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第页共页景阳冈教学反思景阳冈教学反思景阳冈教学反思1武松打虎的故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比拟接近学生的认知程度，学生容易承受。但假如按照以前的教学方式，通过一遍遍的读和繁琐的提问、答复来进展教学，学生必然会产生阅读厌烦情绪。为了激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的.训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。“打虎”局部重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”局部重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。小练笔的随机进展，大大进步了阅读教学中写的密度，从而也极大进步了语言文字训练的强度；而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感气氛的和谐性，表达语言教学工具性和情感性的高度统一。学习语言文字离不开读写训练，只要安排恰当，形式灵敏，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令学消费生浓重的兴趣。在学课文时，很多同学质疑：“武松这种不听别人劝告，一急孤行，这不叫英勇，是鲁莽”，还有同学指出武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软、筋疲力尽的状态不应写，似乎有损英雄形象，同学们读后能考虑，提出自己的见解，这就是进步。我先肯定了同学的考虑，我再请同学们联络武松性格特点及自己的实际来理解，同学们领悟到：这样的描写，非但无损于英雄形象，反而使人物形象更加朴实、饱满、逼真、可信。景阳冈教学反思2《景阳冈》是五年级第五组课文的一篇阅读课文。教学开场我就播放一段录像，让学生直观感受水浒憨憨的高大形象。在授课时，我先让学生理清课文主要讲了一件什么事情，弄清楚这个问题以后，便向学生抛出一个问题：你觉得文中哪些内容写得最精彩？学生异口同声的说：武松打虎。我顺势就开场了本课最重要的教学要点“武松打虎”，然后又让学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”、“揪”、“按”等动词。再通过换词比拟，体会作者用词的准确。然后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、英勇、机敏的英雄形象。当赏析完这段精彩内容后我又问学生：除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容与打虎有什么关系。其实解决这个问题的重点落在抓住关键语句感受武松人物形象上。我给出充分的时间让学生品读课文，边读边写批注，体会人物性格。学生找到了很多有关武松语言、心理、神态的句子，通过全班交流，集体讲读这些句子，学生对武松的性格特点有了较全面的理解。通过此次教学，我认为，将激情地、设置悬疑的语言置于浓郁的情感气氛之中，能唤起学生对语言文字的深切感受。学生的感情一旦进入精神层面，

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