《搭船的鸟》教学课例

《搭船的鸟》教学课例教学目标：知识与技能:1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。3、正确认读本课十一个生字，会写八个。过程与方法:1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。4、引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量。情感、态度与价值观:感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。教学实录:一：导入课题。（1分30秒）师：孩子们看，今天我们要学习的课文是？生：15搭船的鸟师：是的，真好听！看老师写课题。“搭”字右下部分撇窄捺收，注意笔画间的穿插。来，孩子们读课题。生：齐读课题。师：嗯，读得自然一些行吗？就像我们平常说话一样。搭船的鸟。生：齐读课题。师：真好。二、初感课文。（5分30秒）师：孩子们看，这是课文的插图（配乐），如果此时你就坐在这样一条静静行驶的小船上，和妈妈一起到乡下外祖父家，在这趟旅途中，你会有着不平常的发现，一会儿老师为你们读课文，你们一边看课文一边做动作，如果老师读得是坐在船上的你眼睛看见的，就指指自己的眼睛；如果是耳朵听见的，就指指耳朵；假如是脑袋想的，就指指小脑袋瓜。来，我们演练演练，看到的？听到的？想到的？真棒！来，我们开船了。（师有感情读课文）师：孩子们，这搭船的鸟是一只什么鸟？生：翠鸟。师：你在船上，都看见什么了？听见什么了？（板书：听、看）谁来说说？生：我看见一只彩色的小鸟坐在船头，多么美丽啊！师：这是你的观察！好，你呢？生：我听见了雨沙拉沙拉地响。师：能够及时修正自己的答案，真好！我们，就是在不断地修正中成长的！还有想说的呢！生：我看见一只小鸟，坐在船头，多么美丽啊，他的羽毛是翠绿的！翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮，它还有一张红色的长嘴。师：你看得真仔细，孩子们看，这听和看就是我们最常用的观察方法，那么像作者那样认真地听，仔细的看就叫做？细致观察。（板书）一起说。生：细致观察。师：课题是搭船的鸟，你发现这5个自然段，哪几个自然段写了作者对它的细致观察啊！都有发现，一起说说。生：第2和第4自然段。那么这一节课我们就聚焦这两个自然段，一起去发现，作者是怎样细致观察，并且把观察所得写清楚地。三、品读第二自然段。（15分50秒）1、品读翠鸟的特点，发现写作密码。师：这是第2自然段，孩子们读读看，读清楚，读准确。生：读师：孩子们在读的时候，可以自己读自己的，这段话，谁想读给大家听？生：读2自然段。师：哇，你声音真好听，第一次读就读的这么准确，一字不差。我们把掌声送给他。孩子们，你发现这是一只怎样的小鸟啊？一句话说一说？生：我发现这是一只漂亮的小鸟，因为文中说它比鹦鹉还漂亮。师：谢谢，你呢？生：我也觉得它是一只漂亮的小鸟。师：还有别的词儿吗？生：它是彩色的鸟。生：它是一只美丽的小鸟。师：是啊，作者都观察了这只小鸟哪些部位呢，请你拿出笔，在文中圈一圈？有圈好了的，是吧？说给大家听！生：作者观察了这只鸟的羽毛、翅膀和嘴。师：真准啊来我们一起看屏幕，作者一打眼，先看了这只鸟儿的羽毛，接着又看了它的翅膀，最后注意到一张长嘴，吸引了目光。孩子们看，这翠鸟的羽毛、翅膀和嘴有什么与众不同的地方吗？哦，有一半的同学还不知道怎么回答是吧！我先问问你们，小手先放下，平常咱们最常看见，最最普通，随处可见的鸟儿是什么啊？生：麻雀！师：那么我们就有请麻雀出场，好吗？（出示麻雀和翠鸟的图片）请你左看看，右看看，有没有发现什么不同？你手举得最高，你是不是一个高手，请高手发言。生：麻雀的羽毛是偏棕色的，翠鸟的羽毛肚皮好像是橙色的，羽毛是蓝色的，麻雀的嘴巴尖尖的，但是很短，特别小，翠鸟的嘴巴特别长特别尖。师：哇，你观察得很仔细啊！你从他们不同的颜色，嘴的长短都有发现。现在我想邀请一位同学跟我合作，我来描述这只麻雀，你来读读屏幕上这段话，我们来比较比较！（邀请一个女生上台，你一句我一句对比着读）师：我们这一比较，大家是不是就发现了，原来翠鸟外貌最大的特点是什么啊？生：它每个部位的颜色不一样。

师：也就是说它身上的颜色特别？生：鲜艳。师：你也想说吗？生：它的嘴与别的鸟与众不同，很长。其他鸟的嘴巴很短。师：而且嘴的颜色都是红色的。原来啊，翠鸟外貌最大的特点就像这两位同学说的一样，颜色特别的鲜艳！（板书）师：我们一起来合作读，读出小鸟的色彩美!（配乐）作者具体写了翠鸟身上的哪些颜色呢？生：羽毛是：翠绿色翅膀：蓝色还有一张红嘴师：你能直接说出这三个颜色的词吗？生：翠绿、蓝色、红色师：真准，蓝色和红色是我们常见的颜色，你知道翠绿是什么颜色吗？怎样的绿？生：刚长出来的叶子。师：刚长出来的叶子是嫩绿，翠绿是？生：还要长上一阵子。师：孩子们，翠绿，跟一种玉石有关！（配图）翡翠，是一种珍贵的玉石，像翡翠一样的青绿色，我们就叫它翠绿！师：下次，别人问你，这种小鸟为什么要叫翠鸟，你会怎样回答？生：因为羽毛是翠绿色的，所以叫它翠鸟。师：现在你有么有发现作者给我们送来了，观察动物的小妙招，也就是？我们要寻找动物身上最与众不同的？特点。（板书：寻找特点）四：聚焦第四自然段。（21分钟）1、1、过渡。师：假如此刻你就坐在这小小的船上，看着这样的翠鸟，你心里会想什么呢？或者有什么问题吗？生：它叫什么名字呢？它怎么这么美丽啊！生：它是什么时候来这里的？师：你对这里感兴趣了！生：它为什么要搭船？生：它来干什么？生：它要去哪里？师：你们跟作者的心是相通的。你读？生：它什么时候飞来的呢？它静悄悄的停在船头不知有多久了。它坐在那里作甚呢？难道它要和我们一起坐船去外祖父家去吗？师：证当作者无限遐想的时候，一个突如其来的场景，打断了作者的联想，它看见什么了？2、品读翠鸟动作，发现写作密码。生：他看见翠鸟冲进水里捕鱼。这就是翠鸟捕鱼的场景，一起读读看。（板书：捕鱼）师：你觉得翠鸟捕鱼的动作怎么样呢？生：非常快速生：干净利索生：一眨眼的功夫，很快速师：你激动得都要配上手势才能表达它的快速了。你们刚才说的“快速”“利索”还可以有个说法叫做“敏捷”。（板书：敏捷）把这个词儿，积累到自己的词语库里。师：作者都写出了翠鸟哪些动作呢？拿出笔在课文里面圈一圈。有人一下子就全出两处啦？有想说的吗？生：冲、飞、衔、站、吞师：一下子把5个翠鸟的动作都说出来了。我们先看看第一句话，自己读读看。你想读吗？生：读第一句。师：假如你的手作出一个翠鸟冲进水里的姿势，会怎么冲？生：做动作。师：我能换成一个“钻”字吗？生：冲表示动作很迅速、敏捷。钻进不知道是慢慢还是快速钻进去。师：你感觉不到速度感。你们看，这就是翠鸟冲进水里的样子？这个小男孩嘴巴张的好大，你想说什么？生：速度特别快。师：它冲进水里的样子，你觉得像什么？生：像小飞机坠落的样子。生：离弦的箭飞快冲进水里。师：还很带劲、还很给力呢！那刚才钻能带给大家这种感觉吗？带上手势读一读。师：再看这一句话，有一个“衔”字，“衔”是怎样的动作呢？生：用嘴在地上衔起一个东西。师：怎样是衔：有个同学说叼？假如你的手指，是翠鸟又细又长的嘴，你会怎么衔起一只小鱼呢？衔起一根铅笔试一试！请这个小女生给大家看看！请翠鸟一号轻快的衔起一条小鱼。翠鸟2号―这条小鱼要跑走了，大家块紧紧衔起它。这就是衔的动作。师：除了翠鸟的动作，你还从哪些词语中感受到翠鸟的利索、敏捷？生：一口吞下去。吞。师：吞找过了，还有那个词？生：一口。师：对啦，请问一口，翠鸟有细嚼慢咽吗？有慢慢品尝。生：没有。直接吃紧嘴里。师：就这样一仰脖子，直接吞进去了。你还找到哪个词儿？生：一下子，没有半点犹豫。生：没一会，时间很短，不费功夫。师：如果你注意到这三个词儿，你会读得更好，我想邀请一位同学，带上动作读一读。同学们一起带上动作读一读。（配乐）师：想不想亲眼看看翠鸟捕鱼的样子？（播放翠鸟捕鱼的视频）你们俩为翠鸟鼓掌，为什么？生：因为它的速度很快。生：吞鱼很快，一下子，狼吞虎咽，没有嚼。师：这翠鸟入水衔鱼，出水吞鱼，这样的过程大概只有四五秒而已，如果你稍不留神，只能看见最后一个动作？是哪一个动作？吞下去了。如果你头脑放空，那你就注意不到它怎么捕鱼了。你还以为翠鸟没动呢！作者是怎样吧翠鸟捕鱼的动作写得这样清楚，你发现什么小妙招了？生：没有等一秒，一直观察。生：眼睛没有离开翠鸟，一直盯着它，什么都不管，只盯着翠鸟。师：作者的眼睛就像照相机的镜头一样，紧紧盯着翠鸟，让翠鸟的一举一动尽收眼底。所以第二个小妙招就是：看清楚一些列的动作。（板书：看清动作）五、结尾。（1分30秒）师：一个不经意的瞬间，让她有了这样的观察。所以，作者在最后写道，哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢！如果作者在船舱里没有向外看，没有抬头呢？生：她就看不到翠鸟的动作了。师：在我们的生活中。常常有些人，低着头看手机，走路时看，吃饭是看，坐船时也看，慢慢的观察能力就退化了，甚至缺失了，真遗憾啊！在一百多年前，法国的大雕塑家罗丹它这样说道：生：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”师：有了发现美的眼睛，听到美的声音的耳朵，感受美的心，你的生活一定会多一份丰富，多一份精彩。一会你走出大门，走在回家的路上，你也会有新的发现。别忘了，作者也是在不经意间认识这只搭船的鸟。板书搭船的鸟颜色鲜艳，寻找特点 听看捕鱼敏捷，看清动作 细致观察教学反思：搭船的鸟教学反思这节公开课我选取了《搭船的鸟》一课，因为它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。和同学们共同学完这篇课文，我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的:.自主提问题，激发学生的学习欲望。童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个小学三年级的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，我首先发问，复习生字词同学们马上举起了小手，虽然有的学生说的不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。好的切入点是上好课的先决条件，，训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。.想象与真实之间形成差距，加深学生印象。翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通简短字，我想孩子们对翠鸟的认识还是形不成整体全面也不会带着喜爱的感觉去读。于是在几个学生读完翠鸟样子这段后，我并没有急于出示图片，而是让同学们闭上双眼,我再次读一段，让大家想象翠鸟的样子，紧接着我出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。