试论高等职业技术学院教师工作满意度研究

试论高等职业技术学院教师工作满意度研究试论高等职业技术学院老师工作满足度讨论

本文由中国论文联盟管理、福利酬劳、工作环境、人际关系和同学素养六个维度。通过对高等职业技术学院的老师进行问卷调查，找出高职老师满足和不满足的方面，提出相应的改善措施。

一、引言

老师是教学的主体，是学校生存和进展最主要的人力资源和最根本的动力源泉。老师工作乐观性是影响学校教学质量和办学水平的主要因素，而老师工作满足度是影响老师工作乐观性的主要方面。因此，近年来，老师工作满足度问题已经引起了学者们的广泛关注，并从不同角度对老师工作满足度产生的行为动力、人际关系、职业成就和个人进展等方面进行深化讨论，已经取得了一些讨论成果。但前人的讨论主要集中在对中学校老师和一般高校老师工作满足度方面，而对高职老师工作满足度讨论至今还是比较少。

高职学院老师作为老师队伍中的“特别群体”，他们的“职业对象、职业素养、职业力量和培育目标”与中学校老师及一般高校老师有很大的不同。抛开高职学院办学特点和详细实际状况将中学校老师工作满足度讨论结果“整个吞枣”地“拿来”套用在高职老师管理中，必定会造成管理工作上的失误。

二、讨论过程

(一)讨论内容

笔者欲在访谈调查的基础上，对高职学院老师工作满足度问题进行以下几方面的讨论：

(1)了解当前高职学院老师工作满足度的基本现状；

(2)发觉高职学院老师工作满足度的影响因素，并对影响因素进行分析，区分哪些因素是乐观因素和主要因素，哪些因素是消极因素和次要因素；哪些方面满足，哪些方面不满足；

(3)找出老师满足度对哪些因素产生影响和影响程度的大小；

(4)查找提高高职学院老师工作满足度合理的、现实的和可行性的训练对策。

(二)讨论方法

依据已有理论和主要参考冯伯麟的五因素(自我实现、工作压力、工资收入、领导关系和同事关系)问卷以及借鉴广东省黄丹梅《广东省中学老师问卷》，笔者编制了一份高等职业学校老师工作满足度调查问卷。

采纳自编的老师工作满足度调查表对湖南职业技术学院的老师进行问卷调查，整个调查发放调查表287份，回收254份，回收率88．5％。剔除无效答卷8份，得有效问卷246份，有效率96．9％。问卷回收比较抱负。被试的基本资料见表1。

原始数据统计与分析采纳了SPSSfo

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rWindows11．5统计软件进行，对所得数据资料采纳描述性统计、方差分析、相关分析、回归分析等。

(四)影响因素分析

1．在老师心目中打算工作满足度的首要因素为工资和福利待遇。一般来说，工作收人被看作是工作满足度的最重要缘由，由于工作收入能够满意老师的各种需要。

2．其次是工作本身，如工作成就感、工作趣味性及工作制造性。依据马斯洛的需要层次理论(1943)，人的生理、平安需要是低级需要，社会敬重和自我实现是人的高级需要，在人的低级需要基本得到满意后，人更渴望高级需要的实现。本文由中国论文联盟.LWLM.收集整理。

3．领导因素，包括意见的征求与接受、对老师工作的鼓舞与指导、学校制度的制定与实施等。领导者的领导方式与工作满足度也有亲密关系。

4．同学普遍存在基础学问差、自制力差、不思进取、不敬重老师和厌学心情严峻等问题，抱负的教学是老师的“教”和同学的“学”有机地结合，而高职老师付出心血来教育同学，却经常得不到同学乐观地响应。

其他如工作环境、人际关系等在本次讨论中对老师的满足度影响较小。

三、提高老师工作满足度的策略

以本讨论获得的评价指标为依据，我们提出以下建议，以供参考。

1．改善学校环境和条件，实施前景激励。良好的工作环境会令人时刻感受到它的存在以及由它透射出来的那种独特的校内感染力、分散力和震撼力。它会使置身于其中的成员兴奋和骄傲，可以使老师的心情舒服，减轻工作中的压力和苦恼。同时，训练管理工可实施前景激励，与老师构建共同愿景，实现老师个人进展目标和学校进展目标的捆绑，将学校

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的近期进展目标和规划广泛征求老师的意见，让老师参加学校管理，实现老师的目标认同，充分调动老师的工作乐观性。

2．提高老师素养，促使其不断进展。在高职老师工作满足度的评价指标中，首要的就是个体的自我实现与进展。这也是当前社会的主流价值理念。而老师的自我进展主要体现在自身素养的提升方面。训练管理工应创设条件供应给老师乐观的成长环境，鼓舞广阔中青年老师吸取新的专业学问、教学方法，如课件的制作等。训练管理工还应致力于高职老师健康人格和良好职业力量的培育。学校可以通过开办心理辅导讲座、定期心理询问等方法疏导老师的不良心情，塑造健康人格。另外，还可以通过一系列的活动提高老师的职业力量，如课堂组织力量、口语表达力量等。

3．保障老师的“高付出，高回报”。在基本工资的基础上，打破职称的局限，施行质量薪酬制，尽量体现高职老师劳动付出与酬劳间的平衡，进而提高老师的待遇满足度。

4．构建“家一校一生”互通网。让家长了解学校，支持老师的工作，可增进老师对社会支持的满足度。让同学理解老师，与老师建立友好的教学氛围，可增进老师对教学活动的满足度，让家长了解同学，督促同学的学习与进展。家校合作可为老师和同学制造良好的训练环境，协调双方的力气，避开家庭训练和学校训练效果的抵消，防止社会不良因素对同学的侵害。老师和同学间的互通，可促进师生间的心理相容，加强教学信息的流通和教学效果的反馈，消退教与学的障碍，在增进老师工作满足度的同时，实现学校的训练效能最大化。学校可以通过开家长会、举办家长学校的方式，猎取有效的社会支持。

5．完善老师评价标准。建立一个客观的、完善的老师评价标准是提高老师工作满足度的必备条件。参照老师的职业性质和专业化要求，从训练、学习、制造三个维度来评价老师的工作表现。在老师评价体系的实施过程中，还需要妥当处理好显性与隐性、定量与定性、结果与过程三对关系，尽可能让老师体验到公正感和公正感。

6．兼顾工作与生活需求的平衡。关怀老师的个人生活，为老师的个人生活供应必要的关心以减轻老师在生活上的后顾之忧，如老师的住房问题、子女入学问题、爱人的工作问题等等，进一步提高老师对领导与管理的满足度。特殊是以下几类老师更应成为关注的重点：已婚的女性老师、中年老师(他们多具有中等的教龄)、家庭负担明显较重的老师、工作努力的老师

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