提高小学低年级写作教学质量的有效途径获奖科研报告

提高小学低年级写作教学质量的有效途径获奖科研报告摘

要：随着社会的发展，小学教育越来越被人们所重视。而在当前小学低年级语文教学过程中，如何提高小学低年级语文作文教学效率，是每一名小学低年级语文教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从借助多媒体技术;基于课外阅读;创设游戏情境，提高小学低年级语文作文教学质量这几方面着手进行，以下结合笔者的实际教学经验，分别进行介绍。

关键詞：小学语文;低年级;写作教学;对策研究

写作教学是提升学生观察能力、总结能力和表述能力的综合教学部分。小学阶段是人才培养的正式起步阶段，规范的教学和严谨的学习能够为学生今后的学习奠定良好的基础。本文首先分析了小学写作教学的必要性，结合目前写作教学现状，提出了有助于提升小学写作教学质量的教学策略。

一、小学低年级语文写作教学现状及必要性分析

（一）小学低年级语文写作教学现状

目前，小学低年级语文写作教学形式在创新，内容在丰富，教师教学质量在提高。教学质量不断提升也反映了学生需求的提高。小学低年级语文教师对此做了很多的研究和教案设计。但是，传统的小学低年级语文写作教学依旧存在一些问题，学生写作兴趣不高，写作教学模式较为单一，写作教学相对传统。另外，有些学生忽视日常素材积累，教师缺少这方面的重视，导致有些学生在记叙文写作上用词老套、陈旧，缺少真实情感的流露。

（二）小学低年级语文写作教学必要性

语文教学是小学学科的重要组成部分，语文贯穿于学生生活学习中，学生沟通、表达都离不开汉字。小学低年级语文教学是语文教学的初始阶段，应当从汉语拼音和汉字入手，让学生打下坚实的语文基础。写作是语文教学基础的升华和深化，将汉字组合成词语，词语结合成句子，句子串联成段落，就形成了写作。写作教学可以提升学生的观察能力和学习理解能力。写作创作离不开素材的积累，素材的积累来源于生活体验和阅读。学生通过书籍阅读搜集优秀段落，结合自身体验形成自己的素材。在这一过程中，可以培养学生的观察能力和对文章阅读的理解能力。

二、提升小学低年级语文写作教学质量的策略研究

（一）通过阅读教学，培养低年级学生写作兴趣

低年级阶段的写作教学目标是培养学生的写作兴趣。通过阅读引导，让学生热爱阅读，扩充阅读量，进一步将阅读和写作联系在一起，让学生通过阅读培养写作兴趣。例如，教师可以通过让学生阅读《安徒生童话》《格列佛游记》这类小说，激发学生自己创作的兴趣，组织“我是小作家”的比赛，引导学生通过阅读《格列佛游记》中大人国、小人国等部分内容，让学生发挥想象创造冒险故事。学生在阅读中，引发了自我创造的热情，产生写作兴趣，为今后写作奠定情感基础。

（二）借助多媒体技术，提高小学低年级语文作文教学质量

众所周知，随着信息技术的不断发展和实施，信息技术已经走进了教育行业，且现在越来越多的小学生都会使用手机、平板、电脑，且钟爱于看动画片。鉴于这样的情况，小学低年级语文教师在教学作文时，就可以抓住小学生的这些特点，巧妙地将多媒体技术与小学低年级语文作文教学相结合，多媒体技术有着图文并茂、声像俱佳的优势，教师可以将作文与多媒体技术相融合，并在多媒体技术结束后为学生布置相对应的作文，这样不仅可以加深小学生对小学低年级语文教学的情感体验，还可以提高他们的语言表达能力，拓展他们的眼界，促进学生小学低年级语文学习兴趣的提高。

（三）基于课外阅读，提高小学低年级语文作文教学质量

在小学低年级语文教学过程中，课外阅读也是语文教学中的一个重要环节。因为，课外阅读不仅可以激发学生的写作兴趣，还能培养小学生语文作文的写作能力。鉴于此，教师应注重学生课外阅读的教学，使小学生通过课外阅读积累社会经验，积累写作素材，从而提高小学低年级语文作文教学质量。

例如在教学《手术台就是阵地》一课时，在教学开始前，可以为学生布置了一个课外阅读作业，如：“让学生通过网络、书籍等等渠道了解白求恩的事情。”等到正式学习《手术台就是阵地》一课时，就之前布置的作业让学生进行回答，小明说：“白求恩是1935年11月，加入加拿大共产党。”小白说：“1937年12月，白求恩前往纽约向国际援华委员会报名，并主动请求组建衣蛾医疗队到中国北部和游击队一同工作。”小红说：“1935年白求恩被选为美国胸外科科学会会员、理事。”听到学生们你一言我一语的说着，教师说：“同学们，今天我们就以《白求恩xxx》为题写一篇作文。”这样的教学设计，不仅使学生的视野更加的开阔，还提高了他们语文作文效率。

（四）创设游戏情境，提高小学低年级语文作文教学有效性

在小学低年级语文作文教学过程中，部分教师只是将作文的方法和技巧写成板书，然后让学生进行笔记抄写。这样的教学，对于正处于好奇心萌发阶段的小学生来说，他们的注意力很容易被其他感兴趣的事物所吸引。基于此，小学低年级语文教师就可以将游戏与作文教学相结合，游戏本身就带有趣味性和竞赛性，可以说游戏某种意义上非常符合小学生的心理特点，最后让学生用文字记录游戏的整个过程。

例如在教学“树木”有关作文时，在教学作文时，教师并未急于给学生进行讲解，而是将班级内的学生带到操场上，并要求学生观察操场上的树木有哪些特点，随着教师的讲解，学生聚精会神的观察着操场上的树木，在教师的引导下学生不仅懂得了树木可以调节气候，保持生态平衡，树木可以通过光合作用，吸收二氧化碳，吐出氧气，使空气清洁，新鲜，可以防风固沙，涵养水土，减少噪音;而且让他们懂得了树木的分泌物可以杀死细菌;还使他们懂得了树木可以净化空气、美化环境、绿化祖国。接着教师带领学生回到班级，他们回到自己的座位上都自发的开始写作，在巡视学生写作的过程中，就能看到有的学生写