四年级下册语文《母鸡》教学设计

四年级下册语文《母鸡》教学设计四班级下册语文《母鸡》教学设计篇1

教学目标：

1、熟悉7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

教学重难点：

有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

教学过程：

一、导入新课

猫是一种很平常的小动物，可是在喜爱生活的老舍先生看来，却犹如一个既可爱又调皮的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们连续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

二、学习课文

1、默读课文

要求：圈诞生字新词，多读几遍。

标出自然段的序号。

思索：

（1）笔下的母鸡给你留下了什么印象？

（2）想想对母鸡的态度前后发生为什么了变化？（厌烦—敬重）

小结：哪些自然段是写厌烦母鸡的？（1——3段）哪些是写敬重母鸡的自然段？（5——10段）

3、反馈沟通相机板书

过渡：为什么会厌烦这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

4、学习1—3段

a、依据同学的回答相机点拨，深化熟悉：

抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

运用夸张的手法体现母鸡舍命炫耀自己。

b、读出母鸡以上的品德。

过渡：既然那么厌烦母鸡，后来为什么转变了对母鸡的态度，你找到了隐秘了吗？

5、学习4—10自然段

a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？

b、相机点拨并想象说话体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦：

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

三、升华主题

a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，此时还仅仅是喜爱那么简洁吗？（鄙视地读）

难怪会这样的赞美道：读，第九段。

b、仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（歌颂了母亲的宏大、无私）

带着对母爱的崇敬，读。

四、总结写法

比较写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点？

（1）结构清楚。《猫》写猫性格奇怪和调皮可爱，由两部分够成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两部分。

（2）叙述动物的特点，实行总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些奇怪”，再写它的表现；写母鸡，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三方面。

（3）表现动物特点：用事实说话，对点滴小事进行详细的描写说明。

（4）情感表达：《猫》始终是一种宠爱之情；《母鸡》则由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感变化，用前后对比加深对母爱的赞颂。

（5）语言运用：语言生活化、口语化。

拓展延长

同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。由于时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一地说出来，今日是放学回家的时候，老师盼望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最宏大的力气！

板书设计

负责

无病呻吟

慈祥

宏大

16

母鸡——厌烦

欺软怕硬——敬重

英勇

英雄

发狂炫耀

辛苦

“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。在体会由厌烦到鄙视的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导同学把握的情感来梳理文章的脉络，同学的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟对母鸡的厌烦部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。最终让同学在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推动，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是宏大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

和谐的课堂氛围有待进一步的思索，过于沉重的表情抑制了同学思维的火花；由于让同学回答问题时过于迟疑，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。

四班级下册语文《母鸡》教学设计篇2

【学习目标】

１、熟悉生字词

２、有感情地朗读课文，感受对母鸡的感情变化。

３、了解母鸡的母爱

４、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。

【教学重点】

１、把握情感的变化。

２、体会对母爱的赞颂。

【课前预备】

１、课件制作。

２、同学收集有关母鸡的资料，收集动物感人的故事，收集有关母爱的古诗、名句、作文。

【课时支配】

一课时。

【教学过程】

一、复习导入，引发意识

１、上节课我们到老舍先生家看了他的奇怪又可爱的猫，今日我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。

２、板书：

母鸡

３、从题目你了解到什么？

二、默读课文，抓住情感

１、把握态度变化：

请同学们默读课文，用波浪线画对母鸡感情态度的词语、句子。

思索：

“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？

（让同学在总体把握中也能对的情感有所把握。）

２、总体感知：

“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？

一向厌烦──不敢再厌烦（喜爱）。

３、厌烦之由：

⑴请同学们列举母鸡的罪状。

⑵说出“我”对母鸡态度的句子：

我一向厌烦母鸡。

没完没了，并且没有什么理由，厌烦！

……使人心中立即结起了小疙瘩来

更可恶的是……

……被它吵得受不了

三、细读课文，品位情感

１、感情的峰回路转：

母鸡的哪些表现让我不敢再厌烦它？

（让同学简洁概括地说，既是同学理解的表现也有助于他们的概括力量。）

２、感情的体会：

说一说：

你喜爱哪种状况下的母鸡？说出你的理由？并告知大家这时候的母鸡是一只（）的母鸡。

小老师：

请你告知大家你觉得要留意哪些词语和句子？

朗读是该用怎样的语气？

（情感由同学自己把味，并把这种内情外化之。）

３、情感的提升：

写一写：

把前三段换一种语气来写，读了让人觉得母鸡很可爱，而不是厌烦。

提示可以学习前面课文的写法，如反语，贬词褒用等

（动手既是让同学对文章感情的进一步体验，又让同学有了更深的提升。）

４、情感的回归：

《母鸡》让你读懂了什么？

（第九自然段）

（回到文章的主旨，体会的为文之意）

５、情感的延长：

你知道哪些赞颂母爱的古诗？

（唐代孟郊的《游子吟》为最）

你还知道哪些有关母的名句？

（联系实际，让同学把对母爱的理解结合自身来理解，这也是学习此文的一个关键。）

四、学问拓展，自主学习

１、沟通：

你知道那些动物的感人故事？

２、老师的推举：

羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情。

（丰富同学的学问面，养成课外学习的好习惯。体现新课程标准的自主、探究学习方式。）

【板书设计】

母爱

四班级下册语文《母鸡》教学设计篇3

教学目标：

1、自主熟悉７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解笔下母鸡的特点，感受母爱的宏大。

3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

教学重难点：

感受对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经受，感受母鸡宏大的母爱。

教具预备：多媒体课件。

课时支配：一课时。

教学过程：

一、揭题导入。

１、师：同学们，猫是一种很平常的小动物，可在喜爱生活的老舍先生看来，却犹如一个调皮的孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？今日，我们连续学习老舍先生的另一篇佳作《母鸡》。

２、板书并读题。

二、整体感知。

1、明确学习目标。

师：同学们，这是一篇阅读课文，在学习之前，请大家先看阅读提示，请大家翻开课本74页。谁来给大家读一读。（一生读）

师：谁来说说阅读提示给我们提出了什么学习要求？（指名说）

师：请大家看屏幕。（出示阅读要求）

2、自由读。

师：现在请同学们自由地读课文，有两个要求：

①遇到生字词多读几遍；

②边读边思索：对母鸡是怎样的态度？

3、沟通汇报。

①读词语。

师：同学们都读得很仔细，信任大家已经熟悉了这些词语，谁情愿来试一试。（指名读，齐读。）

抵抗欺侮成果凄惨辛苦如怨如诉

疙瘩可恶慈祥鸡雏啼叫颤颤巍巍

②师：熟悉了这些词语，信任大家读课文就没问题了。现在我们来开火车读课文，其他同学边听边思索：对母鸡是怎样的态度？

③师：这列小火车开得又快又好。现在谁来说说对母鸡是怎样的态度？

生：我一向厌烦母鸡。（板书）

师：从哪些语段看出来？

生：1—3自然段。

师：那后来呢？

生：我不敢再厌烦母鸡了。（板书）

师：哪些语段写不敢再厌烦母鸡呢？

生：4—10自然段。

④师：是的，你们都是读书高手。同学们，这一头一尾两句话在文中首尾呼应，这样可以使文章的结构更严谨。

三、精读第一部分。

师：现在请大家默读课文1—3自然段，边读边思索：为什么厌烦母鸡呢？（生埋头默读思索。）

师：好了，大家都学得很仔细，信任都有自己的收获。谁情愿来跟大家共享。

生：老舍先生觉得母鸡的叫声很令人厌烦。

师：为什么会厌烦母鸡的叫声呢？

生；由于它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦！

师：是啊，它没什么理由，却没完没了地叫，真是无病呻吟。（板书）

师：那厌烦母鸡的叫声还有其他缘由吗？

生：有的时候，它不这样乱叫，而是小疙瘩来。

师：是的，那“颤颤巍巍”是什么意思？

生：“颤颤巍巍”就是抖动摇摆的样子，多用于形容年长者走路的姿势。本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。

师：你理解得很精确     ，能说说你是用什么方法吗？

生：我是通过查字典理解的。

师：你真是学习的小仆人。查字典是一种理解词语的好方法。

师：什么叫“如怨如诉”？

生：“如怨如诉”就是形容没完没了地埋怨、诉说。本文用拟人的手法来形容母鸡拉长声音的叫声影响人的心情，令人厌烦。

师：是的，那你是怎么知道的？

生：我是问我妈妈的。

师：可以，同学们请教别人也是一种理解词语的好方法。

师：假如你们听到母鸡这样“颤颤巍巍”“如怨如诉”地叫，你会想到什么？

四班级下册语文《母鸡》教学设计篇4

教材分析：

本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了对母鸡的看法由“一向厌烦”直至“不敢再厌烦”的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的对比。前半部分写对母鸡的厌烦──厌烦它时而没完没结；时而如泣如诉；时而又发了狂的叫声，还厌烦它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分写“不敢厌烦”母鸡的缘由──负责、慈祥、英勇、辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。

文章一大写作特色就是对比手法的应用，通过前后对比，体会情感的变化和母爱的宏大，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的宏大母亲。本文另一大特色是语言风格口语化，这是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，如“使人心中立即结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”等语言的表述，散发着浓郁的生活气息，似乎和邻居邻居对话，读起来令人感到亲切舒适。老舍先生将笔触落于微小之处，以有了一群鸡雏而负责、慈祥、英勇、辛苦的母鸡来道出人情──“一个母亲必定是一位英雄”，以其细腻之笔揭示公开于生活中感性、直观的特征，体现出朴实自然的格调和亲切的人伦关怀。

课文《母鸡》的语言自然流畅，并无过多华丽词藻的修饰，就文字本身所表达的内容，对于五班级孩子来说并不难理解。首先，对母鸡态度前后截然不同的变化是显而易见的；其次，变化的缘由是源于母鸡的叫声也是不难读懂的。这些通过孩子的自主阅读能发觉和解决的问题在教学过程中不作为指导的重点，可通过多种形式的朗读等教学手段关心孩子理清课文脉络，感受的情感。教学的重点和难点在于引导同学理解老舍先生在其看似平实的语言背后所要传递的深刻含义。难点之一：母鸡始终是那么爱叫，但为什么相同的叫声会让对母鸡的看法发生转变？通过学习，要让同学领悟，其实老舍是借母鸡的叫声，通过生活化的语言来表达对母爱的赞颂和崇敬之情。难点之二：文章有多处看似自相冲突的表述，通过设疑的教学手段，引导同学发觉这些冲突并联系上下文解决冲突。冲突1：文章第五小节中说到母鸡总在院里挺着脖儿，表示出一副世界上并没有什么可怕的样子，但下文又将母鸡在遇到特别状况时警戒的样子写得栩栩如生？母鸡究竟怕吗？冲突2：文中其次节明确了母鸡对公鸡的态度──永久不抵抗，可第6小节中又说假如遇上大公鸡抢食，母鸡是肯定出击的，这劲头儿连大公鸡也怕三分。母鸡和公鸡，究竟谁怕谁？在引导同学发觉并解决这些疑问时，可始终以体会母鸡叫声所表达的意思为抓手逐步绽开。

基于本单元的教学目标之一是培育孩子擅长发觉问题，提出问题、解决问题的力量我制定了以下教学目标。

教学目标：

读准“欺侮”的字音，联系上下文理解“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

边读边思索，利用文中看似冲突的语言表述设疑，培育同学发觉、提出并解决问题的力量。

能正确朗读课文，了解对母鸡态度变化的缘由，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。

教学预备：

1、读通课文，划出两句直接描写对母鸡态度的句子。

2、查字典，知道“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

教学过程：

一、揭示课题，整体感知

（一）板书课题，巩固“母”的笔顺，读课题。

（二）简介──老舍。

（三）预习反馈：沟通描写老舍对母鸡态度前后不同的句子。

（四）敏捷运用关键语句，归纳课文的主要内容。（板书：负责、慈祥、英勇、辛苦）

（五）理清课文结构，以对母鸡的感情变化为线索将课文分成两部分。（板书：一向厌烦不敢再厌烦）

二、深化品读、感悟母爱

（一）略读1－3小节，了解“我”厌烦母鸡的缘由。

1、重点思索：“我”为什么“一向厌烦母鸡”？哪些语言让人感受到对母鸡的厌烦？（板书：没完没结如泣如诉发了狂欺软怕硬）

2、反馈指导。

指导重点：

（1）了解“如泣如诉”的意思。

（2）体会以夸张的手法描写母鸡“发了狂”的叫声时所表达的情感。

（3）体会母鸡“欺软怕硬”的行为。

（4）指导朗读描写三种不同叫声的句子。

3、连贯表达“我”厌烦母鸡的缘由。

（二）品读5－8小节，体会“我”喜爱母鸡的缘由。

1、设疑：同为母鸡的叫声，为什么“我”变得“不敢再厌烦”母鸡了？引导同学体会母鸡叫声所要传递的意思及所要传达的的感情。

2、通读5－8小节，圈出描写母鸡叫声的词。（板书：警告紧叫啼叫）

3、初步了解母鸡叫的缘由。

4、想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。

5、学习第5小节，体会母鸡的英勇和负责。

指导重点：

（1）想象母鸡和鸡雏所面临的危急，了解母鸡警戒的缘由。

（2）指导朗读描写母鸡“警戒”的句子，感受母鸡的爱子心切。

（3）想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的英勇。

（4）设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“警戒”？母鸡究竟怕吗？

（5）提炼对母鸡态度变化的缘由，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏沟通的方式。

6、学习第6小节，体会母鸡的慈祥和辛苦。

指导重点：

（1）借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。

（2）设疑：“叫”与“教”的区分，体会母鸡的辛苦。

（3）联系上下文，设疑：母鸡究竟怕公鸡吗？

（4）体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。

7、学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。

指导重点：通过对“顶尖锐、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。

8、学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈祥。

指导重点：

（1）同学自主感悟，沟通反馈其读懂及读不懂的内容。

（2）体会“──”的作用，感受的情感变化。

三、总结全文，升华母爱

（一）理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。（板书：英雄母亲）

（二）进一步体会“我不敢再厌烦母鸡”的缘由。

板书：

四班级下册语文《母鸡》教学设计篇5

教学目标

1、连续训练同学默读有肯定的速度。

2、通过读文，能说说母鸡是怎样的?

3、通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。

教学课时:一课时

教学过程

一、质疑引入

1、关于这篇课文你了解些什么?

你还想了解些什么?

2、同学们回家是仔细读了书的，特别好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟识的事物的?

二、学习新课

1、默读课文，给自然段标序，勾画诞生字并读一读。

把自己喜爱的自然段多读几遍，再读给全班听一听。

2、课文写出两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。

──我一向厌烦母鸡。

我不敢再厌烦母鸡了。

3、把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。

4、争论：是什么让不敢厌烦母鸡?

读一读文中的句子。体会到了什么?

5、由开头的'“一向”到最终的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么?

6、那写《猫》也是用的这种方法吗?那他是怎样写猫的呢?看看课文，再争论争论。

同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要留意文章的表达方法。

7、积累词句：

感爱好的词语勾一勾，句子写一写，读一读。

四班级下册语文《母鸡》教学设计篇6

一、教学要求：

1、熟悉个生字；

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母亲的宏大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

二、重难点：

引导同学体会的情感变化，感受母鸡宏大的母爱。

三、课前预备：

1、了解、收搜母鸡的资料。

2、小黑板。

四、教学时数：一课时。

五、教学过程：

（一）谈话导入。

师：母鸡大家都特别熟识，说说你了解到的母鸡。时间是3分种。

同学沟通母鸡的资料，师简要补充。

（二）检查预习状况，初知课文内容。

师：我们这节课就来学学《母鸡》。

1、检查生字词的学习状况。（开火车读，齐读）出示小黑板：

读生字词，提出不理解的词语：

抵抗欺侮可恶成果聋子鸡雏凄惨慈祥辛苦警戒

小疙瘩一撮儿颤颤巍巍趁其不备如怨如诉

2、知道这篇课文的吗？（老舍先生）。

是的，上一节课我们还学了他的写的《猫》，给我们留下了深刻的印象。笔下的猫是既奇怪又可爱的，老舍先生始终是饱含着宠爱之情的。那么这篇母鸡他又是带着什么样的情感来写的呢？从哪两句话可以看出？

3、生汇报。师随机板书要点。出示小黑板：

我一向厌烦母鸡。我不敢再厌烦母鸡了。男生读各读一句。

（三）再读课文，详细感受

1、解读“厌烦”同学读1至3自然段沟通。

（1）师：他厌烦母鸡什么呀？你从哪儿看出来？找出来读读。

（2）生沟通

（3）齐读感受。

预设：……就是聋子也会被它吵得受不了。什么写法？

2、解读“喜爱”同学读4至10自然段

（1）师：那么后来是什么缘由又“不敢厌烦母鸡了”呢？在课文的哪几个自然段中找呀？请你们自由读这几个自然段，用事实说话。找出详细的句子读读。

（2）生沟通

预设：

第5自然段中边读边想象

师：请你们绽开想象的翅膀，母鸡咕咕地似乎在跟她的孩儿们说什么呢？这些鸡雏们又会说什么？当你看到这里你会作何感想呀？你会发出怎样的赞美呢？

第6、7、8段：读到这里你想到了谁？（自已的妈妈……）

师引：真是一只无私无畏、日夜操劳的母鸡妈妈，所以发出了这样的赞美：

出示小黑板：齐读。

它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

练习：分别用“之所以……是由于……”和“由于……所以……”说一说

有感情朗读体会（男、女生各读一句，齐读最终一句话。）

（四）小结升华：

师：这仅仅是在赞颂鸡母亲吗？不，这是在赞天下全部母亲！所以最终说“我不敢再厌烦母鸡了”。

出示两句话辩析：

1我不敢再厌烦母鸡了。

2我不再厌烦母鸡了。

问：可以把第1句改写成第2句吗？通过沟通明白了

这不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重！

（五）归纳写法特点：

与《猫》比较：都是老舍写的，都是写小动物的。

小组先争论一下，再沟通：

1结构清楚。《猫》写了猫的奇怪和调皮可爱，由两部分组成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分的内容紧密联系在一起。《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏前后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

2在叙述动物特点时，擅长用总分式。如写猫，先写“猫的性格实在有些奇怪”，再详细写它的表现。写母亲时，先写“我一向厌烦母鸡，再写它令人生厌的三个方面/。

3在表现动物的特点时，用事实说话，通过对点滴小事生动详细的描写，使笔下的动物活敏捷现，呼之欲出。

4在语言的运用上，生活化的语言风格，读起来很亲切舒适。

5都是表达对动物的宠爱之情。有所不同的是在表达情感上，写猫始终是一种宠爱之情的，而母鸡却是由厌烦转变为敬重。

（六）小练笔：

师：同学们，当你读完了这篇《母鸡》后，你还会厌烦这只母鸡吗？是的，当我们对这位鸡母亲产生敬重之情时，就会忽视它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。这就是人们说的爱屋及乌。下面，我们就来试试，将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡计厌烦，而是觉得它很可爱！学着总分式。老师开个头这只母鸡好可爱呀，它一天到晚唱个不停，从不在乎别人的感受……

（七）作业

1继读写小练笔

2摘抄好句。

3阅读《麻雀》

板书设计：

厌烦：叫声欺侮炫耀赞颂宏大的母爱

喜爱：负责慈祥英勇辛苦

写法特点：

1、都有过渡；

2、总分式；

3、用事实说话；

4、通过动物的动作、神态写动物的特点；

5、语言很有特色。

6、都写出了对动物的爱。

教学反思：

《母鸡》这是老舍另一篇脍炙人口的佳作，课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的对比。这是篇略读课文，内容浅显，同学很简单理解课文的内容，所以教学的重点我确定为引导同学体会的情感变化，感受母鸡宏大的母爱。

教学中我首先以检查预习的方式提出，这篇母鸡又是带着什么样的情感来写的呢？从哪两句话可以看出？

当同学找到“我一向厌烦母鸡。”“我不敢再厌烦母鸡了。”这两句话后，我再让同学找出“厌烦”和“不敢厌烦”的详细段落和句子，让同学自读自悟，弄清对母鸡的态度有怎样的变化，缘由是什么，然后再沟通读书的体会。最终和《猫》进行比较，两篇课文在写法上有什么异同？

其次抓住重点句来理解对母鸡的感情：如通过各种形式的读句子，引导同学明白“厌烦”母鸡是由于母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后，重点理解为什么不再厌烦母鸡，让同学从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”？通过辩析：“我不敢再厌烦母鸡了。”“我不再厌烦母鸡了。”同学明白了这不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重！

教学中我还力争创设丰富的教学情境，突出同学的主体地位，让同学享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力，如：“请你们绽开想象的翅膀，当母鸡发觉了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，似乎在说什么呢？当你看到这里你会作何感想呀？你会发出怎样的赞美呢？”“鸡妈妈在教孩子们学本事时，咯咯地又似乎在说什么呢？”等，从课堂教学效果看同学都能紧扣内容，并能结合自已的生活说出了自已的心声，丰富了教学内容的同时，很好地理解了母亲的宏大所在。

此外在教学时我也不忽视语文基础学问及基本力量的训练，如改因果关系的句子，辩析句子，小练笔等，力求语文工具性与人文性的和谐统一。

反思这堂课还存在诸多不足，如课堂提问的面不广，只停留在优等生中，这是今后在教学中应当留意的。

四班级下册语文《母鸡》教学设计篇7

一、教学目标

学问与技能：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会母鸡的特点。

2．同学能以肯定的速度进行朗读，能够体会老舍笔下的《白鹅》《母鸡》两篇文章的相同与不同之处。

3．熟读自己喜爱的句子，读懂课文内容。

过程与方法：

1．朗读课文，体会词句表情达意的作用。

2．通过比较使孩子们体会到相同的人写不同类型的事物，语言也各具特色。

情感态度与价值观：

了解母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细表现，感受对母鸡的情感经受。

二、教学重难点

教学重点：

了解母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细体现。找重点词、句，反复朗读，从而理解课文内容。

教学难点：

从母鸡动作、神态的句子中学习详细生动描写动物的写法。

三、教学策略

《母鸡》这篇课文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的对比。的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。教学时可以实行如下策略。

1．是一篇略读课文，所以老师不妨更加放手地让同学去自主朗读感悟，引导同学运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂并在读中慢慢习得基本的读书方法，培育同学的阅读力量，体会一些词句表情达意的作用。

2．以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵。把阅读、理解、品尝感悟留给同学，让同学真正成为学习语文的仆人，把点拨、启发、引导、激励留给老师，让老师真正为同学的学习服务，以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作沟通加深理解的语言风格，加强语言实践。

3．引导同学自读自悟，体会母爱的宏大并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发爱好

1．同学们，今日老师给大家带来了一位伴侣──出示母鸡图片，请大声叫出它的名字吧。

2．用你喜爱的词来夸夸它。

3．在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的文章。

【设计意图】建立同学前后联系读课文的意识并激发同学的阅读爱好。

（二）导读导学

1．师生共同制定阅读目标。

（1）圈诞生字词，读准字音。

（2）仔细朗读课文，可以做到读流利、读正确。

（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题。

2．思索：老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

3．比较一下，和《猫》两篇课文在写法上各有哪些特点？

4．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，消失的问题相互关心订正，评比最佳选手。

【设计意图】培育同学的阅读力量。让同学去自主朗读感悟，引导同学运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂并在读中慢慢习得基本的读书方法，提高阅读力量。

（三）自读感悟“厌烦母鸡”

1．是什么缘由使一向厌烦母鸡呢？同学自己去课文中找出缘由。

2．同学汇报：厌烦的缘由有那些？（指名回答）

无论在什么地方、什么状况下它那嘎嘎的叫声总是──（没结没完）

特殊是到下蛋的时候，母鸡差不多是──（发了狂）

3．师问：它真是一只令全部的人都感到怎么样的母鸡？（厌烦）

4．练习朗读课文一至二自然段。

（四）研读“不敢再厌烦母鸡”

1．一只如此令人厌烦的母鸡，又是什么缘由后来不敢再厌烦它了呢？文中有一段话清晰地告知我们，比比看谁先找到并画上曲线。

2．指名汇报，课件出示提示。

它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

3．母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦详细体现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。

课件出示合作学习要求：文中哪些句子详细描写了母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？找出来多读几次，读出自己的感受。

4．反馈、沟通：哪些句子体现母鸡的负责？指名回答。

（1）出示句子──负责。

不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来，歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。

引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好象是在告知全部的人什么？（好象是在告知全部的人我什么都不怕）

只要有一点点声音，它立即警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它好象是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要处处看看？（它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了爱护小鸡雏做好预备作战；它还不放心所以处处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。）

母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负责）

看到一只这么负责的母鸡你们会厌烦吗？（不会），所以说──（同学齐说）我不敢再厌烦母鸡了。

（2）出示句子──慈祥。

当它发觉了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了很多。

引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。）

“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了很多”。它为什么消瘦了？（由于它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。）

母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显地让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（慈祥）

身边有一只那么慈祥的母鸡你们还会厌烦吗？（不会）所以说──（同学齐说）我不敢再厌烦母鸡了。

（3）出示句子──英勇。

假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。

引导理解：为什么大公鸡会怕它？（由于为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡舍命，所以大公鸡怕它。）

“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”“顶”是什么意思？它发出那么大的声音莫非不怕黄鼠狼发觉，首先就把它吃掉吗？（顶是很、特别的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（英勇）

身边有一只如此英勇的母鸡你还能厌烦它吗？（不会）所以要大声告知全部的人──（同学齐读）我不敢再厌烦母鸡了。

（4）出示句子──辛苦。

它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

引导理解：多少多少次究竟是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么多次？它累不累？（许多次、很多次；它很累。）

它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（辛苦）带着这种感受，同学竞赛朗读。

看到如此辛苦的母鸡你还忍心厌烦它吗？（不忍心）所以说──（同学齐读）我不敢再厌烦母鸡了。

5．句子比较“我不敢再厌烦母鸡了”和“我不再厌烦母鸡了”哪句更好？为什么？

（前一句好，由于可以看出不仅仅宠爱它，还带着对它的崇敬。）它有什么值得崇敬的？（由于它负责、慈祥、英勇、辛苦。）

6．带着崇敬之意，男、女生分角色朗读。

7．小结：是啊，负责、慈祥、英勇、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡全部品质最好的浓缩。

8．当你读到“它宏大，由于它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时莫非你还仅仅认为只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？（赞美母亲）

【设计意图】以读为主，读中感悟，同时通过多媒体手段，配乐，图片观赏等从母鸡形象入手，以读解文，在读中表达情感。

（五）拓展文本，升华母爱

1．说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？（让同学自由说）

2．你们还想听有关母爱感人的故事吗？（想）那就静下心来好好听吧！

3．指名说说听完故事后的感受。（母爱宏大）

4．师：是啊，天下全部的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不迟疑地用自己珍贵的生命换取儿女活的盼望，假如肯定要给母亲下一个定义的话，我想你们肯定会说──（同学齐读）：一个母亲必定就是一位英雄。

【设计意图】让同学体会感情变化以及发生这种缘由，体会“一个母亲必定就是一位英雄”的道理。通过课文内容的前后对比，体会情感的变化和母爱的宏大；还要留意结合详细语句来体会，使同学熟悉到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的宏大母亲。

（六）反复回味，走近

1．师生对话，沟通各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导同学初步学习赏析名篇的方法。

（1）两篇文章的结构都特别清楚。《猫》写了猫的性格奇怪和调皮可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

（2）在叙述动物的特点时，擅长用总分段式。如，写猫先写“猫的性格实在有些奇怪”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

（3）在表现小动物的特点时，用事实说话，通过对点滴小事生动详细的描写，使笔下的动物呼之欲出。

（4）在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的奇怪，还是猫的调皮，从始至终都是一种宠爱之情；而《母鸡》则写了由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感变化，用前后的剧烈对比，加深了对母爱的赞颂。

（5）在语言的运用上，是老舍先生一贯无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”。如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦！”“使人心中立即结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样生动鲜亮而又通俗易懂。

2．找一篇老舍先生的其他文章，和好伴侣一起读一读，然后相互沟通阅读体会。

【设计意图】通过比较老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。

（七）布置作业

说说赞美妈妈的话，把赞美妈妈的话抄写在精致的卡片上，送给自己的妈妈。

四班级下册语文《母鸡》教学设计篇8

教学目标：

1、熟悉本文生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细体现。

3、感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受。

4、比较本文与《猫》在写法上的异同。

教学重点：

引导同学自读自悟，体会母爱的宏大。

教学难点：

比较本文与《猫》在写法上的异同。

教学预备：

老师预备：多媒体课件、写话卡。

同学预备：课前预习课文。

课时支配：

一课时。

教学过程：

一、以猫入题，引出母鸡

师：猫是一种很一般的动物，可是在老舍的笔下却是那么天真可爱，犹如一个孩子，那么老舍笔下的母鸡又是怎样的呢？这节课就让我们来学习老舍的另外一篇文章——母鸡。（板书课题，齐读课题）

二、检查预习

出示词语：抵抗欺侮凄惨慈祥如怨如诉疙瘩可恶聋子挺着脖儿一撮儿毛一只鸟儿

同学开火车读，老师订正读音，尤其是儿化音。

老师借此机会，向同学介绍老舍先生是地地道道的北京人，他的语言就有着浓郁的“京味”，这也是他写作的风格。

三、感知对母鸡的两种不同的态度

1、请快速的扫瞄课文，找出对母鸡态度变化的句子，并勾画出来。

沟通：我一向厌烦母鸡。我不敢再厌烦母鸡了。

2、师：谁来试着读一读这两句话？（指名读）

师：老师发觉他在读的时候强调了“一向”、“不敢再”两个词语。“一向”是什么意思？

预设：

生1：“一向”是从来的意思。

生2：“一向”是一直、始终都的意思。

师：那“我不敢再厌烦母鸡了”是什么意思？你能换种说法吗？

预设：

生1：我开头喜爱母鸡了。

生2：我不厌烦母鸡了，我变得喜爱它了。

师：你可真会理解，那你能带着这种情感读一读这两句话吗？

生2读句子。

师：老师从你的朗读中听出了老舍先生对母鸡态度的转变了，真棒！送你一颗朗读星！

3、过渡：老舍为什么会对母鸡的态度前后截然不同呢？

四、品读母鸡之长短，体会之喜恶

（一）品母鸡之短，体会厌烦

1、（多媒体出示学习卡一）:自由读第一、二、三自然段，找出为什么会厌烦这只母鸡？用“——”画出相关的句子，用简洁的话写下自己的感受，然后在小组内沟通。

2、同学边读边做批注，完成后在组内沟通。

3、全班展现沟通：

预设：

生1：请大家看第一自然段：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即结起个小疙瘩来。”通过这段话我能感觉到母鸡很烦人，总是不停地叫，而且处处乱叫。

师：你真会理解的心思，母鸡总是不停的处处呻吟，的确让人感到很厌烦。谁还来谈一谈你对这段话的理解？

生2：我觉得这段话里的“没完没了”、“颤颤巍巍”、“如怨如诉”，都写出了母鸡的叫声烦人。

师：你的阅读方法值得大家学习，抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。（板书：重点词）嘉奖你一颗阅读星。那你能试着把这段话读一读吗？读出自己的感受。

生2朗读。

师：谁能试着用抓住关键词的方法来和大家共享自己的体会？

生3：通过读其次自然段，我抓住了“欺侮、趁其不备、狠狠”这些词语体会出母鸡的欺软怕硬。

生4：第三自然段里“发了狂、聋子也被吵得受不了”，写出了母鸡喜爱炫耀的特点，所以老舍先生特殊厌烦母鸡。

4、师：先说厌烦母鸡，再详细写出厌烦的三个方面，这叫做“总分结构”。我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？（《猫》）今后大家在写作的时候也可以运用这样的结构，它能使文章的脉络清楚，让读者一目了然。

（二）品读过渡段，体会情感的变化

过渡：后来却不敢再厌烦母鸡了？他的感情为什么会发生变化的？他是这样说的：可是，现在我转变了心思，我观察一只孵出一群小雏鸡的母鸡。老舍先生转变了态度，由之前对母鸡的厌烦，变成了——宠爱，那么这段话在文中起什么作用呢？

生：这是过渡段，起到承上启下的作用。

师：说得对，当感情发生转变的时候，用上过渡段，这也是写作的好方法。比如：在《猫》那一课也用了过渡段的方式，自然的过渡到描写小猫，使得文章前后连接自然，紧凑。

（三）品母鸡之长，体会母爱

1、师：为什么后来不敢再厌烦母鸡了呢？他在母鸡身上发觉了什么特长呢？是什么打动了呢？文中有一个自然段明确的告知了我们，你找到了吗？

2、出示中心句：它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。为什么呢？（出示学习卡二）母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦详细表现在哪些地方呢？读一读5——8自然段，从中找出感人的详细事例，然后在小组中沟通让你感动的语句。

3、全班沟通：

预设：

生1：“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”这说明白母鸡很负责。

师：那我们就试着读一读第五自然段，朗读的时候我们就试着通过母鸡警戒的动作读出它的仔细负责来，谁情愿来试试？

生2：请大家看第六自然段：“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了很多。”通过这句我看出母鸡很慈祥。

师：在你们的生活中有这样的经受吗？谁来和大家共享一下？

同学沟通共享。

师：是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了很多。这一句话运用了对比的写法，读时要留意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（兴奋），读母鸡的变化，要带着心疼和鄙视的语气去读。指名读，齐读。

生3：“它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”这句话也体现了母鸡很慈祥。

……

师：是的，它负责、慈祥、英勇、辛苦，它是一位宏大的母亲，是一位英雄。（齐读）跟老师读：负责、慈祥、英勇、辛苦。让我们带着对这只母鸡的无比敬重与赞美再读这句话。齐读：它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。体会一下：这个“母亲”仅仅就指的是这位鸡妈妈吗？

五、拓展延长

师：下面请大家拿出你的写话卡，写写你想对妈妈说的话。

附：板书设计

16母鸡

（抓重点词）

厌烦——宠爱、崇敬

四班级下册语文《母鸡》教学设计篇9

学习目标：

1正确、流利、有感情的朗读课文，感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受。

2邻居母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细体现。

3比较本文与《猫》在写法上的异同点。

教学预备：

1、多媒体演示。

2、课前材料收集。

教学过程：

一、通过谈话，揭示课题：

1、师述：生活中，你们对母鸡的印象如何？

2、揭题：34、母鸡

（同学齐读。）

二、初读课文，理清脉络：

1、轻声读课文，边读边思索。

（出示）读文思索：对母鸡是怎样的态度？分别在文中的哪几小节进行了描写？

2、沟通。

（板书）厌烦不厌烦

（1-----3）(4-----7)

三、学习课文，深化感悟：

（一）学习第一段：

1.为什么厌烦母鸡呢？请同学们默读1----3节，然后用自己的话来说说。

2.（出示）理解词语：

颤颤巍巍，如泣如诉。

师述：能照着“如泣如诉”的样子再写两个词语吗?（如火如荼，如痴如醉）

3、那么想想一下母鸡想用声音告知人们什么呢？

（出示）母鸡受了一点惊恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，似乎在说：“________________________。”

（二）学习其次段：

过渡：为什么不再厌烦母鸡了呢？

1、四人小组学习，找出有关语句，仔细读读，体会体会。

2、重点指导第五节。

（1）

（出示）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并

没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来，

歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！

（2）指导朗读，指名读，齐读。

（3）（出示）挺着身儿预备作战。（）看看前，看看后。（）

（4）（出示）母鸡听到什么东西响了一声，立即警戒起来，咕咕地警告鸡雏，似乎在说：“________________________。”

3、这是一只怎样的母鸡？

（板书）爱

4、选一节你最喜爱的小节读读，再次体会宏大的母爱。

四、领悟中心，情感升华：

1、引读课文。

（出示）一个母亲必定就是一位英雄。

2、你怎么理解这句话？

3、在动物世界中，人类世界中，这样的母亲还为数不少呢！

（多媒体展现，情感共鸣）

4、小组内故事沟通，体会母爱。

（音乐）

（附全文板书）

四班级下册语文《母鸡》教学设计篇10

一、说教材

《母鸡》是部编版语文四班级下册第四单元的其次篇精读课文，是老舍先生的另一篇脍炙人口的佳作。文章记叙了对母鸡看法的变化，表达了对母鸡的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成鲜亮对比，前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，后半部分描写了母鸡鹅负责、慈祥、英勇、辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象，赞美了母爱的无私和宏大。

本文语言风格口语化，直白自然，散发着浓浓的生活气息，读来令人感到亲切舒适。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受表现动物特点和表达情感的异同；二是通过阅读课文，体会对母鸡的崇敬、对母爱的歌颂。?

二、说教学目标

1.熟悉“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”。会写“讨、厌”等15个字。能正确读写“厌烦、理由”等词语。

2.默读课文。能画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化。

3.体会老舍先生用词的严谨。结合课文内容说一说他写母鸡“负责、慈祥、英勇、辛苦”的表现。

4.能比较《猫》和《母鸡》在表达上的相同和不同。

?能画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化；能结合课文内容体会老舍写母鸡“负责、慈祥、英勇、辛苦”的严谨、精确     是教学的重点和难点。

三、说教法学法

教学中，我抓住重点句来理解对母鸡的感情：厌烦——不厌烦——敬重。通过同学自主合作探究、圈点批画重点句，理解厌烦母鸡的缘由是母鸡无病呻吟、欺软怕硬、舍命炫耀。接着重点理解“我不敢再厌烦母鸡了”的缘由，让同学研读课文，抓住重点句子，理解母鸡“负责、慈祥、英勇、辛苦”的详细表现，从而体会到，正是由于母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦，看到了一位宏大的鸡母亲，所以鄙视母鸡，“不敢再厌烦母鸡了”。

四、说教学过程

（一）激趣导入

以母鸡视频、图片引入课题，同学沟通对母鸡的熟悉。

自然过渡到文章内容：今日我们来学习《母鸡》这一课。这篇课文也是老舍先生写的。感受了他笔下猫的活泼可爱，我们再来看看他笔下的母鸡是是什么样的。

以此创设情境，调动同学的生活体验，激趣导入，使同学爱好深厚地投入到新课的学习中去。

（二）初读课文，认读生字

让同学充分自主探究，自由读课文，标出课文中的生字，圈出词语，读不通顺的地方多读几遍。然后我利用多媒体出示生字词，检查同学的认读状况和课文朗读状况，对易错字，同学沟通识字方法，加深记忆。生字书写，先让同学认真观看，发觉细节，依据同学的发觉再做补充。此处，我进行了生字词的正音和难读句子的突破，突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。

（三）再读课文，了解大意

1.同学自由朗读课文，思索：这是一只怎么样的母鸡？对它的态度是怎样的？为什么？

2.读后沟通：

（1）这是一只爱表现的母鸡，很厌烦它，由于它生完蛋就叫个不停。

（2）这是一只欺软怕硬的母鸡，很厌烦它，由于它要欺侮狡猾的鸭子却又怕公鸡。

（3）这是一只可敬的母鸡，很喜爱它，由于它对雏鸡细心照看，让想到了宏大的母亲……

3.小结：有些同学发觉，一开头厌烦母鸡，后来却又不敢再厌烦母鸡，文中哪段话说出了的情感变化？

可是，现在我转变了心思，我观察一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

引导熟悉句子的作用：承上启下，过渡的作用

（四）领悟表现，升华情感

1.再读课文，在文中用“____”画出厌烦母鸡的主要词句，用“”画出不敢再厌烦母鸡的关键词句。

2.理解“它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”（总写表现）

3.争论：母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦表现在哪些地方？结合课文说一说。（结合第5—8自然段理解体会）

小结：这是一只____________的母鸡。（宏大，无私，崇高……）

4.领悟“不敢再厌烦”母鸡的真谛。（把母鸡当作人来看，由于它身上那种对鸡雏深深的母爱，让人心生鄙视。被母鸡身上体现出来的母爱所感动，歌颂的正是天地之间谁都会为之动容的母爱。）

（五）比较课文，对比写法

比较课文《猫》与《母鸡》的异同，出示表格，同学依据表格，沟通特点，总结相同与不同。

（六）课文小结

课文以的情感变化为线索，前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重，表达了对母爱的赞颂。

五、说板书设计

好的板书不仅是一份微型教案，而且要具有美感。我抓住的写作脉络，设计了如下板书，清楚地揭示文章内容、主题和结构，关心同学理解课文内容、领悟课文主题、学习课文写法。

四班级下册语文《母鸡》教学设计篇11

教学目标：

1.自主学习字词，会认“疙、瘩”等12个生字，会写“讨、厌”等15个生字，理解字义，识记字形。

2.默读课文，画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么

有这样的变化。

3.通过体会母鸡的特点，感受作家老舍先生用词的严谨，感悟母爱的宏大。

教学重点：

从描写母鸡的词语中感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的宏大。

教学难点：

找到对母鸡的态度前后变化的句子,说说变化的缘由。

教学过程：

第一课时

一、激发爱好,导入新课。

1.出示母鸡图片。

提问:大家都见过母鸡,它给大家留下了什么印象?

2.老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍的另一篇文章——《母鸡》。

3.了解老舍，沟通课下查找到的资料。

二、初读课文,检查预习。

1.同学们已经预习了这篇课文,先读读这些词语,看看你是否已经通过预习熟悉了它们。

2.出示词语,采纳不同方式读。

3.重点指导“疙瘩、侮、啄”的读音和“恶”的多种读音。

4.指导易错字的书写

5.词语会读了,信任课文也能读好,把你喜爱的段落读给大家听。

三.知晓内容，读懂。

1.读书沟通会：

请你给同学们讲一讲这个故事

2.画出“我”对母鸡态度前后变化的句子。

我一向厌烦母鸡我不敢再厌烦母鸡了

3.依据态度变化，把课文分成两部分，你知道怎么分吗?

四.当堂达标

其次课时

一.直接导入

上节课，我们解决了生字词，也了解到了对母鸡的情感发生了很大的变化，这节课让我们连续学习课文，思索老舍先生对母鸡的的态度为什么会有这样的变化。

二.研读文章，理解感悟

1.默读课文，说说为什么“我”一开头“厌烦母鸡”，后来却“不敢再厌烦母鸡了”?

2.缘由一：无病呻吟(理解句子.修辞等)

听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，厌烦!有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即结起了个小疙瘩来。

3.缘由二：欺软怕硬

它永久不抵抗公鸡，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。

母鸡对公鸡和鸭子的态度让你想到了哪个词语?

4.缘由三：舍命炫耀

到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成果;就是聋人也会被它吵得受不了。

5.一起来总结：“我”之前“一向厌烦母鸡”的缘由。13课《猫》也运用了这种写法!

四、感受变化，体会特点。

1.你能找到体现“我”之后对待母鸡态度变化的句子吗?变化的缘由是什么?

“我”一开头厌烦母鸡是由于它无病呻吟、欺软怕硬又舍命炫耀，后来发觉母鸡有了鸡雏后，变得负责、慈祥、英勇、辛苦，成了一位宏大的鸡母亲，所以“我不敢再厌烦母鸡了”。

2.母鸡有什么样的特点，找一找。蕴含怎样的感情?

一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来:歪着头听，挺着身儿预备作战;看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。

假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

3.指导朗读：用抑扬顿挫的语调读，留意语句停顿。

4.如何理解最终一句话“我不敢再厌烦母鸡了”?

5.用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重，是情感的升华。

五、总结全文，课外延长

1.熟读名人名言

2.作业：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品。比一比，说说两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。

六.板书设计

母鸡

四