关于《狼和小羊》教案9篇

第第页关于《狼和小羊》教案9篇

《狼和小羊》教案篇1

教材简析：

这篇童话故事讲的是狼和小羊之间发生的事。它告诫我们：狼的本性是不会转变的，不能对狼抱有任何幻想，应当勇猛地同它进行斗争。

教学目的：

1.理解课文内容，了解狼的以强欺弱、没理狡三分的.霸道作风，懂得狼的本性是不会转变的。

2.学会本课生字词，认识碴、逼、嚷三个字。

3.分角色朗读课文。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、引入课文。

二、初步了解课文大意。

三、学习本文的生字词。

四、巩固练习。

五、课小结。

第二课时

一、学习第一段课文。

同学集体读课文，理解谁在哪儿干什么。

二、学习第二、三段课文。

1.分小组朗读课文，理解狼想干什么？于是怎样做？小羊的说话有没有道理？

2.结合课文理解有意、找碴儿、温顺词语大意。

3.指导同学看课文第一幅插图，援助理解课文。

4.指导同学练习用是不是句式说话。

三、学习第四、五段课文。

1.指导同学读第四、五段课文，理解狼听了小羊的话后怎样。

2.指导同学分四人小组争论理解气冲冲、就算这样吧、喊等词语大意。

四、学习第六段课文。

1.小组朗读第六段。

2.指导同学看课文第二幅插图理解课文内容。

3.引导同学理解课文狼不想再争论了、龇牙、迫近、嚷、扑等词语。

五、总结课文。

1.这篇课文告知我们什么？

⑴狼是凶狠、不讲道理的。

⑵对狼应当进行斗争，不能对狼抱有幻想。

2.狼扑向小羊，可能有几种结果？

⑴狼吃掉了小羊。

⑵小羊认清了狼的本性起来抵抗，在别的动物的援助下，赶跑了狼。

⑶猎人来，逮住了狼。

六、巩固练习。

1.分角色朗读课文。

2.同学按课文内容分角色表演。

3.同学自由结合分组争论故事结尾的几种结果。

4.各小组派代表说出争论结果。

5.同学每人写一种狼扑向小羊的结果。〔可课后完成〕

附板书设计：

25狼和小羊

狼小羊

有意找碴儿惊讶

气冲冲温顺

龇牙、迫近、嚷、扑喊

《狼和小羊》教案篇2

师描述：“在一个酷热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水，这时，臭名昭著的大灰狼涌现了……”

师：狼想干什么？

生：它想吃小羊。

师：你从哪里看出来的？

生：狼在流口水。

生：从它的想法知道的。

师：噢，你说说，它在想什么呢？

生：〔指着屏幕〕那里，狼把小羊想成了一只鸡腿，一只大大的鸡腿。〔听众大笑〕

生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。

师：从这些都可以看出狼特别想吃小羊。请大家打开课本，自已读课文，看一看狼为了吃小羊，怎么做的？〔生自读课文〕

师：狼为了吃小羊，怎么做的？

生：狼为了吃小羊，就有意找碴儿！

师：哎，她读得真好，“找碴儿”这个词她读出了儿化音。什么叫“找碴儿”？

生：就是想方法。

生：找碴儿就是找麻烦。

生：就是找借口。

师：哎，对，找碴儿就是找借口。它找了几次借口？

生：找了三次。

师：请同学们自由朗读课文，划出狼找的第一次碴儿以及小羊是如何回答的。〔生自读课文〕

师：谁能说说狼找的第一次碴儿？〔一生读狼第一次说的话。相机演示课件〕

师：〔出示反问句〕“你安的什么心”是什么意思？

生：是说小羊居心不良。

生：狼说小羊担心好心。

师：〔出示确定句“你担心好心”，生齐读反问句和确定句〕比较这两种不同的句式，哪一种语气更剧烈？

生：第一句。

师：是的，反问句能加强语气。狼为什么说小羊担心好心？

生：狼说小羊把它喝的'水弄脏了。

师：小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？

生：不会。

师：为什么？

生：由于狼在上游，小羊在下游。

师：看看小羊怎么回答。〔生读小羊的话，相机演示水流的方向〕

师：看来小羊是被冤枉了，所以小羊听了狼说的话，吃了一惊。谁来表演“吃了一惊”？〔生表演〕

师：表演得真好！下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。〔生自由朗读〕

师指导同学朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的对话。

师引导同学归纳学习狼找的第一个借口的学习方法：

1、读〔读课文〕；

2、找〔划出狼和小羊的对话〕

3、议〔争论沟通读懂了什么、还有什么不懂〕

4、练〔练习对话〕

师：请同学们分四人学习小组根据这个方法学习狼找的第二、三个借口。

生分组学习，老师巡堂指导。

师〔小组学习状况汇报〕：你们读了课文吗？

生：读了！

师：找到狼说的第二和第三个借口了吗？小羊是如何回答的？

生答狼找的第二、三个借口及小羊的回答。

师：你读懂了什么？还有什么不懂？

生：我读懂了狼找的第二个借口是说小羊去年在背地里说它的坏话。

生：我读懂了狼找的第三个借口是说小羊的爸爸在背地里说它的坏话。

生：我读懂了小羊不可能在背地里说狼的坏话，由于去年小羊还没有诞生。

生：老师，什么叫“背地里”？

师：请问哪个小组读懂了这个词？

生：“背地里”就是在田地里。

生：不对，“背地里”是在背后说别人的坏话。

师：对，“背地里”就是背后的意思。

生：老师，什么叫“呲着牙”？

生：我懂。〔表演呲着牙〕

师：老师也想问你们一个问题：你们是如何理解“就算这样吧”？

生：意思是说就算你没把我喝的水弄脏吧。

师：太好了！那么你们又是如何理解“反正都一样”这句话？

生：不管是谁说，我都要吃掉你。

生：反正我是吃定你了。

师：小羊是怎样回答的？

生：小羊没有回答。

师：为什么小羊没有回答？

生：由于狼已经向小羊扑过去了。〔相机演示课件〕

师：狼向小羊扑去，结果怎样？

生：狼把小羊吃掉了。

生：狼一扑过去，小羊向旁边一闪，狼掉到小溪里淹死了。

师：你真是个良善的孩子！

生：狼想吃小羊的时候，羊妈妈来了，把狼赶走了。

生：狼刚要吃小羊的时候，猎人来了，一枪把狼打死了。

师：你们都是良善的孩子！老师特别兴奋。

师指导同学朗读并分角色进行对话练习〔个别练、集体练〕。

生分组把课文编成简约的课本剧并表演。

请几个小组到台上表演〔演绎出了三四种不同的版本，每演完一组就请同学进行评价，使下一组能在前一组的基础上表演得更惟妙惟肖。〕

师：孩子们，你们表演得真棒！你们认为刚才哪一组表演得最好？〔生答后，请那一组演员上讲台〕现在我们进行一个记者款待会，你们想问狼先生或者问羊小姐什么问题？

生：狼先生，你为什么想吃羊小姐？

师：加上“请问……”

生：狼先生，请问你为什么想吃羊小姐？

生〔狼〕：我喜爱吃羊肉！〔听众笑〕

生：羊小姐，请问你对狼为什么这么温顺？

生〔羊〕：我从小就这么温顺的。

生：狼就要吃你了，你温顺，它就不吃你了吗？

生〔羊〕：不焦急，等它扑过来，我就让它掉到水里淹死。〔听众笑〕

生：狼先生，请问你为什么这么坏？

生〔狼〕：我天生就这么坏。〔听众大笑〕师请生回到座位。

师〔忍住笑〕：孩子们，对狼这样的坏家伙，我们应当怎么办？

生：我们不能对他们温顺。

生：我们要想方法应付他们。

生：我们去叫警察叔叔来打死它。

师：对！在生活中遇到像狼这样的坏人，我们不能怕他们，也不能只跟他们讲道理，而应当勇猛机敏地跟他们作斗争。

《狼和小羊》教案篇3

教学目标

1、了解寓言故事的特点，理解寓言故事表达的感情；

2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜亮性格及身份特点，在揣摩人物的神态、动作、心理询问活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。

教学方法

1、观摩视频，感悟体会

2、以练为主，边练边议；

3、角色朗诵，交互体验；

4、师生互动，教学相长。

教学重难点

揣摩人物的神态、动作、心理询问活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。

课时一课时。

教具预备多媒体

教学过程

一、回忆故事，导入新课：

前两天我们刚刚学完《陶罐和铁罐》这课文，你们喜爱它吗？这是一非常有趣的寓言故事，你们知道寓言的特点吗？

出示：寓言，是一种经常被选做诵材的文体。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教训两部分构成，而故事中又经常涌现拟人化的动物，所以总是特别受到孩子们的欢迎。

今日，我们的朗读材料《伊索寓言》，是大家都很熟识的`《狼和小羊》，故事情节很简约，但怎样能把它读好呢？〔多媒体出示全文〕

二、同学练读，指导点拨：

1、同学练读，巡察发觉问题

2、指导点拨：

寓言不是很简单朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入，又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中，没有讲故事的语气语调，对狼和小羊这两个形象语言、心理询问的把握不精确，而且以的身份讲道理时，没有做到应有的冷静、严厉，没有让人回味的特点。

三、视频引路，感悟体会

仔细倾听视频朗读，体会朗读者是如何揣摩角色的心理询问，从而通过语言表达出来的。

三、指导“表达性语言”的指导

多媒体出示：狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼特别想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。

1、听录音示范读

2、指导朗读此段的整体语气：由于这时候说话的是，是在给我们表达这个故事，所以语气尽量做到自然、镇静，“碰巧”“特别”稍稍重读一些。

3、同学练读

4、指名朗读

四、指导“角色对话部分”的指导

1、先来体会这两个角色的特点

狼是无理、蛮横、凶狠的；小羊是礼貌、弱小、可怜的

2、指导：狼∕就有意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？↗把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”〔狼认为小溪是他的〕指名读

3、指导：小羊∕吃了一惊，温顺地说："我不明白∕我↗怎么会把水弄脏。您∕站在上游，水是从您那儿∕流到我这儿，不是从我这儿∕流到您那儿的……"〔抓住“温顺”一词，体会温顺的语气〕指名读

4、指导："就算这样吧！"〔读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠〕狼说，"你总是个坏家伙。我听说，∕去年你在背地里说我的坏话！"〔此句语气上扬〕

"啊？↗心爱的狼先生！"可怜的小羊喊道，"那是不会有的事，去年∕我还没出世呢！"〔此句语气上扬、音重且急促〕〔抓住“喊道”一词，体会可怜的小羊要为自己争论〕

狼觉得∕用不着再争论了。就呲着牙∕咆哮着迫近小羊说："你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！"〔声音大而急促〕说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

5、自由练读

6、角色朗诵，交互体验；

五、指导“阐明道理”部分的朗读

人们故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。

我们可以运用重音"故意"和"简单"的强调来突出的意图。当人们故意做坏事时，还怕找不到借口吗？正像的古语所说："欲加之罪，何患无辞？"

六、师生互动，教学相长。

交换角色朗读，同学。

狼和小羊

狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼特别想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。狼就有意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”

小羊吃了一惊，温顺地说："我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的……""就算这样吧！"狼说，"你总是个坏家伙。我听说，去年你在背地里说我的坏话！""啊？心爱的狼先生！"可怜的小羊喊道，"那是不会有的事，去年我还没出世呢！"狼觉得用不着再争论了。就呲着牙咆哮着迫近小羊说："你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！"说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

人们故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。

《狼和小羊》教案篇4

教学目标：

１．学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

２．初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。

３．初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学预备：多媒体课件，小羊、狼图片等。

教学过程：

课前谈话，创设情景：

播放flash《森林音乐会》，你听到了什么？〔小鸟在唱歌，小羊在奔跑〕

是啊，小动物们在这座漂亮的大森林里过着美满的生活。可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶狠的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢？

今日我们就来学习这个有趣的寓言故事。〔出示课题，齐读〕

一、听录音，初步感知

请同学们看大屏幕，留意听认真。

二、初读课文，理清脉络

1、自读课文，初步熟识课文的内容。

大家想读吗？那好，请放开声音读一读吧！留意做到读准字音，读通句子，然后同桌相互检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事？

同学自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？〔狼有意找借口要吃小羊。〕

2、再读课文，划出狼找的三次借口。

〔1〕狼有意找了什么借口？找了几次借口？请小伙伴们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。〔老师巡察提示〕

〔2〕都画完了吗？谁情愿来说说你画出的句子？

可提示同学，你画出了这一自然段

老师相机出示描写狼的三个段落

3、感情朗读三次借口。

小伙伴们真聪慧，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也肯定很棒！

〔1〕请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。

〔2〕指名三人读，评一评。再指名三人读。

〔3〕师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发觉？〔一次比一次不讲道理，一次比一次凶残。〕

〔4〕同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学沟通一下。

我们全班来沟通一下，好吗？〔指名〕〔上游是什么意思？为什么说狼是有意找借口？狼为什么要气冲冲地说？安的什么心是什么意思？〕

看来同学们都仔细读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一起来解决这些问题。

三、学习课文第一段。

1、指名读。说说你读懂了什么？〔小溪指的是山里的小河沟。〕〔狼是在小溪边与小羊相遇的。〕〔板画小溪，贴狼、小羊图〕

2、齐读。

四、学习课文第二、三段〔第一次借口〕

1、学习第二段。

〔1〕狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿，谁能找出来?

〔特别。〕对!狼特别想吃小羊。谁能把特别换成别的词儿?〔特别、很〕

〔2〕你怎么看出来狼特别想吃小羊？〔看图说话〕〔口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想〕用由于所以说一说。

〔连起来说：狼看见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好遇到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我肯定能饱餐一顿。想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。〕

〔3〕从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水，根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢?

〔狼有意找借口吃小羊。〕

什么叫找借口?

有意找借口呢?

〔有意地找毛病，故意编造理由。〕〔4〕狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读?

(生有感情地读狼说的话。)

说说你读懂了什么？

你安的什么心?这一句里的安是什么意思?

〔打的什么主意，常指不好的念头、想法。〕这句话是狼责问小羊打的什么主意，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的.话。(一同学重读狼说的话。)

〔5〕大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)

2、学习第三段。

〔1〕为什么说狼是在有意找借口呢？我们来读读小羊说的话。你读懂了什么？

我怎么会把您喝的水弄脏呢？什么意思?

〔我不会把您喝的水弄脏。〕

小羊为什么不会把水弄脏?

〔了解上游一词〕请小伙伴上台指着说并板书。随机完成课后4的〔1〕。

〔2〕谁情愿来把小羊的话读一读。〔指名读，评论〕

留意看看小羊讲理时心情怎样，立场怎样。〔吃了一惊，温顺地说。〕

谁做个吃了一惊的表情让大家看看?(一个同学面对大家做吃了一惊的表情。)做得很像!温顺地说，是怎样说?

〔立场很亲切、声音很温柔地说。〕

谁用温顺的立场和口气再读读小羊说的话?(一同学读小羊说的话。)读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)

3、感情朗读第一次对话。

1、分角色朗读。

好，下面我们分角色来朗读，看谁能读出狼和小羊的不同立场和语气。

〔２组，评〕

2、师生分角色朗读。

3、小结：我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理辩驳了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

五、配音表演

1、看动画。

今日小伙伴们表现得特别棒，陆老师要送一份礼物给你们。好看吗？为什么？

2、制作动画片的叔叔知道我们二〔4〕班的小伙伴是又聪慧，又能干，所以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，那么情愿吗？

〔先小组预备，再指名上台配音。〕

《狼和小羊》教案篇5

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，能联系上下文理解由生字组成的词语。

教学重难点：

重点：指导同学读好课文，能分角色读，正确美观地书写生字词。

难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。

教学预备：

生字卡片，多媒体投影，狼和小羊的图片。

教学过程：《狼和小羊》优秀教学设计

一、图片导入，激发情趣

1.(出示图)小伙伴们，这就是狼。板书：狼。会学习的小伙伴肯定会拿出小手跟着老师一起写。(反犬旁，右边是一个良)你认为狼是一种什么样的动物?

2.老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢?(出示羊图)，(板书：小羊)

小羊给你什么印象?跟它打个招呼吧?

3.揭题：这样一只良善的小羊遇到一只凶残的狼后会发生什么的事情呢?今日我们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》(补充板书：和)，读题。

二、初读课文，检查读书状况

1.请小伙伴们打开书仔细地读读课文，看书上讲了一个怎样的故事。老师出示要求：借助拼音把课文读三遍。

第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交伙伴。读完冲老师微微笑。

第二遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。特别难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。

第三遍，边读边想象这个小故事。读完身体坐正，双手平放。

听清要求了吗?自己读自己的，自由地大声地读。

2.检查自读状况。

同学们读书特别仔细。书读得究竟怎么样呢?老师要考考你们。好吗?

(1)课件出示：

lánɡnònɡzānɡjīnɡwēndàojīnɡpū

狼弄脏惊温倒经扑

后鼻音：狼、弄、脏、惊、经;平舌音：脏;

多音字：倒(dào倒流;dǎo倒了)

轻声自由读，指名读，齐读。

(2)课件出示：

吃了一惊温顺可怜

有意找碴儿气冲冲大声喊道扑去

弄脏常常背地里小坏蛋坏家伙

自己读一读，找到所在的句子想一想，你们有什么发觉吗?(第一行写小羊的神态;第二行写狼的神态、动作;第三行写狼的语言，对小羊的陷害)

指读纠错，齐读，指名说发觉，男女生分读。

(3)下面老师检查一下难读的句子读得怎么样?

A.小羊吃了一惊，温顺地说：“心爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀!”

多次指读，评点。相机指导：要留意到小羊说话时的语气和神情。像温顺这些词语叫提示语，看着它就可以把这些句子读好。

B.“心爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?”

从这句话中可以看出小羊怎样呢?(有礼貌，在辩驳狼的话)指导同学读出有礼貌和反问的语气。

C.狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙!我听说，去年你常常在背地里骂我，是不是?”

相机指导：理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶残的`样子，指导同学加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。

D.可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没诞生呢!”

相机指导：抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。

三、整体感知，设疑激趣

1.同学互读课文。

刚才小伙伴们读得很投入，下面请小伙伴们选择其中的一段读给你的同桌听。我读你听，你读我听，读好就坐端正。

2.分角色读课文。男生读狼的话，女生读羊的话，老师读旁白。

3.读了这么多遍课文，你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗?板书：找碴儿，小羊呢?(板书：争论)

4.设疑激趣：狼这么凶残，有意找碴儿;可怜的小羊在温顺地争论。狼找了几次碴儿?每次是什么?最末小羊怎么样了呢?我们下节课继续学习。

四、书写生字，重点指导

1.小伙伴们课文读得真好，那字确定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?

相机指导：写字之前要认真观测，观测字的结构;字在田字格中的位置;观测每个笔画的起笔和收笔，留意关键笔画。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。

2.课件出示生字：狼脏惊温争弄

这几个字，你已经记住了哪一个?你是怎么记住的?(师生沟通)

左右结构：狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构：争、弄

3.指导书写：

狼：反犬旁，右边良的第四笔在横中线上，竖提在竖中线上。

脏：左右结构，左窄右宽，月字旁要瘦一点，庄的撇是竖撇，从竖中线开始。

惊：第二点起笔高，竖是垂露竖，“口”的竖在竖中线，横折在横中线上。

温：温顺的“温”，左窄右宽，“日“写扁，“皿”字要写宽。老师范写，会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一起写。

老师范写，同学在习字册上描一个写一个。

争：自己读读这个字，想想怎样能写好它?同学看着田字格说。老师范写：鱼字头小，中间一横比较长，出头，竖钩在竖中线上，要站稳。描一个，写一个。

弄：王，一横长，撇要短而收，竖要长而尖。

老师范写，同学在习字册上描一个写一个。

4.生在习字册上描红、临写，要求要一笔一划，写完与范字对比一下。

五、作业布置

1.把故事有感情地读读。

2.《同步导学》1.2.3题

《狼和小羊》教案篇6

教学目标：

1、理解课文内容，使同学认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课生字和由生字组成的词语。

教学重难点：

理解课文内容；分角色朗读课文。

教学预备：

生字新词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告知我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告知老师,羊又是一种什么样的'动物呢?(板书:羊)一只凶狠的狼和一只温文的小羊遇到一块儿会发生什么事呢?

〔板书:和〕结果怎样?这个故事又告知我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

二、学习课文

1、课件演示，范读全文

要求同学仔细听读课文，留意生字的读音，初步熟识课文的内容。然后让同学简约说说狼和小羊之间发生了一件什么事？

2、指名读全文，同学边听边思索：狼究竟想干什么？〔板书：想吃〕狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？

狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？有意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？〔留意读出狼说话的语气〕

狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？〔反问句〕为什么说狼是有意找碴儿？读三自然段，同桌相互争论争论。

课件出示当时的状况，让同学观测清晰羊所在的位置，让同学理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是有意找碴儿。

指导朗读。

4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是有意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。

5、读第六段，思索：为什么狼不再争论了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙迫近小羊，要吃掉小羊，说明白什么？练习朗读，留意读出狼蛮横不讲理的语气。

三、指导分角色朗读课文。

1、范读课文。同学边听边思索：我应当有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

2、详细指导，练习分角色朗读课文〔分组练习〕

3、找出读得较好的同学，上台表演。

四、小羊将得很好，让狼得不到半点廉价，但狼还是要吃小羊，这说明白什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？〔板书：只讲道理是不行的〕

五、作业

狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。

板书设计：

狼和小羊

想吃

找碴儿

温顺

弄脏

不会

说坏话

没诞生

蛮不讲理

讲道理

只讲道理是不行的

《狼和小羊》教案篇7

教学目标：

1.借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨、厌”等九个生字；能在老师的指导下描摹和记忆“狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积累“有意、借口、温顺、弄脏、可怜、迫近、厌烦、争论”等词语。能听写课后练习中的句子。

2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；按要求读出带点字词语的语气，并读出人物说话时的语气。

3.懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。

教学重点、难点：

1.正确识记本课的生字，读准“脏、嚷”字的读音。

2.按正确的笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨”。

3.按要求读出人物说话时的语气。

教学过程：

一、整体感知，揭示课题。

1．瞧，谁来了？〔出示狼和小羊的图片〕

2．你能用一个词来形容它们吗？

狼：恶狠狠、凶狠、残忍……

羊：温顺、胆小、温顺……

2．凶狠的狼遇到温顺的羊会发生什么事？就让我们一起来学第20课。

〔出示：狼和小羊〕齐读课题

3．看书听课文录音，想一想，狼和小羊之间发生了什么事？

二、学习生字，理解课文。

1．听了课文录音后，请你说说狼和小羊之间究竟发生了一件什么事？

2．再读课文，想一想：什么叫“借口”？狼为了吃小羊，找了几次借口？分别是课文的哪几节？

〔第一个借口：2、3节第二个借口：4、5节第三个借口：第6节〕

3．学习2、3节

〔1〕同桌一起读，再说说狼的.借口是什么？羊是怎么说明的？

〔2〕男女生分角色朗读

4．学习4-6节

〔1〕学习生字，重点指导

A．气概汹汹：是一种生气时的样子。

B．龇牙咧嘴：“龇、咧”都是形声字，留意“龇”的书空，做动作理解。

C．迫近：留意“走之底”的字的笔画规章。

D．嚷：留意右半部分的书空，近义词是“叫”

〔2〕小组合作学习：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么说的？

〔3〕朗读指导

〔4〕找合作伙伴演一演。

三、复习巩固，课外拓展

1．复习生字和词语

游戏：摘苹果

2．找好伙伴合作，读读课文

3．小结：看来，对于像狼这样不讲理的人光讲道理是没有用的。

4．编故事：小羊应当怎样应付这只狡猾的狼？

教学反思：《狼和小养》是“读短文了解内容”单元中的一篇寓言故事，同学通过阅读，要懂得寓言的寓意跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。这一单元旨在让同学通过整体阅读来了解课文的主要内容。因此，在教学中，要让同学有较多的机会来反复阅读课文，通过多种形式的朗读，来不断加深理解。

《狼和小羊》教案篇8

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读、感悟，让同学懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学重点：有感情的朗读狼和羊的对话，让同学懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学难点：理解找碴儿的意思。让同学懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学过程:

1、复习导入：

上节课我们学习了狼和小羊的故事，你还认识他们吗？〔出示狼和小羊图片〕

2、那么这里的一些词语，小伙伴们还认识吗？

出示词语：

大灰狼弄脏吃了一惊温顺

倒流常常争论扑去

看见有意反正心爱的

3.通过上学课的学习，我们知道这个故事发生在小溪边，老师引读第一段。出示：狼来到小溪边??喝水。

4.齐读

新授

〔一〕精读课文

一、1、过渡：狼和小羊之间究竟发生了一个什么样的故事呢？请小伙伴们赶快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。

出示：课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。〔指名填空〕

1.狼一共找碴找了几次？〔3次〕

2.我们一起来看看狼是怎么找碴的？

3.请小伙伴轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么？

生：狼很想吃小羊。

师：很好，你能找到一个词，来说明狼小吃小羊的程度吗？

生：很

师：找的特别精确，那么你能换个词语吗？

生：特别非常

换的真棒，很可以换成特别，非常特别

出示句式：

狼〔特别、非常、特别??〕想吃小羊。

5、既然这样，狼心里会想什么呢?

(狼心里想：小羊长得肥肥的，吃起来肯定特别可口，今日我可以饱餐一顿啦)我肚子饿的'嘟嘟叫，正好这只小肥羊来了，我可不能放过他，我肯定要捉住他！〕

狼多么想吃小羊呀，谁来读好这句话。〔出示：狼很小吃小羊〕

6、师：所以狼有意找碴儿：什么叫有意？〔有意识的，故意〕

7、狼是怎么样有意找碴儿的，他是怎么说的？同学沟通

〔相机出示〕

“你把我喝得水弄脏了！你安得什么心？”指名读，齐读

请同学们留意一下标点符号，第一个是！表示什么语气？第二个是问号，那应当读出怎样的语气？指名读，齐读。〔凶狠〕

8、好一只凶狠的狼啊，我们一起来把第二段再读一遍。

二、真的是被小羊弄脏了么？我们来看看小羊是怎么说的——〔引读并出示小羊说的话：〕

A、大家看看，小羊说了几句话？〔2句〕

第一句话，出示〔我怎么会把您喝的水弄脏呢？〕的后面用了个？我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？〔读小羊说的第一句〕那么小羊的意思是——〔我不会把您喝的水弄脏的。〕出示并比较两句话

B、对，“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。

用反问句比用一般表达句更有能量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。指名读，读出强调的语气。〔齐读〕

C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话？〔指读〕

D、小羊说的话是什么意思，你懂吗？

〔狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。〕

E、谁到上面来指给大家看？

通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。

所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

1.你瞧小羊说得多清晰，他共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后讲自己的依据，理由非常充分。让我们感觉他很讲道理，〔板书：讲道理〕我们再来把小羊说的两句话连起来读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样？〔很有礼貌〕我们再来有礼貌地读一读

6、还感觉他怎么样？〔很温顺〕我请女小伙伴温顺地读一读。〔板书：温顺〕

7、分角色朗读，下面我们来演一演，谁情愿读狼说的话，小羊呢？〔先是指名读，师读旁白，同时指导同学以动作帮助表演，然后男女生分角色齐读，这一次，同学径直读对话。〕

8、师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责备小羊把它喝的水弄脏了，这就是——用书上一个词——板书并〔读词：找碴儿〕，“找碴儿”的意思就是——〔挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道〕，

过渡：狼第1着失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？

1、同学自由读4、5自然段后指名回答

2、相应出示狼和小羊的第2次对话。〔狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙??是不是？”把这两段话读一读，再跟同桌分角色读

A、指名同学分角色朗读，在评议的过程中做指导

B、你们说***小伙伴演的怎么样？为什么？

书上有一个描写狼的心情的词语，你能找到吗？指名沟通，〔气冲冲〕

对，是气冲冲，什么叫气冲冲？你能气冲冲的读出来吗？指名读狼的话，齐读

C、小样呢，演的怎么样？我们来看图〔出示小羊图片〕看这图片，你觉得小羊

怎么样？

〔述说图片上小羊的样子，很可怜、可怕、惊惶??〕这个“啊”该怎么读？

D、此时的小又惊又怕又委屈，它的境况是多么令人怜悯呀，书上用了一个词，你能找到吗？〔可怜，相机板书〕齐读可怜。

师再强调：可怜就是让人怜悯，尽管是这样，可是小羊还在跟狼讲道理，小羊焦急那，所以用“喊”，我们一起来喊：“啊，这是不可能的，去年我还没诞生呢”〕

3、小伙伴，假如你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？〔很生气，生气，恼火，??〕为什么？

〔由于去年小羊还没有诞生呢，怎么可能说他的坏话〕他这样没有道理地捏造瞎编，就叫——〔找碴儿〕

过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐烦来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观测图来援助理解

1、让同学说说狼此时恼羞成怒的模样

2、书上是怎么说的呢？请小伙伴自由大声地读读最末一个自然段

3、指名朗读，同时板书〔喊〕

这儿也有一个“喊”，跟小羊的“喊”一样吗？为什么？

由于狼已经很不耐烦，不情愿跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争论了，大声喊到：“——”

2〕学着狼的样做做动作，一起读。

3〕狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——〔碴儿〕但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。

4、大家看到结尾的省略号吗？表示什么意思？

对，说明故事还没有完。

1.提问：结果会怎么样呢？大家发挥想象来谈谈吧！〔同学沟通〕

四、明理深化：

2、面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？

3、这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话〔出示：故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的

五：教同学字

狼经

《狼和小羊》教案篇9

教材分析：

这那么寓言记叙了狼为了吃小羊而有意找茬儿，小羊依据申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去吃掉了小羊。通过这那么寓言，告知我们，狼的本性是凶残的，它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

课文按事情进展顺次截取一个最精彩的片段，借助对话写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，据此来推动情节的进展，揭示了寓言的寓意。第一次狼，不可一世，横加指责，小羊儿当心翼翼地申辩。第二次狼，不讲道理；小羊可怕而仔细地申辩。第三次狼，穷凶极恶。狼不想再争论了说明狼理屈词穷，小羊的命运自然可想可知。

学情分析：

本班同学活泼好动，求知欲强，学习热忱高，形象思维占优势，已经具有了初步阅读技能和小组合作学习探究的技能，能够通过自主读书，讨论体验猎取知识，理解课文内容。因此，教学上可以在同学讨论、感悟的基础上设计故事的结尾。使同学有足够的自信敢于发表自己的不同见解，张扬性格。同时培育同学的想象力。着重掌控狼的三次找碴儿，羊的两次申辩处留空白。续编故事的结尾处留有空白。反思与小结处留有空白。

教学要求：

1.能分角色朗读课文。

2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.让同学懂得坏人总是要找借口做坏事的，他们是不讲道理的。

教学重点、难点：

重点：朗读课文，理解课文。

难点：理解课文内容，认识到狼的本性是凶残的，懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

教学时间：3

教学预备：

录音磁带、头饰

第一教时

教学目的：

分角色表演内容，理解课文。

教学重点、难点：

在表演过程中感悟语言文字。

教学过程：

导入：

小时候我们都听过《狼来了》的故事，谁能说说狼是一种什么样的`动物？板：狼谁再来说说小羊是一种什么样的动物？板：小羊。一只凶狠的狼和一只温文的小羊会发生什么样的故事呢？板书：和结果怎么样呢？这个故事又告知我们什么道理呢？学了这篇课文，大家都知道了。

新授：

〔一〕引导初读课文，并且边读边思索：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？(要求回答下列问题句子连贯穿顺、完整，掌控简答问题的句式)

〔二〕初读课文，整体感知

1．听课文朗读录音。

2．借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。

〔三〕检查初读状况

1．指名分段读课文，订正字音。

2．出示字、词卡片，认读生字、新词。

3．说一说读了课文以后知道了什么。

〔四〕再课课文，读通句子，把课文课流利。

〔五〕理解课文内容，指导朗读

1．自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用和﹏﹏画出来。/article/

2．练习读对话部分，要读出他们的不同立场