小学英语教师教学心得体会VIP

小学英语教师教学心得体会学校英语老师教学心得体会1

一、导入要新奇。

俗话说：“良好的开端是胜利的一半”。上课也一样。老师的循循诱导，能让同学产生剧烈的求知欲和奇怪   心，从而更乐观主动地参与课堂教学，为整节课的胜利作预备。可以采纳以下几种导入：⒈歌曲导入。⒉设置悬念。当然导入许多，教学中不能单一的用一种导入，或许这种导入刚开头同学觉得很有劲，但每天用同学就会厌倦了。所以老师设计时要多多新奇，多多转变，尽量多样性。

二、创设情景，多用直观教学。

由于学校生年龄较小，生活阅历不丰富，学问范围有限，打算了他们对直观、新奇、好玩的材料简单理解和接受。比如同学学习“goodmorning﹑goodafternoon﹑goodevening”这三个问候词时很简单混淆，我就用道具设置情景：画了三幅图，有从东面初升的太阳表示上午，有正在上方酷热的太阳表示中午，有光明的月亮表示晚上。再叫同学用“goodmorning﹑goodafternoon﹑goodevening”来说，加深了同学的印象。作为一个学校英语老师表情要丰富，假如表情呆滞，语言平淡，同学就不能全身心投入学习中。所以在课堂上，老师需要生动地表演，丰富的表情，使同学进入一个童话世界。在制作教具时可让同学自己动手画、动手做。在教学中要用到的图片，可以提早几天布置下去，当他们的作品被运用在课堂上时，孩子们都很兴奋。这样使同学体会到胜利的喜悦也激发了学英语的爱好。此外画图片，也培育了同学的绘画力量，也可让他们熟识一下将要学的新学问，真是一举多得啊！

三、运用多种教学方式使同学“玩学结合”。

爱玩是孩子的天性。老师在课前充分利用教材内容，细心设计一系列学问性、趣味性强的听、说、读、写教学嬉戏，使同学边玩嬉戏边学习，在丰富多彩的嬉戏中接受英语，喜爱英语，达到“玩与学”相结合的目的。在学校英语书上有很多单词要记住，这就得通过让同学在各种嬉戏中渐渐学习单词，而不是死记硬背。我们要把握的单词以卡片、图片、头饰、动作等各种不同形式呈现给同学，通过各种嬉戏进行渗透。

学校英语老师教学心得体会2

前不久，我参与了20xx年春学校英语教材培训，倾听了专家的讲座，观摩了几节英语课，我受益匪浅。通过学习，我有以下感受：

一、英语老师必需培育同学良好的学习习惯

作为一个学校英语老师，为了培育同学良好的学习习惯，我们首先应规范同学的书写习惯，要从学字母开头，要让同学熟悉什么是书写体，什么是印刷体。在书写的时候，胸要离桌子一拳头，本子要成10°角；其次，要有精确     仿照的习惯，大胆开口的习惯，把英语作为一种交际工具，还要有准时复习的习惯；最终还要养成勤于积累，实践的习惯。只有这样，同学良好的学习习惯养成了，才能对英语学科感爱好，才能愿学，乐学，善学。

二、英语老师必需具备扎实的基本功

作为一个学校英语老师必需要有听、说、读、写、画、唱、跳这些基本功。这次，我听了几节研讨课。这些老师们都具备了扎实的基本功，他们的教学方法也令人耳目一新，值得我们学习。特殊是武镇东关学校张丽执教的五班级下册其次单元的一篇阅读课教学。在教学中，张老师注意了学问的积累和拓展，注意了同学学习策略的培育。为了关心同学巧记单词，她首先引导同学分析相同的读音单词，关心同学认读新单词。阅读中的任务设置也很到位，阅读时采纳了略读和细读。在这节课中，老师充分体现了阅读课特点，引导同学进入话题，关心同学化解了重难点，指导同学把握了阅读技巧。张老师在这节课中，也注意围绕故事情节绽开教学，注意创设情境，让同学感受语言，让同学在活动中体验语言，可见老师一系列基本中很过硬，这节课让同学学得轻松学得开心。

还有城关实小徐珊老师执教的四班级下册其次单元一节对话课，也让我开了眼界。徐老师课堂教学技巧娴熟，渐渐形成了自己的教学风格，为了突破重难点，老师运用了抢答的形式，调动了同学的乐观性，为了吸引同学的留意力，老师自制了钟表，让同学在学中玩，玩中学，愉悦了课堂，充分发挥了同学的主体作用。

学校英语老师教学心得体会3

一个胜利的英语老师要在教学中有意识地培育同学对英语的长久爱好，激励同学不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。课堂教学手段必需不断更新，用敏捷多样的教学方法，组织同学进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发同学实践的热忱，加强对同学学习英语的爱好的培育，让同学变爱好为参加实践的动力，为语言实践活动供应源源不断的动力。

一、创设英语的教学情境

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪同学的可示意性，从而使同学有意识的和无意识的接受训练输入。语言力量的获得不是靠老师教出来的，获得用外语交际的力量的打算因素是学习者自己，老师不行能把力量教给同学，是同学自己在老师的引导关心下一点一滴的积累起来。

语言学习最好的方式是在详细的教学情境之中，让同学感知语言，并在感知的过程中自己领悟到语言的真谛。尤其对学校低班级的同学而言，老师若能在详细的情境中进行教学，同学自然而然就理解了语言的本质，无需老师过多的解释。在学校英语教学中，创设情境让同学感知语言，让同学走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观，同学在真实的情境中更简单进入角色，课堂气氛也特别活跃。

二、重视“以生为本”

过去的教学经常强调老师的主导性而把同学单纯地视为训练对象，忽视同学的主体地位；把同学的头脑看作是可以填充学问的容器，忽视教学特点，无视同学的'主观能动性。老师应把学校生看作是具有成长潜能的生命体，其内部隐藏着主体进展的机制，熟悉到教学的目的在于开发同学的潜力，驱动其主体的进展机制，使之成长、成熟。在训练过程中，以同学为中心，充分发挥同学的主体性已成为广阔老师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不再应当是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中制造这些条件”。新课程标准强调的是同学能干什么，因此，我们在教学过程中应充分体现同学的主动性和制造性，增加同学使用英语的力量。

三、采纳任务型教学模式

"任务型"课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个详细的活动任务当中，使同学在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培育同学在完成任务的过程中提高运用英语的力量。"任务型"课堂教学模式，有利于关心同学树立自信念，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。同学通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在把握肯定的英语基础学问和基本技能，获得基本英语运用力量的同时，培育学以致用的意识和初步运用英语进行交际的力量。

对于学校英语课堂来讲，"任务型"的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，老师需要分析和设计详细任务，完成任务所需要的其他前提学问以及需要采纳的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的详细内容。由于在我的课堂上采纳了任务型的教学模式，同学在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，同学从中也体验到了胜利的喜悦。

尽管英语的教学与其他学科有点不一样，但也是爱好为先，同学语言力量的凹凸在