教育部规划教材立项要求

教育部规划教材立项要求

2013.11.301.完成教材初稿2.完成教材数字化学习资源初稿3.完成教材资源库初稿4.召开第二次教材建设会议2013.12.1至2014.2.281.完成教材定稿2.完成教材数字化学习资源定稿3.完成教材资源库定稿4.召开第三次教材建设会议五、其他要求1.教材建设过程中，应充分发挥出版社的专业优势和教育部门的指导作用，确保教材质量和出版进度。2.教材建设过程中，应注重教材与职业教育教学标准的对接，确保教材的实用性和适用性。3.教材建设过程中，应注重教材与行业标准和企业标准的对接，确保教材的实用性和行业适用性。4.教材建设过程中，应注重教材与教学实践的对接，确保教材的实用性和可操作性。请各有关教育机构、院校、教师认真组织实施，确保按照要求完成教材编写工作。如有问题及时与出版社联系。中央广播电视大学出版社2013年8月27日中央广播电视大学出版社通知各有关教育机构、院校和教师，根据教育部“十二五”职业教育国家规划教材选题立项的函，已经获得立项，现将推进工作通知如下。一、总体要求教材建设要按照岗位需求和课程目标来确定教学内容，体现新知识、新技术、新工艺和新方法。教材内容应有机嵌入职业标准、行业标准或企业标准。涵盖典型工作任务，实践问题、理论知识、操作技能以及学习评价与社会生活、实际生产相关联，实现理论、实践、知识、技能和情感态度的有机整合。教材内容应具有实用性、易学性和趣味性的特点。二、作者队伍建设教材编写队伍采取主编负责制。由教材建设主编全权负责人员、体例、教材内容和编写进度。主编需提供详细的教材编写大纲、编写计划、样章，并推荐至少一名有丰富实践经验的行业人士参与教材编写。参编人员要求由国家示范性高等职业院校、国家骨干高职院校一线从事该课程教学工作，职称在讲师以上，文字表达能力强，有较丰富的教学实践经验和较强的组织协调能力的骨干教师和专业学科带头人担任。三、教材体例教材呈现以现代信息技术为支撑，打造以“纸质教材＋数字化学习资源＋教材资源库”为基本形态的立体化教学资源体系，图、文、声、像并茂，配合得当，形象生动，直观鲜明，趣味性强，交互性强，清晰美观。经专家评议研究决定采用目前高职教材比较成熟的“项目——任务式”编写体例，严格按照工作流程设计工作任务。紧密结合生产和工作实践，科学创设工作任务，杜绝章节体例改头换面型的假项目——假任务。四、进度要求教材建设进度如下：时间2013.8.27至2013.9.15工作任务1.完成作者队伍组建2.完成各课程教材样章3.完成教材项目、任务、阶段任务目录4.完成教材一体化建设方案5.召开第一次教材建设会议时间2013.9.16至2013.11.30工作任务1.完成教材初稿2.完成教材数字化学习资源初稿3.完成教材资源库初稿4.召开第二次教材建设会议时间2013.12.1至2014.2.28工作任务1.完成教材定稿2.完成教材数字化学习资源定稿3.完成教材资源库定稿4.召开第三次教材建设会议五、其他要求教材建设过程中，应充分发挥出版社的专业优势和教育部门的指导作用，确保教材质量和出版进度。教材建设过程中，应注重教材与职业教育教学标准、行业标准和企业标准的对接，确保教材的实用性和适用性。教材建设过程中，应注重教材与教学实践的对接，确保教材的实用性和可操作性。请各有关教育机构、院校、教师认真组织实施，确保按照要求完成教材编写工作。如有问题及时与出版社联系。中央广播电视大学出版社于2013年8月27日发出此通知。2013年10月16日，开始教材内容初稿的编写，到2013年10月17日已完成2/3的初稿。在2013年11月17日，召开了第三次教材建设会议，形式已定。从2013年11月18日开始，到2013年12月31日，完成了教材建设的工作。在2013年1月1日至2013年1月31日，根据高职专业教学标准，对教材进行修改，完成一审、一校、一通读，进入编辑流程。请各位主编按照进度执行。此教材由中央广播电视大学出版社出版，附上了“项目——任务式”编写体例。前言部分应该包括教材编写的出发点，包括时代背景、领域发展、内容变化等。字数应控制在300字以内为宜。教材特点应从中等职业教育理论和实训操作的层面，阐述这本教材与同类型教材在教材组织结构、能力培养、学习资源设计等方面的特色。文字应控制在500字以内为宜。编写者描述通常包括：①编写者的单位、职称和编写分工，通常要求具体到每一项目；②为教材编写和出版提供帮助的参与者，通常要求具体到帮助的内容。同时也请说明参与者的单位、职称。字数控制在300字以内为宜。一般采用2种方式呈现：以列表的形式呈现出来；以段落的方式呈现出来。目录应包括项目一、任务一、任务二等等。参考文献也应该列出。导学的作用是激发学习者的学习兴趣和动机，并引出学习内容。导学可以采用案例引导的方式引发学习者思考；介绍与前一模块内容的关系，帮助学生建立新旧知识之间的联系等方式。导学方式应全书统一。学习目标明示结束本项目内容学习后，学习者能够达到的要求，由行为动词和具体内容或概念组成。学习目标可以从认知、情感、技能三个方面来撰写。学习目标满足以下要求：学习目标设置切合学习者能力，学习者经过努力能够达成；学习目标设置与教学内容相匹配，防止内容出现脱节或重复；学习目标是编制章后测试题目的依据。表1中列出编写学习目标可供选用的动词。本文介绍了学习任务设计的基本要素，包括任务导入、任务要求、子任务、工作步骤、评价反馈和巩固提高。其中，任务导入的作用是激发学习者的兴趣和动机，