心理健康教育课的评价

.教法说教法说明提出新课题课题教学课课时授课类型新授课教学过程心理健康活动课是目前中小学开展心理健康教育的一种主要途径导入时间分配分钟.课课外资料授新课授新课级①教学目的明确、具体，有层次教学目标②教学目标是心理健康教育目标的具体化①教学内容与课程教育目标相一致教学内容教学方法课堂组织课堂反应教学准备教师素质②教学内容符合心理学理论，没有概念误和把握①教学方法与心理健康教育课的方法要求想一致②教学方法符合教学内容的需要④教学方法动静相宜，应用灵活、有效①课堂组织符合心理健康教育课的组织原则②教学活动紧扣心理教育课程的目标③课程结构安排合理，各环节衔接流畅、自然流和鼓励学生的参与①学生参与的程度②学生对知识和技能的理解与掌握程度③学生对老师的情感和态度①教学场地的选择恰当②教学材料的准备充分③充分利用有关的道具和现有条件握②教师对心理健康有关知识的理解和技能的把握③教师的教态和教师语言的恰当好处④教师的仪表与人格魅力学生健康发展，使学生学会做人、学会学习、学会适应、学会交往、学会生存、学会创造。开展心理健康活动课，有助于学生情感目标、态度分钟教师讲解.状态的激发，为新课程的实施奠定心理学基础，营造良好的心理环境。新课程评价理念强调，评价既要发挥甄别功能，更要发挥教育、改进和改进的过程。心理健康活动课就是通过学生亲自参与和体验活动过程，新课程评价理念为指导，建立一套较为科学、系统的量化评价指标，才以下几个方面来评价心理健康活动课。一、目标明确具体，具有针对性活动课还是学科课，都要有明确、具体、适宜的目标，它可以确保每一节课都能取得实效。因此，在确定目标时，必须考虑以下几个方面：1、要体现以学生为本的教育思想心理保健知识，培养良好的心理素质。为此，在设计和开展心理健康活动课的过程中要紧紧围绕《纲要》所规定的目标，结合不同地域、不同这样，心理健康活动课才能做到有的放矢，具有可操作性。2、要符合中小学生身心发展规律和年龄特点认识过渡；随着年龄的增长，初中生的心理发展处于矛盾期，心理闭锁性和逆反性增强，这是一个人心理发展的关键期。因此，在确定活动课方式，以保证心理健康活动课的实效性。3、要体现时代特点和社会发展需要，具有超前性康成长的需要，更是培人们普遍感到压力较大。而生活于其中的中小学生正处在身心发展的关理健康活动课的目标必须体现时代特点和社会发展的需要，这样才能确保学校教育培养出适应时代和社会发展需要的心理健康的人。.4、活动课的目标要具体，且具有较强的操作性心理健康活动课的目标不宜过多、过大，切忌泛泛地把“提高心理实，越具体明确越便于操作，要力避活动课目标没有可操作性，或出现“假、大、空”他现象和为活动而活动的做法。二、内容科学、正确，体现年龄阶段性有很强的针对性和实用性。为此，学校要根据各年级学生的不同特点，注重活动内容的选择和设计，着力贴近学生学习、生活的实际。1、要紧扣活动课目标，循序渐进，按照年龄阶段设置内容心理健康活动课的内容是为实现目标服务的，活动课内容选择得恰当与否以及是否与目标一致，将直接关系到活动课的成效。鉴于不同年龄学生的心理发展特点各异，活动课的辅导目标亦应各不相同。对此，心理健康活动课要选择不同的内容，且需注意循序渐进。2、要符合本地的实际情况和学生的实际需要阔，各地地理环境、经济基础、技术条件和文化传统等方面存在较大的差异，致使经济、社会、教育等的发展很不平衡。在这种情况下，学校心理健康活动课要注意结合本地区的实际情况，按照《中小学心理健康教育指导纲要》的要求，实事求是、分区规划、分类指导，选择一些贴近学生学习和生活实际的典型事例作为活动课的内进而产生心灵的共鸣。3、要以学生成长过程中可能遇到的共同心理问题为重点开设心理健康活动课的目的是为了引导学生增强面对心理困惑或可以进行个别咨询和辅导。而以发展、预防为重点的心理健康活动课，辅导的效果。三、活动过程设计逐层递进，生动活泼，富有心理健康教育特色新的课程评价观强调，要注重形成性评价，即关注心理辅导过程和活动中存在的问题，全面获取心理健康活动课的反馈信息，切实提高心理健康活动课的质量。也就是说，评价心理健康活动课的目的在于：促使学生主动参与活动的过程，不断进行自我反思和调整，促进心理素质的提高和健全人格的成长。由此可见，重视活动过程评价是活动课评价的关键所在。为此，对活动过程的评价特别要注意以下几个方面：.1、活动过程的结构和组织明晰、恰当一是活动过程中每个环节的设计都要围绕目标和内容展开，逐层深人，把学生关心及其生活周围的事例作为活动素材，以充实课堂、活跃密、过渡自然、容量合理。时间分配适宜，切忌为了环节的完整而设计有效；教师的语言真实而准确、形象而幽默，体态语自然贴切、针对性于积极向上、乐于接纳的最佳情绪状态。2、充分体现活动过程的原则在开展心理健康活动课的过程中，要遵循以下原则：l)面向全体，要根据他们每个人的个性特征和个别差异，采取相应措施给予个别辅导。2)尊重、理解和真诚相待。在活动课中，尽管教师与学生的角色不同，所处的地位不同，但在人格、价值和尊严方面是平等的，都有自己独立的人格和自尊。因此，教师在语言和实际行动上要把学生当作一身来做学生的朋友，站在学生的角度去看、去听、去体会，设身处地地理解学生的忧伤和痛苦；要同情、理解学生的心理困惑和烦恼，以诚相待，真心实意地帮助他们解决问题。3)助人自助。在活动课中，教师要引导并帮助学生学会独立解决自己所面临的问题，而不是包办代替。同时，教师还要发挥群体认同功能的作用促进人际互动和同伴间的理解、沟通和信任，从而实现相互帮助和助人自助的目的。3、活动特征明显有一般活动课的普遍特点。其具体表现是：1)既“活”又“动”。这是心理健康活动课的显著标志。也就是说，在心理健康活动课中，学生通跃起来，进而形成良好的心理素质。2)凸显学生的主体地位。这是心探索，以获得直接经验，加深自我领悟并将所学内容内化。3)充满体功与否，很大程度上取决于学生获得心理体验和感悟的程度。由于人的.说教是不行的，必须在活动中注重训练，让学生参与和尝试，既动手又4、教师的机智适时闪现一方面，教师应具有基本的专业知识和较强的驾驭活动课的技能。同时，能够及时捕捉和利用有价值的教学资源(如学生的偶发事件、环效性。传递功能和动力功能。因此，在活动过程价值观进行积极的干预，以使师生的情感交融、共鸣和升华，让学生获得真实而深切的体验。这主要表现在两个方面：一是师生间、生生间的情感达成融合和沟平等、和谐的环境里，在一种民主和相互尊重、信任的氛围里，学生才能敞开心扉，真实地表达自己的思想、观点和困惑，才敢于发表与众不同的见解，才愿意接受教师的建议和帮助。四、方式方法灵活多样，显现综合性和开放性拟的现实情境中初步学会和掌握简单的心理调节方法和心理保健常识。因此，在活动课中，教师要根据不同年龄学生的身心发展特点和需要，灵活运用多种方式方法，以增强活动课的质量，提高活动课的效率。1、恰当选择和综合运用各种直观教学手段，充分发挥现代教育技术手段的忧势心理健康活动课不同于学科教学课重在知识的掌握，它注重学生的参与和体验。在突破心理健康活动课的重点、难点及情境创设等方面，音、动画等多种媒体信息于一体，能够为学生创设各种生动直观的活动大地调动了学生学习的积极性和学习热情。.2、心理健康活动课要适应学生心理发展的特点，方式方法灵活多样，各有侧重心理健康活动课要各有侧重。比如：小学以游戏和活动为主，一般采用游戏法、角色扮演法、榜样示范法、讨论法等，着力营造一种乐学、合群的氛围，重在习惯的养成；初中以活动和体验为主，一般采用情境体验法、问题辨析法、小品表演、团体行为训练、分组讨论等方法，活动形式生动活泼，以引发学生参与分析和思考，重在方法的掌握；高中以练、交互作用分析、理性情绪法等富有启发性的方法。需要强调的是，合，重在行为的内化和品质的形成。3、教师要给予学生积极的鼓励和心理暗示教师要时刻注意让学生学会自我评价与自我解决问题的方法和技巧，以增强学生的自信心。在活动课中，教师需经常使用一些有效的激五、效果明显，重在应用和强化，突出实效性一节心理健康活动课是否成功，取决于它的实际效果。这些效果具的方法。2)学生能够利用课上的空