小学语文-《彩色的梦》教学设计学情分析教材分析课后反思

《彩色的梦》教学设计统编版小学语文【教材分析】《彩色的梦》是统编版二年级下册第八课的一首儿童诗。这首诗歌充满了智慧和童心。诗歌语言优美、节奏明朗，读起来朗朗上口；作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显出语言的表现力，贴近儿童的内心世界。通过这首诗歌，我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。诗歌中写的是小朋友用五彩的画笔，编织了一个美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是那么的奇妙。通过学习课文可以培养学生的想象力。【学情分析】二年级学生处于低年级阶段，尚未形成完整的知识体系。从整体上看，二年级学生都比较活跃，上课基本上能够跟上教师的讲课的思路，而且学生的积极性也比较容易调动。本篇课文安排了精美的图画，可以帮助学生理解课文，而且用彩色铅笔编织的梦也容易调动孩子的学习积极性。【教学目标】学会本课生字，会读本课要认的字，正确书写“彩”“拉”和“结”三个生字，区分左窄右宽和左宽右窄的结构。正确、流利、有感情地朗读课文，能够运用想象、有长有短地进行朗读，初步感受破折号的读法。能够模仿第二小节的句式自己说一两句话。能够更加热爱生活，大胆想象，快乐成长。【教学重点】1.学会本课生字，写好三个左右结构的字。2.正确流利有感情地朗读课文，读好破折号的声音延长。【教学难点】尝试用第二小节的句式自己说一两句话。【教学准备】课件、卡片【教学设计】课前活动说说你有什么梦想？生自由说。每个人心中都有属于自己的梦想，只要努力坚持，相信你一定可以梦想成真！一、谈话导入，揭示课题1.谜语：小小孩儿真漂亮，五颜六色身细长。山水画鸟它能绘，表里如一有文章。（打一文具）谜底：彩色铅笔。今天我们要学习的这首儿童诗也和彩色铅笔有关。【设计意图】谜语导入，有情趣，并自然导入新课，引出课题。2.（出示课题）齐读课题，学习生字“彩”、“梦”。“彩”是一个新生字，你有什么好办法记住它？怎样才能写好这个字呢？教师范写。“梦”课件演示：树林里面，夕阳西下。夜幕降临，进入梦乡。教师范写。3.再读课题。读了课题你有什么想问的吗？我们就带着这些小问号来读读课文吧！【设计意图】识字写字是低年级语文教学的重点。抓住时机就可以有效识字。揭示课题时，巧妙学习了“彩”和“梦”两个生字，生动的识字方法让学生过目不忘。二、初读课文，识字写字1.自由朗读课文，借助拼音小帽子读准字音，读通句子。2.反馈：（1）识字写字。第一屏：葱郁森林烟囱拉手聊天一般精灵重点指导“烟囱”。齐读（再出示图片）。什么是烟囱？屋顶上高高竖起的就是烟囱。看着图片，再来读读。第二屏：看图猜形声字。采＋彡组成彩合＋皿组成盒艹＋平组成苹他们都是形声字。红色的形旁和意思相关，黑色的声旁表示声音。掌握了这个规律我们可以认识许多字。（出示要写的形声字：拉、结）“拉”和“结”也是形声字，和“彩”字比一比，写的时候有什么不同？（课件直观演示后范写）教师范写后，生描一个，写一个。强调写字姿势。（展示评价）正确、整洁、美观三颗星。师评、自评。第三屏：识字小游戏——吹泡泡（2）再来读读这首诗歌：你读出了什么颜色的梦？【设计意图】为了落实新课程标准中对识字写字部分的要求，这部分的教学时间也必须保证充足。本节课的集中识字环节主要突出容易错的生字，酌式引导。通过猜字游戏复习巩固形声字的认识，为学生今后自主学习更多的字做铺垫。通过识字游戏，让学生加深记忆本课生字。写字环节穿插在集中识字里，由认到写，趁热打铁，符合认知规律，也提高了写字质量。三、细读课文，随文识字(一)学习第一小节1.是谁画出了这些彩色的梦？（出示动画）指名读第一小节。2.不管是聊天，还是跳舞，他们都很快乐！齐读。【设计意图】小学低年级学生仍然以具体形象思维为主。结合生动的小动画，帮助学生将文字形成画面，激发学生的阅读兴趣，体会小铅笔的可爱和活泼。(二)学习第二小节1.你最喜欢哪种颜色的梦？预设：绿色的梦。（生自由说，并说出原因）【板贴：绿色卡片】指导读好相关语句。还有谁想说？（指名说，找出红、蓝色的梦，贴到黑板上。）一起来画一画把！（播放课件）2.指导朗读。（1）谁想读给大家听？指名读、师生合作读。（2）对比读：蓝得透明！蓝——得——透——明！（3）你更喜欢哪句？为什么？指导读好破折号3.这梦里有美丽的色彩，还有小朋友开心的呐喊声，真是有声有色！【板贴：有声有色】齐读。4.作者用三种颜色想象出了三个不同的梦，你心中的梦是什么颜色的呢？能不能用书上的句子也来说说？大片的高粱，红了。（师示范的句子）（）的（），（）了。【设计意图】第二小节是学习的重点，充分运用多媒体课件创设情境，是学生更真切的感受，仿佛身临其境。破折号的朗读也是本课的重点之一，引导学生边想象蓝天的遥远和美丽，一边通过延长阅读来赞扬它，孩子们不仅释放了自己内心的情感，也学到了新的朗读方法。仿照第二小节的句式自己说话，是本课的另一个重点，这既是对诗歌的有益补充，也是语言积累运用的重要环节，综合能力训练的质量还会在老师有意识的点拨评价中进一步提高。(三)学习第三小节1.彩色铅笔又画什么样的梦了？（结合学生的回答，出示第三小节相关句子）预设1：绿色的梦（1）（出示第一句）在你的印象中，什么样的森林才是葱郁的森林？指名读。（2）（出示课件：一片雪松“葱郁的森林”）指名读。（3）小鸟唱着歌，雪松们翩翩起舞，真是有情有趣！【板贴：有情有趣】预设2：红色的梦（1）（出示第二句）指名读。（2）读好破折号。（3）你喜欢这苹果般的太阳吗？那就有感情的读一读吧！2.在诗人的想象中，【板贴：想象】这个彩色的梦有声有色，有情有趣。想象着美丽的梦，自己有感情的读读二、三小节吧！3.配乐齐读第二、三小节。【设计意图】第三小节也是由喜欢的色彩引入，重点放在指导朗读上，为了提高低年级学生的注意力，每一句话的教学方法不同：图文结合阅读、配乐情感朗读、省略号联想朗读，各有各的情境，各有各的感受，以感悟和积累内化于心。（四）学习第四小节1.彩色的梦里还有什么呢？（出示：我的彩色铅笔，是大森林的精灵。）补充出示儿童画，改编儿童诗。（出示：我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动……）补充出示儿童画，改编儿童诗。四、布置作业，拓展读写这首诗的作者高洪波，是咱们山东省全民阅读形象大使。还有很多诗，其实我们都可以创作。大家课下可以读一读高洪波的儿童诗集《我喜欢你狐狸》。2.你想用彩色铅笔画些什么呢？试着仿照第2或第3小节，把想画的内容用几句话写下来。这是今天留给你们的第一个作业。【设计意图】《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因而，本节课以有哪些彩色的梦为线索，贯穿教学始终，引导学生围绕这一线索猜、品、读、想。猜彩色铅笔——品彩色铅笔的乐趣——读梦的不同色彩——想自己的多彩梦想。中心明确，有情有趣。最后通过播放儿童多彩的画，将感情进一步升华，将思路进一步扩大，给学生以为限的遐想。【板书设计】彩色的梦天空图有声有色野花图想象草坪图有情有景《彩色的梦》学情分析二年级的学生还是七八岁的孩子，活泼好动，直观形象思维占主导，喜欢做游戏，喜欢比赛，喜欢想象，喜欢动手操作。所以整堂课的教学设计不能太枯燥、单一。所以集中识字在10分钟左右，阅读中穿插随文识字，阅读部分有男女生比赛朗读，有小组合作，有师生合作读，有创设情境读等活动，学生喜欢，乐于接受，提高了学习效率。上课的班级是我校二年级的学生，孩子们平时活泼好动、头脑灵活，有较好的学习习惯。已经掌握了一定的生字，积累了许多词语，所以在教学中，我采取同位合作读词，小老师领读等方式，锻炼学生的独立自主能力。大多数学生虽然朗读课文能做到正确、流利，但是还缺乏感情。针对低年级特点，我在课文中将应该读高的词语升高，读重的词语变大，停顿的地方加斜线，帮助学生直观掌握朗读技巧，再加上创设情境，融入自己的真情实感，朗读效果非常好，进步明显。本班学生已经具备一定的写字能力，所以教学中，让学生先描后写，同桌评价，从“正确”“整洁”“美观”三方面评价，帮助学生树立正确的写字意识。学生进入二年级开始进行写话练习，但是一般能写两三句话，而且表达意思的完整程度和语言的生动性比较弱。在整堂课引导学生利用课文中第二小节的句式进行仿编诗歌的训练后，设计了编写诗歌的课后作业，逐步锻炼学生的写话能力。因为课前对学生情况掌握较好，预设比较全面，所以整堂课没有出现大的纰漏，比较得心应手。《彩色的梦》效果分析整堂课进行的比较顺利，没有出现大的疏漏，与预设的情况基本一致。第一部分谜语导入，学生积极参与，很快猜出了谜底彩色铅笔，激发了学生的学习兴趣，为整堂课的学习做好了铺垫。第二部分初读课文，整体感知。课标指出，识字写字是低年级语文教学的重点。抓住时机就可以有效识字。前面揭示课题时，巧妙学习了“彩”和“梦”两个生字，生动的识字方法让学生过目不忘。为了落实新课程标准中对识字写字部分的要求，集中识字这部分的教学时间也必须保证充足。本节课的集中识字环节主要突出容易错的生字，酌式引导。通过猜字游戏复习巩固形声字的认识，为学生今后自主学习更多的字做铺垫。通过识字游戏，让学生加深记忆了本课生字。写字环节穿插在集中识字里，由认到写，趁热打铁，符合认知规律，也提高了写字质量。小学低年级学生仍然以具体形象思维为主。在学习课文的第一小节时，结合生动的小动画，帮助学生将文字形成画面，激发学生的阅读兴趣，体会小铅笔的可爱和活泼，学生们读得很是欢快！第二小节是学习的重点，充分运用多媒体课件创设情境，是学生更真切的感受，仿佛身临其境。破折号的朗读也是本课的重点之一，引导学生边想象蓝天的遥远和美丽，一边通过延长阅读来赞扬它，孩子们不仅释放了自己内心的情感，也学到了新的朗读方法。仿照第二小节的句式自己说话，是本课的另一个重点，这既是对诗歌的有益补充，也是语言积累运用的重要环节，综合能力训练的质量还会在老师有意识的点拨评价中进一步提高。第三小节也是由喜欢的色彩引入，重点放在指导朗读上，为了提高低年级学生的注意力，每一句话的教学方法不同：图文结合阅读、配乐情感朗读、省略号联想朗读，各有各的情境，各有各的感受，以感悟和积累内化于心。《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因而，本节课以有哪些彩色的梦为线索，贯穿教学始终，引导学生围绕这一线索猜、品、读、想。猜彩色铅笔——品彩色铅笔的乐趣——读梦的不同色彩——想自己的多彩梦想。中心明确，有情有趣。最后通过播放儿童多彩的画，将感情进一步升华，将思路进一步扩大，给学生以为限的遐想。总之，这节课基本达到了课前预设的效果，在朗读和回答问题等方面还超过了预期，只是学生面对摄像机有些紧张，以后应该先让孩子们平常心态放松下来再上课，效果会更好。《彩色的梦》教材分析

《彩色的梦》是统编版二年级下册第八课的一首儿童诗。这首诗歌充满了智慧和童心。诗歌语言优美、节奏明朗，读起来朗朗上口；作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显出语言的表现力，贴近儿童的内心世界。通过这首诗歌，我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。诗歌中写的是小朋友用五彩的画笔，编织了一个美丽的童话。让孩子们插上想象的翅膀，发现这个世界其实是那么的奇妙。通过学习课文可以培养学生的想象力。 《语文新课程标准》要求第一阶段的学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，掌握汉字的基本笔顺偏旁，欣赏汉字的形体美；并能在阅读的过程中初步学会体验语言的美。二年级学生处于低年级阶段，尚未形成完整的知识体系。从整体上看，二年级学生都比较活跃，上课基本上能够跟上教师的讲课的思路，而且学生的积极性也比较容易调动。本篇课文安排了精美的图画，可以帮助学生理解课文，而且用彩色铅笔编织的梦也容易调动孩子的学习积极性。《彩色的梦》第一课时评测练习看拼音写汉字jīnglíngcǎisèpíngguǒsēnlín给下面的字加偏旁，变新字，再组词平-（）+（）→（）（）青-（）+（）→（）（）给加点的字选择正确的读音，并“√”表示烟囱（còngcōng）结（jiējié）苹果精灵（jīngjīn）葱郁（yòuyù）读词语，连一连葱郁的梦境一把苹果彩色的森林一个铅笔你想用彩色铅笔画些什么？试着仿照第2或第3小节，把想画的内容用几句话写下来。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________六、写话画出属于你自己的彩色的梦吧！《彩色的梦》课后反思《彩色的梦》这一课从备课到上课，经过了无数次打磨，虽然仍然有许多缺憾，但是总体来说，突出了课标中对第一学段的要求，学生乐于参与，学习效果很好。这是我第一次接触统编版教材，刚开始在备课的时候很难把握这套教材，所以我把一上一下二上二下这四本书全部都找了出来，以最快的速度先看了个遍，大体了解了这套教材的设计理念和脉络才开始着手备课。给我最大的感受就是统编版教材比苏教版无论是难度、深度还是广度都要大很多，如果不是从一年级开始梳理，很难很好地把握教材以及教学目标。所以想要备好课就必须要正确的把握课标。无论是哪一个年级，我们在备课的时候首先要做的就是教学目标的制定要依托课标，《语文课程标准》就是我们手中一把很好的量尺。青岛市小语教研员崔志钢老师指出，教师在教学中要关注学科核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，当然，对于我们小学而言，还有一个重要的要素——习惯的养成与培养不能少。所以从备课到上课，我时刻提醒自己要依托学科核心素养的要素着手，确保方向性。上完这节课我一直在思考什么是一节好课？通常在上课时，我们更多关注的是能否达成备课时设定的的教学目标？能否顺利把教学环节都进行完？而往往忽略了学生们在这节课中真正成长了什么。老师在课堂教学中，除了要完成教学设计中预设的环节，更是要抓住我们没有预设到的学生的现场生成，借助巧妙的教学机智让这个点得以充分的生长，并运用评价和追问这两把利剑来辅助学生在这个生长点上有再进一步的成长。这个过程中，关注学生就显的尤为重要。课堂中，老师要聚精会神的听清学生的回答，并且一边听，一边思考学生的回答有没有值得进一步挖掘的点？能不能通过老师的评价语或有效追问来实现这个点的最大价值？所以在教学设计中，我们必须要让学生自己经历阅读、发现、出错、思考、体会这样的过程，而不是用教师的角度取代孩子的思维。老师是以生为本去“教”，不要以师为主去“牵”。比如：《彩色的梦》这节课首先，我对于基础知识教学做得比较扎实，集中识字环节中通过集中自由读、同位读、小老师领读、读好易错字、借助图片读、读好形声字、游戏巩固读多种策略的学习，不仅夯实了本课生字的读音，同时也在潜移默化中给予学生方法的指导，实现授人以鱼不如授人以渔的华丽转身。其次，朗读的教学与文本学习并线推进。我在教学中让学生在读中品，在品中读，把朗读作为手段来推进对文本的理解，成为了本课的一大亮点。整节课的设计都是紧扣“彩色”，拎出“你最喜欢哪个颜色的梦？”这条主线，让孩子们充分自由地说，相机进行点播和提升。让孩子根据想象去充分的朗读，在朗读的基础上，在利用第二段的句式进行自创编写儿童诗，落实读写结合。再结合最后一个小节，以诗人的想象为拐棍，以学生画为拓展，带他们走出小诗，走出课堂，走进了更多彩的世界，打开了想象的思维大门，进行无尽的想象和创作。《课标》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。虽然这节课还有许多不足，学生因为过于紧张，积极性没有被充分调动起来，部分环节处理还不够灵活，但是我关注了学生的身心发展，重视语文学习的特点，就是在进步，在成长。《彩色的梦》课标分