高考诗歌鉴赏专题复习教案

高考诗歌鉴赏专题复习教案

高考诗歌鉴赏专题复习教案一、诗歌鉴赏之形象教学目标：1.了解古代诗文在高考中的常规考点和题型。2.掌握阅读古代诗文的方法和技巧。3.鉴赏诗文中的人物形象。教学重点和难点：阅读古诗的方法，鉴赏诗中的人物形象。教学方法：讲授法、讨论法、朗读法教学时数：2课时第一课时教学要点：鉴赏古诗中的人物形象及方法。教学内容及步骤：一、导入：在浩瀚的诗海中，伟大的诗人们为我们塑造了很多不朽的艺术形象，如夕阳下断肠的游子、南宫中卧听滴漏的宫女、悠然采菊东篱下的隐者、不破楼兰终不还的将士、哀民生之多艰的爱国爱民者。今天我们一起来鉴赏诗歌中的人物形象。（板书课题）二、朗读宋诗，探究阅读方法。次石湖书扇韵（全国卷Ⅰ）姜夔桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。【注】石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州波阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。问题：同学们读完这首古诗，我们应注意些什么？三、诗歌鉴赏一般解题方法。1、要注意题目。2、要注意作者。3、要注意注释。4、要注意题材。5、要注意意象。四、鉴赏诗歌中的形象1、人物形象：诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。2、景物形象：诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。3、事物形象：诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感，如咏物诗的“事物”和送别诗中的细节。五、人物形象鉴赏：1、明确什么是诗歌人物形象。古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，二是诗人作品中刻画的人物形象。2、古典诗歌中的人物形象非常丰富，但比较常见人物形象可以分为下面几种类型：（1）英雄的形象：既可以描写客观的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象。《塞下曲》卢纶林暗草惊风，将军夜引弓。这篇文章存在格式错误和明显的段落问题，需要进行修改和删除。同时，需要对每段话进行小幅度的改写，使其更加清晰明了。修改后的文章：古诗中的人物形象是诗歌中的重要元素之一。它们通过描写人物的外貌、动作、语言、神态、心理等方面，展现出其性格特征和思想感情。本文将介绍几种常见的人物形象，并提供解题思路和常用术语。一、白羽的形象白羽的形象主要出现在《离骚》中，是一个形象的象征，代表了诗人屈原的追求和理想。在诗中，屈原寻找白羽却没有找到，表现了他在政治上的失意和孤独。这种形象的出现，强调了诗人对理想和信仰的追求。二、羁人的形象羁人的形象主要出现在《九月九日忆山东兄弟》中，主要写羁旅在外的乡思之情。诗中表现了诗人王维对故乡的思念和对兄弟的思念，以及对离乡背井的羁旅生活的感受。这种形象的出现，强调了诗人对家乡和亲人的思念之情。三、宫女的形象宫女的形象主要出现在《长信秋词五首（其一）》中，主要描写宫女百无聊赖的生活和精神状态。诗中突出了宫人之“怨”，表现了她们对宫廷生活的不满和对自由的向往。这种形象的出现，强调了诗人对宫廷生活的批判和对自由的向往。四、思妇的形象思妇的形象主要出现在《闺怨》中，主要描写思念丈夫的少妇形象。这类诗歌中，思妇思念的对象一是为博取功名而远游，一是为征战而远征等。诗中表现了思妇的思念之情和对丈夫的忠诚和爱情。这种形象的出现，强调了诗人对家庭和爱情的重视。五、隐士的形象隐士的形象主要出现在《饮酒》中，多描绘隐居田园的人物形象，体现对田园生活的向往。诗中表现了诗人对幽静安逸生活的向往，以田园诗人和隐逸者的姿态，赋予菊花独特的超凡脱俗的隐者风范。这种形象的出现，强调了诗人对田园生活的向往和对隐居生活的推崇。在分析人物形象时，需要注意诗歌中描绘人物的外貌、动作、语言、神态、心理等方面，并结合诗句分析人物性格和表现技巧，理解其所承载的思想感情。常用的术语有不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰等。在解答刻画人物形象方法题型时，可以结合正面描写和侧面描写结合、动静结合、虚实结合、烘托、对比等手法进行分析。《寻陆鸿渐不遇》作者皎然通过描写陆鸿渐的生活环境和邻居的描述，塑造了一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。陆鸿渐的隐居之地景物高洁不俗，表现了他的高雅和幽僻，而邻居对他行踪的叙述则侧面烘托了他的潇洒疏放。这一形象表达了作者对隐逸生活的向往和追求。《诉衷情》陆游通过描写一个被闲置不用的抗金英雄形象，表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了作者对国家未来的担忧和对英雄的敬仰之情。《邯郸冬至夜思家》白居易通过描写一个因在客中度节而思念家人的形象，表达了诗人内心的孤寂之感和思家之情。诗人抱膝枯坐，只有抱膝枯坐的影子陪伴着他，表现了他的孤独和思念。而“还应说着远行人”则既说明了诗人对家人的思念，也体现了家人对诗人的思念。这一形象表达了作者对家庭温暖和亲情的向往和珍视。诗中的形象是诗人情感的表达，也是读者理解诗歌的关键。因此，我们需要采用科学的方法和规范的答题方式，去探寻这些形象所蕴含的神秘意义，使其变得更加清晰，让我们感受到精神上的愉悦，激励我们的人生。针对此，我们的作业是找出近三年高考卷中关于诗歌形象的相关题目，并进行分类整理。在诗歌中，诗人往往通过自己的形象来表达内心的情感。这些形象可以是抒情主人公，也可以是其他人物，还可以是景物。我们需要从中挖掘出深刻的意象，理解诗人的情感表达。除了诗人自身的形象外，其他人物形象也是诗歌中常见的表现手法。通过这些人物的寄托，诗人可以更好地表达自己的情感，使诗歌更加生动有力。在一些叙事诗中，歌颂的不仅是主人公，还有其他人物形象。这些形象往往是诗人对人性的思考和探索，是对社会现实的反思和批判。写景诗则更加注重景物