幼儿文学复习

1、 幼儿文学的课程性质：幼儿文学既是一门文学课（它是语文学科的一支），又是一门专业必修课（面向孩子，反映了孩子的一些特点，符合他们的审美需求，传达了许多美好的东西，被列为幼儿师范院校学前教育专业的必修课程）。2、 学习内容：幼儿文学的基本理论；幼儿文学七种文体（儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿故事、幼儿图画故事、幼儿散文、幼儿戏剧）的基本知识和具体的作品；改编和创作。3、 学习任务：比较系统地掌握幼儿文学的基础知识；培养幼儿文学的鉴赏和创编能力；培养一定的幼儿文学素养，为开展幼儿园语言教学活动打下基础。二、 为什么要学习幼儿文学？为幼儿，为自己。为幼儿：因为孩子有这方面的精神需求，他们喜欢听儿歌、童话、看图画故事（举例）。而且幼儿文学能让幼儿愉悦身心，快乐精神，了解社会，认识自然，陶冶性情品格，发展思维能力，（举例分析：拔萝卜、小白兔、白雪公主、小熊过桥、）三、 怎样学习幼儿文学？1、运用比较的方法（①幼儿文学与成人文学的比较。由于接受主体的年龄特点和知识水平等方面都存在差异，所以，虽然二者都是文学，但在本质、特征、功能和文体等方面都有某些区别，既有共性也有个性。通过比较，会加强对幼儿文学的理解，学习时能更好地把握重点。举例：苏轼《水调歌头》与叶圣陶《弯弯的月儿》，虽然都是诗歌，都与月亮有关，但意境截然不同；②幼儿文学各种体裁的比较，如儿歌和幼儿诗、幼儿童话与幼儿故事等；③作品的比较④作家风格的比较）2、运用换位思维的方法（打破成人的思维定式，唤起自己对幼儿生活的体验。同时，也要用自己的思想认识和艺术修养对幼儿文学做冷静的思考、俯瞰的审视。既跳进又跳出）3、阅读一定数量的中外优秀幼儿文学作品，并将阅读作品与学习基础知识相结合阅读作品可以丰富我们地幼儿文学的感性认识，学习基础知识则可以提高我们对幼儿文学的理性认识）4、加强与相关学科课程的横向联系（学习幼儿文学必须熟悉幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学等专业学科的知识，此外，听话和说话、幼儿园教育活动设计等实践活动课也能促进幼儿文学的学习）一、幼儿文学的概念1、什么是幼儿文学:以0—6岁的幼儿为主要接受对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。概念包含三个内容：接受对象、目的、要求、幼儿文学的主要接受对象是幼儿。但由于幼儿识字量小，尚不具务独立欣赏幼儿文学作品的能力，需要依靠家长、教师等成人的帮助。从这意义上说，幼儿文学的接受对象还包括家长、教师、图书管理员等成人。事实上，真正优秀的儿童文学作品既适合儿童阅读，又适合成人阅读的，不过对作品的理解的层次不同而已。2、怎样理解这个概念？①幼儿文学必须是文学。什么是文学：用语言塑造形象以反映社会生活，表达作者的思想感情的一种艺术形式。许多人常把幼儿读物和幼儿文学混为一谈。其实，这是两个不同的概念。幼儿读物虽然也有适合于幼儿特点，但这并非都有文学属性。幼儿读物实际上是适宜幼儿阅读或听赏的各种书籍的总称，共范围比幼儿文学广泛得多。如，向幼儿介绍社会和自然知识的书籍；供幼儿使用物填色、迷宫等游戏书或识字卡片，属幼儿读物，不属于幼儿文学，幼儿文学是幼儿读物中的一个种类，它故事性强，形象生动，富有趣味，深受小读者欢迎，因而在整个幼儿读物中占重要地位。②幼儿文学必须是“幼儿”的文学。（1）为幼儿一一适应幼儿的审美需求。反例：成人化色彩渐浓一一某些节目，不能以个人的爱好取代幼儿的爱好。某些作品“小小鸡叽叽叽——”成人觉得没意思，幼儿却觉得有趣，所以创作时要注意这上点。（2）幼儿能接受一一题材，主题，结构，语言等。温酒斩华雄、卖油郎独占花魁等故事虽有趣，但超出了幼儿的理解水平。二、幼儿文学是儿童文学的一支（一）儿童文学出现的背景古代幼儿观把幼儿看作“父母福气的材料”，社会推崇多子多福，强调传宗接代。还说“唯女子与小人难养也”对儿童多不能正当理解，不是将他当作缩小的成人，拿“圣经贤传”尽量的灌下去，便是将他看作不完全的小人，就小孩懂得什么，一笔抹杀，不去理他。既使赞及小孩，也是推崇那种“小时了了”的少年老成，对天真无邪玩嬉戏则认为乳臭未干。古人认为儿童的生活是为成人做准备的，儿童的一切活动包括游戏都是为未来生活作准备的。所以古人要求儿童快快结束儿童期，他们用长袍马褂将儿童打扮成成人的样子，以成人的规范要求儿童，多四书五经作为催熟剂灌输给儿童（〈从百草园到三味书屋）中有所体现）。同时提及外国古代相似的情况。这种环境下，不可能产生儿童文学。随着社会的进步，人们对儿童这一群体的认识有了质的改变。现代幼儿观（尊重幼儿，关注幼儿，承认幼儿有独立的人格）得以树立，儿童文学也应运而生。（二）儿童年龄阶段的划分什么是儿童文学？儿童文学是指为广大的儿童服务的文学，它是以读者对象为依据区别于成人文学而算成一系的文学。分类：1、幼儿文学（也称“幼年文学”）：是以0至6岁幼儿为接受对象的文学。这一阶段的孩子身心刚开始发育，缺乏知识和一活经验，以游戏为基本活动。所以，幼儿文学主要是通过对现实世界的简单描绘，帮助幼儿认识客观事物，使他们开阔眼界，发挥想象力，培养良好的习惯和品德。幼儿文学特别注重趣味性和娱乐性，人物形象和情节结构都比较简单，语言形象易懂，可诵可记，主要文学体裁有儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿生活故事、图文并茂的图画书等（举例）2、 童年文学（“儿童文学”）：是以6、7岁至11、12岁儿童（小学阶段）为主要接受对象的文学。这一阶段的儿童以学习为基本活动，他们不再满足于已知的事物，未知欲旺盛，兴趣广泛又富于细想，爱探索，喜新奇，具备初步的阅读能力，想通过自己的阅读获得更多的知识。这一年龄阶段的儿童喜欢听一些故事性、趣味性比较强的作品。因此，童年文学注重想象和认知，人物形象鲜明生动。主要文学体裁有童话、寓言、儿童小说、儿童诗、科学文艺作品（举例）3、 少年文学：是以11、12至18岁的少年（中学阶段）为主要阅读对象的文学。这一阶段的少年处于由幼稚期各青年期过渡的心理突变期（“危险期”）。这一阶段的少年以学习为基本活动，这时期情绪不稳定与性发育是其突出的特点。所以少年文学应特别注重美育和引导，创作方法以现实主义为主，并可适当引入一些成人文学的表现技巧。人物形象以塑造具有当代意识的典型形象为主，养生提示人的性格的丰富内涵。主要体裁有少年小说、报告文学、散文、寓言集等。（结合例子分析）幼儿文学、童年文学、少年文学在三者具有不同的审美特征，在这三个层次中，儿童文学的特色是逐层递减的，也就是说，越是低龄幼儿文学，他们对文学的适龄性特点的要求越是严格，其文学作品越是要求考虑幼儿的接受心理、审美特征，其夸张性、虚幻色彩、趣味性等符合幼儿审美心理的特点越是严重。随着年龄逐年递增，儿童文学就会越来越接近成人文学，美学特征也会越来越融入文学的总体特色中去。幼儿文学、童年文学、少年文学三者具有不同的特点但并不是各成一体、相互割裂的，而是相互补充、相互渗透、相辅相成的。三、幼儿文学的功能是孩子一生中最早接触的文学样式，对孩子的精神成长具有深远影响。1、 引导幼儿从自然人向社会人的发展① 学会生活一一向幼儿传达日常的生活知识②学会做人——向幼儿传递社会的道德规范如：柯岩的《小熊拔牙》刘心武的《小猴吃瓜果》2、增长幼儿的知识，培养幼儿的求知兴趣。 如：《长字歌》：“小白兔，耳朵长，长臂猿，胳膊长，小松鼠，尾巴长，动物园细细看，什么动物腿儿长。”3、 丰富幼儿的语言和情感，提高思维和想象能力。如：托尔斯泰《大萝卜》安徒生《海的女儿》4、 培养幼儿的美感，提高审美能力如：攀发稼《风阿姨》：“风阿姨啊，那雪白雪白的云彩，是你洗得干干净净的手绢吗？你把天空，擦得那么蓝，那么明亮 5、愉悦幼儿的身心，培养活泼开朗的性格。如：《聪明的阿凡提》智斗富人和财主，充满智慧，大块人心；《小猴呼瓜果》让幼儿在笑声中受到启发。第二节，幼儿文学的特点一、 幼儿的心理特征及其与幼儿文学的关系1、 感知觉（1）观察事物的特点是粗线条、大轮廓、重作品中人物开解的外部特征。 因此幼儿文学作品应多着墨于人物外部形象的描绘，避免大段的心理描写和独白。（2） 、幼儿喜欢听节奏的声音幼儿文学能促进幼儿听觉的发展（3） 、幼儿的空间时间知觉处于低级阶段，（举例）为幼儿创作图画书时，要注意背景不能过于复杂。在幼儿文学作品中要尽量使用笼统的时间词汇。如：幼儿作品中最好使用笼统的时间词汇，如：“从前”“很久以前”“早上”等。2、 注意以无意注意为主，不持久。什么能引起幼儿的无意注意？鲜明生动，具体形象、有变化的东西。所以幼儿文学作品要有趣、生动才能吸引幼儿。同时还要以态势语辅助，注意声音的起伏。不同幼儿集中注意的时间长短不一，但都不持久。所以幼儿文学作品要紧凑简短。3、 记忆以无意识记忆，机械记忆为主，逻辑识记的能力和记忆的精确性还较差，容易记住形象的东西，需要多次反复，这在幼儿认识初期非常明显。所以幼儿文学作品中总是有意重复。如：《拔萝卜》4、 思维以形象思维为主，抽象逻辑思维要到五六岁才开始萌芽，概括能力较低，不易掌握抽象概念，思维的最主要特点是直觉行动性，也就是说，儿童的思维是在动作中进行的，他们只能在动作中思考。所以幼儿文学作品的题材要以幼儿熟悉的生活为主，用幼儿能理解的语言塑造幼儿熟悉的形象，并构思富于幼儿情趣的情节。如《三只小猪》5、 想象以无意想象为主，有意想象正在发展，幼儿自编故事时，主题经常变化。想象与现实常常分不清，3——6岁的幼儿易以想象过程为满足。幼儿文学常运用幻想、比喻、夸张、拟人、荒诞、变形等手法来发展幼儿的想象力。6、 语言幼儿时期是言语发展最迅速的时期，已掌握了基本的语音，但言语发展的水平仍处于低级阶段，所以幼儿作品语言要形象生动、口语化、但又要稍微超出幼儿的理解水平。如《小雨点》《本彩的梦》二、 幼儿文学的文体分类1、 幼儿文学的文体是不断发展演变的；2、幼儿文学的文体分类必须体现幼儿文学的本身特点；3、幼儿文学的文体分类必须考虑幼儿的接受特点；4、幼儿文学的文体分类：有7种：儿歌；幼儿诗；幼儿童话；幼儿故事；图画故事；幼儿散文;幼儿戏剧三、 幼儿审美心理的特殊性及其与幼儿文学的关系1、幼儿的审美是动态的审美幼儿天性好动，喜欢参与。所以儿歌与幼儿诗中，更喜欢儿歌；童话与散文中更喜欢童话；教学中往往要设计幼儿表演这一环节。所以，幼儿文学作品应避免静态、枯燥的描写。2、 幼儿的审美是感性的审美由于生活经验的缺乏，幼儿一般只能从感性上把握审美对象。举例《悯农》《卖火柴的小女孩》3、 “自我中心”思维特点：主体与客体不分，分不表物理世界和心理世界的界限、思维主体和思维对象的界限、现实与想象的界限。产生两种思维方式：① 任意结合思维：不懂得事物内在的联系，喜欢将不同类别、不同性质的东西互相扯在一起。这使得幼儿容易接受荒诞的东西。②泛灵观念：认为世界上万事万物都有生命，都和人一样有感觉和意识。、小结：幼儿文学要受到读者的喜爱，应该把握幼儿的审美心理特点，既浅显又有内涵才是有口味的作品。四、 幼儿接受文学的特殊方式1、 以“听赏”为主要接受方式2、 “图画”是幼儿理解文学的重要途径。 在幼儿识字量很少的情况下，图画在幼儿的阅读中占有重要位置。图画书中的图画含有构图、色彩、线条、造型等多种艺术要素，能给幼儿很多信息，并帮助他们理解故事。如：系列图画书《猫和老鼠》、张乐平的《三毛流浪记》3、 “感受’”是幼儿欣赏的主要特征。注意力始终集中于感兴趣的形象、色彩和声音上。如《海的女儿》五、 幼儿文学的文体特点1、 幼儿文学是开启心智的启蒙文学。①有利于幼儿认识万事万物②帮助幼儿了解一些日常生活的内容③对幼儿的心理成长有启蒙引导作用2、 幼儿文学是深入浅出的口语文学（形式上的特点）幼儿以听赏为主，所以幼儿文学必须明白易懂。3、 幼儿文学是趣味盎然的快乐文学。①幼儿文学快乐的特征：美好的主题、有趣的题材、生动的情节、出奇的表现手法等。如：《海的女儿》尾巴变为双腿——②游戏性。如：托尔斯泰的儿童故事《拔萝卜》③作家处理情节时讲究技巧。如：李其美的《鸟树》4、 幼儿文学是培育人文精神的情感文学。如：杨红樱的童话《寻找快活林》六、 幼儿文学的美学特征幼儿文学不会因为它的读者是年幼的孩子而降低对美的追求，相反，优秀的幼儿文学作品总是在单纯明净的外表下饱含着美的成分，充满着幼儿情绪的稚拙美、纯真美、荒诞美和质朴美。具体分析四种美学物质：1、 稚拙美天真活泼，“稚气”与“拙朴”是幼儿固有的天性，这种稚拙产非愚昧无知，笨傻呆蠢的表现，而是幼儿富于情趣的纯真心灵的表露。稚拙美在作品中体现为幼儿的童真、童趣。例：赵家瑶的儿歌《我学猫儿》：“夜里老鼠吱吱叫，我学猫儿“妙唔妙-----”老鼠吓得不敢动，我在床上偷偷笑。"。这首儿歌把一个幼儿学猫叫、吓老鼠的天真活泼表现出来，充满了童真、童趣，表现出幼儿文学特有的稚拙美。2、 纯真美纯真美是幼儿纯洁真诚的心灵在作品中的艺术再现，它所展现的是一中极为透明、至纯至真的美，常给成人以自叹不如的美好感觉。例如：儿歌《快住手》《轻轻地》3、质朴美表现：形式上简洁、材质的表达风格，内容上浅显简单，语言不加雕琢与本色自然。例：格林童话《玫瑰公主》开头一段。第二章儿歌一、 儿歌的概念1、概念：儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也最基本的体裁形式之一。儿歌起源于民间，历史悠久。中国古代称儿歌为童谣或童子谣、孺子歌、小儿语等等，《左传》中有“卜偃引童谣”的记载。它原属民间文学，随着社会文明的进步，儿歌才成为儿童文学的重要样式之一。“儿歌”这一名称在我国的正式使用，是“五四”以后歌谣运动大发展时期。二、 儿歌的使用（一） 增添幼儿生活乐趣游戏是幼儿生活中极大地快乐。对幼儿来说，无论是听长辈给自己念儿歌，还是自己念儿歌，都是听觉上充满了愉快情绪的游戏。（二） 陶冶幼儿的性情。儿歌吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感。儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。其中，婴儿听儿歌，会从和谐优美的声音中领受亲人爱抚，从而产生情感效应，心理得到满足。而幼儿唱儿歌，则是情感的外泄过程，并有从中体验模仿成人的劳作和生活，验证自己的经验和记忆。举例分析：《小板凳》：“小板凳真听话和我一起等妈妈妈妈下班回来我请妈妈快坐下。”——这首儿歌抒发了儿童对妈妈依恋、期盼妈妈早点回家的真实情感，从而使儿童学会尊重妈妈，尊重他人，并在外泄感情的过程中获得教益。（三） 启迪幼儿心智儿歌中有大量的作品，都是以某知识作题材，可以形象有趣地帮助儿童认识自然界，认识社会生活，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。例如儿歌中有介绍山水草本和鸟兽虫鱼的形象、习性和功能的，有描述日月星辰、四季变化的，有介绍浅显的自然和生活常识的，有介绍简单数目和时间观念的例：《数蛤蟆》教孩子们认识简单的数字和加法。因此，从一定意义上说，儿歌是引导儿童认识世界、认识自己、步入人生的第一个领路人、启蒙者。（四） 训练语言幼儿思维能力的发展更与语言能力的发展密切相关，无论是语言正误、词汇积累，还是用语句表情达意，都所映和制约着思维的发展变化。儿歌在这些方面就能发挥重要作用。儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵。反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音，正确把握概念，初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。例如：《十四和四十》——典型的矫正发音的例：金波的《小白兔》：“小白兔三瓣嘴蹦蹦跳跳四条腿儿。”——告诉幼儿小白兔的外貌特征是什么，便于幼儿区分小动物。幼儿感知事物从表象入手的特点，决定了他们乐于听取具体形象的话语，而儿歌恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。第二节儿歌的特点一、 儿歌的特点（一） 音韵和谐，节奏鲜明儿歌的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以要求其作品适宜诵唱，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。幼儿好动，又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段，富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌语言可以引起幼儿的美感、愉悦感，激发他们学习语言的积极性。因此，无论是传统儿歌还是创作儿歌，也无论是世界上哪一个民族的儿歌，都具备合辙押韵、节奏明快易唱、语言活泼的特点。有些儿歌还采用叠韵。如皮作玖的儿歌《小鸟学我操操》：“风吹杨柳飘飘小鸟学我操操我伸腿它踢脚我拍手它跳跳我把腰儿弯弯它把尾巴翘翘操好了再见了小鸟扑哧扑哧飞走了。”全歌押“iao”韵，使用摹声词及叠词叠韵，表现出汉语语言的音响美，回环美与活泼生动，切全幼儿文学语言需反复记忆的特点。（二） 篇幅短小，通俗易懂幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，因此，儿歌的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂。常见儿歌，一般只有短短的四句、六句、八句，当然也有较长的。就每句组成的字数看，有三言、四言、五言、七言、杂言。三字句、五字句、七字句是基本句式。短小、单纯、自然，就易学易唱。如全舒的《小青蛙》：“小青蛙叫呱呱捉害虫保庄稼我们大家都爱它。”只19个字，既描绘出青蛙鸣叫的田野图画，又告诉儿童一个常识。儿歌的内容往往十分浅显，易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简单有趣的韵语中表明普通的事理。例如：对野的儿歌《布娃娃》：“布娃娃不听话喂她吃东西不肯张嘴巴。”于天真稚气中表达了幼儿对周围生活的模仿和思考。同时，孩子们在诵唱这首儿歌时马上就会联想到自己吃饭的情景，懂得应该养成良好的生活习惯。（三） 趣味性、娱乐性强儿童最早接触的文学样式就是儿歌。儿歌总是和儿童的游戏活动相伴相随的，因此儿歌对儿童的作用也就和游戏的作用联系在一起，使儿童在欢歌戏笑中受到文学的感染。二、 儿歌传统艺术形式导入：传统艺术形式相当于诗词中的词牌、格律。我国儿歌在千百年的历史传承中，已经形成了十几种倍受儿童喜爱的特殊的传统艺术形式。它们至今仍是儿歌作家们从中汲取营养、学习借鉴的形式。（一）摇篮曲摇篮曲也称摇篮歌、催眠曲，属“母歌气这是一种主要由母亲或其他亲人吟唱给婴幼儿听的，用于催眠、教话、认物的简短儿歌。它是婴幼儿最早接触的文学样式，也是最古老的一种儿童文学形式。印度作家泰尔认为：“从母亲嘴里听来的儿歌倒是孩子们最初学到的文学，在他们的心上具有吸引盘据的力量。”（泰尔《我的童年》）可见摇篮曲中饱含着长辈对下一代的最美好、最温暖的感情。生活中的摇篮曲，或是由诗人编创的，如俄罗斯诗人莱蒙托夫的《摇篮曲》等;或是吟唱者的即兴创作，如四川的《觉觉喽》等。但创作的摇篮曲一般都有明确含义，而且讲究艺术技巧。例如：陈伯吹先生的《摇篮曲》：“风不吹，浪不高；小小船儿轻轻摇，小宝宝啊要睡觉。风不吹树不摇，小鸟不飞也不叫，小宝宝啊快睡觉。风不吹，云不飘，蓝色的天空静悄悄，小宝宝啊好好睡一觉。”全首儿歌分三小节，每一节都渲染一种静谧的氛围，但有变化有递进。风越来越小，四周越为越静谧，摇篮中的孩子正在悄然睡去。其间流溢出一种温馨的母爱。摇篮曲的特点是：音调柔和动听，抒情性强，母爱永远是它的主旋律。（二） 游戏歌游戏歌是儿童游戏时伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌。游戏歌的种类很多，有成人帮助儿童认知或逗耍孩子的儿歌，也有相当数量的是幼儿玩耍时诵唱的儿歌，像《找朋友》《丢手绢》《拍手歌》《跳绳歌》等。都是两个以上幼儿的游戏歌，它们不仅可以统一游戏动作，而且屯强化了游戏本身的娱乐性。游戏歌的形式也极富变化，在儿歌中占的比重也大，是儿童口头上出现次数最多的一种儿歌。它的特点就在于明显的组织游戏的作用。由于儿童游戏是社会现实的一种独特的反映方式，游戏儿歌就必然个有明显的时代特征和民族、地域特色。它会随社会的发展而不断丰富多彩。（三） 数数歌数数歌是以适合儿童审美心理的形象描写来巧妙地训练儿童数数能力的儿歌。它把数学与文学巧妙结合起来，是适合儿童认知水平的、最早的算术教材。它将数字教学、知识教育包融在有趣的形象描述之中，使儿童由此逐步学会概括和抽象。在数数歌中，有的是教儿童认识数序的，如传统儿歌《一二三》：“一二三，爬上山，四五六，翻跟头，七八九，拍皮球，张开两只手，十个手指头。”有的数数歌不仅培养儿童的数序观念，还训练他们的运算能力和语言表达能力。如传统儿歌《数蛤蟆》：“一个蛤蟆一张嘴，两个眼睛四条腿，扑通扑通跳下水。两个蛤蟆两张嘴，四个眼睛八条腿，扑通扑通跳下水一一。”蛤蟆的嘴、眼睛和腿的数目是随着蛤蟆数目的增长而成倍增长的。因此，不仅可以训练儿童的初步运算能力，而且还起到训练儿童思维敏捷、准确表达语言的作用。有的数数歌既有数，又有其它方面的知识。如滕毓旭的《手指头》：“一个指头按电钮，两个指头拣豆豆，三个指头解扣扣，四个指头提兜兜，五个指头握一起，个拳头有劲头。”它不仅可以帮助儿童练习数数，而且还可以让儿童认识自己两手的用途。有的数数歌除能用来进行知识教育外，还渗透了一定的思想教育的内容。数数歌的特点是：变数字为形象，化抽象为具体。（四） 问答歌问题歌，指采取一问一答或连问连答的形式来叙述事物、反映生活的儿歌。例如，朱晋杰的《什么好》：“什么好？公鸡好，公鸡喔喔起得早。什么好？小鸭好，呷呷爱洗澡。什么好？小羊好，小羊细细吃青草。什么好？小兔好，小兔玩耍不吵闹。”采用的是一问一答的形式。李海松的《什么船儿》：“什么船儿上月球？什么船儿海底游？什么船儿水上飞？什么船儿冰海走？宇宙飞船上月球，潜水艇和海底游，气垫船儿水上飞，破冰船和冰海走。”采用了多问多答的形式。问答歌的特点就是在问答。既然要回答问题，总得动点脑筋，所以问答歌能启迪儿童的心智，唤起儿童对各种事物的注意，帮助儿童认识理解周围的世界。问答的方式可以多种多样：有自问自答，也有二人对诵，或者一人发问、多人对答。许多问答歌中的问和答可以延伸，由问者不断提出问题，对方不断回答，直到问完或答不出为止。（五） 连锁调即连珠体儿歌。它以“顶针”的修辞手法结构全歌，即将前句的结尾词语作为后句的开头，或前后句随韵粘合，逐句相连。这灯儿歌大都没有一以贯之的中心，但节奏韵律感极强。金波的《野牵牛》：“野牵牛，爬高楼；高楼高，爬树梢；树梢长，爬东墙；东墙滑，爬篱笆；篱笆国，不敢爬；躺在地上吹喇叭；'嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！’”也有具有一定意义的连锁调。如《做习题》：“小调皮，做习题。习题难，画小雁；小雁飞，画乌龟；乌龟爬，画小马；小马跑，画小猫，小猫叫，吓一跳。学文化，怕动脑看你怎么学得好？”儿歌中描述了一个不愿学文化的调皮儿童的形象，告诫儿童如果怕动脑筋是学不好文化的。传统儿歌中还有一种连锁调与问答调的结合体，兼具两类形式的特点，且前后句变化迅速连贯，谐音相连，颇具情趣，对培养幼儿的思维和语言能力十分有益。总之，连锁调这类儿歌，从内容到形式都独具特色。它的特点是：“随韵接合”，易唱易记。（六） 拗口令也称绕口令或急口令。它是把一些发间容易混淆的字联缀成有一定意义的儿歌，是专门用来训练儿童发音的。传统的拗口令有我句式的，如常见的《四和十》这首儿歌，就是专门用为区别声母“ssh”的发音的，同时告诉儿童错误发音的毛病所在。也有一句式和对偶式的，多数无明确的意义，只以训练儿童的发音有目的。如“门上吊刀刀倒吊”属一句式，训练儿童“dao”与“diao”这两个音节的发音；而“吃葡萄不叶葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”则是训练儿童区别“葡萄”与“不吐”这两组音节的。新编的绕口令大都采用传统的形式，并在其中贯穿一定的教育内容。如钱德慈的《夸骆驼》：“骆驼驮着货，货用骆驼驮。伯伯牵骆驼，一个跟一个。穿过大沙漠，不怕渴和热。伯伯夸骆驼，干活真不错。”目的在于训练儿童区别每一句句尾字的读音，同时劝儿童干工作要像骆驼一样有吃苦耐劳的精神。总之，拗口令绕弯、咬嘴，又要求读得快，重在声母、韵母和声调的训练。为了读得又快又准，儿童常常有意反复念读，一量能顺畅地念诵便会感到巨大的快乐和满足。（七） 颠倒歌也称滑稽歌、古怪歌或倒唱歌，指故意把事物的本来面目颠倒过来叙述，使其具有幽默和讽刺意味的儿歌。它以表面的荒诞暗衬、提示事物的本质，其中常常蕴含着一定的哲理。这类儿歌幽默诙谐，可使儿童轻松愉快，也可训练儿童辨别事物的能力。如河南的儿歌《小槐树》：“小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒，吹着鼓，打着号，抬着大车拉着轿。蚊子踢死驴，蚂蚁踩塌桥，木头沉了底，石头水上漂。小鸡个饿老雕，小老鼠拉个大狸猫，你说好笑不好笑。”有的作者在这一形式的儿歌中注入有关知识，成为启发教育儿童的短歌。像张继楼的《错了歌》就属此类。颠倒歌以违反常规的描写，表达出常规中难以表达的事理，适合儿童好奇快乐的天性。它的特点是：正话反说，内容机智，联想丰富。（八） 字头歌是指每名尾字几乎完全相同，多以“子”“头”“儿”作为每句结尾的儿歌形式。例夏晓红的《猴子搭戏台子》：“小猴搭起戏台子，穿起一条小裙子，引出两头小狮子，起三个响铃子，穿过四个小圈子，起五顶小帽子，叠起六把小椅子，摆起七张小桌子，转动八个小盘子，挂起九面小旗子，变出十个小果子，人人都夸小猴子。”它是一首以“子”字做尾字的字头歌。这首字头歌的妙处不仅在于成功的“子”字尾，而且有完整的情节结构和生动的形象描写，更值得称道的是它把动词、数字和量词组织其中，具有丰富的认知内涵。字头歌以其独特的句尾区别于其他类型儿歌，受到儿童的欢迎。（九）谜语歌谜语歌采用寓意的手法，抓住谜底与谜底与谜面间的某种联系，以歌谣形式叙说现象或事物的特征。例谜底：“灭火器”的新编儿歌：“它的身体像圆筒，浑身上下一片红，一见火焰便生气，口吐白沫倒栽葱。”总之，谜语歌是一种有文学趣味的、有益的智力游戏，它可以对儿童进行知识教育；同时，歌中准确生动的语言，形象有趣的描述，又有利于儿童语言的发展；谜语歌还可以促进儿童分析、综合、推理、判断能力的发展，促进儿童记忆、想象、联想能力的提高。三、儿歌的表现手法及创作要求（一） 写出儿歌的“样儿”和“味儿”样儿一一看上去象儿歌：形式上排列整齐、规范，音韵和谐，选宽韵。味儿——音韵和谐：句句押韵；一、二、四句押；隔行押；二、三行押。（二） 写出儿歌的神韵，灵气1、从幼儿生活中捕捉新颖，有趣的题材2、选择新的角度3、展开想象的翅膀，构思有趣的情节，细节（三） 注意表现手法的灵活多样儿歌觉的表现手法有：比喻、拟人、夸张、起兴、摹状、反复、设问等等。（四）认真修改，去粗取精第三章幼儿诗一、 幼儿诗的概念：适合幼儿听赏诵读的自由体短诗。诗无定句，句无定言。二、 幼儿诗与儿歌的区别1、 历史幼儿诗的历史较儿歌短2、 形式儿歌有长短、句式、押韵等方面的约束；幼儿诗较自由，如《蘑菇》3、 语言儿歌通俗顺口；幼儿诗精练，雅致4、 内容及作用儿歌侧重于表现幼儿生活，追求上口的节奏，给孩子更多的快乐，让幼儿在念唱中增添生活的乐趣；幼儿诗表现内容广泛，追求充满幼儿情趣的意境，主要让幼儿在听赏中得到愉悦和情感的陶。5、 适合范围儿歌适合小中班幼儿；幼儿诗适合大班幼儿。 当然，二者没有非常严格的界限，二者有交叉的情况三、 幼儿诗的特点1、 具有内在的节奏与韵律它是自由体新诗，不像儿歌一样有比较明显的，有规律的音顿，也无严格的押韵规则。幼儿诗的节奏、韵律是内在的，往往表现为一种自然天成的抑扬顿挫以及作品内在情感的起伏。例：郑春华的《新来的小朋友》，林焕彰的《小猫走路没有声音》2、 具有充满幼儿情趣优美意境圣野：有意境的诗才能传情；有意境的诗，才能传神。通过新颖独特的想象，创造出饱含幼儿情趣的优美意境是幼儿诗的突出特点。1、什么是意境：作品中所描绘的生活图景与所表达的主观情意融合一致而形成的一种艺术境界。也即情景交融使人得到的一种画面形象之外的更丰富的艺术震撼。2、 什么是意象？“意”与“象”的结合，诗人主观情意与客观对象的复合体。诗人为了表现自己的内心世界，把客观的物象经过精心的挑选，提炼，注入自己的情感，重新加以组合所产生的一种含有感情色彩的并具有特定意义的语言现象。“诗中有画，画中有诗”。3、 幼儿诗意境的营造，离不开幼儿情趣①奇特的想象。例：《太阳和月亮》《绿色的孩子》②幼儿孩子气的疑问。例《妈妈，我只能是一个小孩子吗？》《萤火虫》③真诚而稚气的作为。例《游戏》《红鞋和蓝鞋》④心思与所为之间的矛盾。例《妈妈，我只能是一个小孩子吗》《我是三军总司令》3、语言浅近、形象、凝练1、 幼儿诗对语言的要求比诗的语言更高。浅近易晓的同时又是形象凝练的。2、 分析：深刻寓于形象，在有限的文字中表现丰富的情感，语言必定要求凝练形象、凝练。例：《爷爷和小树》《鞋》《阳光》四、幼儿诗的分类1、 幼儿抒情诗。定义：侧重直接抒发幼儿内心情感的诗；抒情方式有：托物抒情，直抒胸臆，借景抒情； 如汤锐的《等我也长了胡子》分析2、 幼儿童话诗定义：诗的形式讲一个小小的童话，是诗与童话的巧妙结合；特点：语言的凝练富有音乐美；童话中拟人化角的形象；有趣、完善的幻想情节。鲁兵的《小老虎逛马路》分析3、幼儿叙事诗定义：侧重于叙述事件来表达幼儿思想感情的诗。特点：有完整的情节，有比较鲜明的人物形象，篇幅一般比抒情诗长。幼儿叙事诗往往回避“叙”情节复杂，人物众多之“事”，是指若干故事片断连缀成篇，诗中较少直抒胸臆，而是于具体的摹叙写中流露诗人的感情。如张秋生《半个喷嚏》分析4、幼儿题画诗定义：根据画面题写的抒情诗。特点：诗情与画景的有机融合，内容源于画面，但又不囿于画面，幼儿题画诗所源于的画面多为儿童画或符合幼儿审美心理的摄影作品，往往以画面内容作为诗情的引发点表达幼儿所能理解并易于激起他们共鸣的思想感情。对幼儿的特殊作用：视觉与听觉的结合，在看画面的同时伴以富于节奏美的诗句，激发幼儿丰富的想象，使他们得到更充分的审美享受。柯岩题画诗《初生的太阳》分析5、幼儿散文诗定义：诗与散文的有机结合，介于诗与散文之间，即有诗的抒情性与内在韵律，优美意境，又有散文分段不分行的更自由的表达形式。分析：屠再华《娃娃闹海》第四章童话第一节童话概说一、 童话的概念：以儿童为对象，贴近儿童心理，带有浓厚的幻想色彩的虚构故事。二、 童话的起源：童话起源于民间口头创作的神话、传说。三、 童话的发展。（1）民间童话阶段民间童话是经由神话、传说演变而来的民间故事的一支，其幻想性较强，是劳动人民集体智慧的结晶。如《田螺姑娘》《狼外婆》。后来不同地区、民族的人们开始对民间童话进行收集整理，形成一些世界著名的民间童话集。如《一千零一夜》等。而1697年法国夏尔•见洛改编的童话集《鹅妈妈的故事》的问世，标志着世界童话史的开端。《格林童话集》原名《儿童家庭童话集》，（德国格林弟兄整理改编）则更对世界儿童文学产生了深远的影响。学产生了深远的影响。从民间童话中继承了固定的叙述方式：（2） 创作童话阶段第一个自觉于童话创作的是安徙生。19世纪丹麦的安徙生在吸收民间童话营养的基础上，开始了童话的独立创作之路，成为文学童话的奠基人，一生共创作了168篇作品。（安徙生：19世界著名童话作家）19世纪中叶到20世纪，欧洲各国童话佳作不断。（3） 童话在中国的发展本世纪初从西方译介进来的童话成为中国文学童话诞生的催生剂。叶圣陶1923年出版的《稻草人》是我国第一部创作童话集，为我国现代童话的创作奠定了基础。随着历史的发展，经过几代童话作用的共同努力，我国童话创作逐渐走向成熟，特别是到了新时期，逐渐走向繁荣。（五四时期开始形成）四、 童话的分类（1）根据形成过程和作者来分，民间流传和作家创作两类。（2）根据体裁分，童话故事、童话诗、童话剧。（3）根据篇幅分：长篇、中篇、短篇五、 童话中形象的类型（1） 超人体形象（既指人、也可以指物，有生命、无生命等，凡具务超人体形象的。如金鱼、魔镜、仙女等）（2） 拟人体形象（除人类以外各种有生命或无生命的人格化的事物。如丑小鸭、春姑娘、舒克、时间老人—）（3）常人体形象（以人的本来面目出现在童话中的人物，如《七色花》中的珍妮，灰姑娘 ）第二节幼儿童话的特点和表现手法一、 幼儿童话的概念：童话中比较浅近、适合幼儿欣赏的作品就是幼儿童话。二、 幼儿童话的特点（一） 融入幼儿心理特征的艺术幻想幻想是童话的基本特征。我们从童话中可以看出，童话作品中的人物，大多是现实生活中并不存在的假象想象；描绘的环境往往是人世间所没有的虚幻境界；叙述的种种情节，也不是不可能发生的虚构故事。例：安徙生《海的女儿》但是童话的幻想也不是任意妄为的杜撰，作为一种文学样式，首先，童话的幻想根植于现实，童话的幻想无论看起来多么荒诞怪异、不可思议，但仔细琢磨考察，仍可寻出现实世界的痕迹。如《狼和七只小羊》。其次，幻想也是童话反映生活的特殊艺术手段，对生活作折射式的间接反映，正是童话区别于其他文学形式的特点。幼儿童话是基于幼儿的心理特点和接受能力创作的文学作品，它所融入的是幼儿的心理特征的艺术幻想，这是幼儿童话区别于其他童话的最显著的、最基本的特征。幼儿童话幻想的内容融进了幼儿独特的心理、独特的情感和思维方式、因而显得更加有趣幼儿天真烂漫，生活经验少，想象也特别丰富，而且具有以自我为中心的泛灵观念，常常分不清想象与现实，所以幼儿童话的幻想带有明显的幼稚性和生，但其仍然植根于现实。（二） 人物形象以类型化人物形象为主且以拟人为主体拟人是幼儿童话中使用最多的表现手法，拟人形象也是幼儿童话中最常见的艺术手段。（三） 单纯明快而富有趣味的叙事方式幼儿童话的叙事方式简洁、明快和富有趣味，故事中涉及的人物、情节和背景1、 三段式《三只蝴蝶》2、 循环式《萝卜回来了》3、 对照式《小红花找朋友》《小猫钓鱼》（四）切合幼儿审美情趣的表现手法童话中神奇迷离的境界全靠艺术幻想来创造，艺术幻想主要通过拟人、夸张、象征的等表现手法来表现。此外，还可以运用神化、变形、怪诞等手法。1、 拟人赋予人类以外的种种事物以人的思想感情，使之“人格化”。童话中拟人的范围十分广泛，不仅包括动植物，还包括非生物。自然现象，以及抽象的观念、概念、思想品格等。如《丑小鸭》拟人是幼儿童话中使用的最多的表现手法。拟人形象一方面要