小学语文-恐龙教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE18课《恐龙》教学设计第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容,了解恐龙的种类、形态及生活习性。课前准备：有关恐龙的资料，多媒体课件。教学过程： 一、复习旧知，导入新课在上一节课中我们已经学习到大约两亿年前地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——（学生答恐龙）。虽然它们在六千五百万年以前就突然消亡，我们再也看不到它们的样子了吗？现在的科技是如此的发达，科学家们已经复制出了恐龙时代的场景。我们一起打开时光隧道去看一看。（播放课件第一部分恐龙世界）其实我们刚刚所看到的就是课文的第一小节中所描述的内容，我们一起来将它朗读一下。二、品读感悟，了解恐龙（一）学习第2.3自然段1.恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类和形态各是怎样的？生：种类多。生：形态千奇百怪。教师板书：种类：多，形态：千奇百怪2.种类又是如何多呢？请一位同学给大家朗读第2到第5小节，在他朗读的同时其它同学就认真地从书上找出所介绍的龙的名称，并在名称下划横线。（一位同学朗读，其余同学从书本上找出恐龙的名称。）3.你们都从书本上找出了哪些恐龙的名字？（请一位同学来回答）生：雷龙、剑龙、三角龙、梁龙、翼龙、鱼龙、霸王龙。4.这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种?找出来放声读,再说说这种恐龙的特点。5.学生交流。雷龙:大象在我们的眼中是很大的动物,雷龙的身体比六头大象还要重,真是个庞然大物。把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫作比较。说雷龙走路发出的声音就像雷鸣的说明方法叫打比方。(指名读,让大家感受到雷龙又重又大。)梁龙:梁龙……从头到尾足有二十多米。说梁龙从头到尾足有二十多米,这种用数字来说明的方法就叫列数字。(齐读,让同学们都能感受到梁龙很长。)剑龙:指名上台介绍,你对他的介绍满意吗?三角龙:想象它的样子,三角龙的脸我们看了都感到非常害怕,这就是——望而生畏。鱼龙:和海豚相比较。翼龙:刚才我们看到翼龙飞得很轻巧,就像一架轻型飞机,这里就采用了打比方的说明方法。6.课文用打比方、列数字、作比较这些说明方法,使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的外,你还知道哪些恐龙?7.小结:同学们了解得可真多,难怪课文第2自然段第一句就说:恐龙的种类很多,形态更是千奇百怪。课文的第2、3自然段就是围绕这一句来写的。（二）学习第4自然段1.恐龙吃些什么呢?在课文中找一找,哪一个自然段能告诉你答案？2.读读第4自然段,看看哪些恐龙吃植物?哪些恐龙食肉?3.学生交流。教师板书：食物：吃植物、食肉4.霸王龙真有这么凶猛吗?我们来看一个片段。(多媒体显示。)指导读(男生读),让我们再一次感受它的凶猛。（三）学习第5自然段1.课文除了介绍恐龙的种类和吃食特点,还向我们介绍了什么？生：恐龙是卵生的。教师板书：繁殖：卵生2.女生读第5自然段。3.看来这些大恐龙都是称职的爸爸妈妈,它们都能细心照料自己的小宝宝。（四）学习第6自然段恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年,可是大约在6500万年以前,这些恐龙突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗？你们所讲的原因都只是猜测,恐龙灭绝到底是什么原因,至今还是一个谜。但是我们相信,在不久的将来,我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的,就是我们班的某位同学。三、迁移运用，拓展延伸1.如果现在有技术可以使恐龙复活，你愿意吗？为什么？恐龙的世界虽然神秘，但是凭借着我们人类的智慧，这些秘密终会揭开，而解开它们，要靠今天的你们今后的探索。2.还有许多同学要交流,那下次班会课我们就开展“恐龙知识知多少”的活动,到时候看哪个同学知道得最多。四、布置作业搜集恐龙的知识。课堂作业新设计：一、组词。亿()剑()脑()卵()忆()捡()恼()迎()二、仿照例子写一写。例：千奇百怪（）（）（）（）三、用加点的词语写句子。1.那时恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。。2.翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空中翱翔的轻型飞机。。板书设计：《恐龙》种类多形态千奇百怪食物食草、食肉繁殖卵生《恐龙》学情分析本课教学对象是三年级的小学生，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们具有强烈的好奇心和探究欲望，通过多媒体和平时阅读，对恐龙早已有一定的了解，兴趣浓厚，为本课的学习奠定了良好的情感基础。并且，该年龄段学生具有一定的语言表达能力及较强的模仿能力，能很快掌握老师课堂上总结的学习方法，并能举一反三，自主完成其他类似的学习任务。浓厚的学习兴趣和恰当的学习方法定能圆满完成本课的教学。《恐龙》效果分析《恐龙》这篇课文是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。在这节课上，我着重并引导学生学会抓住全文的大体结构，掌握重点，突破难点。 我通过借助多媒体，营造学习氛围。 《恐龙》的课件。在制作过程中，为了体现各种恐龙不同特点的效果，我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，竭力再现史前恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。 借助媒体，营造学习氛围。录象导入课题，激发兴趣。在教学时，一开始为了激发学生学习兴趣，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球各个角落里奔跑的宏伟场景时，学生们都睁大了眼睛，惊叹不已。我微笑着念旁白：在一亿五千万年以前，地球上到处都是恐龙，恐龙就是地球的主宰。那么恐龙到底是一种怎样的动物呢？我们人类对他们进行了哪些研究呢？今天老师和大家一块来学习新课《恐龙》。这时，学生通过视听去感受，看到那么多不同种类的恐龙，学生学习课文的兴趣就一下子被撩拔起来了。通过教学实践，我体会到媒体的运用能使语文课增色不少，但它不可能完全代替语言文字本身，不可能代替所有的教学手段。在运用过程中，怎样做到恰到好处，化难为易，需要今后的不断实践探索及同行们的集思广益。我坚信解放思想，敢于尝试，就一定能把语文教学与多媒体手段完美地结合起来，进而取得语文教学的最佳效果。《恐龙》教材分析《恐龙》是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活和生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。恐龙生活在遥远的年代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，文中多处运用了打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者对恐龙的种类、形态及生活习性有了具体而形象的了解。从而使学生解决问题。旨在教学活动中为学生营造良好的学习氛围，将学生引向自主、研究性的学习之路。《恐龙》评测练习一、下列加点字注音无误的一项是()A．沼泽(zhǎo)翱翔(áo)脸型(xíng)B．梁龙(liáng)庞大(lóng)覆盖(fù)C．谜语(mí)匕首(bì)畏惧(wèi)二、选字组词。剑箭宝()弓()唇枪舌()脑恼头()气()()筋上尚崇()()进礼()往来四、把下面的四字词语补充完整。千()百()()()大物()而()畏()()高飞()()无比()()而出《恐龙》第二课时教学反思《恐龙》是2019年部编版小学三年级语文下册的一篇课文。这是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙的种类和形态，恐龙亲戚的种类和生活，恐龙的生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。

今天，我上了《恐龙》这课，感受颇深。

从教学过程、效果来看，本人认为以下几点几点做得较好：

能充分利用课件辅助教学，激发学生学习的学习兴趣。由于恐龙距离我们年代久远，谁也没有见过，所以课前我查找了许多恐龙的图片，课堂上向学生展示大量恐龙图片并配以文字，调动学生对恐龙的感性认识，引导学生认识恐龙、走近恐龙，了解恐龙，深深吸引了孩子的注意力，于是，他们能主动积极地投入到学习中来。能抓住重点词句，品读感悟，注重学法的指导。故人云“授人以鱼不如授之以渔”。我在教学中正确处理导与教的关系。在精读课文时，我首先引导学生集体学习雷龙，用抓重点词“庞然大物”去感悟雷龙的庞大、了解说明方法、感情朗读等方法来感受恐龙的特点，暗示了学习方法和步骤，为后面的自学作了一个示范。剑龙、三角龙、梁龙等几种恐龙由学生自主研究，并给一个提示，让学生明确目的，带着任务去读书。在汇报时我相机点拨，让学生抓住恐龙的特点的词来品读感悟，了解说明的方法。这样既激发了自主探求的欲望、锻炼了学生自主学习的能力，又让教学灵活机动，以学生为中心，体现了学生的主体地位。从检查反馈来看，学生的思维被激活，回答都有自己的独特感受。

教学就是一门遗憾的艺术。我的堂课有很多地方有待改进：

这课是学生比较感兴趣的课文，学生在朗读时应该是声情并茂的，但学生始终读得不到位，这是我没有恰当地指导朗读的结果。比如：在学习雷龙时，通过“庞然大物”等词语可以说明雷龙的大，学生已经提到“庞然大物”的意思，我就该适时的让学生读好庞然大物这个词语，通过朗读关键词来读好句子。同样的说到三角龙时，“望而生畏”就是个很好的切入点，但我又草草的解释完词语就过，没有充分给孩子朗读的机会。

导入新课不够自然，显得有点仓促。

课堂激励性语言太少，学生回答问题的积极性不高。

学习恐龙形态特点时，教学形式单一，难以保持学生的学习热情。

不善于倾听学生的回答，学生回答有误没有及时更正。

当学生学习了打比方、列数字、作比较的说明方法后，没有让学生学以致用。

在今后的教学中，我会扬长避短，努力，努力，再努力，让自己的课堂教学更上一个新台阶。《恐龙》课标分析学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。教学内容的确定，教学方法的选择