师说说课稿汇编9篇1

第页共页师说说课稿汇编9篇【精华】师说说课稿汇编9篇师说说课稿篇1一、学习课标析教材由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，从学生的认识规律、身心开展特点和生活实际出发，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。根据教材特点和本班实际情况，我运用课改理念确定了本课的教学目的：1、识记15个生字。2、理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。3、激发学生对大自然的热爱，培养自学才能。本课的教学重、难点：能识记15个生字，并结合课文说出冬天里的景物特点。本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。二、把握课标议教法《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心开展和语文学习的特点，促进学生全面开展。”因此，我遵循以学生为主体，老师为主导、读书为主线的原那么，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。1、情境教学法小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生打破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇特瑰丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺拔的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。2、合作学习法老师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第一自然段时，各学习小组讨论：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究气氛。3、扶放教学法学生是学习和开展的主体。老师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文理论才能，开展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生掌握知识和学法，然后放手让学生自学，在“放”中理解学情，做到“以学定教”。如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文——理解内容——启发谈话——感情朗读”。并用这个学法自学课文第二至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很容易读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参与意识，既突出学生学习的自主性，又培养了学习才能，在“学会”的同时又“会学”。三、培养才能谈学法这节课的教学，我借助知识载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培养学生学习才能。1、学会自主求知只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最后举行挑战读、比赛读等形式稳固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，获得了较好的效果。2、学会交流表达《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达才能。”如在理解课文的根底上，我问学生：“你喜欢冬天吗？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“冬天的风光很美丽，小朋友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说：“冬天一到，我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时，也进步了口头表达才能。师说说课稿篇2一、走进文本《孔子拜师》这是人教版三年级上册第五组精读课文的第一篇课文。本组课文为我们翻开了中华传统文化的一扇大门，是学生在学习本组课文的时候，可以从多个侧面来理解中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。这篇课文是叙事性文章，线索非常清楚。讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。通过对孔子和老子的语言、心里和动作的描写，来突出孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神，老子诲人不倦、保护晚辈的品行。文章中有两个人物，两条线索，不同形象，一样品质。一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为浸透。文章的语文朴实易懂，应该引导学生抓重点词句来品读课文，积累语言。二、走进学生三年级的学生对中国的传统文化理解甚少，孔子、老子就更加浅薄了。这个单元是很好的学习内容，所以上课前，布置学生搜集有关孔子、老子的资料，对他们有初步的理解，为学习课文奠定根底。课堂上，应以“学生为本”，充分考虑学生的认识程度和承受才能，通过广泛地阅读理论，让学生走进孔子、老子。并通过对课文语言文字的感悟，充分调动学生的好奇心、求知欲，多层次，多角度地去解读文本。三、教学目的针对文本特点和孩子的学____点，我确定了这样的教学目的：1、准确地认读“兼”等7个生字，标准书写“闻”等12个生字，通过联络上下文，结合生活经历等方式，理解“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中理解孔子的求学经过。3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。4、学会借助课外资料学习课文。教学重点：理解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。教学难点：懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。四、预设教学流程板块一：情景导入，激发兴趣1、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子〔板书：孔子，并正音：子读zǐ〕2、播放20xx。8。8日奥运会主体育场鸟巢的广场上孔子的三千弟子在吟诵《论语》，让我们随着这段录像一起走进孔子。3、交流：看了这段录像，你想说些什么？关于孔子，你还知道什么？〔展示搜集的孔子资料〕【设计意图：通过看看、议议、说说等途径，引发学生的探究欲望，激发学生对孔子的敬仰之情，为全文的学习创设情境。】板块二：初读课文，识字学词1、学生自由轻声朗读课文，将课文读通顺，读流利，遇到难读的生字对照拼音多读几遍，2、检查词语掌握情况。〔1〕指名读、开火车读等多种形式认识生字、新词：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保存传授佩服〔注意读准生字的音，特别是读准：兼、宿〕〔2〕标准正确书写：“闻”等12个生字，三年级学生经过两年的学习，一般已到达自己正确数学的要求，但标准书写还有一定的难度。因此写字的环节中，可让学生归类摆放生字，引导按类记字。重点指导：尘、迎、等、境、授。3、再读课文，想想课文讲述的是一件什么事？【通过各种多种形式学习生字、新词，为学生解毒文本扫除一切障碍】板块三：细读课文，深化理解2说说人们对孔子和老子有怎样的印象呢？〔佩服、尊重〕出示文末一句话：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。〔1〕齐读句子，找“敬重”近义词，理解“敬重”板书：敬重〔2〕人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。他们有怎样的品行？从课文中那些语段可以看出他们的品行很优秀而得以人们的尊敬呢？请大家再细读课文，要求学生边读边考虑，用“～～”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。2、学生交流读书收获。根据学生交流，老师相机引导学生理解课文内容，品位语言，体会情感，感受孔子的谦虚好学和老子的诲人不倦的优秀品行。本人预计做以下的重点指导学习：一方面：研究敬重孔子的原因：●孔子年轻的时候，就已经是远近出名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他分开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。〔谦虚好学〕这一部分我准备这样来教学。〔重点体会：远近出名还不够渊博〕〔1〕一读，找出不理解的词，可能会提“渊博”怎么理解？引导〔知识深广。上通天文，下知地理……〕联络上文“远近出名”，〔2〕二读，但他“总觉得自己的知识还不够渊博”，从中你体会到了什么？说说你的感受？〔板书：谦虚好学〕〔3〕指导朗读。●曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。〔求知假设渴不畏艰辛〕〔1〕学生想象一下，在这几个月里的路途中，孔子会遇到哪些困难？〔风餐露宿，日夜兼程〕〔2〕出示句式，学生想象填空：孔子饿了，就；累了，孔子就；天黑了，孔子还；正是这样、几个月。〔3〕相机理解风餐露宿、日夜兼程，从而明白孔子为求学不怕吃苦。〔4〕让我们读读这句话，读出求知假设渴、不畏艰辛的精神。●孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”〔从“上前行礼”一词中体会〕●孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”〔抓住“特地”、“请”两词理解〕〔谦逊有礼〕〔1〕抓三个不同的标点符号“？”“！”“。”引领学生学会用不同的语气表现孔子当时的心情。〔2〕利用课件交换词语“拜见”、“拜访”。比照朗读句子，用换词法在朗读中联络上下文区别词语间的细微差异。〔“拜见”是客人一方说的，“拜访”是双方都可以说的，有访问的意思，更有敬重的意味。〕●孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”谦逊有礼、勤奋好学〕〔四言词组：学无止境。生活中你见过“学习没有止境”的事例吗？请你说说这样的一个事例。谈理解。如：学习了课文里的，还要经常看课外书〕●从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。〔抓住“每天”、“随时”来理解〕〔勤奋好学〕〔1〕什么叫随时请教？〔什么时候有问题就什么时候向老子请教。〕〔2〕他可能什么时候有问题？〔吃饭时、睡觉时、走路时〕〔3〕从中，你感受到孔子怎样的优秀品质？〔勤奋好学〕师小结：通过品读文章，伟人孔子的形象在我们的心中树立起来了，他〔求知假设渴、吃苦耐劳、勤学好问、谦逊有礼〕。另一方面：研究敬重老子的原因：●老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”谦虚、有礼、热情〔“迎候”体会有礼、热情，后一句话体会谦虚。〕●老子也把自己的学问毫无保存地传授给他。诲人不倦〔理解“毫无保存”〕〔1〕当孔子随时随地向老子请教，老子会怎么说？〔2〕当孔子打破砂锅问到底，老子会怎么做？〔耐心地一遍又一遍地讲〕〔3〕这种不知疲倦，有耐心地把知识传授给别人，叫“诲人不倦”〕【[找出自己感受最深化的词句，就是找关键句，在课堂上要让学生充分地去读、悟、思、说，借助重点词句，搭建学生与文本的对话，张扬学生的个性。】板块四：联络实际，升华情感1、学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。〔勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。〕2、结合自己的学习实际，谈一谈读了课文的感受。3、进一步体会最后一段的意思：课文最后一段告诉我们〔生读〕：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。板块五：拓展理论，延伸活动1、积累名言：孔子有很多话都很有道理，被他的弟子整理编辑成了《论语》，广为传诵。你能说你你都知道那些孔子的名言吗？学生交流孔子名言，老师相机投影相关的名言〔摘录课文内的名言〕2、开场进展中国传统文化的资料搜集。孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家、道家学说是中华文化的精华。中华传统文化像一座宏大的宝库，让我们课后去搜集他们的一些故事，去理解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。这是对学生通过多渠道获得知识起到引领的作用。板书：１７、孔子拜师有礼敬重孔子拜师老子曲阜——————不畏艰辛——————洛阳求知假设渴谦虚好学毫无保存勤学好问诲人不倦学无止境师说说课稿篇3《师说》作为一篇文言文,教学上应该注重踏实朴素,质朴的语文教学也是一种艺术。为大家提供了师说的说课稿，吧！《师说》是第二册第六单元的一篇论说文。文中韩愈批评了“耻学于师”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。现根据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目的、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。一、说大纲、考纲、教材和学情〔一〕关于大纲《语文教学大纲》对学生学习文言文的要求是：能诵读浅易文言文，背诵一定数量的名篇；重点掌握常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法；学惯用现代观念审视作品的内容和思想倾向。〔二〕关于考纲据《大纲》要求，高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求：①理解〔才能层级B级〕：理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法。②分析^p综合〔才能层级C级〕：挑选并提取文中重要信息；概括中心；分析^p作者在文中的观点态度。③鉴赏评价〔才能层级E级〕：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。〔三〕关于教材新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析^p。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应表达这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，防止大量无效的分析^p。〔四〕关于学情过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读才能有了明显进步，但仍有一些难点待打破。如词类活用、虚词的用法等。针对以上的分析^p情况，《师说》第一课时的教学目的、学法、教法和教学程序确定如下。二、说教学目的〔一〕知识目的①掌握、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。〔重点〕②区别古今异义词语，把握文言特殊句式。〔二〕才能目的①培养学生有感情地、用多种语气朗读课文，到达熟读成诵。〔难点〕②培养学生自读注释、疏通浅易文言文的才能。〔重点〕〔三〕德育目的①培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。②树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。三、说学法、教法〔一〕学法①诵读法这是学习文言文最根底、最重要的方法，也是最有效的方法。诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。②圈点法使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：“凡书文有圈点，那么读者易于领会，而句读无讹。”我从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此根底上适当作一些批注。③提问法这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解等方式解读课文，学会向老师质疑。④练习法这是稳固知识、开展才能的有效方法，关键在一个“精”字。“练”不求“多”，应求“精”，要用最少的练习稳固学生的知识，也培养学生的做题才能。我设计了一套课堂稳固练习，重点稳固课文重要词语，当堂“消化”。〔二〕教法①点拨法所谓“点”就是____要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥老师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比拟，温故知新，从而进步阅读文言文的才能。②归纳法从高一上学期开场，我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进展系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。四、说教学程序〔一〕总体设计通过以上分析^p，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳使知识系统化、网络化；通过精练稳固知识，强化记忆。在这个思路指导下，《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词；第二课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析^p论证构造。〔二〕第一课时教学过程设计1、导入及解题〔2分钟〕学生齐读注释①；补充作者相关内容及文学常识〔屏幕展示〕2、整体把握〔共21分钟〕①老师配乐示范朗读〔4分钟〕②难读、异读字读音点拨指正〔屏幕展示〕〔1分钟〕③老师诵读指导〔2分钟〕④学生自由朗读〔4分钟〕⑤个别学生示范朗读〔4分钟〕⑥齐读〔4分钟〕⑦理清全文思路〔板书〕〔2分钟〕3、着重分析^p第一段〔共13分钟〕①一学生示范朗读，其余学生看注释疏通文意〔2分钟〕②学生质疑，老师点拔，师生互动〔6分钟〕③师生归纳重点词语、句式〔3分钟〕④学生试背诵第一段〔2分钟〕4、课内稳固练习〔共4分钟〕出题〔屏幕展示〕5、布置作业五、说板书板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下：师说韩愈为师作用：“传道受业解惑”一段从师必要：“不从师，惑终不解”择师标准：“无贵贱、无长少，道所存，师所存”古之圣人——今之众人二段对其子——于其身批判士大夫之族“耻学于师”医、师、工——士大夫“智不能及”三段：师生，师道关系四段：写作缘由师说说课稿篇4今天我说课的题目是《做一回服装设计师》，下面我将从以下几方面对这堂课进展设计。一、说教材1、教材内容：《做一回服装设计师》是江西版八年级新教材第7章的内容，属于“设计应用”学习领域。教材的主要内容是通过服装整体风格的认识以及对着装美的鉴赏，进展服装设计。它将美术学习与生活实际严密联络，因此，学生的学习积极性较高。2、教学目的：根据《美术新课程标准》中培养学生形象思维、创新精神和理论才能的要求以及学生的实际程度，从知识、才能、情感态度价值观出发，我确定本节课的教学目的为：知识目的：⑴、理解根本的服装文化。⑵、理解服装设计的根本知识。才能目的：⑴、进步学生对着装美的鉴赏和审美才能。⑵、运用所学知识尝试进展服装设计练习。开展目的：⑴、培养学生的创造性思维。⑵、培养学生的团体精神及合作才能。情感目的：⑴、培养学生积极的生活心态、生活信息和审美情趣。⑵、在欣赏与理论活动中激发学生的学习热情。3、教学重点和难点：八年级学生已具备初步的造型才能和色彩的根底知识，形成了自己根本的审美倾向，所以确定本课的重点是：服装文化的根本知识和设计思路。难点是：运用所学知识尝试进展服装设计练习。二、说教法学法〔一〕教法本课的教学过程主要强调师生的互动，因此采用制作的课件辅助教学，在教法上主要采取以下教学方法：1、情景体验法：老师和学生分别展示服装的影视或图片资料，体验不同职业、款式、造型、色彩等服装因素及文化意义，从而激发学生学习服装设计的兴趣。2、演示法：老师或学生对服装设计的表现形式进展演示，可以让学生比拟直观的学惯用不同材料表现服装设计制作的方法和效果。〔二〕学法主要是利用课件展示服装设计相关的知识内容、图片资料以及设计的过程，对学生进展“观察、绘画、剪帖”的方法给予指导。三、说教学过程〔一〕新课导入首先利用视频展示时装秀片段，让学生直观感受服装带来的美感，让学生发现美。接着过度谈话：〔服装，最初是为御寒而出现的，它是一个社会文明程度的反映，也是个人的审美和素质的表达。服装通过款式、图案、色彩、面料和配饰等因素，反映出着装者的时代、地域、民族、职业、生活信念和审美趋向。那么，大家想知道怎样合理的设计制作服装，才能穿出自己的品位来呢？这节课就让我们一起做一回服装设计师吧。〕板书课题：做一回服装设计师〔二〕新课教学1、感知课文，结合同学们搜集的资料，并根据老师提出的问题进展分析^p、讨论。〔问题：你喜欢怎样的服装？你还理解哪些职业服装？〕2、老师利用课件简单介绍服装设计过程的几个环节：⑴、服装的款式造型设计⑵、服装的色彩搭配设计：〔同类色、比照色、近似色〕⑶、服装面料的选择：〔如：棉质、柔软等〕3、老师利用课件展示用各种材料、形式所表现的服装效果的图片，引导学生对本校设计服装的课堂理论：⑴、效果图的绘画：⑵、用简练的线条勾画人体的轮廓，用碎布或彩纸剪贴服装。⑶、根据自己的设计稿，利用手中的废旧才材料进展裁剪制作。〔三〕评价与欣赏搜集学生作品，让学生把设计好的作品从以下几方面来评价：1、在这次服装设计制作中，你主要侧重哪部分的设计？〔款式、图案、色彩、面料和配饰〕2、在这次服装设计制作中，你与同学的交流和协作方面有什么感受？〔四〕课后延伸1、办一个服装设计作品展或以班为单位进展服装发布展示表演。2、能留心观察周围人们的着装，感受服装的美感。3、运用所学的知识购置和定做衣服。四、教学反思课外我要求学生在对学生装特色认识的根底上，为我校设计校服,使学生的情感得到进一步升华,更加熟悉掌握本课内容,使他们留意并感受生活中的美感。五、板书设计做一回服装设计师一、服装设计过程的几个环节：⑴、服装的款式造型设计⑵、服装的色彩搭配设计：〔同类色、比照色、近似色〕⑶、服装面料的选择：二、服装设计的表现形式、方法⑴、效果图的绘画：⑵、用简练的线条勾画人体的轮廓，用碎布或彩纸剪贴服装。⑶根据自己的设计稿，利用手中的废旧才材料进展裁剪制作。师说说课稿篇5一、说教材：这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。全文层次清楚，首尾照应，语言生动优美、详细形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的风光：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的风光：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽风光；三写昆明湖的风光：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头照应，表达了作者的赞美之情。我方案安排两课时进展本文的教学。下面就第二课时的教学来谈谈自己的设想。二、说教学目的：基于对教材的理解和分析^p，我确定的教学目的如下：知识和才能目的：1、理解作者的游览顺序。2、通过对词句的理解，读懂课文，进步学生的阅读才能。过程与方法目的：1、在老师的引导下能自学课文的相关段落。2、学习作者的写景方法。情感、态度与价值观目的：1、学会欣赏颐和园的美景，受到美的熏陶。2、感受颐和园的风光和课文中优美的语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。三、说教学重难点：结合四年级学生的年龄特点和认知规律，我认为本节课的教学重点是：理解作者的游览顺序，引导学生从语言文字中感受颐和园的优美风光，受到情感熏陶。教学难点是：理清文章的顺序，学习作者的写景方法。四、说教法学法根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和老师的主导作用。五、说教学过程：〔一〕激趣导入。阅读教学必须树立大语文观，翻开课堂教学的大门，让学生主动地灵敏多样地丰富知识。所以，课前我让学生通过翻阅课外书籍，网上查找，请教家长等多种渠道，搜集并整理颐和园的文字资料和图片资料，在课堂上交流。接着，我让学生欣赏了一段影像资料。〔学生在直观的画面中初次感受到了大自然的美，从而激发了学生学习的兴趣。〕导入：同学们，今天，我们跟随作者的脚步，去颐和园细细游赏。〔二〕整体感知待风光片放映完毕之后，我顺势利导，进入整体感知的教学。为了让学生对课文内容有一个整体的把握，我让学生再次欣赏课文朗读，接着问学生：颐和园给作者留下怎样的印象？学生在课文中找到答案，老师相机板书：美丽的大公园。紧接着，我请学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出作者游览了哪些景点。学生汇报时，老师课件演示颐和园游览图，并相应地板书各个景点，使学生明确作者的游览顺序。〔三〕自主探究《颐和园》这篇课文着重描写了长廊、万寿山和昆明湖。教学时，我让学生自读第三自然段，通过读、说、议、写、画等多种手段，进展自主探究学习，从而理解课文内容，体会文章的思想感情。〔四〕合作交流长廊部分，先让学生说说长廊的特点，紧接着课件出示图片。引导学生欣赏绿漆的柱子，红漆的栏杆，以及上面五彩的画面，让学生感受到了长廊的精致美观。这样，就在感知的根底上加深了对课文内容的理解。最后，指导学生朗读，让学生在读中再次体会长廊的精致美观。同样，万寿山部分，先让学生自由说说万寿山的特点，接着引导学生欣赏图片，直观地感受佛香阁和排云殿的高大和辉煌。另外，让学生抓住“金碧辉煌”等描写景物颜色的词语，体会古色古香的美；抓住“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”等句子体会昆明湖的静和绿；抓住“隐隐约约”这个词语体会那种朦胧美。最后，让学生有感情地朗读课文，再次感受万寿山那气势磅礴的美。在学习昆明湖部分时，先引导学生看图，再次感受昆明湖的静和绿。接着引出昆明湖中的十七孔桥，学生在观察中结合课文内容描绘十七孔桥的特点，再引导学生有感情地朗读课文，读出十七孔桥那“姿态不一”的美。“小导游”这一教学环节中，学生在小组开展导游活动中加深理解，在读文中体会意境，掀起学习的高潮，从而落实了教学目的，打破了教学重点和难点。〔五〕家庭作业1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄文中的好词佳句。1.学习《颐和园》的写法，写一次游览活动。六、说板书设计为了使板书设计真正到达教学的辅助作用，让学生能一目了然地理解作者的游览顺序，我设计的板书可谓简洁明了。10颐和园长廊万寿山昆明湖美丽的大公园七、说特色：1、情境的预设把学生的主体地位发挥得淋漓尽致，也大大激发了学生的学习积极性。2、多种形式的教学方法让学生对颐和园景物的特点有了更深层次的理解。八、缺乏之处1.读的还是少，只为了分析^p课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；十七孔桥小狮子得意和多。我只抓住了重点语句读，无视了段落间的读，只是在分析^p好每段后对文本进展了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到部分重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段间隔。今后逐步改正。2.课堂气氛不活泼，今后要多设计一些激趣的方法。3.读中学写做得不够，本节课没有让学生当堂练笔。师说说课稿篇6各位评委、领导、老师们好！我今天的说课将采用"四说"的说课形式。今天我准备：一说教材，二说教法，三说学法，四说教学过程。理论根据将贯穿以上流程中。一、说教材1、分析^p教材本课在教材中的地位和作用：本课是河北省九年义务教育小学美术第八册第十五课内容，属于新课程标准中"造型·表现"类创作课型。本课主要是使学生在稳固原有绘画知识的根底上，理解和掌握变化彩印版画的特点及制作方法，这对培养学生的才能和素质是极其重要的。另外，版画的制作过程比拟复杂，对于四年级学生来说，还要做到难易适度，由浅入深。2、课时安排：2--3课时3、教学目的根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合四年级学生特点，本着激发学生学习兴趣，培养学生的创造才能和动手理论才能，我确定本节课的教学目的如下：①认知目的：初步理解版画知识，感受版画艺术的独特艺术效果，合理的组织画面，激发想象力和创新意识②才能目的：通过自主的探究及实验，掌握彩印版画根本的造型表现才能。③情感目的：养成在创作中生成问题并解决问题的学习习惯，体验版画创作的快乐。4、教学重点、难点重点：掌握彩色版画的一般制作方法，并能动手制作一幅作品。难点：拓展学生的创新思维，进步学生的综合理论才能。二、说教法由于学生对美的感受，对新的事物的兴趣往往基于直接的视觉感受。因此，教学开场时，我针对四年级学生的生理和心理特点，采取了直观的教学方法，充分运用多媒体、范图等直观教具，丰富了课堂的内涵和形式，使学生在愉悦的教学环境中感受美、创造美。此外，我还采用师生共评法对作业进展评价，让学生可以更充分认识自我，客观的评价自我，学会互动开展，从而引导学生树立正确的人生观、价值观。三、说学法在学生学的过程中，我有意识地把学生完全当作教学的主体，学习的主人，做到学与连严密结合。本课运用多媒体展示图例和进展版画制作过程的岩石，采用课堂讨论，合作学习等形式，通过比拟分析^p、理论让学生可以直观地掌握理解彩印版画的构造特点，学会制作和运用，主要表达以下三个环节：〔1〕开拓学生视野，感受版画的不同表现形式。〔2〕深化认识彩印版画，充分感受版画的情感性、表现形及主观性等特征。〔3〕在基于以上认识的根底上讨论：怎样用彩印版画表现自己的所想所感。四、说教学过程新课程标准提出："美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵敏性和独特性得到开展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视理论才能的培养，使学生具有将创新观念转化为详细成果的才能。"因此，老师必须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都可以在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培养个性。为了优化教学过程，表达学科教学的特点，我设计的教学程序如下：〔一〕导入：开拓视野，激发学习兴趣1、媒体导入："同学们在三年级的时候学过了怎样制作黑白纸变化。那么，你们还想知道版画的一些其它变现方式吗？下面请同学们来看一下屏幕。"〔多媒体出示放大的黑白纸版画和彩印版画的范图，让学生观察。〕2、老师提问：①比拟一下这两幅作品有什么不同？〔前者只有两种颜色，后者有很多种颜色〕②哪种版画比拟美观？〔彩印版画〕3、老师小结：通过以上比拟，大家可以看出，彩印版画要比黑白纸更直观、更形象。今天，我就和大家一起来学习版画的另一种表现形式——彩印版画〔二〕展开：创设情境，激发创作欲望1、媒体播放：老师给同学们播放一首熟悉的歌曲，大家愿不愿意听呀？〔播放音乐《一分钱》〕2、演示制作方法：看！老师如今手里就拿着一枚硬币，老师给你们变个魔术怎么样？我要把硬币给他便到纸上去，你们信吗？〔我在硬币有凹凸感的一面上涂上颜色，然后把宣纸轻轻地盖在上面，再用手轻轻拍打后把宣纸拿起来，就会发现宣纸上留有一个图案〕3、师生互动：通过老师刚刚的演示，大家是不是也想动手做点什么呢？鼓励学生直接用手在橡皮尺子等学惯用具上涂上颜色，已在我事先备好的宣纸上，调动学生积极性。4、出示范画：通过刚刚你们高昂的情绪，老师知道了你们很喜欢彩印版画，那么，老师出示一张范图《母爱》，大家观察一下，然后告诉老师你们观察到了什么？〔总结特点：造型稚朴、色彩艳丽〕5、考前须知：我们在制作过程中还要注意一些问题，划痕要有一定的深度，在印制过程中要用夹子固定好，不错位置，填色时，水粉的水分要控制6、学生构思：如何表现出自己的想法和画面呢？出示范图，让学生探究讨论，自主合作学习。7、老师小结：总结彩印版画的制作步骤。〔三〕深化：学生创作，老师辅导1、按4人为一组分组合作制作，比一比看哪个小组制作得又快又好。〔注意小组间各人的分工的.要明细〕2、学生小组创作老师巡视指导，对构思新颖的小组或个人提出表扬，并展示给同学学习，鼓励缺乏的学生。3、学生创作时播放音乐，并用多媒体再次展示彩印版画制作步骤和一些学生作品供学生参考。〔四〕完毕：情感升华1、作业展评。各小组各派一名代表到前台展示作品，讲解创作的意图，并通过比拟、推荐、自荐、自评、师生互评等生动活泼的形式对各小组选择题材有意义、文字与画面组织有特点、画面主题突出、表现手法有特色的作品讲评。老师小结，并寻找每一幅作品的闪光点，评价以表扬为主，同时让学生明确自己的缺乏。2、老师小结：同学们，今天我们学会了用新的方法——彩印版画来表现美，那么，版画还有很多的表现方法，同学们有没有兴趣知道呢？同学们可可以课下查一些资料，下节课老师看谁知道得更多，好不好？附：板书设计美术课的板书应融画与教学内容于一体，因此在教学中，应将作画过程与板书相配合，将范图、多媒体课件相对应，做到和谐一致。因此我将板书设计如下：彩印版画流程:听一听看一看做一做评一评特点:造型稚朴色彩艳丽注意事项：：划痕固定填色步骤：画图制版印刷师说说课稿篇7各位老师:大家好,今天我要说的是经久不衰的散文名篇《师说》的教学分析^p及其设计。高中语文的新课标强调学生应在“积累·整合”“感受·鉴赏”“考虑·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面获得开展,同时要注重对学生应用、审美和探究才能的培养,促进学生平衡而有个性地开展。据此,我从语文课程和学生的特点出发设计了以下教学方案.一、教材和学情〔一〕关于教材：本课出自人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修三第三单元的自读篇目。本单元所选的文言文都是古代的议论性散文。本课是“唐宋八大家”之首、中唐古文运动的倡导者韩愈的力作，是唐宋散文中的名篇，具有很强的代表性。通过这篇自读课的学习，能使学生理解唐宋散文的风貌，更能使学生进一步积累文言文根底知识，进步学生的文言文阅读欣赏才能，从而提升学生的文言文自读才能。(二)关于学情:虽然经过初中和高一上学期的文言文学习，学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读才能也有了明显进步，但仍有一些难点待打破。如词类活用、虚词的用法等.针对以上情况，我确定了本文的教学目的及重难点如下二、教学目的〔一〕根据新课标倡导从“知识与才能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面出发设计课程目的的要求和高一的学生对于文言文的知识还在积累阶段应该注重根底知识的积累和一定量的诵读的实际情况。我确定了以下教学目的：(1)知识与才能：1.掌握有关“说”的文体知识。2.通过自学，掌握文中重要实词，虚词的意义和用法。实词有“师”“传”“从”“道”、虚词有“之”“其”“而”“乎”“所以”等。可以区别古今异义词语以及一词多义现象,把握文言特殊句式。3.进步文言文的朗读才能，培养文言文的记诵才能。掌握本文正反比照的论证方法.〔2〕过程与方法：本课遵循情境导入—朗读吟诵—质疑—文本探究的学习方法。〔3〕情感态度与价值观：通过学习，让学生认识从师的意义和能者为师的道理，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。在当今这个社会,学生更应该养成尊师重道的品质,树立正确的人生观价值观.三、教学重难点根据课标要求，我确定本文教学重点、难点如下：重点:1指导进步学生的朗读才能,语文课标指出，要让学生“通过阅读与考虑，领悟其丰富的内涵，讨论人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想”2鉴赏分析^p本文的说理方式和方法难点:本文是议论散文，文中的比照论证方法是本文的一大特色，值得学生在议论文写作中借鉴，因此，学习本文正反比照论证的方法是本文的教学重点。为了更好的解决教学的重难点，完本钱文的既定教学目的，下面我将从教法和学法上作出简单阐述四、说教法和学法(一)教法教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原那么，根据本课的教材特点及相应的教学目的，结合学生的根底实际，我采用以下方法教学：①点拨法所谓“点”就是____要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥老师的主导性和学生的主体性。老师主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比拟，温故知新，从而进步阅读文言文的才能。②归纳法指导学生对常见实词、虚词的意义用法进展系统归纳，使所学知识系统化，这样既便于记忆，又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。(二)学法①诵读法这是学习文言文最根底、最重要的方法，也是最有效的方法。诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。②圈点法使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。清代学者唐彪曾说：“凡书文有圈点，那么读者易于领会，而句读无讹。”因此,我将从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此根底上适当作一些批注。③质疑法这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解和小组合作探究等方式解读课文，学会向学生向老师质疑。特别是课文字词的疏通翻译上，要充分调动学生的潜能，组织学生合作探究。④练习法这是稳固知识、开展才能的有效方法，关键在一个“精”字。“练”不求“多”，应求“精”，要用最得当的练习稳固学生的知识。五、说教学程序(一)总体设计通过以上分析^p,我确立了整体教学思路,通过诵读把握全文;通过质疑师生互动;通过归纳使知识系统化、网络化;通过课堂练习稳固知识,强化记忆.在这个思路指导下,《师说》一文教学安排为三课时第一课时主要诵读以及理清思路掌握一些难懂实词虚词和句子第二课时主要进一步理解文章构造层次，体味本文的语言特色第二课时那么主要学习文中的正反比照论证方法以及体悟文章所蕴含的道理(二)第一课时教学设计1.导入及解题(5分钟)我将以展示图片的方式导入,以这种直观的方式导入,可以激发学生的兴趣,调动他们的积极性.再者,学生齐读注释1,补充作者相关事迹以及文学常识.2.整体把握(12分钟)(1)老师配乐示范朗读(2)难读异读字读音点拨指正(3)学生自由朗读(4)全班齐读(5)理清全文思路(板书)3.分析^p理解文章第一二自然段,交流评议(21分钟)(1)老师范读(2)理解并归纳涉及的古今异义词语以及词语活用.例如,学者古：求学的人今：在学术上有一定造诣的人所以古：用来-的凭借今：因果关系连词吾师道也师，名词用作动词即“学习”吾从而师之师，名词用作意动词即“以-为师”4总结〔5分钟〕总说老师的作用和从师学习的必要性、重要性，指出择师的原那么，推出“无贵无贱，道之所存，师之所存”的结论5.布置作业(2分钟)抄写文中重要字词和句子(三)第二课时教学设计1、通过抽查背诵及检查翻译来复习上节课所学。〔8分钟〕2、用第一课时一样的方法对第三四自然段进展学习〔12分钟〕〔1〕找一名学生示范朗读，并讲解对本段的字词积累，疏通文意。〔2〕由学生补充积累到的字词并质疑，老师点拔，师生互动。〔3〕师生归纳重点词语、句式。3、体会语言：整散结合顶真手法〔13分钟〕〔1〕整句散句结合整齐的排偶句和灵敏的散句交织运用，配合自然，错落有致。例如，第二段："古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉"，与"今之众人，其下圣人亦远也，而耻学于师"是排偶句，接下去"是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎"那么是散句而这一长的散句中，"圣益圣，愚亦愚"和"圣人之所以为圣，愚人之所以为愚"，又都是排偶句〔2〕顶真修辞手法的运用顶真，用上一句的结尾的词语做下一句的起头，使前后句子的头尾蝉联，上递下接本文有好几处运用这种修辞手法，例如"古之学者必有师，师者所以传道受业解惑也"4、拓展延伸〔9分钟〕【问题设计】虽然文章说，这篇文章是写给那个叫李蟠的学生的，可是读到这里我们还会只是这样看吗？他还是写给谁看的呢？【点拨】这个问题可以从韩愈《师说》一文当时的现实意义及长远影响来谈，学生可以展开思维，拓展想象空间5、作业布置〔3分钟〕让学生课外搜集名人从师的故事，当做作文素材〔四〕第三课时设计1、复习上课所学,检查作业完成情况(5分钟)2、老师设问:〔17分钟〕通过老师设问的方式引导学生学习正反比照论证以及文章所蕴含的道理〔1〕课文的第二段是用比照手法来写的。说说这一段用了几组正反比照的事实论据，这样比照有怎样的论证作用。——在比照中得出结论：师道之传也久矣，欲人之无惑也难矣！从批判反面现象中说明论点：古之学者必有师。〔2〕试议论作者的观点在当时有哪些进步意义，在今天仍有什么借鉴作用。作者说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”试就这一观点谈谈自己的认识。作者概括而全面地提出老师的职责。强调学而知之，必须从师学习，能者为师，不耻下问，尊重老师等思想在今天仍有借鉴作用。第三段阐述师道、师生关系，以能者为师，也就是“道之所存，师之所存”的观点，比拟容易承受，实际生活中的例子也很多。3、交流评议(9分钟)提出一个考虑题让学生讨论，问题是前面学过的《劝学》和今天学习的《师说》都是和学习有关的论说文，说明古人很注重学习的问题。那么今天我们的课堂上“学者”与“师”应该是一种什么关系呢？大家讨论一下。设这个问题，一是让学生将所学道理运用到实际的考虑中，二是促进师生间互相学习以及良好师生关系的开展。4、总结课文,布置作业(4分钟)总结:文章以“古之学者必有师”为中心论点，批评了当时不重视师道的不良风气,以娴熟的艺术技巧,运用正反比照的手法,有力地提醒出士大夫阶层的愚顽与可笑。作业布置在精，可以使学生将所学知识得到运用。因此，本课作业布置如下：运用正反比照论证方法写一篇小论文师说说课稿篇8【教材分析^p]】本模块的话题是我的地区，本节课的话题是欧洲农村的问题。该节课的内容是CulturalCorner，该内容是讲述欧洲农村由于面临一系列问题而陷入困境的故事。文章主要就描绘了青年人由于喜欢喧嚣热闹生活搬迁区城市，农村工作时机少，城市人口来农村买房带动农村房价上涨导致本地区人买不起房子，以及农业赚钱利润不多这四个方面问题。由于教材对culturalcorner这个部分的定义为“借助于篇章阅读的形式，介绍丰富详实的文化背景知识。”而农村问题也正好是我国现阶段的一个经久不衰的热点话题，这促使我通过文化扩展的方式发散学生思维，提升学生对中欧农村的异同的文化意识。[学情分析^p]这次授课的对象是高一的学生。刚进入高中阶段学习的新生，他们应具备一定的阅读技巧，可以把握文章的大意和细节，但在寻找到有用信息并再加工上还需磨练。在语言表达方面，学生有才能大致答复我设计的课堂问题，但在文化话题的表达上比拟吃力，需要用框架和一些句型帮助他们理清思路并扫清障碍。[核心任务]阅读culturalcorner并比照中国的农村，谈自己对中欧农村异同的观点。[教学目的及重难点]1.教学目的通过阅读理解文章细节内容对文章进展理解和加工，并通过与文章相关的中国农村的阅读，开展话题讨论并能流利的表达自己对中欧农村异同的观点。2.语言技能1)帮助学生理解文章并能有效获取有用信息。2)帮助学生正确拼读单词。3.情感态度通过讨论和小组竞争培养学生合作意识及进步学生自主学习的才能。通过篇章阅读帮助学生提升对中欧农村异同的文化意识。4.教学重点1)理解文章的大意和观点;2)帮助学生扩展视野，理解中欧农村的异同。5.教学难点通过篇章阅读帮助学生提升自己对中欧农村异同的文化意识并表达出来。6.教学方法Task-basedteachingmethod,cooperativelearning.师说说课稿篇9一、文本认识翻开苏教版义务教育课程标准实验教材五年级下册第七组课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着夏雨新荷、鸟语花香，月光鱼影扑面而来，青山秀水的诗情画意，语文世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，在诗意文字的引领下，我们突然翻开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处——《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元中的一篇散文。全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。月亮是美的，看到月亮，使人顿生怜爱之情。而“小外甥”奇妙的想象，那么使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。作为本单元的主体文章，《望月》还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构，使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。二、教学目的根据《语文课程标准》对高年级阅读教学的相关要求，基于教材特点和学生认识程度，我将本课第二课时的教学目的定位为：1、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣梦想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感，这是本课的教学重点《望月》说课稿《望月》说课稿。2、积累描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，同时培养学生搜集资料、处理信息的才能。这是本次教学中的难点。三、教学过程1、在赏析体悟中感受“月光之美”。首先，引导学生回忆课文内容，用一个字或词来概括形容一下自己阅读后的感受。〔板书：美〕在此根底上，指导学陌生理文章的脉络，以小标题的形式提炼出文章所蕴藏的三个因素的美。〔板书：月光之美古诗之美想象之美〕〔师：是啊，如水流淌的月色美，意味深远的诗句美，文中小外甥新奇的想象也很美。假如说文中的美直接感染了读者的话，课文中哪一句话写出了在那样的夜晚，“月光之美”和“古诗之美”曾经深深地打动了作者和他的小外甥呢？〕在这个环节，老师根据板书，因势利导，让学生找出文中的中心句，并且引导他们反复品读，充分质疑，老师将有价值的问题强调凸显出来：“月光”和“诗”既不是水，又不是酒，如何让“我们”沐浴其间，又怎会使“我们”沉醉不已？学生带着这个问题自由朗读课文的第1、2自然段，抓住重点词语结合中心句读出自己的体会，深化感受“月色之美”。【设计意图】在教学第一部分时，我主要着眼于朗读的指导与训练，通过“品读析情法”、“感悟鉴赏”等教学方法，引领学生进入语境，同时鼓励学生敢于表达自己个性化的阅读体会。如从“吐洒”、“晶莹闪烁”、“镀”等词可以体会到月光的淡远、清幽，正如水一般澄澈；而“隐