威尼斯小艇教学反思8篇

威尼斯小艇教学反思8篇威尼斯小艇教学反思篇1

?威尼斯的小艇》是统编教材五下第七单元第一课，这一单元的.单元目标是体会静态描写和动态描写的表达效果。搜集资料，介绍一个地方。本课中并没有多方面描绘游览威尼斯的所见所感，而是借着这个城市独有的标志——小艇，把水上名城的风光韵味十足地表现出来，课文中有静态描写和动态描写，表达出“人动则艇动，人歇则艇歇〞的特点，突出了小艇为威尼斯这座城市的生活带来的无尽情趣。此外，课文还将人的活动与景物结合在一起来写，充分表现了水城威尼斯的魅力与风情。

教完《威尼斯的小艇》这课，高老师就这节课的教学给我提出了许多珍贵意见，让我看到了自己的缺乏之处。以下是我对自己的课堂教学的反思：

一、课堂要始终围绕主问题教学

本课我是以大问题是“用——画出描写威尼斯动态的语句，用~~~画出描写威尼斯静态的语句，体会笔下威尼斯的动、静之美〞为教学目标展开教学。但是在学生汇报时有的学生并没有说出这是什么描写，只是简洁读了出来，也没有说体会。都是在我的追问下学生才回答的，学生回答下列问题不全面。要让学生自己说出这是什么描写有什么体会，顺势再让汇报的同学读一读。

每个汇报的环节也没有围绕大问题展开，在围绕这个大问题教学中我的教学过程太零散没有整体性。而且自己总结的静态描写和动态描写的表达效果太多。例如：我提出的问题“小艇有什么特点，你们读了有什么体会〞，学生回答这个问题时只说了一个体会，其余都是我总结出来的。在体会表达效果上要让学生多说，教师只是引导。

二、把学习主动权还给学生。

汇报的环节我始终都是让学生依据的我框架走，并没有让学生自由汇报，课堂的汇报环节偏于模式化，应当让学生自由汇报找到的静态动态的描写，然后说自己体会。在上这节课之前我就把教案给高老师看了，高老师第一时间就指出不要把课文片段话的学习，注重整体性，让学生自由汇报。然后经过自己的修改在别的班磨课时发觉学生汇报时太乱，我有点驾驭不了课堂，所以在听课之前自己又临时更改的教案，最终导致自己的课堂过于模式话，不注重学生的自由学习。理想的课堂应当是学生主宰的课堂，要实现从教师掌控课堂到学生主宰的课堂。教师要放开手让学生学，不怕学生乱，在乱中学生才有自己的生成收获!

三、给足学生自由商量的时间

在小组合作学习时，学生学习的时间少，有的同学还有没深刻进入学习状态就已经小组合作学习结束。要给足学生学习的时间，让学生在小组合作学习中表达自己的阅读体验，收获自己的学习成果，感受和作的欢愉、发觉的惊喜。

四、倾听学生，准时引导评价

倾听，是学习发生的开始，不仅学生要倾听学生，老师更应当倾听仔细学生，并且准时正确引导孩子。这节课我就忽视了这一点，对孩子的倾听不够，导致对他们的回答不能准时给予有针对性的评价，缺乏对孩子的激励或赞扬。

本堂课我虽然教学目标正确，但是教学设计并没有全效为目标服务，学生也没有学好，这是我的缺憾，但我决不放弃。在今后的教学工作中，我会紧抓教学目标，课堂始终为目标服务，注重学生自主学习的体验，把课堂还给学生。在今后的课堂中不求最好，只求每一次讲课都有进步。我很感谢这次的听课，她让我成长，知道了自己有许多的缺乏，期望在自己的努力下自己的教学更上一层楼!

威尼斯小艇教学反思篇2

本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及录相的适时播放激发了学生的学习兴趣。本堂课一个最大的特点是学生“动起来了〞，学生的想象力也得到了较好的锻炼。以下是我这次教学的心得：

一、良好情境的创设可以使教学事半功倍

在这堂课里我适时的播放了录相“威尼斯的风光片〞给学生创设了一个好的情境，激发了学生的学习兴趣。学生们不住的发出啧啧的赞美，这就为学习课文体会“威尼斯的美〞奠定了基础。在语文教学中，我们始终推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此到达与文本的共鸣。多媒体的出现集音像等为一体，对这一目标的实现提供了条件。当然在这里我们要留意多媒体的使用要恰到好处，否则有的太多太烂反而影响了课堂的质量。

二、读中感悟，体验“美〞

我们都知道培育学生的理解力和感悟能力，一个特别好的方法就是“读〞，采纳多种形式的读，比方：教师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。有名语文教育家于永正、于漪都是采纳这种教学法是学生乃至教师到达情感的共鸣的。

本堂课我在教授“研读课文，观赏美〞这个环节时，我让学生通过比较阅读，体会运用了比方修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的宠爱。发挥想象，体会情景——假如你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新颖的想法？有了这个前提，在请同学们带着这美妙的感觉一起朗读他们就很简单的读出了“坐在小艇里的情趣〞。

通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了俄“威尼斯的美〞，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的亲密关系〞。当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。

三、朗读的同时，感悟写作方法

本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采纳了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了许多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比方在“小艇样子〞这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比方的修辞方法〞，想到这里就说明学生有所了解了。在最终的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。对于抓住特点来写的写作方法就能把握些。在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。

始终以来我都在反思我的教学，这节课的教学设计通过这堂课的反馈，感觉的出还是适合本班的学情的。在激发兴趣方面还是可以的，只是我自身的语言表达和情感感染的能力还需要进一步加强，我每次讲课都有个遗憾，就是教学设计在课堂中表达的不是很好，所以我的课堂的驾驭能力还要加强。

我想教学能力的提高在于不断的学习和不断的实践，并不断的反思。我始终将语文教育家贾志敏的“扎实、平实、朴实〞的课堂标准作为自己的座右铭。争取在学习别人优点的同时，不断反思，不断进步。

威尼斯小艇教学反思篇3

从景山学习回来始终在思索，如何在朴实的课堂上做到一课一得。个人认为他们的教学形式很朴实，没有任何华丽的东西，因此，本次展示课，我竭力想把这种朴实的课堂向大家做个展示。

?威尼斯的小艇》是人教版语文五年级下册第八单元中的一篇课文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。

依据教材的特点和重点训练项目，我把第一课时的教学目标定为四点：1、识记“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停靠、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱〞等词语。2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及船夫驾驶小艇的高超技术。3、感受抓住特点描写事物的方法。4、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，激发学生进一步了解威尼斯的兴趣的愿望。

教学中,我设计了五个环节：

一、直接导入，初步了解威尼斯。

二、落实字词教学，理请文章思路。在总体了解威尼斯状况后，让学生带着“课文围绕小艇写了什么〞这个问题去初读文章，理请了文章思路，为下面环节的学习作好铺垫。

本人认为虽然到了高年级，但字词教学还是必不行少的，这个环节也落实了字词教学。

三、品读2、3自然段，理解小艇样子

本环节，我让学生看图口述小艇的样子，通过品读“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。〞这段话，知道是从不同角度用了不同的比方把小艇的样子写生动写具体。再通过去掉打比方部分比较两段意思一样的话，探究体会原句的精妙之处。我让学生通过比较阅读，体会运用了比方修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的宠爱。发挥想象，体会情景——假如你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新颖的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美妙的感觉一起朗读他们就很简单的读出了“坐在小艇里的情趣〞。在实际教学小艇的样子时，由于担忧学生不能自己归纳，自己做了小结。我想假如让学生自己归纳到底是怎样把小艇的特点写具体的〔从三个不同角度的比方来写〕，这样就既能让学生对所学学问进行回顾、整理，又能有利于培育学生发觉阅读文章的写作方法。

四、自我探究，学习船夫的驾驶技术。

原来在教学设计中预设了让学生扮演船夫介绍自己的技术，让学生扮演乘客夸夸船夫，以此训练口语交际，但在实际教学时，因顾准时间，没有落实，感觉学生体会船夫的驾技不够深刻。

五、小结，布置作业。

让学生课后去阅读法国作家乔治·桑的《威尼斯之夜》，与本文比较一下，两篇文章在写法上的异同，为下一节课学习抓住事物特点写练笔做铺垫。

在这一节课里，本人完成了教学目标，课件及视频的适时播放激发了学生的学习兴趣。我也明白培育学生的理解力和感悟能力，一个特别好的方法就是“读〞，遗憾的是虽然在教案中也设计了朗读教学，可是在课堂上学生读书的机会还是不够多，因此，在以后的教学中要尽可能让放手学生去自读自悟。让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写〞的方法。如何实现这个目标我想了许多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比方在“小艇样子〞这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比方的修辞方法〞，在最终的总结环节中，我再引导，这样可能学生的体会就深一些，对于抓住特点来写的写作方法就能简单把握些。但在实际教学中学生只有感受，没有让同学完全把握抓住事物特点写的方法，导致难点不能深入突破。

威尼斯小艇教学反思篇4

?威尼斯的小艇》是马克吐温的一篇写景物的精读散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。在教学本课时，我觉得在以下几个方面取得了较大胜利。

一是让学生领会水城的风情。在教学之前，让学生查找、沟通资料加深对威尼斯水城的了解，了解到威尼斯是意大利东北部城市，亚得里亚海威尼斯湾西北岸重要港口。由118个小岛组成，并以177条水道、401座桥梁连成一体，以舟相通，有“水上都市〞、“百岛城〞、“桥城〞之称。从而激发出求知全文的冲动。课堂上通过优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了深厚的探究兴趣，形成了剧烈的求知欲望。再在反复的朗读中进一步了解在世界著名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

二是学习细致观看，擅长抓住描写事物的方法。在描写威尼斯小艇的外观特点这一段时恰当的运用了3个比方，写出了小艇长、窄、深、两头翘起、行动轻快敏捷的特点。引导学生理解描写事物，可抓住事物不同方面的特点，运用各种贴切的比方，使之更生动、形象。小艇与人们生活的亲密关系它在表达上的最主要的特点就是抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来，景物人相互联系，使文章充满了生气。

三是读写结合，写好小练笔。“用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。〞从练笔看，学生写的事物比较多：有写田野的，有写火炉山的，有写b26车站的……大部分学生能注重人景物的结合，并能适当地运用修辞手法。

威尼斯小艇教学反思篇5

?威尼斯的小艇》是一篇清爽、隽永的散文，全文篇幅虽短，仅五百字左右，却把小艇勾画得活敏捷现，富有情趣。那么，怎样在一节课内完成这篇课文的教学，并表达学生的自学能力呢？这就需要在预习上下功夫。假如仅简洁地布置几个预习题，学生肯定索然无味。于是我就想，何不让学生动动手呢？我就让学生看书，依据自己对课文的理解，找出书中描写小艇样子的句子做一只小艇。这个新颖特别的预习作业一布置，学生兴趣颇浓，大有跃跃欲试的样子。这样，即使你不叫学生看书，学生也会自觉仔细地看书了。

课堂上，当教到“威尼斯小艇的样子〞一段时，请几个学生拿出自己动手做的小艇，用课文中有关句子向同学们介绍自己是怎样做的。周密同学说：“课文中威尼斯的小艇有二三十尺长，又窄又深，有点像独木船。我就把船身做深、做窄一些。课文中说小艇像新月的样子，我就在船的两头各装一个角，使它看上去弯弯的，两头翘起。〞周一一同学说：“我也是照着书上写的两个比方句来做的，不过书上还写到小艇内有皮垫子，有窗子，我就在船里安了沙发似的皮垫子，装上了窗子。我想，坐在这样的船上真是其乐无穷啊！〞徐超同学还做了船浆，边讲边演示，真像书中所说的“行动起来，轻快、敏捷，仿佛一条蛇。〞在有声有色的介绍中，学生既把握了课文的内容，节约了课堂教学时间，又培育了学生的动手能力，真是一举多得。

在教“船夫的驾船技术〞一段时，先让学生找出这段的中心。〔船夫的驾驶技术特殊好。〕然后想想课文围绕中心句从哪几方面写的？〔速度极快、操纵自如〕在商量是怎样写船夫驾船时操纵自如时，让学生抓住“拐〞、“挤〞、“穿〞这几个动词刻画的特写场面来体会驾船人的身手。然后在理解课文内容的基础上采纳引读的方法，我读船夫遇到的状况，学生读船夫的动作，这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面。

“小艇的作用〞一段，经过细心观看，依据人物的不同特点，抓住每一种人的瞬间行为，再加上的联想，如速写一般对四种人作简明的刻画。我让学生默读课文，找出文中哪些是看到的实实在在的事物？哪些是的联想？然后填表：

填好表后我对学生说：“平常写好一篇作文不仅需要认真观看事物的特点，还需要我们充分发挥自己的想象，使文章更加生动形象。〞这样一来，在阅读中渗透了写作指导，做到了读写结合。

文章的结尾是写威尼斯的夜，为了让学生明确这样支配结尾的用意，我让学生商量一个问题：“课文为什么用安静的夜结尾？〞学生通过商量回答：“半夜，小艇停靠不动，威尼斯也就沉睡了，由此结尾反衬了艇的作用大，人们的活动离不开小艇。因此，小艇就成了威尼斯重要的交通工具，相当于街头的汽车。〞

最终，在分析完课文后我运用电教手段，放一段“威尼斯小艇〞的录像，使学生从整体上感知、深化认识，录像那丰富多彩的画面，娓娓悦耳的解说，以及对威尼斯有多少条河、多少座桥、小艇的又名、样子、作用的细致介绍，使学生不仅领会了意大利有名水上城市威尼斯的风光，还使学生对这座水城的重要交通工具小艇有了更全面的了解……

这堂课上得较胜利的地方是，整个教学过程中，教师没有作烦琐的讲解，也没有琐碎的提问，惜时如金，该读的读，该议的议，该动手的动手，教师起到了启发、引导的作用，学生学到了读书方法，提高了阅读能力，真正做了学习的主人。

威尼斯小艇教学反思篇6

一、一条主线。

也就是本节课由始至终我都以领悟把人的活动同事物、风情结合起来描写这个表达方法作为主线，层层深入展开教学。

二、两种欢乐。

〔一〕师生和谐，表达“欢乐〞。大家可以感受到，这节课，我与孩子们的关系是特别和谐的，课堂上除了读书声，还有在互动中发出来的笑声。就像在学生扮演游客时，有些学生说到……有些学生说到……教师准时加以调侃。大家听了都觉得很好玩，师生关系更融洽了，学生也在这样愉悦的气氛中体验到了乘艇之开心、体会到船夫驾驶技术之高超。

〔二〕其次，情境创设，体验“欢乐〞。威尼斯这一异国风情单从文字上去揣摩，可能会显得枯燥无味。所以，我在课始和课末都播放了课件，尤其在体会威尼斯夜色之美的时候，我还配以教师动情的范读把学生陶醉在威尼斯迷人的夜色当中，让学生在舒适、优美的情境中畅谈感受，深情地朗读。此外，我还通过语言来创设了情境，如在品读“船夫〞这一部分时，我对学生的评价语言并不是你读得怎么样，而是这船开得怎么样。让读的学生进了情境，听的学生也跟着进了情境。

三、三个扎实。

崔峦老师曾提倡我们“简简洁单教语文，扎扎实实教语文。〞我这节课也教得相当扎实、有效，主要表达在：

〔一〕扎实有效地品读词句。感悟威尼斯的风情除了借助图片等直观手段以外，更重要的是引导学生通过词句的品读感悟、想象、进而升华理解，同时到达语言积累的目的。如：在品读“船夫〞这一部分时，学生在老师的引导下抓住“操纵自如、左拐右拐地挤〞还有一组关联词语，在读中理解读中感悟，体会到了船夫的高超技术，也体会到了小艇与船夫的关系。

〔二〕扎实有效地领悟表达。这节课，我为了让学生更好地领悟本文的表达方法，我在教学中多处埋下了伏笔，板书很清楚，我先一步一步地引导学生去体会小艇与船夫与人们生活及夜色的关系，最终通过与“阅读链接〞的对比阅读引导学生围绕板书回来整体，由于有了这样的铺垫，所以刚刚一位学生很自然说到了本文把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，从学生的回答当中，可以感受到，这一课的重点难点已经解决了。

〔三〕扎实有效地进行语言训练。我们常说“语文〞是姓“语〞的，一切的语文教学到最终还得要落实到语言文字的训练当中来，提高学生的语文素养。所以，在本课中我也适时地为学生创设了多个语言训练的机会。如：让学生扮演游客说一说遇到的状况，夸一夸船夫，看了文章谈一谈感受等等手段为学生创设了说的机会；课末回来整体，引导学生用一句话把对威尼斯的赞美写下来，为学生创设了写的机会，有些学生也写得相当好，如：……学生就是在这一次次的训练当中，加深对文本的理解与感悟，提高了综合运用语言文字的能力。

“教学是一门遗憾的艺术〞，我这节课也肯定会存在着这样或那样的缺乏，如：……请评委老师们多多指教，感谢！

威尼斯小艇教学反思篇7

我讲的是人教版五年级下册《威尼斯的小艇》。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

针对异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的风光片，大量的图片和制作课件，上课伊始，我就为同学播放威尼斯的风光片，把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境，到达信息技术和文本的有效整合。在讲解小艇的样子的时候，我制作了课件〔小艇、独木舟、新月〕形象直观。

我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推动，小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关。结构紧凑，学生紧紧跟住老师的步伐，理解