了。13*《一夜的工作》评测练习一.从课文中找出合适的量词填在括号里。一（）文件一（）台灯两（）绿茶两（）转椅.二.选词填空。不是……而是……虽然……但是……因为……所以……1、（）周总理是国家的领导人，（）他的生活非常简朴。2、周总理审阅文件（）浏览一遍就算了，（）一边看一边思索，有时还问我一两句。3、（）我送稿子给总理审阅，（）亲眼看见了总理一夜的工作。三、根据意思选择适当的词语，填在括号里。打量浏览仰望瞅见俯视(1)粗略地看一遍。()(2)仔细看。()(3)看见。()(4)从高处往下看。()(5)抬头向上看。()四、读句子，按要求做题。那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：“我今晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”……不知到了什么时候，值班室的同志把我叫醒。……他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长时间总理才审阅完，把稿子交给了我。……总理让我跟他一起喝茶,吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。……喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了。1.用()画出能表现周总理工作劳苦的词语，再概括出是从哪三个方面写周总理工作劳苦的。2.用“____”画出能表现周总理生活俭朴的词语，概括一下作者是从哪两个方面写周总理生活俭朴的。3.文中运用了对比的手法，比如：高大的宫殿式的房子和()的对比；繁重的工作任务和()对比；自己工作让()的对比。通过这些对比充分表现了周总理的高尚品质。人教版六年级语文下册第十三课《一夜的工作》教学反思13*《一夜的工作》教学反思《一夜的工作》是人教版小学语文第十二册第十三课，作者是著名诗人何其芳。课文主要通过描写周总理一夜的工作情景，使学生从周总理劳苦工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。文章没有华丽的辞藻，没有夸张的句子，却情真意切，朴实感人。在教学中我主要采用“以观促知、以读促解、以说促悟”进行教学。一、丰富课前感知，激发学生情感基于现在学生的年龄特点和生活背景，他们对总理的生活与工作知道的不多，对周总理的感性认识也很浅显。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我让学生在课前收集阅读有关周总理的书籍资料、图片等，或是请叫爷爷奶奶有关周总理的事迹，让学生通过资料去感受周总理的魅力，激发起学生的学习兴趣。上课后，通过丰富的图片资料，丰富学生的整体认识。二、探究性合作学习方式，突出学生主体地位在教学中，我坚持《语文新课程标准》的所提倡的自主、合作学习的方法进行教学，让学生成为学习的主人。《一夜的工作》一文是紧紧围绕"劳苦"和"简朴"这两方面展开的。因此教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，画出文中描写“劳苦”和“简朴”的语句，并在旁边做好批注，然后在小组里交流自己的感受。在全班交流时，运用齐读、自由读、指名读、师生合作朗读等多种朗读方式，使学生在谈中感悟，在思中质疑，在议中交流。这样既培养了学生自主探究的能力，又进行了切实的语言训练。三、抓住重点词语，感受总理魅力在课堂教学中，我抓住文中的重点词语让学生自读感悟。如：学生找到描写周总理办公室陈设的句子后，再让学生说说是抓住了哪些关键词来理解周总理生活简朴的。引导让学生抓住“极其简单”“如此而已”这两个词语，和“一张、两把、一盏”这些量词，通过“对比”体会室内陈设极其简单。“他一句一句地审阅……”，抓住了“看”、“画”、“想”、“问”四个动词感悟到总理工作认真、一丝不苟；“一杯绿茶，一小碟花生米”体会到食物少。这样通过对重点词句的理解和体会，我们具体的感受到周总理一夜的工作是么的劳苦，生活是多么的简朴，从而产生了对周总理的崇敬和爱戴之情。四、利用多媒体信息技术，引起情感的共鸣在学生充分理解了课文内容的基础上，我出示周总理生命的最后一段时间的工作安排表，使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟。接着我出示柯岩的《周总理，你在哪里？》视频诗歌朗诵，大多数学生眼中都噙满了泪花，学生的情感充分爆发。继而进行本节课的小练笔，让学生写出对周总理的心理话。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成。从学生的作品看，内容丰富，感情真挚，充分抒发了对总理的敬仰与爱戴。不过回想起这一节课，也有一些遗憾之处。在小练笔环节，由于时间原因，只展示了三名同学的作品，没有给更多的同学表现的机会。在说话练习“如果你是总理身边的工作人员，你会对总理说些什么？”时，对学生的引导不到位，学生回答的面有