音乐静夜思教学反思汇总

音乐静夜思教学反思汇总二、初读感知，了解诗歌大意

1、播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。

2、自由读古诗，圈出不熟悉的生字。

3、请同学当小老师，带读生字的字音。

4、小组合作学习，沟通记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。

三、一边读，一边想象诗歌画面

1、相互沟通，可以让同学说说自己在什么时候见过霜；引导同学用动作表示低头举头的意思。

2、配乐朗读《静夜思》，想象诗歌画面。

四、朗读指导，熟读成诵

1、同学自由练习朗诵，老师随机指导。

2、朗读反馈，练习背诵。

五、复习生字

1、将生字与音节打乱，让同学以找伴侣的方式复习巩固要认的生字。

2、小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。

3、全班沟通认记生字的方法。

4、用词语转盘的形式寓教于乐，让同学在嬉戏中复习本课的生字。

六、书写指导

1、观看范字，指导书写：

耳上横短，下横长；头的第五笔是长点。

2、描红、临写，并提示坐姿与执笔姿态要正确。

3、展现同学作业，确定优点，指出不足。

七、实践活动

观看夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓舞同学发挥想象，还可用图画来展现。

静夜思教学设计及反思(篇2)

活动目标

1．体验音乐与古诗词的意境，学习在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词，尝试用卡农的方式表现作品。

2．探究用动作表现音乐内容，情愿与同伴一起参加音乐活动进行表演。

3．尝试依据古诗情境进行绘画、道具制作、表演、节奏配乐等活动，体验合作表演中的乐趣。

4．在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

5．愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。

活动预备

学问与力量的预备：幼儿在语言教育活动中已经会吟诵《静夜思》这首诗歌；在美工课上幼儿练习画黑夜和月亮，并且会用纸来折帽子；给孩子播放古装片，使孩子了解古代人的着装。

材料预备：《静夜思》图片，音乐，纸，颜料，小乐器，古代服饰、配饰，幼儿用书第15页放大的图片，幼儿用书，小椅子等。

活动过程

1．在情境中创编动作，初步用动作表现诗歌《静夜思》

谈话：假如小伴侣在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方，会是什么样的心情呢?

通过看图片讲故事，关心幼儿理解诗歌的背景和内容。

老师：看了刚才的图画，你能用动作表现一下李白是怎样思念家乡的吗?

2．按节奏吟诵《静夜思》

(1)老师朗诵《静夜思》，同时出示图片。幼儿观赏。

(2)老师再次示范朗诵歌词，并以稳定拍的节奏协作拍手，幼儿跟随老师按稳定拍的节奏拍手。

(3)引导幼儿结合稳定拍，进行歌词的朗诵，留意重拍的运用。

(4)老师用动作提示，与幼儿进行歌词的对答，老师说前半句，幼儿对下半句。如，老师说床前，幼儿接明月光，以此类推。

(5)幼儿完整地朗诵歌词。

3．尝试用卡农的方式吟诵、演唱古诗词

老师请配班老师一起给幼儿做示范．幼儿做稳定拍协作。

A老师：床前明月光。

B老师：明月光、明月光、明月光、明月光。(重复4遍)

分组进行卡农式吟诵练习．两名老师各带一组幼儿分声部教学。

尝试用卡农的方式演唱古诗词。

4．共同表演

在活动室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区。请幼儿自行选择到区域内依据古诗和音乐的意境进行绘画、制作和表演等活动。

老师乐观引导幼儿用不同的方式表现音乐与古诗词。将幼儿的画作为背景，同时穿戴自己亲自制作的简洁服饰、道具，进行《静夜思》的吟诵和演唱。

活动反思

《静夜思》综合表演活动在我们面前展现了一个布满美感、布满制造力的教育情境和空间。借助奇妙的音乐。儿童通过乐观的感受：探究；表现与制造活动，感受着民族传统文化的气息。体会着审美与表达的欢乐。在这里，古老的诗句又被注入了全新的气息，交织成一个更加鲜活的《静夜思》，每个孩子都在这里制造着自己的《静夜思》，他们有条理、有步骤地去感受音乐、解决问题、制造作品，他们收获着并欢乐着，经厉了一次新奇独特盼音乐之旅。

静夜思教学设计及反思(篇3)

观赏古诗《静夜思》

主要涉及领域：语言

［活动目标］

1．理解并学习古诗，能较有感情地进行朗诵。

2．通过观看、沟通和争论，感受古诗中安静的环境及诗人思念家乡的情感。

3．情愿乐观参与活动，感受节日的欢乐。

4．知道节日的时间、来历和风俗习惯，感受节日的气氛。

［活动预备］

电脑课件

［活动过程］

1．观看电脑课件，通过观看、沟通和争论，感受并理解古诗。

(1)完整观赏电脑课件，初步感受画面。

指导语：你看到了什么?有什么感觉?

(2)其次次观赏课件，感受古诗中安静的环境。

(3)再次观赏，感受诗人思念家乡的情感。

2．学习古诗，能较有感情地进行朗诵。

教学反思

即把枯燥的古诗，依据其内容编成一个好玩的故事，对其故事情节适当地加以夸张，以吸引幼儿。而故事又是幼儿最喜爱听的，通过听故事，可以增加幼儿对古诗的理解，在理解的基础上学习背诵，效果要好很多。

小百科：中秋节，又称月夕、秋节、仲秋节、八月节、八月会、追月节、玩月节、拜月节、女儿节或团聚节，是流行于中国众多民族与汉字文化圈诸国的传统文化节日，时在农历八月十五；因其恰值三秋之半，故名，也有些地方将中秋节定在八月十六。

静夜思的教学反思简短模板

做一个幸福辛苦的园丁，浇灌满园芳香。老师要预备好一份优秀的教案。教无定案其有法，贵在倾心投入，常写常新。你是否清晰如何写教案呢？下面是88教案网帮大家整理的静夜思的教学反思简短,欢迎阅读，盼望你能够喜爱并共享！

静夜思的教学反思简短【篇1】

1、大班是幼儿身心进展的最主要时期，自我评价力量已经的到了进展。共性特征有了较明显的表现，这些表明大班的幼儿更需要老师对他们进行引导。

2、对活动过程的反思：

（1）对幼儿进展的反思，在教学活动中，班上的幼儿都能参加到活动中来，甚至还几个个别的幼儿会对其它幼儿做出评价，并能有意识的掌握自己的情感外部表现，能大胆的表现自己，几个小伴侣能一起分角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有肯定的合作水平。

（2）对老师专业进展的反思，班上好多小伴侣是我从小班就始终带上来的，所以对班上幼儿的状况比较了解，对他们的阅历水平，学习特点和共性特征都比较把握，之所以才能把教育内容的核心价值及其进展线索，能给与小小的支持，促进幼儿最大限度的进展。

（3）师友互动的反思，在教学活动中，假如有个别的幼儿对老师的教学活动不能很清晰的理解时，我都会亲自到幼儿的身边去，摩挲着幼儿的小脑袋对幼儿进行解释和示范。假如有个别不能带到教学要求，就要对他降低对其的要求。班上大部分幼儿都能依据老师的指令协作进行教学活动，所以每次都很顺当的进行。

3、对活动效果的评析，整个活动语言凝练，感情真挚，意境深远，这个活动我主要还是让幼儿在自主、合作、探究的学习氛围中读书古诗、幼儿学习的乐观性和自主性明显增加。这个活动不仅增加了幼儿的爱好，更重要的是提高了幼儿的交际力量和创新力量，思念家乡的情感态度得到了升华。

4、假如让我重新上这节课，我会更加细致的考虑到各个环节，在古诗意境中和卡农表演上多下工夫，仔细钻研，让幼儿更多的把握一些这方面的学问，并能敏捷的运用。

静夜思的教学反思简短【篇2】

今日我教学了第六课《静夜思》这首诗，教学之后感受不少。

《静夜思》这首诗是唐代诗人李白的作品之一，其语言凝练，感情真挚，反映了外出游子深夜思乡之情。为了让一班级的同学感悟古诗的意境，在教学时我是这样做的：

首先结合预习，让同学看拼音自读《静夜思》要求读准字音，初步识字。由于同学有以前的基础，再加上预习，所以对于古诗的背诵是很简便的事。然后我就采纳多种形式检查、巩固识字。(一班级的识字教学是教学的重点)在同学读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。对此我先让同学读，然后我范读，经过比较让他们发觉自我的不足，从而想去学，读好古诗。再经过老师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的爱好，使同学感受到朗诵、背诵古诗的乐趣。

在同学熟读后，我又引导他们提出不懂的问题，随机予以解决。同学在老师的引导下问题很丰富，有字词类的、有诗句资料的，还有的问他为什么想家乡呀等，这些问题都说明孩子们在动脑思索了。我们就应当从小就培育同学进取动脑思索的本领。

静夜思的教学反思简短【篇3】

《静夜思》清爽朴实,明白如画,它语言凝练,感情真挚,意境深远,胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手,无声地拨动着的心弦;举头仰视,低头深思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对家乡无尽的思念。

在设计教学时,我首先考虑应花精力突破识字的难点,其次,引导孩子们感受古诗所描写的美妙意境,体会诗人的思想感情,仍旧是古诗教学的必要目标。并且凭借此诗,开启孩子们学习古诗的新篇章。

识字教学是一班级的教学重点,也是我本堂课的重点。在初读完诗句后我们就进入了识字。在教学这一环节,我是这样设计的:首先让同学依据拼音自己练习读,再让孩子来当“小老师”来教大家读,提示大家怎样读好这个字,引导同学组词。在同学当“小老师”的过程中调动同学参加的乐观性,实现同学的学习主体地位。

会读不是最终的目的,关键是否能坚固把握,我还通过复习巩固加深写生对字型的熟悉。首先,在教学中,鼓舞同学用多种方法记忆汉字。在引导孩子熟悉“举”时,出示了奥运会举重的图标,孩子们一看图就记住了它,在记忆“望”时,编了一个小故事“从前,有个小王子,他的妈妈死了,他很惦念妈妈,人们告知他妈妈到月亮上去了,于是他经常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌‘王子望月望、望、望’”。在熟悉“夜”时,通过拆字,分部件的方法记住了它。孩子还在课堂上编了一个谜语让同学猜“一个大妈妈,她很爱美丽,出门就要戴上两朵花”,孩子们立刻就猜出了是“头”字。

然后通过“摘苹果”的嬉戏来调动认字的乐观性,实现去拼音读生字的目的。同学情愿在玩中学,这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了同学的主动意识和探究精神,激发了同学学习拼音的爱好。在认读的过程中,我还注意字音的订正,如:“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音,同学读起来不简单读标准,我实行的方法是:留意引导同学借助拼音读准字音,再读不准的就看老师的口型读,直到同学读准止。

在写字教学中,教同学写了本课中消失的“头”字。幻灯按笔画在田字格中出示了“头”的笔顺,孩子直观地观察了汉字的书写,了解了生字的笔顺。

但是在本堂课中,也消失了不少问题:

1、识字教学季节奏太慢,影响了整节课的目标的完成。假如在小老师教生字、组词的环节压缩点时间,更有效地调控课堂,就有更多的时间落实诵读古诗、引导孩子们感受古诗所描写的美妙意境,体会诗人的思想感情。

2、课堂学习中,同学大面积的集体活动不够。本节课,老师对一个同学的场景较多,虽然同学的个人力量得到了很好的呈现和熬炼,但不利于老师对其他同学的学习状况做准时的了解。因此,在一班级的教学中,可以多采纳老师面对全体同学、同学之间等能让大部分同学共同活动的互动方式,这样既能活跃课堂,又能调动同学的留意力。

3、进一步培育同学的学习习惯。一班级的孩子处入课堂,学习习惯较差,在课堂教学中,组织教学尤其关键。不仅要把孩子组织起来,还要进一步让孩子能在有效的课堂时间内学习更多的学问,所以培育同学的学习习惯就显得特别重要。我们班的孩子聪慧、活泼,上课很活跃,就显得听的习惯、说的习惯不够好。

静夜思的教学反思简短【篇4】

《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个同学应当差不多都会背，由于他们在幼儿园就会朗朗的读背。通过课前摸底发觉同学背是会了，但是语气和诗的韵味并没有读出来，更不要说理解诗的意思了。怎样让这些已经会背诗文的孩子再来集中精力学习古诗呢？我先是来了个师生竞赛读诗，看谁读的准读得好听，这样孩子们的爱好就一下子激发了，都想展现自己的才华。于是，我就依次叫同学读，最终我来读，再来评一评，看谁读的准读的好听。当然是老师读得好听了，接着我就问同学，想和老师读得一样准一样好听吗？同学都说情愿。于是我就引导同学进入本课的学习。

一、从题目入手，激发同学学习古诗的爱好。

在板出课题后，让同学读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：“静”是什么意思在同学知道了静是宁静的意思后，我就问同学，我们知道一般什么时候最宁静啊？同学说夜晚。这样就把夜的意思理解了。然后我就引导同学说，在这样宁静的夜晚，我们看诗人在做什么啊？我就指着“思”提示同学。同学一看老师的手指就立刻说出是想的意思。这样我要同学把这”静夜诗“三个字连起来说一说，就是在宁静的夜晚，诗人在想什么呢？我们读了诗句就知道了。这样同学就开头进入读书了。

二、从同学的实际生活情感启发体会诗人诗的情感

只有让同学体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱读。于是我就边引导同学读诗句边启发他们想诗句的意思。当读到最终两句时，我一边读一边做”举头“和”“低头”的动作，然后问同学，你们现在跟着爸爸妈妈出来读书，想不想家乡的亲人啊？同学异口同声的说“想”。然后我就对同学说，是啊，诗人李白也是在外地，他观察这样好的月色，你们说他在想什么？于是同学就说他也在惦念家乡。这样很自然的就让同学体会到了诗人的情感。在同学一下子就知道诗人写这首诗就是要表达他思念家乡和亲人的心情后。，再让他们有感情的来读，就比刚上课时读的要好多了。接着在老师的示范和领读下，同学把诗的韵味也读出来了。最终，就让同学的身份边读边做动作，这样能更好的理解诗的意思和表达的情感。同学的爱好特殊深厚。一节课下来，多数同学已经会用自己的话说诗的意思了。

这节课下来，我在想，其实同学是很有潜力的，只要老师擅长引导同学，就能够把他们的潜力挖掘出来。使他们的力量有所提高。

静夜思的教学反思简短【篇5】

在教《静夜思》之前，已经预料到大部分孩子已经会背诵。因此，把同学齐背课文和单独背课文的这一环节由课的末尾提到了课的最初。实际上，让他们背诵古诗是对自己在课前考察学情的进一步确认。果真，他们会背诵古诗，但仍存在字音咬不准，不知道怎样停顿等问题。于是我确定了他们很棒，能背诵诗歌之后，话锋一转，说：“你们虽然会背了，可是里面的有些字音还没有读准呢”略微的打击，让同学更专注地倾听老师讲课。

其次，孩子背《静夜思》大致是不知其意的。大部分孩子都对其次行有疑问——疑是地上霜。抓住了这个难点，我首先用图片的直观呈现方式让孩子们了解什么是霜。接着让孩子们读读第一行和其次行，说说李白觉得什么像地上的霜，究竟是一班级的孩子，许多孩子没仔细读就开头乱猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我让孩子们别急，再认真读读一、二两行，其次次读，许多孩子都有了新的体会，“月光像地上霜。”是啊，李白觉得月光洒在床前就像地上的霜一样。

此时如何让孩子们体会到，当时李白外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着的心弦，此时的凄凉孤寂让孩子们去体会可能困难了点。于是我试着让孩子们想一想，你们觉得月光洒在地上像什么，孩子们对这种布满想象力的问题最有爱好了，有的说像一层白白的纱，有的说像白糖，有的说像条白裙子……是啊，为什么不把月光比作白纱、白裙，而是比作寒冷的霜呢？说明当时李白的心情如何？孩子们渐渐地体会到，李白当时孤独、孤独     的感觉，这样对读好这一句和理解其次句“举头望明月，低头思家乡”有很大的关心。正由于思念家乡，思念亲人，无法立即回去和他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感觉。

像这样突破难点，以点带面的教学方法，在本课中取得了比较好的效果。

但静下来认真思索这堂课却也存在着一些缺陷。如在引导孩子朗读古诗方面，如何让孩子读出这种古诗的韵味呢？要怎样读才能平仄分明又富有诗意呢？这些问题，在之后听薛瑞萍老师的讲座时，得到了一些启发。古诗照旧要读出韵律美。最基本的“一、三、五不论，二四六分明”就是很好的方法。总结一堂课，总盼望自己在边教边悟中得到提升。

静夜思的教学反思简短【篇6】

1、采纳低班级同学乐于接受的方式，引导同学感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导同学把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。

2、指导方法，重视落实，培育同学的独立学习意识和合作学习精神。

3、关注每一个同学的个体差异，针对部分同学对诗歌已耳熟能详，教学中，老师应充分信任同学，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采纳多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的欢乐

4、深化感知课文中的情感，但不是用分析的方法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的方法，使同学整体感知，这样符合一班级同学的年龄特点，特殊是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一班级的同学全面理解，这里只是让同学有初步的感受，今后每一位同学都会用一生的时间去品读这首诗。

静夜思的教学反思简短【篇7】

一、释题，了解学情

同学是学习和进展的主体，语文课程应依据身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，充分激发同学的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小伴侣们，听过这首古诗吗？（大部分同学听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（有的会读、有的已经会背。）

正是在这种了解同学“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。

二、循情，因材施教

为了敬重同学的个体差异和共性化学习方式，我首先提出要求：（1）已经会读会背的同学找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。（2）不会的同学找值得信任的学习伙伴（包括老师）一齐借助拼音合作学习。

其次，老师巡察，了解不同层次同学的学习效果。

最终，同学沟通时也分层次进行，先让低层次的同学读古诗，留意读准字音。再让高层次的同学与伙伴开展竞赛，同学自己评议。这期间，老师必需要兼顾不同同学的进展需求，力求使不同的同学都能感受到胜利的乐趣，并能持之以恒，使其成为同学头脑中的一种精神积淀。

另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用老师的分析代替同学的实践感悟，就应让同学在主动专心的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注意联系同学对生活的切实体验：“你们有过惦念亲人的体验吗？详细说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”能够说，情感的共鸣，独特的感受，会使同学在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。

静夜思的教学反思简短【篇8】

《静夜思》是唐代闻名诗人李白写的，同学在幼儿园时就能背诵自如。所以，一上课当我刚揭示课题时，同学就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种状况，我停止了原先的教学支配，而是针对同学的已知水平，让同学自由地读《静夜思》。留意要会认的生字。孩子们借助拼音，熟悉了“低、静、夜、举”等要会认的生字。本课要会写的生字有4个：“目、头、耳、米”。这四个生字中，“头”的最终一笔是点，孩子们特殊简单写成捺。我就用红色的粉笔标注出来。准时订正了孩子们的错误。

写完生字，我让孩子们诵读古诗。看着同学摇头晃脑地诵读着诗句，听着同学琅琅地朗读，我想诗句的意思同学都懂，要不要再根据事先备好的课讲解呢？最终我打算摒弃教案上的东西，让同学在找伴侣说诗句意思的基础上，支配同学自己找伴侣，预备表演《静夜思》，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的状况。如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开头合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思家乡等等。同学预备时的热忱空前高涨，人人都乐观参加，出谋划策，真正实现了新课程的同学主动参加，把课堂的自主权还给同学。

静夜思的教学反思简短【篇9】

今日我教学了第六课《静夜思》这首诗，教学之后感受不少。

《静夜思》这首诗是唐代诗人李白的作品之一，其语言凝练，感情真挚，反映了外出游子深夜思乡之情。为了让一班级的同学感悟古诗的意境，在教学时我是这样做的：

首先结合预习，让同学看拼音自读《静夜思》要求读准字音，初步识字。由于同学有以前的基础，再加上预习，所以对于古诗的背诵是很轻松的事。然后我就采纳多种形式检查、巩固识字。在同学读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。对此我先让同学读，然后我范读，通过对比让他们发觉自己的不足，从而想去学，读好古诗。再通过老师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的爱好，使同学感受到朗诵、背诵古诗的乐趣。

在同学熟读后，我又引导他们提出不懂的问题，随机予以解决。同学在老师的引导下问题很丰富，有字词类的、有诗句内容的，还有的问他为什么想家乡呀等，这些问题都说明孩子们在动脑思索了。我们就应当从小就培育同学乐观动脑思索的力量。

静夜思教学反思1000字精选

师者，所以传道，授业，解惑也，身为老师，应当坚持对新的教学内容编写教案。教案对于老师课堂教学有着重要的意义。那么怎么才能写出优秀的教案呢？因此，栏目特意整理了静夜思教学反思，盼望能关心到你，请保藏。

静夜思教学反思篇1

这个星期一我上了一堂古诗《静夜思》的不是公开课的公开课。我周一预备好的课已经上完了，由于学区领导临时要来听课，所以又上了一节。结果由于没有充分备好课，连课件都没有制作好，上的不是很让人满足。我自己上完之后明显就能感觉自己的问题出在哪了，当然也不是完全一堂糟了。

《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个同学在幼儿园时应当差不多都会背，但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，由于他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起同学学习的爱好呢？一堂课下来，我有了新的启发。

一、交给同学识字的主动权

我用了一张月夜的图片导入这堂新课。请同学说出这是什么时候的景象，同学借助月亮和灯光基本就能推断是夜晚的景象。随机我就板书了课题。在板出课题后，让同学读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？同学就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，同学很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，同学的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。

二、从生活情感启发诗的情感

只有让同学体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。作为农村的孩子大部分同学都没有怎么离开过家乡，有的也只是在爸妈打工的地方待过一段时间。于是我就随机问了一个问题：“咱班的同学当中，有谁曾经离开过‘长江村’，离开过自己的家？”有几个同学间续举手了。我又追问：“那回忆一下你一般是什么时候最想家，最想家里的爷爷奶奶，想他们的时候你会怎么做呢？”“我一般是在晚上想爷爷奶奶，我就叫爸爸妈妈打电话给他们。”“我一般是在中午睡觉时……”

我等同学说得差不多了，我进行了一下小结：是的，当夜晚来临时，一个人独处的时候，我们就会想亲人和伴侣了。诗人也是一样的，他晚上睡觉醒来，观察窗外的月光，也想起了自己的家乡。经过老师这么一说，同学自然而然地能够体会诗人的情感了。当同学能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？同学的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。

班上同学大部分是留守儿童，许多的爸爸妈妈都外出打工了。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？同学的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。后面我又问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被解释，此时我的教学目的也达到了，也让同学明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。

最终，有些同学可能还沉醉在思念爸爸妈妈的心情里，于是我又布置了一项课外的作业，就是让同学晚上打电话把学会的这首诗歌背诵给爸爸妈妈听，告知他们自己很惦念他们。同学很快乐地接受了任务。

综合整堂课的始末，下面再来反思自己做得不好的地方吧：

1、导入的图片没有契合这首诗的意境，由于选的是现代都市的月夜图。我当时备课时只是考虑到图片中有圆圆的月亮就能体现是夜晚的景象，可以自然而然地引出课题也没有多想。

2、没能加强对同学朗读古诗的指导训练，读的形式较单一。我之前想的是老师范读再领读，同学仿照，再男女生竞赛读。结果同学由于之前就能背下来，张嘴就是之前的唱读，很难订正过来。

3、时间安排不合理。生字教学中会认的字花时多，读音抓得较扎实，但对于音形义的结合做得不够。另外花了许多时间去理解诗意去了，以至于会写的字花时太少。

4、同学上课的行为习惯没有培育好。指名同学回答问题时有的扭扭怩怩，声音很少，而其他同学不会等待，不善倾听，有乱插话的现象等。

这堂课结束了，问题多多，启发多多。在今后的语文教学中，面对新的课题，我将且行且思，且思且行。

静夜思教学反思篇2

《静夜思》清爽朴实,明白如画,它语言凝练,感情真挚,意境深远,胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手,无声地拨动着的心弦;举头仰视,低头深思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对家乡无尽的思念。

在设计教学时,我首先考虑应花精力突破识字的难点,其次,引导孩子们感受古诗所描写的美妙意境,体会诗人的思想感情,仍旧是古诗教学的必要目标。并且凭借此诗,开启孩子们学习古诗的新篇章。

识字教学是一班级的教学重点,也是我本堂课的重点。在初读完诗句后我们就进入了识字。在教学这一环节,我是这样设计的:首先让同学依据拼音自己练习读,再让孩子来当“小老师”来教大家读,提示大家怎样读好这个字,引导同学组词。在同学当“小老师”的过程中调动同学参加的乐观性,实现同学的学习主体地位。

会读不是最终的目的,关键是否能坚固把握,我还通过复习巩固加深写生对字型的熟悉。首先,在教学中,鼓舞同学用多种方法记忆汉字。在引导孩子熟悉“举”时,出示了奥运会举重的图标,孩子们一看图就记住了它,在记忆“望”时,编了一个小故事“从前,有个小王子,他的妈妈死了,他很惦念妈妈,人们告知他妈妈到月亮上去了,于是他经常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌‘王子望月望、望、望’”。在熟悉“夜”时,通过拆字,分部件的方法记住了它。孩子还在课堂上编了一个谜语让同学猜“一个大妈妈,她很爱美丽,出门就要戴上两朵花”,孩子们立刻就猜出了是“头”字。

然后通过“摘苹果”的嬉戏来调动认字的乐观性,实现去拼音读生字的目的。同学情愿在玩中学,这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了同学的主动意识和探究精神,激发了同学学习拼音的爱好。在认读的过程中,我还注意字音的订正,如:“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音,同学读起来不简单读标准,我实行的方法是:留意引导同学借助拼音读准字音,再读不准的就看老师的口型读,直到同学读准止。

在写字教学中,教同学写了本课中消失的“头”字。幻灯按笔画在田字格中出示了“头”的笔顺,孩子直观地观察了汉字的书写,了解了生字的笔顺。

但是在本堂课中,也消失了不少问题:

1、识字教学季节奏太慢,影响了整节课的目标的完成。假如在小老师教生字、组词的环节压缩点时间,更有效地调控课堂,就有更多的时间落实诵读古诗、引导孩子们感受古诗所描写的美妙意境,体会诗人的思想感情。

2、课堂学习中,同学大面积的集体活动不够。本节课,老师对一个同学的场景较多,虽然同学的个人力量得到了很好的呈现和熬炼,但不利于老师对其他同学的学习状况做准时的了解。因此,在一班级的教学中,可以多采纳老师面对全体同学、同学之间等能让大部分同学共同活动的互动方式,这样既能活跃课堂,又能调动同学的留意力。

3、进一步培育同学的学习习惯。一班级的孩子处入课堂,学习习惯较差,在课堂教学中,组织教学尤其关键。不仅要把孩子组织起来,还要进一步让孩子能在有效的课堂时间内学习更多的学问,所以培育同学的学习习惯就显得特别重要。我们班的孩子聪慧、活泼,上课很活跃,就显得听的习惯、说的习惯不够好。

静夜思教学反思篇3

本节课课堂气氛活跃，同学参加学习的乐观性高。老师通过各种生动活泼、敏捷多样的教学形式，让同学敢于自信地表现自我、表现音乐，让同学真正成为课堂的仆人。为了突破《静夜思》浓浓的思乡之情。在导入新课时，我先让孩子们回忆并且有表情的朗诵学过的诗歌；为了进一步理解《静夜思》的情境，还让二班级的孩子解释“静”和“思”的含义；接下来，老师通过自己朗诵，同学个别朗诵，集体朗诵等形式，在朗诵时，抓住自己和孩子们的表情和动作来表达情境；最终还让孩子们说说自己是用什么心情来表达《静夜思》思想感情的。这些都为后面有表情的演唱作好了铺垫。

我通过有表情的朗诵《静夜思》，让孩子们进入了其中的情境。演唱歌曲，就是对情境进行实施的时候了。为了更好的表达情境，先放录音两遍，让同学整体感知歌曲的旋律以及歌曲所要表达的意境。接着自己有感情的范唱，带唱，师生接唱歌词。小组接龙唱，全班完整的演唱。在各种演唱的同时，我随时留意自己和孩子们的表情和肢体动作。在孩子们对唱曲比较熟识了以后，就对孩子们进行情感导入，通过想象身边的'和远方的亲人来找思念的感觉。

最终，在演唱时就要把思念之情寄予在歌声之中。经过我的循循善诱，孩子们的歌声布满了浓浓的思乡之情。教学有法，教无定法，妙在敏捷，贵在制造。在＂新课标＂的指引下，我认为现在的教学重要的是象老师那样去＂做＂。怎么做，做得好不好无关紧要，老师主要的任务是使同学愿意与自己合作，不应把目光盯在道路的终点—教学结果上，而应集中精神引导同学在道路上如何前进。作为老师的我，必需在实践中学习，不断讨论、反思自己的教学过程，走近新课堂，探究新课堂的奥妙，让音乐课堂教学越来越精彩！

静夜思教学反思篇4

1、采纳低班级同学乐于接受的方式，引导同学感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导同学把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。

2、指导方法，重视落实，培育同学的独立学习意识和合作学习精神。

3、关注每一个同学的个体差异，针对部分同学对诗歌已耳熟能详，教学中，老师应充分信任同学，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采纳多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的欢乐

4、深化感知课文中的情感，但不是用分析的方法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的方法，使同学整体感知，这样符合一班级同学的年龄特点，特殊是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一班级的同学全面理解，这里只是让同学有初步的感受，今后每一位同学都会用一生的时间去品读这首诗。

静夜思教学反思篇5

古诗夜思唐代大诗人李白的名篇。在学习之前，我盼望几乎每个同学都能背诵，但我发觉许多同学根本不被允许。但孩子究竟是孩子。假如他们认为自己能背诵，他们就不必学习。要让他们理解诗歌是不行能的，由于他们不能很好地阅读长句。如何在这门课上激发同学的学习爱好？在进入课堂的那一刻，我的内心仍旧没有底，但我明白我不能像平常一样连续下去。幸运的是，经过一节课，它也有了新的灵感。

首先，在主题发布在黑板上后，让同学主动阅读

，让同学阅读“宁静夜思”三个字，然后让他们说：假如你想提示大家好好阅读，同学会说“静”读后面的鼻音，而不是前面的鼻音，“night”是整体识别，而不是拼写。所以我随机教他们宁静和夜晚，为他们找伴侣，并争论如何快速记住这两个单词。但我对此并不满足。我问：哪个词告知我们诗人是什么时候，哪个词告知我们“思索”是什么意思？他错过了什么？出乎意料的是，同学们很快就明白了“和”夜“的含义。诗人错过了什么？这样，同学们意识到了新的学习梯度，并马上进入阅读。

其次，从生活的情感中激发诗歌的情感

只有让同学感受到诗人的情感，阅读时才能无表情地唱歌。当同学们读到诗人惦念家乡时，我立即问：他会惦念谁的家乡？同学们有许多答案，有人说是父亲和母亲，有人说是亲戚和伴侣，有人说是兄弟姐妹，有人说是他们玩过的小溪。我真的不能低估孩子。课前，我担忧他们不会读诗。所以我问他们：你惦念你的父母吗？你什么时候最想我？我特意请全日制同学戴子伟先说。她说她每天晚上最惦念父母，所以同学们的话题就开头了。通过这种方式，他们了解了诗人的心境和缺失的东西。这时，我请他们再读一遍这首诗。最终，我问他们，你认为你能听懂哪个句子或单词，所以全部的诗都是在孩子们的嘴里解释的。他们甚至说：月亮是圆的，为什么我还没有和家人团聚呢！我明白，在这个时候，我的教学目标已经达到，这也让同学们明白，阅读不仅是擅长阅读，而且是他们能读到的东西。

我没想到这门课会有这么多意想不到的收获。我感谢我的同学，让我再次看到他们的潜力，让我有一个新的阅历，尝试汉语教学。

静夜思教学反思篇6

古诗《静夜思》，人们早已耳熟能详。哪怕是一班级的孩子，也把它背得滚瓜烂熟。

面对这样熟识的古诗，咱们做老师的还有什么可教给一班级孩子的呢？

首先，应花精力突破识字的难点。

新教材要求孩子识记的字特殊多。《静夜思》一文因诗文短小，生字不算多，但也有10个。如何让孩子们把留意力集中到诗中字词的熟悉上呢？由于孩子们自以为已经很熟识课文，就摆出得意傲慢的神态，不愿再细听老师的引导，只一味唧唧喳喳地炫耀自己背诵的本事。其实，他们也就只能这么小和尚念经般瞎背一通而已，其间还有不少字音是不正确的，不少生字是不熟悉的。这时，组织孩子评价他人读音的缺陷，一起争论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新奇感。

诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读精确     还不是很简洁的事。所以得在这些三拼音的朗读上下工夫。另外，采纳孩子们喜爱的识字方法进行识字教学，亦能激起孩子们学习的爱好，进一步把握古诗的内容和含义。

其次，引导孩子们感受古诗所描写的美妙意境，体会诗人的思想感情，仍旧是熟诗教学的必要目标。

面对一班级的孩子，假如教者光采纳深化分析和烦琐讲解的方法，则事倍功半。所以肯定要凭借美丽的音乐和诗意的画面，采纳一班级孩子乐于接受的方式进行教学。引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避开空洞的说教。

如：说到李白思念家乡的时候，孩子们的感受还是不深，由于从他们眼光中流露出来的仍是一脸的茫然，读起诗来也布满了笑意。这时，我就问：

“你离开了爸爸、妈妈，会怎样？”

“我会担忧的。”一孩子说。

“你担忧什么？”

“我担忧妈妈是不是平安。”

“那李白离开了家乡，离开了亲人，也会怎么样？”

“也会牵挂家人的。”孩子们全都认为。

“他又会牵挂什么呢？”我追问。

“他牵挂妈妈的老毛病有没有再犯。”

“他牵挂自己的孩子学习好不好。”

“他牵挂家里的田地有没有获得大丰收。”

……

孩子们七嘴八舌地回答。

再读古诗，感情出来了。集体读，指名读，孩子们都已沉醉在浓浓的思念之情中了。

当然，此诗虽说短小精悍，要想真正读懂它，也非易事。可对于一班级的孩子们来说，还很难对此诗做全面的了解，我们只要让他们有初步的感受就可以了。今后，每一名同学都会用一生的时间去品读这首诗。

第三，凭借此诗，开启孩子们学习古诗的新篇章。

《静夜思》是学校课文新教材中支配的第一篇古诗。凭借此诗，开启孩子们学习古诗的新篇章，激起孩子们学习古诗的爱好和热忱，就能在学校古诗教学中打下坚实的基础，起到事半功倍的效果，所以我就把此诗的教学作为学校阶段同学学习古诗的金钥匙。

读古诗得熟悉，了解。那又怎样向一班级的孩子介绍《静夜思》李白呢？我觉得还是应当用孩子们熟识的一点学问做引子，让他们一点走近，了解。

当问起《静夜思》的是谁时，十有八九的孩子会说是李白，可仅仅知道这个哪够啊。我立刻追问：“你知道他的故事吗？”

立马好多孩子做无知状，呵呵，这都是平常小和尚念经的结果。不过总有智者在的，一男孩举手说：“我知道‘铁棒磨成针’的故事，讲的就是李白小时候的事。”不错，最终找到切入口。由于对于“铁棒磨成针”的故事，孩子们还是知道的。只是他们可还不会把此学问和彼学问串联起来。现在，他们立刻就觉得，原来李白并不生疏，小时候也是个调皮孩子啊。重温“铁棒磨成针”的故事后，又有孩子说李白喜爱喝酒的事，原来他们懂的还不少的。

当问起你都读过李白的哪些诗时，孩子们你一言我一语地说了不少。

其间，一个孩子说：“我读过李白的《春晓》。”

我莞尔一笑说：“《春晓》可不是李白写的。”

立刻有个孩子接上：“《春晓》是孟浩然写的。”

我立刻表扬这位多知的孩子：“你知道的真多。不过这位写《春晓》的孟浩然还是李白的好伴侣呢。”

孩子们听罢，个个乐呵呵的，想必他们在想：原来古人的事也这么有意思啊。

教完《静夜思》，古诗学习也就刚起了个头儿，接下去，我就利用班队课让孩子们把知道的古诗美美地读一读，比一比，说一说，还查看了孩子们手中已有的关于古诗的书籍，告知他们哪一本比较合适，没有的要抓紧去买。老师说的话可是他们的“圣旨”，信任他们肯定会一步步走近古诗，阅读古诗的。此外，我还准备把学习古诗的方案告知孩子的家长，给他们印发新课标要求背诵的《学校生必背古诗词70首》的篇目，让孩子家长一起引导、关心孩子学习古诗词。究竟这70首的古诗只有20多首是放在课内学的，其他的可都要求课外把握。

就此下来，熟诗的教学也便有了可教可学的内容。只怕还嫌精力不够，时间不够了。

静夜思的教学反思范文10篇

将备课工作做得尽善尽美，是一名优秀的老师所必需的，为了保障教学进度和教学水平，老师通常都会编写教案。教案可以让同学能够在课堂乐观的参加互动，我们怎么才能写出一份优秀的教案呢？请阅读由88教案网我为你编辑的静夜思的教学反思范文，更多信息请连续关注我们的网站。

静夜思的教学反思范文【篇1】

古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个同学就应差不多都会背，但是透过课前摸底发觉其实好多根本不准。但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，由于他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起同学学习的爱好呢在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我明白我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。

一、交给同学识字的主动权

在板出课题后，让同学读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字同学就说出了"静"读后鼻音，不能念成前鼻音，"夜"是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候哪个字告知我们四周有没有声音"思"是什么意思他在思念着什么呢意外的是，同学很快都明白静"和"夜"的意思。那诗人思念的是什么呢以此，同学的意识到了新的学习梯度，立即进入了阅读。

二、从生活情感启发诗的情感

只有让同学体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当同学能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢同学的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。真是不能够小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念妈妈爸爸的时候吗什么时候最想我特意让全托生戴紫薇先说，她说每一天晚上她最想爸爸妈妈，于是同学的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，明白了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团聚呢！我明白，此时我的教学目的到达了，也让同学明白了读书不仅仅仅只是会读，还要读会些什么。

没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的同学，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。

静夜思的教学反思范文【篇2】

本节课课堂气氛活跃，同学参加学习的乐观性高。老师通过各种生动活泼、敏捷多样的教学形式，让同学敢于自信地表现自我、表现音乐，让同学真正成为课堂的仆人。

为了突破《静夜思》浓浓的思乡之情，我是这样做的：

一、朗诵作铺垫

在导入新课时，我先让孩子们回忆并且有表情的朗诵学过的诗歌；在朗诵时，抓住孩子们的表情和动作来表达情境；最终还让孩子们说说自己是用什么心情来表达《静夜思》思想感情的。这些都为后面有表情的演唱作好了铺垫。

二、演唱来表达

我通过有表情的朗诵《静夜思》，让孩子们进入了其中的情境。演唱歌曲，就是对情境进行实施的时候了。为了更好的表达情境，先放录音两遍，让同学整体感知歌曲的旋律以及歌曲所要表达的意境。接着自己有感情的范唱，带唱，师生接唱歌词。小组接龙唱，全班完整的演唱。在各种演唱的同时，我随时留意自己和孩子们的表情和肢体动作。在孩子们对唱曲比较熟识了以后，就对孩子们进行情感导入，通过想象身边的和远方的亲人来找思念的感觉。最终，在演唱时就要把思念之情寄予在歌声之中。经过我的循循善诱，孩子们的歌声布满了浓浓的思乡之情。

三、绘画作补充

读和唱已经让孩子们进入了《静夜思》的情境，可我觉得还不够突出难点。教学刚开头，孩子们朗诵完《静夜思》后，在大屏幕上出示了几幅意境图，让孩子们找找与《静夜思》相符合的画面。在教学快结束时，我还让孩子们在另外版本《静夜思》的旋律中依据音乐，充分发挥自己的想象力量和对诗歌情境的理解来给音乐配画。

为了这个难点，竟花了一节课三分之二的时间，真不简洁啊。

反思整节课，我认为做到了以下几点：

一、和谐的课堂

上课时，老师不是抓紧时间直奔教学主题，而是随着《拍手歌》的律动自己和同学舞动起来。刚开头，由于羞怯，由于老师第一次给这些孩子上课，可能有点儿紧急吧，孩子们特别拘束，动作一点儿也不自然。在老师美丽的舞姿，鼓舞的语言下，孩子们慢慢的放开了许多，动作也大方了，每个同学都随着音乐自然地动起来了。刚才与老师的生疏感一下子无影无踪，变得与老师亲近起来了。律动不但让课堂变和谐了，而且还刺激和激发了同学感受音乐的心情，为后面的教学作了很好的铺垫。

二、美丽的课堂

整节音乐课上，不管是老师的语言、语音、还是肢体都是那么自然，那么美丽。老师话不多，可环环相扣，富于规律，引人入胜。让人受益终身。教学过程中适当的肢体动作及丰富的眼神、口型和面部表情给音乐课带来锦上添花的效果。老师对音乐作品理解深刻，她的音乐心情已经从眼神中流露出来。当音乐响起时，或高兴、或伤感、或昂头、或低头，无一不诠释着《静夜思》里的思想感情，深深地感染着，吸引着小歌手们。整个教学过程都透着美：美的歌声，美的动作，美的气氛，美的画，美的课堂……

三、整合的课堂

1、音乐与语文的整合

由于音乐总是在表现肯定的意境。这就注定了音乐与语文的联系。这一节课就是要表现《静夜思》思念亲人的情境。而这正是语文课上要表达的内容。所以老师先让孩子们朗诵诗歌，领悟“静”和“思”的含义，理解作品所表达的思想感情，为了让孩子们理解《静夜思》的情境，老师还给孩子们讲时代背景，以及的创作环境。为孩子们吟唱歌曲要表达思念之情作好了铺垫。老师奇妙地把语文融合到音乐教学的课堂中，使课堂显得自然而又艺术。

2、音乐与美术的整合

音乐和美术学科是艺术教育的主线条，是对同学进行审美教育的主要阵地，美术是流淌的音乐，而音乐是流淌的画面，两者紧密相连。老师在音乐教学中加入美术的创作，让同学把音乐美术有机的结合起来。更好的突破了难点。

教学有法，教无定法，妙在敏捷，贵在制造。在＂新课标＂的指引下，我认为现在的教学重要的是像老师那样去＂做＂。怎么做，做得好不好无关紧要，老师主要的任务是使同学愿意与自己合作，不应把目光盯在道路的终点—教学结果上，而应集中精神引导同学在道路上如何前进。作为青年老师的我，必需在实践中学习，不断讨论、反思自己的教学过程，走近新课堂，探究新课堂的奥妙，让音乐课堂教学越来越精彩！

静夜思的教学反思范文【篇3】

1、在教写生字时我一般是让同学说说写该生字的笔画挨次，以及要留意的地方，这也是我平常教学时常用的一种，是盼望孩子能自己用眼睛观看生字在田字格中的位置，再让孩子描红，而后在田字格中写，而我就在孩子写时再巡察指导，最终将错误较多的地方指出来，提示孩子。改进方法：最好能在孩子说完后再演示生字的书写过程，老师要一边写一边说笔画挨次，再请孩子书空，然后才让孩子写，最终是展现同学写的状况，订正错误。

2、在教认读的生字时，我主要用的方法是让孩子自己说该生字在读音方面要留意什么，比如平翘舌、前后鼻音等。再说要用什么方法记住该生字，比如加一加、换一换、猜字谜等。改进方法：教给孩子一些规律性的东西，比如在认读生字上，可以让孩子通过读音来归类，比如翘舌的归一类，或者是后鼻音的归一类。让孩子用归类的方法记住一类的字。而到了下学期则可以提高为按字的结构归类。

静夜思的教学反思范文【篇4】

古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个同学应当差不多都会背，但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，由于他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起同学学习的爱好呢？一堂课下来，我有了新的启发。

一、交给同学识字的主动权

在板出课题后，让同学读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？同学就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，同学很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，同学的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。

二、从生活情感启发诗的情感

只有让同学体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当同学能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？同学的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？同学的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被解释，此时我的教学目的也达到了，也让同学明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。

没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的同学，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。

静夜思的教学反思范文【篇5】

李白的静夜思每个同学差不多都会背了，可其实好多却根本不准，但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，由于他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起同学学习的爱好呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。在板出课题后，让同学读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？同学就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜。给它们找找伴侣，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们四周有没有声音？哪个字告知我们诗人是在什么时候？他在思念着什么呢？也乎意外的是，同学很快就明白了“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，同学的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。只有让同学体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当同学能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？同学的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让住校生池升浩先说，他说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是同学的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗，有的说我也很想回家了。最终，我问他们，些时你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团聚呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让同学明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。原来我是准备上失败的一课的，没想到却有了这么多意外的收获，感谢我的同学，让我再一次看到了他们的潜力,让我对语文教学有了新的体验也尝试。

静夜思的教学反思范文【篇6】

一班级下册中古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个同学应当差不多都会背，但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，还是有很大难度的。那么怎么激起同学学习的爱好呢?这是我备课时想的最多的。

学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导同学反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在教学中是这样设计的:首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让同学感受诗歌的韵律节奏的美。然后请情愿读的同学站起来展现自己的风采，让同学来点评，在吸取阅历的基础上让其他同学也站起来读，还通过范读、小组竞赛读、表演读、齐读等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的爱好，使同学感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

一班级的识字教学也是教学的重点。大家都知道爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。在教学中利用嬉戏的形式调动同学学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学这一环节，那就会收到事半功倍的效果。所以，在识字教学这个环节，我是这样分层次设计的:首先让同学依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌关心。然后通过与“生字宝宝”交伴侣的嬉戏来调动认字的乐观性。出示打乱的生词，让同学“找伴侣”、“认伴侣”等嬉戏性的教学环节中认字，同学们都特别喜爱。当同学基本能读后，加大难度，把拼音去掉，剩下生字及词让同学再来挑战认读，让同学在课堂上感受到了学习的乐趣。

在认读的过程中，我还注意字音的订正，如:“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，同学读起来不简单读标准，我实行的方法是:留意引导同学借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到同学读准为止。会读不是最终的目的，关键是否能坚固把握，我还通过复习巩固加深同学对字型的熟悉。

这节课，我主要体现了让同学在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，同学学习的乐观性和自主性明显增加。假如条件允许教学中辅以课件展现，调动同学的多种感官参加教学，同学收获将会更多。

静夜思的教学反思范文【篇7】

20xx年3月18日上午，我听了同组一班级语文老师张xx和夏xx两位老师对《静夜思》这篇古诗的授课，受益良多，特记录反思，以备在自己今后的教学中扬其优点，避其不足。

优点：

1、古诗教学中一个很重要的环节就是读，两位老师在教学中都能通过反复朗读古诗，让同学在情境朗读中体会意境，在读中感知，在读中感悟，老师再相继点拨引导，取得了较好的学习效果。

2、《静夜思》是唐代闻名诗人李白写的，老师通过出示《静夜思》背景插图，美丽的配乐，李白的图像，尤其是张金哥老师在理解“霜”这个字时，搭配的图片，形象、直观，易于同学理解，能够很好地带领同学走进诗的意境。

3、在田字格生字教学中，两位老师对生字讲解细致、仔细，值得学习的是能把同学书写反馈群中的生字再进行直播展现、点评，让孩子明白书写的要点，从而把生字写得更规范。

不足：

《静夜思》同学在幼儿园时就能背诵自如，我想诗句的意思的可在反复诵读过程中，引导孩子自己理解、体会，必要时连麦让孩子做一做诗中李白的动作，演一演。例如：举头望明月，低头思家乡等等。举头、低头等动作，从而调动同学乐观性，让同学结合自身体验，体会李白对家乡、对亲人的思念之情。

李白的静夜思每个同学差不多都会背了，可其实好多却根本不准，但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，由于他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起同学学习的爱好呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我明白我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。在板出课题后，让同学读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？同学就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜。给它们找找伴侣，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们四周有没有声音？哪个字告知我们诗人是在什么时候？他在思念着什么呢？也乎意外的是，同学很快就明白了“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？

以此，同学的意识到了新的学习梯度，立即进入了阅读。只有让同学体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当同学能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？同学的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，真是不能够小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念妈妈爸爸的时候吗？什么时候最想？我特意让住校生池升浩先说，他说每一天晚上她最想爸爸妈妈，于是同学的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，明白了什么叫做思念。

此时，我让他们再去读一读诗，有的说我也很想回家了。最终，我问他们，些时你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团聚呢！我明白，此时我的教学目的到达了，也让同学明白了读书不仅仅仅只是会读，还要读会些什么。原来我是准备上失败的一课的，没想到却有了这么多意外的收获，感谢我的同学，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。

静夜思的教学反思范文【篇8】

经过一阶段的低班级的语文教学，我深刻地感受到：作为同学要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完《静夜思》这一课后，我觉得低班级语文教学应牢牢地抓住同学的年龄特征，调动其学习的乐观性，让儿童自主欢乐学习。

一、以读为主，读中感悟

１、读一读，说一说，整体感知诗意。

同学是学习和进展的主体。留出充分的时间，让同学自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作沟通中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读状况时，可让同学争当小老师给大家正音，既可满意同学的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。

２、在读通课文的基础上，老师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问同学图中的内容，同学们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

３、读一读，听一听，感知古诗韵律。

美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一班级学校生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让同学从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。以同学自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜爱这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也共享一下你的欢乐，好吗？这时同学爱好盎然，非常活跃。

４、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

《语文课程标准》强调：“阅读是同学的共性化行为。”富有共性的学习必需强调个体的亲身实践和真实体验。“假如小伴侣们就是诗中的劳动人民，看着自己种的粮食被人夺走，而自己却要挨饿，你的心情会是怎样？”“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗？”老师在同学的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让同学受到感染。还可加以音乐渲染，让同学戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在同学头脑中形成的图像更为鲜亮、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与的情感达到共鸣。

在教同学字时，我以和新字交伴侣的嬉戏激发同学的识字写字的愿望。把学习的主动权交给同学，让他们以四人小组的形式，相互沟通学会的生字，并让人人争当小老师把你熟悉的新伴侣介绍给大家。在同学观看探究的基础上，指导同学写好生字。切实地体现“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。

二、语文教学应注意沟通课堂内外，结合同学的生活实际和其他课程的融合

１、在学完这首古诗后，我设计让同学回家查找有关描写动物的儿歌或古诗，也可自创儿歌，再配上自画的图画。目的在于让同学在饶有爱好中完成并熬炼多方面的力量，从而体现语文学科的综合性。

２、趁同学初学古诗、爱上古诗，可让同学利用课余时间，多学习古诗，并定期开展“小小古诗会”、评比“优秀小诗人”。

静夜思的教学反思范文【篇9】

趣味的谜语导入激发了同学的学习爱好，其次环节识字教学中，由于对孩子们的充分信任，放手让孩子们自我识字，互帮互学，可是，大部分同学凭借对诗歌早已耳熟能详的自信，没有仔细学习生字，以至于第三环节复现生字时占用了许多的时间。这个失误让我明白了，备课不仅仅要备教材还要备同学，应当充分了解学情，才能更好的为课堂教学服务。

这节课，我主要体现了让同学在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，同学学习的进取性和自主性明显增加。教学第四环节设计比较相宜。这首诗很短，含义又及深，很难让一班级的同学全面理解，怎样深化感知课文中的情感？我没有用分析的方法逐字逐句地讲解，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和观看朗读视频来练习有感情地朗读，使同学整体感知，这样贴合一班级同学的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深。当问及“小伴侣，此时的你们看到这一轮明月想到了什么呢？”孩子们都纷纷回答，在制造性想像中，同学们更真实地领悟了诗的灵魂，并与诗人在富有制造性的诗意情境中相见、相融了，他们的心灵也和诗人的心灵变得一样诗意。他们在这在浓浓的诗意中感悟、体验着、想像着、制造着、进展着。最终一个环节观赏学唱《静夜思》这首儿歌把课堂气氛推向高潮，孩子们都大声地深情地唱歌着，我信任每一个同学今后都会用一生的时间去品读这首诗。

尽管教学是个不完善的艺术，但我信任，只要我们深化研读教材，就能够把缺陷削减一点，再削减一点。把文本与孩子的生活拉近，孩子就会喜爱，就会爱上语文。

静夜思的教学反思范文【篇10】

经过一阶段的低班级的语文教学，我深刻地感受到：作为同学要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完《静夜思》这一课后，我觉得低班级语文教学应牢牢地抓住同学的年龄特征，调动其学习的专心性，让儿童自主欢乐学习。

一、以读为主，读中感悟

１、读一读，说一说，整体感知诗意。

同学是学习和进展的主体。留出充分的时间，让同学自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作沟通中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读状况时，可让同学争当小老师给大家正音，既可满意同学的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。

２、在读通课文的基础上，老师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问同学图中的资料，同学们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

３、读一读，听一听，感知古诗韵律。

美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有必需的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一班级学校生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让同学从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。以同学自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜爱这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也共享一下你的欢乐，好吗？这时同学爱好盎然，非常活跃。

４、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

《语文课程标准》强调：“阅读是同学的共性化行为。”富有共性的学习务必强调个体的亲身实践和真实体验。“假如小伴侣们就是诗中的劳动人民，看着自己种的粮食被人夺走，而自己却要挨饿，你的心情会是怎样？”“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗？”老师在同学的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让同学受到感染。还可加以音乐渲染，让同学戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在同学头脑中构成的图像更为鲜亮、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与的情感到达共鸣。

在教同学字时，我以和新字交伴侣的嬉戏激发同学的识字写字的愿望。把学习的主动权交给同学，让他们以四人小组的形式，相互沟通学会的生字，并让人人争当小老师把你熟悉的新伴侣介绍给大家。在同学观看探究的基础上，指导同学写好生字。切实地体现“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。

二、语文教学应注意沟通课堂内外，结合同学的生活实际和其他课程的融合

１、在学完这首古诗后，我设计让同学回家查找有关描述动物的儿歌或古诗，也可自创儿歌，再配上自画的图画。目的在于让同学在饶有爱好中完成并熬炼多方面的潜力，从而体现语文学科的综合性。

２、趁同学初学古诗、爱上古诗，可让同学利用课余时间，多学习古诗，并定期开展“小小古诗会”、评比“优秀小诗人”。

静夜思教学反思范文(系列11篇)

古之学者必有师，师者，所以传道、授业、解惑也，即使是很有阅历的老老师，也会在上课之前备好教案。教案是老师的一个教学指南和备注，我们是否真的清晰该怎么去写教案呢？有请你读一下以下的“静夜思教学反思范文”，本文供你参考，盼望能帮到你！

静夜思教学反思范文【篇1】

(一)《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着的心弦;举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句的形象反映，可关心同学理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导同学反复朗读，体会诗歌的韵味