《品德与社会》课中法制教育的开展研究

第第页《品德与社会》课中法制教育的开展研究一、遵循儿童规律，拓展规章认知

《青少年法治教育大纲》指出，义务教育阶段法治教育以基础性的行为规章和法律常识为主，侧重法治意识、尊法守法行为习惯的养成教育。对于低班级儿童来说，法治观念的培育重点应当是在正确儿童观观照下的规章意识的形成与进展。[1]依据品德与生活课程标准〔2022版〕的内容要求，同学在低班级已经接触过“规章”,具有初步的自我爱护意识和力量，并懂得守秩序等基本的社会道德规范。因此，品德与社会课程教学应在此基础上，拓展同学对规章的认知，初步了解生活常用法律的基本规章。

以“怎样到达目的地”〔四班级下册〕一课为例。本课隶属于“我与外界的联系”这一学习主题，对应的课程标准内容是：“了解交通进展的状况，感受交通在人们生活中的重要作用，关注交通进展带来的问题。”

有老师进行了如下教学设计：以问题导入课堂，通过设问“你们知道，早晨老师是怎么到学校的吗？”“你是怎么到学校的？”引出本课话题。在“选择合适的交通工具”板块，老师立足无锡地方实际，设计了三个学习任务：一是家乡无锡的水蜜桃丰收，上海大润发超市订购500箱；二是汶川发生地震时，急需一批急救用品；三是从湖北武汉到上海运输1000吨木材。分别该选择什么交通工具？为什么？由此，与同学一起整理得出“合理选择有诀窍”.之后，拓展学习。以“无锡惠山古镇”“无锡南禅寺”和邻近的“常州恐龙园”为目的地，引导同学“熟悉公交线路图〔目的地和动身地〕”“阅读理解高铁票的各项内容”“了解乘飞机的详细步骤”,并呈现《交通管理条例》等法律法规的相关内容，让同学明确“正确乘坐交通工具有方法”.最终，请同学设计“家庭出游打算之畅行交通”,迎接即将到来的假期生活。

这一教学设计凸显儿童成长进展的脉络，将儿童带入与之发生亲密联系的学校、自然、社会和家庭生活场域，由此构成了综合立体的生活画面。在同学已有基本交通平安规章阅历基础上，丰富同学对交通的认知，感受交通在人们生活中的重要作用。同时，关心同学熟悉道路交通常用法律的基本规章，拓展了同学对规章的认知。

二、凸显价值引领，深化规章领悟

以社会主义核心价值观为主线是青少年法治教育的指导思想。《青少年法治教育大纲》指出，法治教育必需与道德教育相结合，注意以法治精神和法律规范弘扬社会主义核心价值观，以良法善治传导正确的价值导向。我们在规章意识教育中，应以社会主义核心价值观为主线，以正确的价值导向引领同学坚固树立规章意识、诚信观念等核心价值观，懂得尊崇公序良俗。

以“我不耍赖皮”〔三班级上册〕为例。本课以规章意识教育为主题，重点是让同学熟悉到生活到处有规章，生活需要规章。有老师将新版《中学校生守则》引入教学，设计了“扣好人生的第一颗扣子”主题学习，突出规章和法治意识的引导。

新版《中学校生守则》充分反映社会主义核心价值观的内涵和要求，表达了家庭、学校和社会的基本规章。内容简洁明白，富于时代感和生活气息。基于此，老师设计了“四代同堂，共话守则”板块，邀请70、80、90、00后〔同学、父母、祖父母、老师、德育专家、社区人员等〕走进课堂，共话规章。通过环节一“比一比、谈异同--三版《守则》大比拼”,环节二“说一说、谈感受--有话大家说”,共享儿时记忆中经受的学校守则的故事；环节三“议一议、共成长--一起来学习”共享守则故事，探寻新版守则的独特之处。

之后，绽开“文明小卫士在行动”版块。活动一“大家来找碴”--共享校内、班级、家庭、社会中的规章案例，探寻其中的`规章；活动二“大家来帮助”--设计校内文明标语、制定班级公约，形成小组同盟。最终，进行“扣好人生的第一颗扣子”建议仪式，号召同学将规章内化于心、外化于行，“扣好人生的第一颗扣子”,养成尊法守法的行为习惯。

这一教学设计可谓布满了社会主义核心价值观的正能量。依托《中学校生守则》，将家庭、学校、社区等生活资源融入课堂，与同学共话“守规章”的故事，加深同学对规章所蕴含的社会主义核心价值观的理解和领悟。在这样生动的学习中，规章意识、诚信观念、爱国情感，尊法守法意识等，自然走进了同学的内心世界。

三、注意实践参加，促进规章认同

品德与社会课程强调本课程学习是知与行相统一的过程。《青少年法治教育大纲》提出了故事教学、情境模拟〔如法庭模拟〕、案例研讨等多种教学方式，提倡将真实法治案例引入课堂教学，注意同学法治思维力量的培育。我们在教学中，可综合使用多种教学方式，注意引领同学通过实践参加，认同规章和法治，并以此指导自身的生活，促进知行统一。

以“我们和诚信在一起”〔四班级上册〕一课为例。本课以诚信教育为主题，而诚信与法治可谓自然 的结合体。有老师将社会法治热点案例引入教学，设计了“亮出我们的‘名片--诚信”课堂教学：

第一板块“知诚信--熟悉名片”,引入社会热议的青岛“善德烧烤店”宰客大事、新疆切糕大事、海南海鲜大事，通过“新闻黄金眼”,商量诚信危机对城市意味着什么？对商家意味着什么？其次板块“议诚信--设计名片”,通过诚信采访，邀请工商、物价管理部门相关人员，讲解并描述诚信与法治案例，谈谈他们眼中、心中的诚信。第三板块“践诚信--亮知名片”,鼓舞同学发出诚信建议，创立诚信教室〔制定班级诚信公约、实行无人监考〕或诚信校内，制定自己的诚信名片。

最终，老师设计了课后延长活动，一是召开“小小新闻发布会”,请同学参加一次社会活动，如城管、工商、物价等部门联合举办的诚信宣扬活动，或市场现场执法活动，做好记录，并在班级召开新闻发布会。以此丰富同学的社会实践体验，促进同学对规章和法治的认同。二是争当“新闻调研员”,鼓舞同学以班级小组为单位，多渠道追踪新闻事态进展，深层次了解大事的后续进展及影响，重点调研个人诚信和社会诚信。以此让同学懂得，诚信以自觉为主，要从自身小事做起，尊法守法，诚信做人；同时，社会的有序健康进展需要法律护航，我们要形成遇事找法的思维习惯。

这一教学设计将真实的诚信与法治案例引入品德课堂，深化了同学对诚信的理解，引发了同学学习法律的爱好。更珍贵的是，教学设计注意以可操作性的实践体验活动，引导同学参加社会法治生活，在实践中学法、用法。在延长活动反馈中，同学们立足自身实践，提出了很多有价值的思索：如有同