2023年语文第五单元教学设计(汇编篇)

2023年语文第五单元教学设计(汇编篇)语文第五单元教学设计1

[教学目标]

1、整体识字7个；会写13个字；会写16个词语。

2、学习作者是怎样把想象中的奇异经验写清晰的。

3、能用学到的方法大胆想象自己的一次奇异经验。

[教学过程]

检查预习

1、完成练习册一至四题

2、指名校对答案。重点指导“狐”左窄右宽，留意右面是个“瓜”，不是“爪”；“零”留意下面的是个“令”，不是“今”。

趣味导入

孩子们，上节课我们学习了《宇宙的另一边》，了解大胆想象可以创建现实生活中不存在的事物和景象。这节课我们一起走进作者顾鹰小时候的一次奇异经验。（板书课题）

整体感知，把握主要内容（读薄）

1、自学提示一：默读课文说说课文主要讲了什么？（写事文章：时间+地点+人物+事务）

2、指名共享展示。（1人共享，2人补充。）

预设1：因为贪玩，不想被人打搅，所以想变成一棵树。

预设2：我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的挚友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。

预设3：“我”因为不想回家吃饭而希望自己变成一棵树，愿望实现后发生了一连串有意思的事情。

品读故事，感受奇异的想象世界（读厚）

1、自学提示：一边默读课文，一边用“”在文中划出你认为最有意思的一个场景或者一句话，并说一说为什么觉得这里最有意思？

2、学生共享展示。

预设a：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发觉很多小树枝正从我身上冒出来。呀！我真的变成了一棵树！

过渡：“我”变成的这棵树有什么奇妙之处？

我变成了一棵长满各种形态鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……”

省略号还省略了哪些形态的鸟窝？

（梯形、星形、心形、五角星等）

预设b：我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。

过渡：小动物们是怎么住进鸟窝的？

别担忧，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平常上你的小床那么简单。

预设c：“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音；

“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。

过渡：看着小动物们兴致勃勃地吃着妈妈拿来的好东西，我馋得直流口水，对于我的口水，小动物们绽开了好玩的探讨。

“咦，下雨了。”

“是你的.牛奶打翻了吗？”

“你看，这不好好的嘛。”

“那么，可能事一只虫子撒的尿。”

“不对，是大树在哭。”

思维导图描绘课文写法（读清）

请你用思维导图的方法把作者的奇异经验描绘下来。

温馨提示：

1、我想变成什么？

2、故事中有哪些人物？

3、变了之后会发生什么奇异的事？

大胆想象，创编自己的想象故事。

假如你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇异的事情呢？

自主作业：

出示自学提示：读《主题阅读》中的《逃家小兔》，完成课后思维导图。

语文第五单元教学设计2

教学目标：

1．相识5个生字，会写8个生字。正确读写"动弹、欲望、糟蹋、珍惜"等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

4．通过导读品悟，感悟作者对生命的思索，懂得珍爱生命、敬重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

5．拓展阅读《生命的壮歌》，把学了《生命生命》后的感受写下来。

教学重点、难点：

抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思索人生、感悟生命的意义。

一、预习探究

1、师生沟通。

同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来沟通沟通吧。（自由沟通）听了刚才的沟通，你对"生命"最深的感受是什么？

老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切共享，你们情愿听听吗？

（屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

师生齐读。能读懂吗？这段话原委怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去找寻答案。

2、板书课题。齐读。质疑。

二、合作沟通

（一）生字

1、检查生字预习状况。（1）我会读。（2）我会讲。（3）我要问。

2、生自由读课文，要求正确、流利。

3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？

4、沟通，理清脉络。

（板书）飞蛾：挣扎求生

香瓜子：砖缝冒苗

我：静听自己的心跳

（二）课文

1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？

2、小组合作学习。在自己的前后左右找寻一个与自己选择同一段的同学，沟通各自的体会。

3、全班沟通。

（1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？

（板书）飞蛾：挣扎求生--求生欲望令我震惊

19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗--不屈向上令我（钦佩）

我：静听自己的心跳--沉稳而有规律的心跳给我震撼

（2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？

A、我可以好好地运用它，也可以白白地糟蹋它。

B、一切由自己确定，我必需对自己负责。

4、有感情地朗读、背诵。

三、品读感悟

1、作者由这三个事例引出的对生命的思索是什么呢，让我们一起朗读课文最终一自然段。

2、是怎样理解这段话的，让我们来沟通沟通。

3、老师引导：

（1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，"有限的.生命"指什么？"无限的价值"指什么？从现实生活中，人的生命中体现的"无限的价值"指什么？

（2）怎样才算活得"光彩有力"？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

（3）连起来说说，这段话怎样理解。

4、有感情地朗读并背诵最终一自然段。

5、结合课题理解

细细品尝了作者对生命的思索，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞美、回味、留念、……）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情）

四、拓展延长

在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家举荐我搜集的其次则格言。

（屏幕出示）人最珍贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而懊悔，也不会因为无所作为而惭愧；在临死的时候，他能够说："我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业--为人类的解放而斗争"。

语文第五单元教学设计3

中国社会学的奠基人之一费孝通先生，留给我们丰富的社会学探讨成果。他的家乡江苏吴江在他曾二十六次考察访问的江村设立了费孝通纪念馆。纪念馆主要围绕“差序格局”“志在富民”“文化自觉”三个主题词布展，以图片和实物为主，在肯定程度上具有可观性和教化性，但这种展出方式较难激起参观者对其相关作品的阅读欲望。学者陆也夫曾说过，“研讨一个学者的著作是对他的最高礼节”。

而《乡土中国》作为费孝通先生的重要代表作，在馆中只有一本书陈设。我们可否尝试为纪念馆策划一次《乡土中国》特展，设计几块展板，把这部作品介绍给大众，让观众有爱好进一步深化了解费老的作品，实现对他的真正纪念。

1、阅读与鉴赏。

通读《乡土中国》14章，通过对各章内容的概括和概念提炼，把握整本书的理论架构；重点研读部分章节，理解章节的内在逻辑，如概念与概念间的差异，概念与材料间的关联，材料的调查与选择，以及作者的论述思路等；通过阅读序言、后记等相关的背景材料，理解本书的学术价值。

2、表达与沟通。

能够运用简洁语言概括作品内容和本书的学术影响；能够运用简明而富于特性化的方式呈现所负责的展板内容；在策展探讨过程中，能够把对作品的理解、自己的探讨

成果和设计方案清楚而完整地表达出来，能够在小组沟通中倾听并表达自己的看法和建议；学会撰写解说词，并能流畅地进行口头表达。

3、实践活动。

在展览主题的确定过程中，学习用表格形式梳理各章节内容和核心概念；在展览大纲的编制过程中，学习运用思维导图表现研读内容的内在逻辑；在展板图文设计的过程中，学习运用PPT、PDF或手绘形式呈现特性化的展板设计；在相互评价中，学习如何进行客观全面的评价。

本活动围绕“为《乡土中国》策展”，设计了拟定主题、编制大纲、图文展示三个任务，分别对应通读、重点研读和迁移拓展三个学习层次。通过任务式学习，探究学术类著作的阅读方法，形成和积累自己阅读学术类著作的阅历。

详细包括“通读了解，拟定展览主题”“深化研读，编制展览大纲”“图文展示，沟通评估”三组学习活动。在通读基础上理解书中关键概念，把握全书逻辑思路，理解全书围绕“乡土中国”这一概念所构建的理论体系，从“乡土”上看中国的过去和现在，探寻民族的基因，看清我们每个人身上的烙印，明白民族运行的内脉，进一步相识我们的祖国。在策展的过程中，了解这本书的学术价值和作家的.才智、情怀。学会依据不同阅读目的选择阅读方法，综合运用概括、比较、分析、评价等方式，培育阅读学术著作的实力。在任务完成过程中，融阅读鉴赏、表达沟通、梳理探究于一体。

一、通读了解，拟定展览主题

1、梳理作品内容。

在通读整部作品的基础上，将作品内容进行简要梳理，用简洁的语言概括，并提炼出每章的核心概念。

2、了解作家及作品地位。

通过阅读本书序言、后记，以及书籍查阅和网络搜寻，了解费孝通先生的学术成就，以及《乡土中国》这部作品在其学术探讨中的地位和影响，形成300字左右的概述。

3、选择章节，拟定主题。

以小组为单位，沟通上述两项探讨成果，从而确定展板的主题和涉及的内容。可聚焦某一章节，也可综合几个章节，并说明主题拟定的依据和理由。

设计说明：

这组活动意在通读《乡土中国》。该书围绕“乡土中国”提炼出了许多概念，这些构成了本书的理论体系，明晰这些概念，是读通这本书的关键。活动1旨在对全书14个章节的内容逐一梳理，通过梳理概括，明确各章的核心概念，从而对本书有一个整体把握。

由于是在已有的费孝通纪念馆中布展，在有限的空间内，原委选择什么样的主题和内容进行展示，还需了解作家成就和作品地位，而且学术著作的阅读也须要了解其学术价值，在了解其背景和价值的基础上才能更好地领悟作品的内涵，活动2的设计正是基于这样的考虑。

之所以要形成文字，就是希望培育学生在调查探讨的基础上进行分析概括的实力。活动1和活动2是每个学生独立完成的，活动3则要求在前两项基础上进行小组合作探究，因为最终的布展是以小组为单位完成的。

此活动旨在让每个学生依据各自探讨的成果，充分表达，共同探讨，从而选择一样认可的具有代表性的主题内容。表格中要求填写“依据和理由”是为了不让此探讨流于空泛，且养成有理有据的表达习惯。至此，完成了第一大项任务即“拟定展览主题”。在此过程中，通读了作品，并梳理了作品的核心概念和理论体系，明确了这部作品的学术价值。

二、深化研读，编制展览大纲

1、研读相关内容，制作思维导图。

结合拟定的主题，围绕选定的内容，重点研读，将相关内容的梳理提炼以思维导图的形式呈现。思维导图的制作要考虑布展的须要。

2、探讨展板内容，确定展览板块。

小组成员在组内沟通自己制作的思维导图，以及对展板的内容、数量和布局的考虑，经探讨最终形成本组布展方案，并确定人员分工。

设计说明：

其次大项任务是借助展览大纲的编制，引导学生深化研读作品，在第一环节通读的基础上要读懂书中的内容，并触类旁通。

活动1，设计旨在引导学生针对选定的主题，梳理相关章节的内在逻辑，如概念与概念间的差异，概念与材料间的关联，材料的调查与选择，以及作者的论述思路等。思维导图是为布展的任务做打算的，每个学生独立完成，直观呈现研读的成果。

活动2，以合作探究的学习方式为主，在阐述沟通中将对作品的研读推向深化，同时对布展方案也更了然于胸。

展板的数量、内容，展板内和展板间的布局，须要在各人阐述的基础上进行组内沟通，形成统一看法。每个人都对布展方案有了整体的了解之后再进行分工，这样每个人的制作既有全局意识，又不至于任务太重。在这个过程中，学生的自主探究和合作实力可以得到培育。

三、图文展示，沟通评估

1、制作与修改。

组员分别制作所负责的展板，以PPT、PDF或手绘形式呈现，每块展板需配以说明性文字，如版面解说、设计意图等。组内沟通各自的完成状况，集体探讨，修改定稿。

2、展示与沟通。

在面对全班同学展示之前，组内撰写解说词，阐述小组对这部作品的阅读体会和布展的意图。在课堂沟通中相互借鉴，听取他人看法。

3、发布与评价。

在同学和老师建议的基础上修改后发布在班级群，各组要设计出评价表，对其他组的设计逐一评价，并写出评价看法。

设计说明：

这项任务是在通读与读懂基础上的迁移运用，在图文展示中体现对作品的认知，是整个活动的成果展示环节。

活动1，学生在独立制作展板的过程中须要对所负责的部分有更精致精确的呈现，甚至有特性化的表达，这个表达就是对作品的提炼和诠释，所选择或设计的图文要体现其对作品的理解程度。组内的沟通是必不行少的，每一次的沟通都是一次深化的研读过程。

活动2，设计了撰写解说词的任务，除了向全班展示的须要外，也是对作品阅读和布展意图的再梳理，对布展的解说也是对阅读的汇报，读、写、说、听在这个环节中都得到了体现。活动3是利用网络沟通平台，以开放式的评价让学生获得应有的激励和反思。

把评价表的制定交给学生，一方面，使他们参加了整个制作过程，更有发言权，将课堂真正还给学生；另一方面，在评价维度和权重的设置上，也更能体现他们对作品和布展的认知程度。各组在相互评价中，既能思索吸取他人特长，也能获得更客观的自我认知。

《乡土中国》中那些从中国传统农村社会生活中提炼出的概念和观点，随着时代的发展，对于当今社会是否还适用？作为当代青年，我们在读懂此部学术著作的同时，也可以进行批判性的思索，请围绕你们小组的展板主题，设计一个辩论赛的辩题，并分别代表正方和反方进行一辩陈词，时间2分钟，各400字左右。

设计说明：

此测评是前面活动的持续，引导学生将作家笔下的传统社会特征与当今社会现实相联系，这也是学生在阅读这部作品时不自觉会产生的思维联系，在批判性的思索中提升理

性思维和分析实力。该测评分两个部分：

一是辩题的拟定，考查的是对之前所探讨主题的辩证思索和语言表达的精准。

二是辩词的撰写，考查的是阅读、整合、思辨和表达的综合运用实力。评价时，需综合考虑这两个部分的完成状况。前者占20%，可依据是否符合主题、是否有对传统与现代的思索、语言表达是否精准等评定；后者占80%，可依据概念理解的精确性、阐述的逻辑性、佐证材料的适切度以及语言表达的流畅度等评定。

语文第五单元教学设计4

教学目标：

1、学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法，学习他们的创新精神。

2、仔细阅读《语文读本》第五单元以及其他的科普读物，了解一些科学学问。

3、在阅读中学习记叙和描写相结合的写作方法，了解争论和说明的方法。

4、关注和感受生活，运用自己的学问进行简洁的科技小制作。

5、进行采访、调查、制作等实践活动，了解身边的科技独创状况，科学在生活中的应用状况，学习写简洁的科普说明文。

课时支配：

14课时

教学支配：

1、单元整体感知。

（1课时）

让学生朗读的第五单元，小组内沟通自己阅读的初步感受，提出自己的疑问，先在小组内解决，共同的问题由组长记录下来，大组探讨。

2、关注科学，亲近科学，了解科学在实际生活中的应用，并尝试科技制作。（1课时）

沟通自己知道的科学技术，科技成果，以及身边的科学，沟通自己心目中的或所了解的科学家的事迹，畅谈自己曾经做过或有过的科学想法，预想自己以后的准备。

3、学生自主、合作、探究的学习课文。（7课时）

（1）《斜塔上的试验》2课时：反复诵读，了解伽利略前半生的一些重要事迹，感受到他不信权威，不断探求的`科学思想和酷爱科学、甘心为科学奉献终身的科学精神，学习他用试验来检验理论的科学方法。并学习记叙与描写相结合的写法。

（2）《事物的正确答案不止一个》2课时：指导学生通过一些详细的思维训练，感受到创新思维的珍贵性，帮助学生树立科学的思想与创新意识，弄清创新思维的必备的要素，端正学习看法，主动投身到创新的洪流中去。

（3）《叫三声夸克》1课时：引导学生多层次阅读，感受科学家严谨的科学看法，结合自己的学习实际，扬长避短，逐步具有敢于怀疑、敢于大胆想象的精神。

（4）《梦溪笔谈》二则２课时：指导学生比照注释，查找工具书，质疑等方式，读通课文，读懂课文。结合我国古代一些辉煌的科学、艺术等成就，感受中华民族的绚丽的文化，树立民族骄傲感，增加民族自信念与责任感。

４、诵读观赏《论语》八则１课时：反复的诵读，领悟古代先哲给我们留下的精神财宝，结合自己的学习实际畅谈自己的感想，并就自己感受最深的一点写一则日记。

５、写作：简洁的说明小制作：２课时。先动手做一件小制作或打算别人的一件小制作。并了解它的制作所需的材料、工具、过程、制作的原理以及留意事项等。然后细致视察该小制作，形象的想象它的各部分的特征，最终按肯定的依次，尽量的运用比方较具体的写出该小制作的结构和特点。

６、作文修改：1课时。轻声朗读，培育语感，修改自己的文章。

7、综合实践活动：1课时。在本单元的学习的同时，充分利用课余时间收集、查找资料，分小组合作，完成自己的小独创、小创建或小试验，并将在这一过程中的感受、收获写下来。利用黑板报、橱窗、电视等在校内搞一个科普宣扬活动。在课上举办一次模拟科技新闻发布会，介绍国内外最新科技成果和小组的小试验、小独创和小创建，评价得失，展示优秀成果。最终围绕本次活动写一则日记。

语文第五单元教学设计5

一、教材简析：

第五单元专题是“绚丽的中华文化”。简短的“导语”点明专题之后，编排《孔子拜师》这篇精读课文，让学生相识古代大思想家孔子和老子，并在课文之后提出结合本单元的学习，开展“综合性学习”──“了解生活中的传统文化”的要求。怎么开展？教材提出了活动要求、活动内容和开展活动的途径等建议：“大家自由组成小组，先商议一下，准备了解哪些方面的内容，打算怎样开展活动，然后分头行动，用多种方式了解传统文化。”然后学习精读课文《盘古开天地》，了解我国古代劳动人民对创建天地的一些奇妙想象。接下来学习精读课文《赵州桥》，从建筑的层面，了解古代文化的绚丽和古代劳动人民的聪慧才智；课后支配“综合性学习提示”，引导学生进一步搜集资料，做好展示的打算。再用一段简短的过渡语，由古代建筑引到古代绘画，引导学生略读介绍《清明上河图》的课文。最终，在“语文园地”的“口语交际”中，让学生沟通在“综合性学习”中了解到的传统文化，在“习作”中写自己活动中最想写的内容。“日积月累”让学生借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。在“展示台”中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。在这一单元的语文学习中，围绕“绚丽的中华文化”这一专题，开展听说读写各项活动，既培育了语文实力，又增进了对中华传统文化的了解，增加了民族骄傲感。

综合性学习不是标准化的学习，它是特性化的、创建性的学习活动。对于综合性学习的支配，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的支配与组织上。老师应放手让学生确定详细内容，选择学习伙伴，自己制定活动安排，并按安排开展活动。活动中，老师要参加其中，有督促和检查。活动后，要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，沟通课外阅读的'书籍。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验胜利的欢乐。

开展综合性学习要因地制宜。各个地方、各个学校都隐藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，老师可依据当时当地的实际状况，充分开发和利用各种语文教化资源，创建性地组织语文综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

目前，很多学校都在进行综合性学习的探究，积累了一些阅历和做法。如，把语文综合性学习和单元整组教学有机结合起来，将综合性学习融入到日常教学中。在单元学习之前，先进行单元导读，让学生初步了解本单元学习内容，同时明确综合性学习的任务。然后，从多数学生感爱好的一课起先进行精读训练，依据学习须要进行学习内容的重组。学习活动中，每一单课的学习都有课外实践活动的要求，将综合性学习贯穿到语文教学的各个环节当中。在学完本单元后，进行整体回顾和沟通。我学到哪些学问，我驾驭了哪些本事。并随机向课外拓展，展示沟通综合性学习的收获。老师在教学实践中还可以创建出更多更好的方法来。

二、单元教学目标：

1．学会本单元67个生字，其中绿线内的27个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用一些关联词语造句。

2．正确、流利、有感情地朗读本单元课文。

3、通过本组课文的学习，使学生能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深酷爱祖国文化的感情和增加民族骄傲感。

三、教学重点：

1、正确朗读课文，会认27个生字，会写40个生字。

2、通过本组课文的学习，使学生能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深酷爱祖国文化的感情和增加民族骄傲感。

四、教学难点：

在引导学生学好课文的同时，指导学生开展好综合性学习活动。

五、课时支配：

教学本组教材可用12——14课时。

《孔子拜师》2课时

《盘古开天地》2课时

《赵州桥》2课时

《一幅名扬中外的画》1课时

语文第五单元教学设计6

16、跟踪台风的卫星

教学目标：

1、能正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读台风的语言。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、学习课文，感受台风的狂暴、气概汹汹、疯狂、傲慢自大。

教学重点、难点：学习课文，感受台风的狂暴、气概汹汹、疯狂、傲慢自大。

教学打算：课件。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导课激趣。

1、板书：跟踪，指名正音。这个词什么意思?你在电视或电影中看过“跟踪”的情形吗?

想怎么读这个词?为什么要这样读?

2、知道我们今日要读谁跟踪谁的故事吗?板书：台风卫星

3、质疑：读了课题，你有什么想问的?(台风是什么样子的?怎样跟踪?为什么要跟踪?)同学们真爱动脑筋，学完了课文这些问题我们都能找到答案。

二、初读感知课文内容，学好生字。

1、自由朗读课文。要求：A.读准生字新词。B.把课文读正确，不添字，不漏字。C.将难读的句子多读几遍。

2、检查初读。

(1)出示词语，指名读。

盯住、监视、跟踪、讪笑、骄傲

伸展、大声嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、疯狂、泄气、懒洋洋

堤坝、撑牢、谈笑自若、不惊慌

A、指名读。这些生字中有那些字的读音要提示大家留意的?

B、这些词语的排列有规律吗?

三、再读课文，找出含有这些词语描写卫星、台风、人们生活的句子，读一读，相机理解部分词语的意思。

四、精读课文，感悟台风的语言描写。

(一)让我们再次走进课文，相识一下今日的一个主子公——台风。

这个台风可不一般，它会说话呢，请找一找台风说话的句子，并试着有感情地读一读。

(二)读一读描写台风语言、行为的句子，感悟台风的特点。

1、出示句子：他刚刚伸展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁?竟敢盯着我!”

(1)台风为什么要“大声嚷道”?抓住“大声嚷道”来读好句子。

(2)相机板书台风的特点。

2、出示句子：“小东西!”台风狂怒地嚷道，“你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

(1)提示学生留意“狂怒地嚷道”这个提示语的位置。相机板书台风的`特点。

(2)老师这里有段视频，让我们一起来看一看台风的威力。

(3)有感情地读句子。

3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。

相机板书台风的特点。

4、课文除了描写台风的语言，还描写了台风的神态、动作，找出来，有感情地读一读。

出示句子：

台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。

台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。

台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔。

5、协作音效来帮助学生读好描写台风行为的句子。

6、另一个主子公又有什么表现?下节课学习。

四、作业。

1、抄写生字词。

2、熟读课文。

其次课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重点、难点：

通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。

教学打算：课件。

教学过程：

一、复习导入。

台风为什么会“大声嚷”、“狂暴地跳起来”、“暴跳如雷”?这都跟卫星的“跟踪”有关。

二、品读气象卫星跟踪台风的句子，了解气象卫星的主要作用。

(一)默读课文，画出描写气象卫星跟踪台风的句子，再读一读。

(二)同桌探讨沟通，来概括卫气象卫星的特点。

(三)检查沟通：找出句子，指名读。

1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消逝为止。”

(1)抓住“时刻”，品读句子。

(2)“时刻”说明白什么?

2、出示句子：“可我偏偏爱跟着你走……”

(1)这个“你”是谁?他究竟是个怎样的人物?(回顾板书)

(2)这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢?

(3)生读。

(4)过渡：台风会善罢甘休吗?你从哪里看出来的，我们一起读。

(5)师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。这句写出了台风的狂暴，请你再读一读，你读懂了什么?

3、出示句子：他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发觉气象卫星仍旧紧紧地跟踪着自己。

(1)老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听。

师读漏掉“无意中”、“紧紧地”，行吗?

(2)体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。

4、读好对话。

出示对话：

“哼，我要把你甩掉!”

“想甩掉我?没门儿!”气象卫星用讪笑的口气对他说。

5、过渡：最终台风甩掉卫星了吗?我们一起来看一看。

出示句子：：“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星骄傲地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

(1)抓“骄傲”。气象卫星为什么会“骄傲”?

(2)人们早就知道台风会来了，可是他们仍旧能-----用一个词来形容?(谈笑自若)

(3)理解“谈笑自若”并用这个词造句。

(4)指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发觉，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑自若，一点也不惊惶。”

6、出示句子：气象卫星快速地转过身，有紧紧地跟踪者，监视着……

从中可以看出什么?

7、看来，气象卫星的确应当骄傲，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。气象卫星为我们为类做出了这样大的贡献，有什么话对它说吗?你有什么话要对制造它的科学家说吗?

三、分角色朗读，角色表演。

四、学问拓展，布置作业。

完成课后第五题：你还想知道哪些人造卫星?选择一个做点探讨，再把结果跟同学们沟通沟通。

语文第五单元教学设计7

教学内容

苏教版四年级上册习作5：“××的自述”，内容包括三部分：第一部分是习作例文《小闹钟》和《小溪流的自述》片断的阅读提示。其次部分是学生的两篇习作片断。第三部分是习作要求，要点有二：一是用“××的自述”的形式介绍一个自己“熟识的事物”；二是要求写得详细生动。

设计理念

《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“写作学问的教学力求精要有用”。“让学生在写作实践中学会写作”。因此，在教学设计中，我通过让学生比较对闹钟的不同介绍，感知自述的形式，并在层层深化的基础上，引导学生学会写好自述形式的习作。

教学目标

1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。

2.领悟本次习作的要求，采纳“××的自述”的形式，用拟人的手法来写熟识的事物，要能抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写得详细、生动。

教学打算

老师：有关课件

学生：每人带一件自己喜爱的物品。

教学过程

一、初读例文，感知写法

1.学生介绍自己带来的物品。

2.幻灯出示课本中的小闹钟插图，老师口述介绍《小闹钟》。

3.议一议：老师的介绍和你的介绍有什么不同?引出“自述的形式”。

4.老师小结：把小闹钟当作人来写了，像这样的写法，叫做“自述的形式”，(板书：自述)，也就是以第一人称“我”来介绍自己的特点，这样可以使文章更生动，更好玩。

二、研读例文，学习写法

1.学习例文《小闹钟》。

(1)其实，老师介绍的《小闹钟》就在你们的书上，请同学们翻开书第99页，默读例文《小闹钟》，想想：它是从哪些方面来介绍自己的?

(2)学生沟通，老师相机点拨。

生：介绍了小闹钟的大小。

师：请你读一读描写的句子(学生读)。

师：写小闹钟的大小就是介绍它的外形(板书：外形)。

生：还介绍了小闹钟的颜色是天蓝色的。

师：写小闹钟的颜色也是介绍它的外形。

生：介绍了小闹钟的时针、分针、秒针，调整时间的旋钮和变更报时音乐的操纵杆。

师：这是介绍小闹钟的构造，(板书：构造)还有哪句话也介绍小闹钟的构造?

（学生读：“在我的头顶，有一处精致的小房子，上面有精致的花纹，看上去像是古代帝王的宫殿。”)

师：小作者看到闹钟上精致的小房子，就联想到古代帝王的宫殿，这是作者绽开了丰富的想象(板书：绽开想象)。

生：还介绍了小闹钟的作用，它可以到点报时和定时闹铃(板书：作用)。

师：在介绍小闹钟的作用时，用了几个这样的词，请大家仔细听，老师来读这些词，你觉得这些词用得怎么样?(师读：告知、伸出、拿着、敲、唱)

生：沟通。

师：用拟人的手法，绽开了想象，把小闹钟写成了会说、会动、会唱的人，使文章显得形象生动。

2.学习例文《小溪流的自述》。

(1)指名读《小溪流的自述》，其余学生边听边想：《小溪流的自述》这篇文章又是怎么写的?

(2)学生沟通。(板书：心理)

3.老师小结：同学们，今日我们学习的两篇例文在用自述的形式介绍自己熟识的事物时，是从事物的形态、结构、作用、心理等方面去写。那是不是介绍一个事物，这每一个方面都要写到呢?对，我们要抓住这个事物的一两个或两三个方面的'特点去写，把它写得详细、生动。(板书：抓住特点)

三、明确要求，练写自述

1.明确习作要求。

学生齐读书上第100页习作要求。老师强调：今日要用“自述的形式”介绍事物，就是要把这个事物当作“我”来写。

2.开拓选材思路。

(1)师：在我们身边，除了你今日带来的东西以外，还有哪些熟识的事物?

(2)学生沟通，老师相机归类板书。如：玩具、家用电器、学习用品……

3.指导写作。

在这么多的熟识事物中，你打算选哪个熟识的事物写?准备从哪些方面来写?（学生之间沟通）。

4.学生习作，老师巡察指导。

师：拿出作文纸，赶快拿起手中的笔，替自己最熟识、最喜爱的一个事物写个自我介绍吧。留意写的时候不要看别人的，也不要说话，一个劲地往下写，遇到不会写的字用拼音代替。

四、赏读习作片断

请两位学生分别上台读自己的习作，师生围绕习作要求来比照习作，共同评改。

(假如学生是写带来的物品，沟通时可出示物品进行指导。)

教学反思

1.例文引路，感知写法

《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“写作学问的教学力求精要有用”。自述的形式是四年级学生学写习作的一种新形式。对新学问的学习，本课教学没有采纳“填鸭式”，而是让学生先爱好盎然地介绍事先带来的小物品，再听老师对例文《小闹钟》的介绍，然后比较师生的介绍有什么不同?从而引出“自述的形式”。教学中通过学生说、听、思，组织学生沟通感悟，让学生在沟通中感知自述的写法。这样的教学，既让学生轻轻松松就学会了写作新学问，也克服了学生畏惧习作的心理。

2.例文引路，学习写法

“例文是最好的示范”。通过两篇例文的学习来探究内容，了解例文如何进行“自我介绍”，使学生明白：在用自述的形式介绍自己熟识事物的时候，可以从事物的形态、色调、结构、功能以及心理、愿望等方面来写；介绍时用上了哪些好词好句。从而明确自我介绍”时不但要把内容说清晰，还要把句子写详细、生动。如此层层递进，无形中把写作方法渗透到沟通之中，充分将主动权交给学生，激发学生参加课堂的主动性。

3.例文引路，自由表达

叶圣陶说过：“生活就如泉涌，文章如同溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”通过例文的学习使学生感受写作是生活的须要，帮助学生打开写作的思路，让学生明白可写的事物许多后，拓宽学生视野，激发学生的爱好和潜能；引导学生多角度、多层次地视察、相识事物，明确不同的事物要抓住它们不同的特点来写；激励学生自由、有创意地表达，并激发想象。课堂中学生愿写、会写、乐写，写出了自己的童趣、童情，从而培育学生的作文创新实力。

苏教版中年级段“习作训练”大都支配了“例文”。例文有助于学生在理解与表达、学习与运用之间架设起一座桥梁，从而降低起步作文的难度，让我们恰当地用好例文，努力提高学生的习作水平。

语文第五单元教学设计8

草原散章

1、课程及学生分析：

1.学生分析：八年级学生驾驭了肯定的阅读技巧，语言表达实力有所提高，能够推断一般的修辞手法，前面的课程中也积累了描绘或评价景色的词汇。在正确的引导和激励下，应当可以完成目标明确的阅读任务，表达自己的特性化感受。

2.课程分析：《草原散章》是本册语文教材三个写景单元中，写边塞风光的对比阅读篇目，在不做对比的状况下，草原风光对同学们来说应当是全新的视角，因此我把它排列在游历祖国山河的第三站，借旅游的情境引导大家步步深化，领会楚楚笔下草原的别样风情。

2、教与学目标：1.学问与实力目标：

扫除字词障碍，理清文章结构，能有感情的朗读美丽文段。2.过程与方法目标：

把握文章内容，体会作者的感情，分片段赏析景物的特点，学习相应的写作方法和技巧。感受文章的语言美、画面美、想象美和自然美，尝试创作美。3.情感看法价值观目标：

感受作者对大草原深深的酷爱之情和对美妙事物的赞美之情，培育健康纯净高尚的情操。

3、教与学重点：

有选择的阅读文段，自主合作完成景物特点概括，体会运用各种修辞表现景物的方法和技巧。

4、教与学难点：

能够在体会文章语言美、画面美、想象美的.基础上尝试用喜爱的方式表达对自然美的特性化感受。

5、教与学方法：

1.教学方法：创设情境、引导阅读、组织探讨、互动评价等。2.学习方法：自主阅读阅读、激情朗读、合作沟通展示、自主创作等。

6、课时预设：1课时

7、教学过程及环节：一陪你一起看草原1.情景导入：

我们曾跟随徐志摩登上泰山，领会过旭日东升的壮丽，也同诗人于坚一道感受了黄果树瀑布扑面而来的雄奇。今日让我陪伴大家进入游历祖国漂亮河山的第三站，去广袤的大草原上策马扬鞭。

1我们现在看到的是世界上最大的自然草场，呼伦贝尔大草原，这里聚居着号称马背上的民族——蒙古族。

这个民族的人民和他们生活的地方各有什么特点呢？（学生自由作答）2.引入作者作品：

有一位旅行者，她用女子特有的细腻和柔情，把草原描绘成人间天堂。她就是当代女作家楚楚，她笔下关于天堂的画卷名叫《草原散章》。

二、陪你一起读草原

（一）扫清障碍，策马巡游

一瞥

昙花

搭讪

黔贵繁衍

孪生贮蓄叨扰心旌摇荡

恣情率性

跃跃欲试肆无忌惮

捉襟见肘

引吭高歌

（二）阅读全貌，美景掠影

1.各位游客，短短的时间里您看到了哪些景致？（带上修饰词）看——胖草、矮云、笑花、薄虹、小水

2.你用这样的词修饰过类似的景物吗？这些词大多数是用来修饰什么的？（人或动物）可见作者把它们当成人或动物来写，从修辞上我们把这样的写法称为——拟人、比方。能将A物的某方面特征与B物相联系，须要我们调动自己哪方面的实力？（想象或联想）那就让我们来阅读楚楚是如何调动想象力去描绘草原景色的。

（三）线路筛选，精致巡游1.草原的灵魂——胖草（1）明确阅读任务：

描写角度：形态、气概、颜色、性格特点：分布广、颜色簇新、纯净、灵醒、自由写法（修辞）：想象、比方、拟人、对比、

情感：憧憬不受污染，不被人为雕琢的自然美，表达对纯净自然的宠爱和赞美。（2）邀请学生协作朗读。（2—6自然段）（3）简洁沟通展示成果。（边展示边小结）2.草原的盛装——四选一阅读

（抽签选择，确定巡游线路。仿照“胖草”片段阅读方法自主合作完成阅读）（1）自由阅读所选片段。（2）小组合作完成阅读任务。

2（3）展示合作阅读的成果。

三、陪你一起唱草原

假如说楚楚笔下的景物描写如诗如画，把我们带到了天堂，那蒙古人民的长调牧歌就是沟通人间和天堂的桥梁。我们来听听长歌的情韵：1.请男同学读其中一段。听——长歌

2.总结长歌的特点内容：自由、朴实、不修饰、质朴爱情、亲人、家园、（远客）

3.播放演唱腾格尔的《天堂》，感受牧人歌曲中的暖暖深情。（爱草原爱家乡）4.作者在可人的美景和悠扬的长歌中寄予着怎样的情感？

5.小结思想感情：酷爱家园，酷爱草原，酷爱自然，追求美妙，主动乐观

四、陪你一起绘草原（朝戈的油画作品转换）

1.拓展训练：艺术是相通的，美文、牧歌、绘画，都可以抒发我们对自然美景的酷爱。就让我们用文字、颜色，或者声音来表达你游历草原后的心情。

文字示例：那如眸的小水，让我感受到草原的宝贵，我愿变成水畔的泥土，去贮蓄供花草茁长的养分。

2.巡游心得：描绘校内，仿照创作《校内散章》。

温馨提示：（1）捕获有特点的景物；（2）用片断描写的方式；（3）绽开想象，运用修辞；（4）捉住灵魂，寄予情感。

五、板书设计（胖）草----（矮）云----（笑）花----酷爱自然（薄）虹----主动乐观（小）水----（长）歌----反复阅读《草原散章》及其一些经典的教学设计之后，我并没有完全被束缚住自己的创新思维。作为一堂同课异构的公开课，要做到求实的前提下求新，我想到了片段式散文的核心——情感的重要性。于是我将看似彼此并列的六个意象做了归类调整，以“看”字引导草原的五个景物意象，以“听”引导“长歌”这一人文意象，以歌解情，把课文的第六个片段作为全文的情感落脚点和

3重心所在，使看似各自独立的景物片段与文章的情韵聚合，引领学生体会草原美的同时，理解散文形散神聚的特点。

语文第五单元教学设计9

教学目标:

1、相识生字，会写生字。正确读写“回旋、城砖、气魄、宏伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

3、了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱及对古代劳动人民的赞美。

4、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。

教学重难点：

重点：理解长城的气概宏伟和高大坚实，体会作者所表达的思想感情。

难点：如何指导学生理解课文的视察依次和写作思路。

教学打算：

中国地图，重点词句的出示

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

学生展示课前两分钟

一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。

二、揭示课题：

1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印象怎样？

2、长城是我们宏大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的才智和力气。体现了我国悠久的历史和绚丽文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族骄傲感和爱国之情。

板书课题，齐读课题。

三、初读课文：

1、学生朗读课文，了解各自然段的意思，然后找出相对应的插图。

学生朗读课文。

2、师生沟通：

第1自然段：远看长城，蜿蜒回旋，犹如长龙。（第一幅图）

第2自然段：近看长城高大坚实。（其次幅图）

第3自然段：由长城联想到我国古代宏大的劳动人民。

第4自然段：长城是世界历史上一个宏大的奇迹。

四、再读课文，认读字词。

1、自由朗读课文，圈画生字，认读生字。

2、用横线画出不理解的词，联系上下文或借助字典理解它们。

3、重点点拨：垛口、眺望口、射口等词语。

4、写字：

学生视察生字的结构，进行书写。

五、练习朗读课文。

要求：精确、通顺。

其次课时

一、导入：

师：长城——中华民族的象征，华夏儿女的.傲慢，它以其自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。你能用书中的一句话来评价一下长城吗？

学生沟通。（这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。）

板书：长城气魄宏伟

宏大奇迹

二、细读课文，理解内容。

1、出示：这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。

指生读，齐读。

师：请同学们读课文一、二自然段，看看那从文中哪些语句可以看出长城气魄宏伟？

（1）学生朗读课文后沟通汇报：

长：像长龙，蜿蜒回旋，一万三千多里。

宽：城墙顶上平整得像公路，五六匹马可以并行。

高大坚实：城墙外沿的垛子有两米多高，长城用巨大条石和城砖筑成……

作用：眺望口和射口供眺望和射击用，每隔三百多米就有城台，打仗时……

引导学生细读课文，激励学生从所搜集的资料中选择相应内容进行补充。

（2）朗读课文，读出气概。

学生自由朗读第一自然段，指生读第一自然段。

（3）视察插图

学生细致视察插图，以小导游的身份，试着介绍长城的宏伟气概。

学生在全班介绍，学生互动评价。

2、体会劳动人民的才智

师：长城仅仅因为它的宏伟气魄就被称为世界历史上一个宏大的奇迹吗？你用书中的一句话概括出其他缘由吗？

生沟通句子。

师出示：“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。“

学生朗读句子，谈谈自己的感受。

学生沟通感受，师相机引导学生理解“血汗”，补充资料，结合《孟姜女寻夫》的故事及当时的劳动条件，体会劳动的艰辛。

学生有感情地朗读课文，指生读。

师：让我们包含着对劳动人民的敬意，再读读这句话。

三、再读课文，升华情感。

1、为什么说长城是世界历史上一个宏大的奇迹？

学生沟通。（指导学生整合相识，感悟情感。）

2、学生自由地朗读课文。

四、课后延长：

1、抄写课后生词。

2、背诵课文一、二自然段。

五、板书：

17.、长城

气魄宏伟

宏大的奇迹

血汗与才智

语文第五单元教学设计10

单元教学目标：

一、能娴熟朗读课文，了解文中介绍的一些科学学问。

二、能通过学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法，在学习与生活中初步培育自己的创新意识。

三、能指出文中运用主要的表达方式：记叙和描写相结合，争论和说明，并能说说它们在文中的作用。

四、能写简洁的说明文——简洁地介绍一个小制作。

五、组成合作小组绽开采访、调查等实践活动，了解身边的科技独创状况，举办一次口头新闻发布会。

六、查阅和搜集有关“狼”的资料，并进行小组合作，说说对“狼”的相识，进而学会辨证地分析和看待问题。

单元课时支配：

（共计14课时）

单元整体学习1课时

《斜塔上的试验》2课时

《事物的正确答案不止一个》1课时

《宇宙里有些什么》1课时

《梦溪笔谈》二则2课时

诵读观赏《论语》八则1课时

写作3课时

综合实践活动1课时

《狼》专题2课时

教材分析：

本单元的主题词是“关注科学”。文学和科学是相通的。在学语文中学科学，在学科学中学语文。在本单元中，我们可以倾听科学家矢志探究的心律和足音，品尝那石破天惊的创建宣言和奇思妙想，领会到别样的情味与风光。

青少年学生正处于身心发育发展阶段，对自然界对科学充溢了新奇和幻想，学习本单元可以激发学生的创新精神。因而老师在教学过程中应有意识地注意对学生创新意识的培育。

《斜塔上的试验》：这是一篇写伽利略生平的人物传记的节选。叙事生动形象，文字比较浅显。在教学时可以引导学生自主阅读，提出疑问，也可以由老师创设问题情境。就文中涉及的两个试验，可以设计“摆”的试验和斜塔上的试验的课件，使教学形象化，视听化。

《事物的正确答案不止一个》：这是一篇争论文。全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创建性的人，在教学中，应让学生了解本文论证结构的严密性，更主要的是要帮助学生确立科学思想、树立创新意识。要留意指导学生弄清确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创建性思想、创建力之间的关系。

《宇宙里有些什么》：这是一篇介绍宇宙的有关学问的科学小品。宇宙对于学生来说是一个广漠奇妙的世界。在教学时，老师可以让学生畅谈自己所了解的、所想象的`宇宙，同时可用多媒体展示有关宇宙的音像资料，激发学生探究宇宙奇妙的爱好，引入课文的学习。

《梦溪笔谈》二则表现两篇古代科学成就的文言文，要指导学生细致阅读课文，利用工具书，了解课文大意。

教学过程：

第一课时：了解本单元的学习内容；组建学习小组，制定活动方案。

学习步骤：

一、导入语：

在上一单元中，我们领会了四季的风光，品尝了精致的语言。在本单元中，我们可以倾听科学家矢志探究的心律和足音，学习他们为科学献身的精神。

二、老师出示本单元的学习任务。

三、了解单元也许内容。

老师引导学生阅读书目和课文。

四、学生活动：

说说自己阅读本单元的感受和最感爱好的内容。

五、组建学习小组，制定活动方案。

1．通过采访、调查、网上查找资料等方式了解身边的科技独创状况。

2．和自己有相同爱好的同学组建合作小组，绽开一次科技新闻发布会。

语文第五单元教学设计11

教学目标：

1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读宁静的奇妙之处，感悟盲童对生活的酷爱，对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。

教学的重点：深化体会一些关键语句的含义。

教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。

教学过程：

一、预习探究

1、请同学回忆校内春景图，说说大家是通过什么来感受这明媚的春光的？

2、体验盲人的黑暗。（请同学闭上眼睛，想想假如自己失去了光明，会有怎样的感受？）

3、生沟通感受后揭题

师：正如大家所说的那样，假如我们失去了光明，我们就看不见漂亮的校内，看不见尊敬的老师和同学，更看不见色调斑斓的春天，我们的眼前将恒久是无穷无尽的黑暗。可是，有个8岁的盲女孩，她虽然不能用眼睛去视察春天，但她眼中的春天依旧是多姿多彩的，这节课，老师就带大家去相识这个盲女孩。

板书课题：触摸春天

4、读题，理解"触摸"后再读题。

5、质疑。

二、合作沟通

（一）自读课文，要求：

1、读通课文，读准字音，同桌相互检查词语。

2、思索，课文写了谁用什么触摸春天？你认为她是个怎样的孩子？

沟通：

1、说说课文讲了什么？

2、说说你眼中的宁静是个怎么样的孩子？（老师依据学生回答随机板书：宁静是奇妙的女孩。）

（二）自学

1、提出自学要求：宁静的奇妙体现在哪里呢？请同学们用自己喜爱的方式读课文，读到让你的心灵怦然一动的地方划划点点，多读几遍。

2、学生自读，老师巡察。

3、同桌沟通自学状况。

过渡：在这个春天的早晨，你看到了哪些奇妙的镜头？

三、品读感悟

重点句子一：

"宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。"

1、生所说自己的体会。

2、找个学生蒙上眼睛，从后面走到前面，大家说说这个同学走路时的样子，然后读好这个句子。

3、师：同学们，宁静为什么能走得那么流畅，没有一点儿磕磕绊绊？

4、出示："宁静整体在花香中流连。"理解"流连"，说说为什么？（酷爱生活）

5、读其次自然段，用读把春天的漂亮景色告知宁静。

6、小结：宁静就是这样爱生活，才能够在花园里奇妙般地穿梭！

重点句子二：

"她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。"

1、生说说从哪里看出宁静的奇妙？

2、出示句子，比较：

她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。A自由读句子，体会这两句有什么不同，哪一句更好？为什么？

B带着自己的感觉（惊异、赞美等语气）读其次句。

3、小结：多么爱生活的宁静啊，竟然能精确地伸向月季花，真是一个奇迹！

重点句子三：

"宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。"

1、生谈体会

2、师：同学们，一个盲童尽然能抓住一只蝴蝶，你们觉得怎么样？请你通过朗读把你的这种心情表现出来--自由读--齐读

3、师：同学们，宁静是个盲童，她是凭什么抓住这只睁着眼睛的蝴蝶的？

4、学生沟通，老师点拨--理解"奇妙的灵性"。

5、师归纳引读：

这灵性来自宁静对春天，对大自然的酷爱，当她抓住蝴蝶的那一刻是多么兴奋啊，读……

宁静抓住的不是静静开放的花朵，而是扑腾翅膀的蝴蝶，多么激烈人心啊，再读……

6、师：同学们信任这个奇迹的发生吗？让我们来听听盲人海伦凯勒的切身体会吧。

出示："我是个盲人，但是我光凭触觉就能发觉数以百计的好玩的东西。我能摸出树叶精致的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵奇妙的丝绒般的质地。假如我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的快乐的`抖动。"

7、小结：上天是公允的，他使你失去视觉，便会让你的嗅觉和触觉特别灵敏，宁静虽然不能用眼睛看春天，却会专心灵触摸春天，她就是这样一个奇妙的女孩。

重点句子四：

"许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。"

1、师：自己读读，想想，这句话中哪些描写感受到了宁静的奇妙？"张望"这个词放这里有问题吗？

2、指名读。

师：同学们，宁静是个盲童，她仰起头来张望，此刻她会张望些什么呢？

3、语言训练：宁静仰着头张望着，她望到了……望到了……望到……了。

4、配乐读上面研读的四句话。（自由读、指名读、齐读）

四、拓展延长

师：这是一个多么爱生活的女孩，这是一个多么奇妙的女孩！其实，在我们的生活中能创建奇迹的还有很多人。老师讲解并描述：

（1）海伦凯勒：一个幽闭在盲聋哑世界的女性，竟然毕业于哈佛高校，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构。

张海迪姐姐：身体高位疾瘫，却会说四个国家的语言。

（2）21位聋哑姑娘：平均年龄才17岁，却在20xx年的春节晚会上为全国的观众挚友们表演了精彩的节目《千手观音》。

（3)少年指挥家舟舟：加减法只会算一位数，却用一根小小的指挥棒挥出世界上最奇妙的音乐。

(4）培智学校的两男孩：刚从北京领回了其次届全国听障儿童才艺绘画大赛优秀奖。

（5）许村青年周月峰：5岁失去双臂，却成为我省第一位残疾人博士探讨生。

师：听了这些故事，你有什么感受？学生有感而发，自由沟通。

师小结：同学们，生活在世界上的每一人，他们都有权利在自己的岗位上发出光和热，体现出自己的人生价值。在生活中我们要像他们那样珍惜生命。读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动宁静创建的奇迹，我想，我们肯定有许多的话想说，或者你想对宁静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、挚友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。

语文第五单元教学设计12

教学目标：

1、以“爱护文物”为题，提高口语交际实力，培育文物爱护意识。

2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达实力。

3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。

4、背诵“日积月累”中的诗句。

教学重难点：

学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达实力。

教学打算

课件：与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料。

学生搜集有关文物爱护的资料，搜集泰山风景图片资料。

教学时间：4课时

教学过程：

学生展示课前两分钟

第一课时（口语交际）

一、激情引入，揭示话题

1、长城，是华夏儿女的傲慢！然而，她却正在遭遇毁灭性的破坏。课件出示相关报道。

2、你有什么感受？

板书：口语交际――爱护文物

二、绽开探讨，提出建议

1、4－6人为一组，围绕爱护长城的问题绽开探讨，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分探讨。老师巡回倾听，引导学生打开思路。

2、各组举荐代表在全班发言，并组织评议。老师适当板书要点，引导把建议相同或相像的归为一类。

3、自由发言：由爱护长城起先，沟通各人了解的其他文物古迹被破坏的状况，说说怎样加以爱护。

三、创设情景，模拟交际

交际过程中，老师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清晰、说详细。

四、课堂小结，表扬激励

其次、三课时（习作）

学生展示课前两分钟

一、创设情景，

1、有一批外国游客特地到中国巡游“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评比十佳导游，大家情愿吗？

2、要求：

（1）熟识景点风光，了解有关故事，明确留意事项；

（2）写出并熟识导游词。

二、沟通资料

1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？

2、说说你最有特色的'内容；

三、阅读范文，借鉴写法

老师出示一篇导游词，让学生自主发觉如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。

四、自主完成习作

五、修改习作，誊抄。

第四课时

学生展示课前两分钟

一、学习“我的发觉”

1、学生自由朗读“我的发觉”中的句子。

分角色朗读小林和小东的话。

2、说说小林和小东发觉了什么。

3、你发觉了什么？

引导学生将自己的发觉运用于自己的作文中。

二、学习“日积月累”

1、学生多种形式朗读四句诗。

2、学生展示读，老师相机补充关于四句诗的资料，指导学生朗读。

3、学生练习读，并拭着背诵。

4、指名展示——点评——再背。

三、展示台：

1、明确任务

指名读，说一说本次资料搜集的范围。

2、沟通方法

你是采纳什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

老师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

登录网站查找；

调查访问亲朋好友；

观看有关的电视节目。

3、资料展示会

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

4、老师的建议：

（1）建立资料袋，分类保藏；

（2）组成合作小组进行收集与整理；

（3）要订正一些不当作法。

四、课后延长：

抄写“日积月累”中的诗句。

语文第五单元教学设计13

一、新课导入

背诵课文，导入新课。

二、自学指导

妙点揣摩

小组互助合作，尝试着从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手法、构思特点等方面体会课文的妙点。探讨沟通以下问题。

1.你觉得文中哪个字最能反映狼的本性?除了这一本性外，还有哪些特点?请从文中找出相应的依据。

“黠”，表现在：

a.久之，目似瞑，意暇甚。

b.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

除此之外，还有“贪”和“凶”，表现在：

a.缀行甚远、仍从——→贪

b.后狼止而前狼又至——→贪

c.两狼之并驱如故——→贪

d.眈眈相向——→凶

2.屠户是如何与两狼绽开搏斗的呢?从中可看出屠户具有怎样的品质?

A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。

B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

C.屠自后断其股，亦毙之。

D.方欲行，转视积薪后。

E.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

ABC表现了屠户的勇;DE表现了屠户的智。屠户是一个智勇双全的人。

3.本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼呢?

(1)标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。(2)行文。通过屠户的种种情态改变来反映狼的贪欲、凶诈。每段描写均落在狼上。(3)结尾。作者干脆评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠户的机灵英勇，更在于突出“狼无论怎样贪欲、狡诈，在英勇机灵的人的面前终究是要失败的”这一中心的。

4.课文最终一段的争论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?

运用比方和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。聊斋故事原来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展阴谋，前后夹击，尽显贪欲、阴险、狡诈。尽管如此，它们最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的争论告知人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，终归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。

5.从故事中，你得到怎样的`启示?

(1)一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最终的下场是自取灭亡。

(2)人有狼没有的才智、志气和力气，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。

(3)对待像狼一样的恶人，必需识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。

(4)除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。

三、板书设计

狼

遇狼

惧狼屠户：机灵英勇

情节御狼形象

毙狼狼：贪欲、凶残、狡诈

议狼

四、拓展延长

从小，家长和老师就教化我们要做个“好孩子”。能获得“好孩子”这一殊荣的，或者像羊羔一样温驯，或者像小牛一样忠厚，或者像兔子一样谨慎，或者像小鸟一样依人。假如现在要求我们以强