采矿工程专业英语教学探讨

PAGEPAGE1采矿工程专业英语教学探讨内容摘要：随着煤炭市场的快速发展，国内外采矿新技术日新月异，国际沟通日益加强，采矿专业学生日常学习仅停留在教学材料阶段已无法知足当下市场需求，对采矿工程专业英语教学也提出了更高层次的要求。以当下煤炭市场人才需求为背景，结合西安科技大学采矿工程专业英语教学现在状况，通过问卷调查方式，结合学生视角，提出老师师资力量有待强化、配套教学资料内容有待更新、学生看重水平有待提升、师生沟通途径有待扩展、课程考核机制有待完善等问题，并给出强化师资力量，改变教学理念；更新教学素材，完善教学形式；改变学生观念，培养自动意识；拓宽沟通途径，加强师生联络；完善考核机制，共建和谐课堂等多方面建议。理论证明，改良办法激发了学生学习积极性，提升了学习效果。本文关键词语：采矿工程英语；师资队伍；教学内容；学习态度；考核机制H319文献标记码：A1001-7836〔2018〕07-0145-03当前，世界经济发展重要依靠化石能源，其中尤以煤炭为重。2014年世界能源统计结果表示清楚，煤炭约占全球一次能源消耗量的30.1%，且估计约到2035年，煤炭等化石能源仍为世界的重要能源[1]。随着世界煤炭行业的快速发展，人才国际化趋势日趋明显[2]。当下采矿专业人才培养形式已无法知足全球煤炭市场需求，面对行业现在状况，作为采矿专业人才，不仅需要有过硬的专业知识，同时也要求精通外语，众所周知，英语在采矿行业内的看重水平不高，多数老采矿人对英语普及持消极态度，但高校培养人才的态度却不能因而随波逐流，只要培养的学生既具备扎实的专业基础知识，又把握英语技能，同时具备良好的国际视野，能力真正与当下行业市场需求接轨。除了日常沟通，英语同样也是展现科研能力与撰写高质量科技论文的需要能力之一，因而，抓好英语教学对采矿专业人才培养同样主要。采矿工程英语作为当下采矿专业学生的骨干专业课之一，将专业知识与语言文学有机结合，是培养现代化复合型采矿人才的主要环节，在人才国际化经过中饰演侧重要角色[3]。采矿工程英语课程知识构造体系完好、覆盖面广，通过学习，可帮助学生丰富专业词汇量，了解外文文献的写作技巧及方法，提升本身的综合素质，但课程教授效果往往不尽如人意，许多学生本身积极性差、课堂学习气氛不浓等因素极大水平地制约了该课程的教学效果，专业外语课程改革已刻不容缓，针对采矿工程英语教学，众多老师从不同角度进行了分析与研究。曹安业等针对当下高校采矿工程专业英语授课经过中存在的问题，提出了众多解决方案并加以施行，获得了良好的效果[4]；王红伟基于工程教育专业认证，以问卷调查的方式深切进入学生内部，了解学生学习经过中存在的问题并提出指点建议[5]；吕文玉结合本身多年专业英语授课经历体验，提出充足发挥教与学两方面的积极性与自动性可帮助学生明确学习目的[6]；潘卫东从采矿工程英语的设置背景出发，提出了提升专业英语教学质量的重要做法[7]；尹小军通过分析采矿专业英语的授课现在状况，提出了新的专外教学形式，获得了良好的效果[8]；宋佰超结合专外课程的特点，指出学习的目的在于英语，应让学生从应用英语的角度出发以提升学习效率与效果[9]。本文针对西安科技大学采矿工程英语授课现在状况，通过调盘问卷，结合学生视角，分析该课程当前在教学经过中存在的不足，并提出相应的办法。1授�n经过中存在的问题1.1老师师资力量有待强化作为专业外语老师，不仅要有深切厚重的专业底蕴，同时也要有较高的外语水平[10]，这也在一定水平上限定了专外老师的门槛。西安科技大学采矿工程英语任课老师由采矿系老师担任，由于任课老师流动性大、课程任务繁重、英语教学技巧欠缺等原因，部分老师课堂讲授效果较差。学生问卷调查结果显示，该现象在授课经过中约占26.3%，上课内容“左耳朵进右耳朵出〞，课堂气氛不浓。同时，也有学生反映，由于个别任课老师的上课态度消极，部分学生一定水平上也受此影响，上课昏昏欲睡萎靡不振。1.2配套教学资料内容有待更新西安科技大学采矿工程英语当前选用的教学资料为蒋国安主编的〔采矿工程专业英语〔第二版〕〕，该书内容丰富，牵涉知识面广，知识构造体系完好，但就当下人才国际化趋势而言，该书内容相对陈腐，众多内容仍停留在20世纪七八十年代，与当前采矿领域的众多先进技术有所脱节，晦气于学生发展；且难以培养学生的学习兴趣，对学生本身英语水平帮助较小，学生自动学习效果差；书本内容语法构造相对较为单一，采矿专业英语应是部分学生在将来发表国外科技论文的奠基石，但过于单一的语法构造很难起到效果。任课老师在授课经过中，内容多停留在书本阶段，由于教学材料知识有限且较为陈腐，课堂拓展性内容少、授课经过相对呆板，难以吸引学生的留意力；教授知识的方式比较单一，在课堂上重要是通过对课文内容的整体翻译，对学生进行发问、布置课堂作业等，此类老式的教学方式已与当下教学体系脱节，教学效果不明显。1.3学生看重水平有待提升采矿工程专业学生英语基础普遍软弱。从课堂效果来看，学生大多对该课程持消极态度，对专业外语的学习显得更为困难，牵涉一些专业词汇和复合句的理解也更显吃力。据了解，补考学生中跨越半数都有大学英语课程，有的学生以至连续四学期英语不及格，英语课程对采矿学生的影响由此可见一斑。回首近三年来的专业英语成就，即使在开卷考试且以教学资料内容为主的考核方式下，学生考试平均分仅为72.84分，85分以上学生约占总人数的17%。对于大多数学生来说，由于课程考核形式为开卷考试，所学内容多停留在教学材料上，故对专业英语课程看重水平普遍不够。问卷调查结果显示，约62.3%的学生以为该课程只是复习课，并没有把它当作专业课对待；在完成课后作业方面，近30%的学生存在剽窃现象，有的以至都不肯意自己检查一下，提交的作业相同现象明显。1.4师生沟通途径有待扩展通过问卷调查能够发现，除去学生外，大多普通学生没有更多的时机与专业课老师接触，有时碰到了课程相关的问题以至找不到适宜的人来解答，76.8%的学生希望有更多的时机与老师沟通，以提升本身学习水平；除了学习方面，许多学生在生活中日常的琐碎问题也希望能与老师一起沟通。但事实上，在当下的教学体系下，学生与老师之间的沟通是困难的。多数老师忙于本身科研项目与课程进程，难以分出空余时间自动与学生沟通，而学生除了在课堂以外，也很少有与老师接触的时机，这就造成了师生之间存在代沟，晦气于学生的发展。也由于这类原因，部分学生可能会出现逆反心理，觉得专业课老师能否真地愿意走近学生身边，这对学生的身心发展产生了极大的影响。1.5课程考核机制有待完善当下采矿专业英语考核重要以开卷考试为主，日常考勤为辅。由于考试形式单一，大多数学生对考试自己看重水平不够，进而影响该课程在学生心目中的地位。加之作为理工科学生，英语课程对大多数学生来说基础相对较弱，许多学生选择在考前重点突击专业外语课程，以到达及格标准。但也因而，更多的学生随波逐流，助长了此类歪风邪气，消弱了专业英语的地位。2教育改革建议2.1强化师资力量，改变教学理念对于采矿工程英语老师，要求具备丰富的采矿专业知识和较高的外语教学水平。建议采矿工程系为该课程引入专项的教学人才，在专业英语教学布置上，优先布置具有国外学习经历及英语水平较高的青年老师进行讲授。同时，加强采矿工程英语教学方法研究，组织观摩名师讲课、教学经历体验沟通、教学技巧讨论等活动，提升老师教学水平。组织开展“能源讲坛―专业英语〞课程的专题讲座，邀请学院教授、博士生导师等任教经历体验丰富的专家，从课下引导学生改变对专业英语课程的态度，通过日常应用、学术论文等多方面向学生介绍课程的主要性。2.2更新教学素材，完善教学形式西安科技大学采矿工程专业任课老师积极参与〔煤矿岩层控制英文科技论文撰写范例及词汇〕的编写工作，该书牵涉知识面广，覆盖范围全面，系统地汇总了矿业类科技论文英文词汇并引入了详细的论文实例，从基础知识与论文应用两方面出发，将相关内容在课堂上讲授，并通过书中详细案例将采矿相关的前沿性知识与专业英语课程有机结合起来，开拓学生视野，打破传统的思维形式，帮助学生将理论知识与现场理论快速结合起来。教学形式的改变重要以小组协作方式开展，针对讲授内容，分组讨论并布置专题作业，布置学生自行查阅采矿相关资料，并以小组形式讲解。在丰富学生本身专业知识与提升语言表达能力的同时，还能帮助更多学生了解到书本外的知识，拓宽学生视野；改变了老师与学生的身份，让老师变“懒〞，学生变“勤〞。同时，要求学生自立学习专业相关的英文短阅读，在每节课前让学生上讲台进行演讲并翻译，既能拓宽学生的学习视野，提升学生的自立思维能力，同时可锻炼学生的语言表达能力。作为采矿学生，大多数人存在沟通沟通不畅等问题，这样的学习方式能够使学生从被动学习变为自动学习，保证课堂学习效果，为将来学生的就业、考研、面试打下基础。2.3改变学生观念，培养自动意识利用课后答疑时间定期开小会，针对学生在学习经过中碰到的问题，为学生解惑，并在日常课程中向学生灌输自动学习的意识，培养学生在学习经过中的“主人翁〞意识，使学生明白，学习课程的目的并不仅仅仅是为了通过考试、修够学分，同时也让他们了解，学习最终受益的还是自己，一个优秀的专业人才不该仅在专业知识方面突出，同时也应全面发展。定期与学生沟通历届采矿学生“建功立业〞的结果，同时也向学生介绍往届学生在工作、学习中存在的问题，从专业课的角度为大家解答，突出专业知识在以后的工作学习经过中的主要性，提升学生对专业外语课程的看重水平，改变学生的学习态度。2.4拓宽沟通途径，加强师生联络建立专项课程的学习沟通群，邀请任课老师、往届优秀学生参加，并在群里为学生及时提供最新的学习素材，以班为纽带，建立学生与老师沟通的桥梁，这样做的好处在于老师能够直接联络到学生，针对课堂上的“问题学生〞进行一对一辅导，同时学生也能及时有效地联络到老师，解决课内外的各种问题。以学校为平台，邀请往届优秀学生定期为在校生作报告，宣传专业外语课程的实际应用结果，同时要求系内任课老师在空余时间搜集相关专业的外文文献，与学生共同学习，这样可在一定水平上消除学生与老师之间等级的划分，使学生明白“活到老学到老〞的道理，在学习经过中，将碰到的问题归类总结，针对专项问题施行专项讲解，多角度灵敏地教授学生专业外语知识，以解决学习内容狭窄、知识面覆盖片面的问题。2.5完善考核机制，共建和谐课堂针对小组讨论授课形式，建立特色考核体系。在日常课程中，任课老师对各个学习小组的日常考勤、学习态度、学习结果打分，占总成就比例的30%，同时要求每个学习小组在结课前最后一堂课预备一篇采矿相关的论文，上台讲解并答辩，由任课老师给出答辩成就，占总成就的20%，这样既能考察该学习小组能否认真完成此项任务，同时可以以培养学生的团队合作能力与语言表达能力，施行效果显著。在结课前期公开以上两项成就，使学生清楚认识到本学期本身的学习结果。学习成就对本科生而言意义重大，学生认清本身以后，较差的积极复习，较好的稳固提升，在结课后，以试卷考察的形式，对学生本学期以来学习的内容进行综合考评，占总成就比例的50%。3教学效果上述众多举措使西安科技大学采矿工程英语课程构成了一套较为完备的教学体系，该体系打破了传统的外语教学形式与授课内容，使学生能够从课内、课外学习到许多书本以外的知识，既提升了学生的专业素养，又将学生的课外时间充足利用起来，避免了学生下课只陷溺于网络的现象，强化了该课程在学生心目中的地位，培养了学生自动学习的意识，获得了良好的效果。截至2016―2017学年第二学期，采矿专业学生专业外语考核通过率达98.8%，大学英语四六级考试通过率上浮19%。同时通过采用上述教改办法，学生与老师之间沟通渠道明显拓宽，不仅各类专业问题得到了很好的解决，还促进了采矿专业学生学科竞赛的参与度，以前存在的学生想加入竞赛，但找不到指点老师的为难问题也得到了解决，可谓一石二鸟。4结束语随着全球