幼儿园教师的经验总结范文（7篇）

第页共页幼儿园老师的经历总结范文〔精选7篇〕幼儿园老师的经历总结范文〔精选7篇〕幼儿园老师的经历总结1光阴就像流水一般，转眼间，一个多学期就这样悄无声息地过去了，经过这么长时间的教学,让我和这些活泼开朗得意的孩子们也产生了浓重的情感，和他们在一起，我的烦恼也少了许多。每次经过星期天时，我就很期盼赶快回到我校孩子们身边。在我和孩子们相处之中，我发现自己有很多缺乏的地方。我喜欢孩子们，和他们在一起我很开心，很快乐。所以不得不让我询问自己，反思自己：我该怎么样才能做一个孩子们心目中的好老师？我在网上查找各种资料，学习别人的长处，弥补自己的缺乏，还有同事们的点拨和自己的带班经历，做以下几点总结：首先，对待这些孩子们，我们必须做到：责任心,爱心，耐心，童心。其次我认为做到以下几点：1、作为一名幼儿老师要清楚地知道自己的本职工作，目的和任务。做到对孩子们，家长们，幼儿园及自己负责任，让家长放心，让社会放心。2、每一个幼儿老师要用真心去呵护班级上的每一个小朋友，不管在任何情况下，我们充当的角色都不同，在孩子们需要关心疼爱时，我们就是慈祥的母亲；在孩子们耍脾气时，我们就是严厉的父亲；在孩子们玩耍时，我们就是忠实的伙伴。3、在幼儿园工作，我们必须有耐心，因为幼儿园的孩子们都是刚刚分开父母的怀抱，这就要求我们老师做到都有耐心，多哄哄幼儿，在孩子犯错时，学习不懂时，我们不要一味的责骂他们，而应该有耐心地告诉他们，这件事做错了，同时，我们要给孩子养成讲道德，以理服人的好习惯。4、从事幼儿工作者，我相信大都是比拟喜欢孩子的，他们天真，活泼，得意，无暇，我们也要向孩子们一样，有一颗纯洁快乐，永远年轻的心。5、和孩子们多沟通：对年龄小，话少，胆小的幼儿，我们应该根据幼儿的不同特点来引导和启发孩子们多说话，做游戏，讲故事，唱歌，跳舞，玩积木，看图书，和孩子们打成一片。让他们面对老师和自己的好伙伴一样。但要记住孩子们也是有思想的，只有你尊重他，他才会懂得尊重你。6、家长是孩子们的第一任老师，孩子们和家长经常在一起，所以我们也要经常地和家长沟通交流，和家长多沟通很重要的，在家和父母接触的时间长，因此老师应该经常把幼儿在园情况和家长沟通，理解幼儿在家中的情况，和家长互相配合，共同培养孩子的好习惯。再次，作为一名幼儿老师，要擅长观其言，察其行，发现幼儿有缺点，我们要及时指出，鼓励幼儿改掉坏习惯，有时可以结合孩子的不良习惯，给孩子们编一些故事让他们判断这样的做法对不对，同时，也要培养孩子们地爱心和合作精神。孩子们有一点点的进步，老师就要多加表扬。最后，作为一名幼儿老师，我们一天工作下来，多反思一下自己的工作缺乏之处，这样增加自己的教学经历，丰富自己的个人魅力。幼儿园老师的经历总结2在中班的时候我们就要求孩子做力所能及的事情，这样不但可以锻炼孩子的自理才能，而且还能让孩子觉得自己是个有用的人，觉得自己是被认可和被尊重的。如今孩子们升大班了，他们长大了，很多事情我们不要总是呵护，总是包办，总是照顾的很周到，这样做孩子反而没有了锻炼的时机，很多事情我们都应该放手让孩子去做，我们应该相信孩子一定会很好的完成我们交给他们的每一项任务，这样，在得到认可和尊重后，孩子们会很开心，他们会清楚的记得自己每次的工作，并会在脑子里烙下了深入的印象。就拿吃饭来说，在中班的时候，每次吃饭的时候都是老师端给孩子，吃完后需要加餐的，老师会提饭到孩子面前帮孩子加餐，在中班下学期放假前一个多月，经过班上三个老师的商量，我们试行请孩子自己添饭、添汤，刚开场我们还有点担忧，但当看到孩子自己很认真很小心的给自己添饭时，才知道我们的担忧是多余的，孩子们做的真的是太棒了！那一刻，我从心里为他们喝彩。从那以后，我们班上的老师又商量，是该给孩子自己的空间，让他们在属于自己的舞台上舞写人生。后来的许多事实都证明了，我们的孩子是最优秀的！这样做的目的：不但锻炼了孩子们照顾自己的才能，也培养了孩子们的生活才能，让孩子们知道：“我长大了，可以自己照顾自己了。”直到如今到了大班，我们还是一直坚持这一点，孩子们也都习惯了，并且知道自己吃多少添多少，而且还有了节约的意识，而且吃完饭后还会帮阿姨把自己的桌面清理干净。参加户外活动时，宝贝们最喜欢玩的就是骑车和平衡组合木，在骑车的时候，孩子们很喜欢分角色扮演警察叔叔抓小偷、开车的人和交通警察、加油站的效劳员和开车需要加油的人等等看，就骑个车子，我们的孩子就能自己想出这么多的把戏来，这样不仅仅能让孩子更熟悉这些角色和每个职位该做的事情，还能让孩子更好的体会到真实的社会环境。在玩平衡组合木的时候，不用老师提醒怎么玩，宝贝们就会自己摆出许多让我们觉得很有创意的造型〔虽然有时我们看不出来那是什么，但孩子会说出来〕，比方：办公室以及一些办公设备、自己的小家〔然后成立家庭成员〕，还有停车场，或者是七拐八拐、上上下下自由组合成一条长长的路，一直延伸到滑梯那里，然后再从滑梯上滑下来，玩的不亦乐乎！〔真个过程都是由孩子自己去完成，搬不动，孩子们就会请其他的小朋友来帮助一起搬〕这又培养了他们的合作意识，和互相团结的精神。有的时候，我甚至挺佩服这群孩子，也不得不说，他们的思维真的很开阔。同时，我也要谢谢这群得意的孩子们，是他们让我知道，我们在照顾孩子的同时，应该信任孩子，相信孩子可以做好很多事情，更重要的是给孩子时机，让他们有一个可以锻炼自己的空间，让他们在理论中学本领，让他们体验成功的喜悦和成长的快乐。幼儿园老师的经历总结3一，要求和规那么应切合幼儿实际。通过上学期一学期的常规训练，我班的孩子已建立了根本的常规制度。但是由于孩子的年龄还是比拟小，他们的主观性强，自控才能还是很差，所以常规还不是很好。所以在这个学期，我尝试分阶段提出要求，由易到难，要求孩子逐步做到老师的要求。例如在餐后自选游戏的时间里，开场的时候，很多孩子不能按照老师的要求安静地坐在地毯上进展游戏。于是，我开场分阶段对孩子餐后的游戏进展常规方面的培养。刚开场，孩子经常玩着玩着，由于兴奋，经常有追逐的现象，这刚吃完饭的孩子来说是非常有害的。所以，我在第一阶段的时候，首先对孩子进展安康方面的教育，要求孩子餐后不能追逐，告诉孩子餐后追逐的害处。同时在孩子游戏的时候，老师和保育员分工合作，老师监视孩子游戏，啊姨监视孩子吃饭。发现有追逐的孩子立即停顿他们的游戏时机。而且老师要说到做到，不能心软。连续几次后，孩子的追逐现象减少了，甚至绝迹了。第二阶段，我开场训练孩子收玩具的速度。在这之前，孩子对玩完的玩具总是不会拾掇，扔到满地都是。往往是要老师请个别孩子帮助拾掇。所以在这个阶段，我要求孩子必须自己玩完的玩具自己拾掇，先拾掇完的孩子帮助收得慢的孩子拾掇。并要求他们开场的时候，音乐进展了四次玩具就要收完，然后逐渐过渡到音乐进展两次后要全部收好玩具坐到位子上。老师在每次收好玩具后都要表扬收得快和帮助同伴收玩具的孩子，对不收玩具的孩子根据不同的情况进展教育。如今孩子已经可以按照老师的要求音乐进展两次后已经收好玩具来到自己的坐位上了。二，给孩子充分的，反复理论的时机。充分的，不断反复的理论是建立良好常规的关键。孩子在穿脱衣服方面，由于在家中都是由父母包办。在上学期，由于看到孩子年纪小，手部的协调性还不强，冬天的时候又怕孩子着凉。所以整个学期都是由老师一个一个地帮孩子换衣服。以致于往往换一次衣服要花费半小时以上，浪费了很多活动和游戏的时间。所以在这学期，我开场训练孩子穿脱衣服的才能。专门利用一个户外活动的时间孩子穿衣和脱衣的方法。放学的时候告诉家长在家里要训练孩子穿脱衣服的才能。开场的时候，我们鼓励才能强的孩子自己尝试穿脱衣服。当他们成功并得到老师的表扬以后，孩子们可快乐了，到处表演给同伴看。我就利用这个时机鼓励其他孩子也像他们一样自己穿脱衣服。同时让已经学会穿脱衣服的孩子帮助没有学会的孩子。通过一帮一的方法，很多孩子已经学会了穿脱衣服的方法。如今，每当户外活动以后，孩子都会按照老师的要求把书包放在桌面上自己换衣服。老师只需要帮助年纪小的孩子穿脱衣服。以前需要半小时的时间如今非常钟就完成了。幼儿园老师的经历总结4转眼间，我正式带班也有一学期了，有几点心得体会想与大家分享，希望与之共勉吧！一、平安工作是幼儿园工作的重中之重，尤其是每次带孩子去户外，上下楼梯，速度比平时走路要慢，我在前面带，同时也注意观察后面的幼儿有没有危险的动作出现，以便及时制止。对于爱奔跑的幼儿，每次出去我都要提早警告，告诉他奔跑的不良后果。假如他忘记跟我的承诺，我会提醒他，并示意他重新从楼梯渐渐地走下来。二、每天下午一局部幼儿接走以后，还有一局部幼儿在等待上兴趣班时，幼儿显得比拟兴奋，很容易吵闹，怎样使他们安静下来，也成了我的一个困惑。我觉得仅仅靠用我更大的声音去压住他们并不是一个好方法。经过探究，每当他们吵闹时，我都会有节奏的打节奏，他们也会跟着打节奏，渐渐地也就安静下来了。三、多以鼓励和表扬去鼓励每一个孩子，无论孩子获得了什么样的进步，老师要及时给予表扬，还要及时地拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。四、对于午睡难以入睡的幼儿，在睡前要跟他进展特别对话，边使劲抱他边跟他说悄悄话：“宝贝，老师相信你今天会睡得很好，因为你是最乖最棒的好宝贝。”午睡开场，老师用均匀平缓亲切的语气，“小朋友们，老师开场数数了，数到十的时候看看哪个好宝宝先睡着”，及时表扬先睡着的宝宝。五、无论哪一个孩子，他或许顽皮、或许活泼好动，或许性格内向不爱说话，他们都有得意的一面，作为老师要擅长鼓励孩子、擅长发现孩子的闪光点，并以欣赏的目光来对待孩子，让每个孩子充分发挥自己的优势，进而使孩子安康快乐地成长！幼儿园老师的经历总结5数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的抽象性和逻辑性。对于幼儿来说，假如只重视数学知识的学习，很容易导致枯燥和乏味。常言道：兴趣是第一位老师，并在幼儿的学习活动中扮演着很重要的角色。根据《幼儿园教育纲要》的精神，数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日后学习数学创造有利条件，为幼儿终生学习数学奠定良好的根底。我认为，激发幼儿学习数学的兴趣主要有以下几种形式和方法，愿与大家共享。一、以游戏形式激发兴趣。纲要中指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教育的有利手段。利用游戏形式进展抽象的数学知识的学习，可以有效地激发幼儿的学习兴趣，进步幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有兴趣地学习数学。例如：在“天线宝宝买汉堡包”这一活动中，我请孩子们扮演麦当劳的售货员，根据天线宝宝送来的订货单，准备汉堡包，或是两个两个一盒的要5xxxx，或是五个五个一盒的要10xxxx……孩子们非常投入。与此同时，孩子们在游戏中不知不觉地掌握了两个两个数，五个五个数等群数的方法。在利用游戏激发幼儿学习数学的兴趣时，所选用的游戏应该符合幼儿的年龄特点，应该以直观的、带有情节的、幼儿能扮演角色的游戏为主。如情景游戏“小兔拔萝卜”、“游戏宫”、“送小动物回家”等。应该运用挑战性的、有更多发挥余地的游戏为主，如竞赛性游戏、操作性益智游戏等。二、利用操作材料激发兴趣。皮亚杰认为幼儿是在操作中认知的，提供应幼儿暗含教育价值的操作材料，可以让幼儿在操作中运用各种感官，动手动脑，探究问题，在与材料的互相作用过程中获取知识。在设计和准备操作材料时，既要考虑美观性、兴趣性，更要考虑材料的层次性，即材料是否能满足不同开展程度幼儿的需要，促使每个幼儿在原有根底上得到不同程度的进步。三、运用语言引起悬念，从而激发兴趣。幼儿正处于积极探究周围事物的阶段，对新颖的、未知的、或者略知的事物会产生极大探究的兴趣，老师假如能巧妙地运用语言，设计悬念，激发幼儿好奇心和求知欲，能收到意想不到的效果。例如：“拼图”活动前，我告知孩子，只要根据各局部上面算式的得数在底板上找到相应的位置拼合，就可以在图上找到一件神秘的礼物。孩子们出于好奇，饶有兴致地进展计算和操作，当他们将图拼完好，出现一幅美丽的画面时，就欢呼雀跃着，表达自己成功的喜悦心情。三、利用“禁果”心理激发兴趣。所谓“禁果”心理就是指那种满足好奇心理而不惜冒险探奇的心理。例如：我在指导幼儿操作活动“分一分”时，发现幼儿邓光宇用了九种方法分解6，而其中有三种方法是把6分成三个局部数的。这种方法第一次出现，于是我运用禁果心理在公开场合与她对话，讨论把6分成三个数的事情，告诉她保守机密不要告诉别人。这样一来，引起了其他孩子的极大好奇，努力尝试各种途径、方法，探究原因，终于探究出了其中的“机密”。不到一周时间，几乎全班孩子都会用这种方法分解一个数了。由此可见，恰当运用“禁果”心理对激发幼儿学习数学的兴趣有很大效用。四、用成成效应激发兴趣。成功感是人的心理开展过程中的一种需要，它可以成为推动人行为的内动力。因此，使幼儿产生成功感，可以激发幼儿对数学活动的持久兴趣。成功感的产生来于两个方面，一方面来自幼儿内部的，如完成一套材料的操作，发现新的结果等，出于其内部要求得到满足而产生的。另一方面，那么来自于外部评价引起的成功感。经过观察，我发现有很多幼儿把老师的评价作为成功的标准，以此确定自己的行为方向。于是我对那些自信心缺乏的、性格内向、对数学学习感到困难的幼儿，经常性地给予肯定和鼓励，促使他们产生成功感。我班的陈特小朋友，对数学活动缺乏兴趣，在一次区域活动中，我请他和我一起玩“看谁先摆完”的棋类游戏，他先摆满了棋盘，成了获胜者，我立即在其他小朋友面前表扬了他，激发了他学习数学的内在动力，增强了自信心。自此，他逐渐对数学活动产生了兴趣。六、以群体效应，激发兴趣。幼儿生活在群体当中，同伴的行为对每个幼儿都有很大的影响，而这种影响在幼儿交往中表现最为突出，老师用群体交往中的互动作用能有效激发幼儿学习数学的兴趣。例如，在指导幼儿操作“小火箭”这一学具时，我只两名幼儿操作，结果引来了不少小朋友，两名孩子快乐极了，兴致勃勃地向同伴们介绍，而其他的孩子也做出回应及至后来讨论怎样才算得快，有何规律可循，兴趣颇高。由此可见，群体效应对激发兴趣的促进作用。七、以竞争效应激发兴趣。随着年龄的增长，幼儿竞争意识不断增强。对带有竞争性的活动有较大的兴趣，而且乐此不疲。因此，我们设计一些带有竞争性的活动或材料，可以满足幼儿竞争心理的开展，从而间接激发幼儿的学习兴趣。例如，“挂钩”这一材料，我把运算卡片分成两等份，然后两个孩子比赛，计算卡片的算式，看谁先把自己的颜色卡片挂满相应的小钩上为胜，孩子玩得特别快乐，计算速度也有很大进步。总之，兴趣是幼儿求知的动力和根底，数学知识的无穷性和数学推理对思维的挑战性及数学知识在生活中的广泛应用，都对幼儿有宏大的吸引力。作为幼儿老师要调动幼儿参与数学活动的主动性和积极性，激发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿学在其中，玩在其中，乐在其中！幼儿园老师的经历总结6一、老师应注意对自身创造性素质的培养绘画教学中促进幼儿创造力开展的因素很多，有的来自于老师本身创造性素质，也有来自家长和幼儿方面的。其中起决定性作用的还是创造性教育的施行者——老师。应当首先增强对老师自身创造性素质的培养。德国著名心理学家戈特弗里德·海纳指出：“倘假设把创造力作为教育的目的，那么实现的前提就是创造型的老师。”幼儿大都喜欢摹仿老师，他们常有意无意地采取与老师相似的行动，从而学到老师的某些行为和思维方式。创造型的老师在教法，倾向于采取“建立性的行为”来开展幼儿的创造力。这些富于创造性的言传身教，就成为幼儿进展创造性活动的良好刺激和典范。因此，有必要加强老师创造性素质的培养，最大限度地给予幼儿表现创造力的时机。同时，老师要树立现代的教育观，侧重幼儿的思维才能、表现才能和创造才能的培养，只有具备这种观念的老师才会自觉地改革传统教育中束缚幼儿创造力开展的做法，不至于把前面所说的幼儿的各种创造性探究行为看作淘气、捣乱、有意破坏而加以限制。如在一次绘画课上，让幼儿画小朋友坐滑梯的场景。我在示范画上添加了太阳公公、小草、小花等。有一名小朋友没有按照我的画法做，却将太阳公公的胡须画得很长很长，成了一座小滑梯，小朋友们顺着太阳公公的长胡须滑上滑下，一个个动态可掬的幼儿栩栩如生。我问这个小朋友为什么要这样画，小朋友说：“这多有趣呀!”当即我在全班幼儿面前表扬和鼓励了这名幼儿。此后，这个小朋友画画的.劲头更大了，总是能想出好多新颖、独特又极富童趣的作品。二、增强幼儿的自信心是培养和开展幼儿创造力的根底对儿童自信心的培养极为重要，他们能否大胆地表现自己的想法，大胆地描绘世界，与他们自信心的强弱有着亲密的关系。自信心强的幼儿，他们的画面表现力较强，想象奇异丰富，线条生动流畅，构图饱满，色彩鲜明。自信心较弱的幼儿多在绘画中表现出胆小、慎重，画面空洞，线条呆板僵硬，缺乏生动性。对这些自信心较弱的幼儿，老师和家长切不能因此而批评嘲讽，否那么幼儿会变得越发胆小，更加不敢动笔，久而久之会逐渐丧失学画的兴趣。在幼儿遇到困难和出现错误时，老师和家长应帮助他们找出问题的所在，鼓励他们多注意观察描绘对象的典型特征，争取能有所进步。当幼儿有所进步时，应及时加以表扬，或者向其它幼儿展示以进步其自信心。家长也可以在幼儿的房间布置小画廊，把幼儿的好作品装上镜框，摆在显眼位置，让家人欣赏。还要经常把幼儿初学的作品拿出来和近作加以比拟，让幼儿自己去评判是否有所进步。逐步树立幼儿的自信心和画画的兴趣。三、对幼儿好奇心、想象力的支持和保护对创造力的培养有较大作用在教育理论中，我们发现，许多老师和家长对幼儿绘画的指导方法不很妥当。总是一味要求幼儿按照老师的范例进展摹仿，不允许有丝毫的变动。比方，一次画菊花，我的范画用了橘红色和黄色，有的幼儿想换几种颜色，旁观的家长马上制止：“你看清楚老师用的什么颜色，别弄错了。”也有的家长大声斥责孩子：“又弄错了，今天不画好就别回家。”根本不注意保护幼儿的自尊心，限制他们的想象力和创造力的开展。许多老师和家长很注重绘画技法的训练和知识的灌输，一味求全责备：“你看你画的就不圆，小马的眼睛怎么会那么大呢?”有一次，我班绘画才能较强的小朋友模拟老师画了一个小朋友后又在旁边加了一团黑色。她爸爸马上皱起了眉头：“这是什么乱七八糟的东西?”“这是小朋友的影子。”孩子自豪地说。“谁让你画了，没看见老师只画了一个小朋友吗!”孩子看着爸爸严肃的脸色，呆呆地点了点头。孩子的一次极富创造力和想象力的设想就这样被家长扼杀了。要知道，这团黑色对这个孩子来说是多么的珍贵，是她经过想象独立自主创造出来的，完善的摹仿毕竟是摹仿，有缺陷的创造终究还是创造。心理学家康定斯坦曾经感慨地说：“儿童直接从他们的情绪深处所构造的形式，岂不要比那些希腊式的摹仿作品更富有创造性吗?”四、老师的积极评价是开展创造力的重要手段幼儿的自我评价主要依赖于成人的评价。尤其是幼儿心目中最有威信的老师的一言一行，批评或表扬往往是幼儿评价自己的标尺。在绘画教学中，老师对幼儿作品给与积极评价能使幼儿体验到绘画的乐趣，激发幼儿的自信心，使他们更大胆，更富有想象力。而消极的评价给幼儿带来的不良影响那么是长期的，往往使幼儿丧失对画画的兴趣，不愿甚至不敢提笔。五、积极引导幼儿志趣，尽量满足幼儿表现需要，提供宽松作画环境，有利于开发幼儿创造性潜能研究说明，老师在绘画教学中运用有效手段提供宽松、自由、和谐的创作环境可以激发幼儿的创作欲望，激活幼儿的创造性潜能。在教育理论中，我们发现幼儿的情绪是波动的，来自生理、心理等各方面的因素都会影响幼儿的学习兴趣。处于较低年龄阶段(4-5岁)的幼儿有的正处在初级的涂鸦阶段，而有的已开展到图式的再现阶段。处于涂鸦阶段的幼儿对绘画的过程很感兴趣，喜欢用笔和纸来表现各种儿童喜欢的事物。因此，老师应为他们提供较大的纸和笔，多给他们涂鸦的时机会使他们获得愉悦的体验。而已经开展到图式再现阶段的幼儿那么用多种材料进展创作，老师应利用各种不同的材料和造型，积极启发引导，发挥他们的主动性和创造性。在绘画过程中，有的老师和家长不顾幼儿的年龄层次、心理需要和体力状况，一味苛求幼儿的绘画结果。这样不但不会出现优秀的绘画作品，而且会使幼儿对绘画产生厌恶之感，更无从谈起什么兴趣。而此时，老师和家长们总是不明就理的叹息“这孩子，越来越不如以前了”。这种无视幼儿成长规律，揠苗助长式的教学当然不会产生什么好作品了。老师在设计主题时，选材要来自于幼儿熟悉的环境和喜欢的事物，积极引导幼儿志趣，尽