一年级数学8和9教学反思优质8篇

一年级数学8和9教学反思优质8篇一年级数学8和9教学反思篇1

十几减9是20以内退位减法的起始课，它是学习十几减几的基础，因此学好它特别重要，但计算课比较枯燥，学生不感兴趣，特殊是一年级小朋友。基于这一思索，在教学设计中，我努力创设现实的、有意义的、学生感兴趣的生活情境，将计算教学融入到具体情境中，促使学生主动参加学习。

在学习新知处，我组织学生自主探究13-9=？，然后让学生在自主探究的基础上进行合作沟通，让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分表达学生是学习的主人，同时培育了学生的沟通能力和合作意识。

学生在探究13-9=？时，由于学生间的差异，结果出现了多种计算方法：①将剩下的桃个数数出来，算出13-9=4；②想加算减：9+4=13，13-9=4；③破十法：10-9=1，1+3=4，13-9=4；④连续减：13-3-6=4，13-9=4；⑤简便计算：13-10+1=4，13-9=4。我敬重差异，将每一种方法都展示出来，并一一予以确定，让不同的学生都体验到探究胜利的愉悦，实现不同层次的学生在数学学习活动中得到不同的进展。

从课堂提问来看，大部分学生都能用自己喜爱的方法进行计算，但是还有小部分学生还不能够很好的把握计算方法，针对这部分学生，课后还得加强算法的指导。

一年级数学8和9教学反思篇2

本学期，我在一年级担任数学教师。学生刚入学，学习习惯尚未形成，学生家庭和智力存在差异。因此，在教学工作中，我力求依据学生的实际状况实行有效措施，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，是打开学问之门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的兴趣，就会有剧烈的求知欲，表现出学习数学的特别情感，享受学习。这就是所谓的“音乐无负担〞。

我第一次改教一年级数学时，当我拿到数学课本时，我最初的印象是它就像一本卡通故事书。每一个学习材料和练习题都可以用一个小故事来表达，学问可以融入学生的生活，这与学生的实际生活息息相关。在实践教学中，注重培育学生良好的学习方法和学习习惯，初步学会用数学思维方式观看和分析现实生活，用数学方法解决日常生活中的一些问题，培育学生的独立性、互动性和创造性。我怎样才能使学生情愿学习并学好数学？

培育学生的学习习惯，引导学生参加学习的全过程，并取得必要的效果。但是，在教学过程中，还存在以下缺乏：教材讨论的深度不够深入，数学教学阅历还不够丰富，把握学生年龄特征学问的规律不十分明确，对学生的要求不十分到位，学生的学习成果还不够。因此，在将来的教育教学中，我将努力逐步树立素养教育的理念，通过课堂教学的主渠道来实施，为学生的将来进展服务。实现

首先，仔细实施素养教育

我们要坚持正确的教育思想，树立适合素养教育的教学观念，转变传统的“学问本位〞的理解，树立“以学生进展为本〞的新理念，紧紧围绕学生的探究创新活动，以“欢乐、真实、活动〞为特色，创设新的教学情境，如查找一般动物拼图、做小医生等活动，极大地激发了学生的兴趣，解放了学生的眼、口、手，为学生创造了操作和试验的机会。

二、注重课堂教学：

1。备课。仔细学习数学课程标准、教材和教学参考资料，熟识本学期的教材。在学期中，关注单元备课，把握各部分学问在单元和整本书中的地位和作用。思索学生如何学习，学生将遇到什么问题以及如何解决这些问题。教材的编写应表达教师的指导和学生的主动学习过程。充分理解课后练习和设计练习的作用。

2.班

〔1〕创造各种情境，激发学生的思维。让学生动手探究，用嘴、眼睛和大脑。依据教学重点和难点，选择学生的探究成果，学生进行比较、沟通、商量，把握学问，培育潜能。然后，学生们练习不同程度和层次的主题，

一年级数学8和9教学反思篇3

生活是数学的源泉。起始阶段的数学学习假如离开了学习的生活，更是寸步难行。刚入学儿童的生活是彩色的，游戏、童话、动物、故事……不肯定是他们生活的全部，也至少占有很大的比例。在认数的教学中，我充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活阅历并向学生展示数概念的现实来源和实际应用，创设有助于学生理解数学的教学情境，以帮助学生把握数概念的实质，真正理解数的意义，建立良好的数感例如，教学“数一数〞时，我就引导学生观看书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美妙回忆，更是对多彩的小学生活的强烈憧憬。由于学生一般都有幼儿园里的学习基础，他们会兴致盎然地去数：1个滑梯、2个秋千、3个木马、4架飞机……无一不是他们生活中常见的东西，数学就是这样的无处不在；数完了，学生之间就要相互说一说图上有些什么，于是，数成为学生之间进行沟通的必不行少的工具，因为假如没有数，想说清图中有些什么几乎是不行能的。

再如，教学“10的认识〞时，同样引导学生观看少数民族小朋友跳舞的主题，数一数，发觉有10位小朋友，从而引出“10〞这个数。还有像“0的认识〞，不仅借助小白兔拔萝卜的情境使学生体会到“0表示没有〞，借助米尺体会0还可以表示“从这里开始〞，等等。对一年级的孩子学习数学帮助很大，学生很简单接受，避开了孩子因为生疏而产生的恐惧感。

一年级数学8和9教学反思篇4

本周三我完成了本学期的教学讨论课。我讲的是第五单元《左右》。反思整个教学实践过程，既有胜利的喜悦，又有失误的遗憾。我在教学中，主动做到以下几点：

1.在学生生活阅历的基础上进行学习。

认识左右比认识上下、前后要困难一些，有关的讨论说明，学生经常在推断物体的位置时将左右颠倒。对此为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，本课我把学问点的切入口是放在学生十分熟识的生活习惯上。如要发言时你要举那只手，生活中你会用右手做哪些事?因为学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与左右的认识结合起来就简单为学生所理解，也利于今后的记忆。

2.创设生动好玩的活动情境。

依据一年级学生的特点，我在上课时支配了许多生动好玩的活动，如观看、模拟和游戏等，这些活动的目的是适当的引导学生自主的进行比较、推理与思索，以促进学生自主学习能力的进展。如对“左右〞的认识，支配摆一摆活动，由于桌上摆放着几种学具，学生在说这些学具位置的时候，就可以有多种语言表达方法，而每一种方法的表达都将促使学生进行观看与思索。

3.教学活动中渗透良好习惯的养成教育。

例如，最终一个环节，推断小朋友上下楼梯都是靠哪边走的?让生示范懂得都是靠右边走，因为存在着相对性，结果都是靠右走的。我又不遗忘教育学生在生活中就要养成右侧通行的良好习惯，让学生学到的数学要服务于生活，生活中有许多数学。总之，全部教学环节和活动的设计，都是为了更好的到达拟订的教学目标，促进学生的进展，使学生对数学课产生深厚的兴趣，让他们爱上数学。

但也有让我不满意之处：教完本课觉得还有以下的缺乏，如学生原有的阅历不够一致，甚至差异很大。个别“学困生〞还需要教师适时点拨、留给他们更长的时间去思索，但课堂上的时间和精力毕竟有限，难免有时会留意不到，所以我在教学时没有很好的关注学生学习的差异性，没有把“教育面向全体学生〞真正落实到课堂中来。通过作业反馈，还发觉少数学生对于上下楼梯靠右行这一学问点还没把握好。另外本节课在时间支配上还不够合理。

今后的教学中我会更留意这些问题，争取讲好每一节课。

一年级数学8和9教学反思篇5

一、创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。

生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教《跳绳》时，在主题图讲完后，我请8个同学上台，问："苹果和香蕉，你最喜爱哪种，喜爱苹果的站在左边，喜爱香蕉的站在右边"然后引导学生商量8由几和几组成，并列出相应的算式。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比较喜爱哪一种?放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让学生很快把握8的组成，还可以进行思想教育。

二、以猜为动力，引导学生探究数学的神秘。

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我多次采纳"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学《猜数游戏》时，我先告知学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中把握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。

三、在竞赛中增长信念，培育竞争意识。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓舞他们树立信念，增添士气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行"夺红旗"竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。

一年级数学8和9教学反思篇6

通过对《2-5的分与合》这一内容的教学活动，我深有体会：这一节课，我觉得学生学得很好玩，学生都“动〞起来，思维都“活〞起来。开放式的教学让学生在“玩〞中学学问，在“悟〞中明方法，在“操作〞中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首先我抓住学生年龄特征，依据学生已有的生活阅历引出活动内容，引发学生兴奋感，营造主动活跃、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手分桃子，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再创造，使每个学生都有自己思维。动手摆一摆自己喜爱摆发，表达数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以小组动手操作为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。

在采纳新的教学手段的今日，学生是学习的主人。教学中彻底转变了学生被动接受的学习方式，转变“教师改，学生听〞、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成主动主动的学习看法，敢于探究，使获得学问与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。现将我个人在教学活动中的所获如下：

(一)、在操作实践中，培育学生思维的敏捷性。

数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及把握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培育思维的敏捷性。

〔二〕让学生动手、动脑主动参加，培育迁移能力。

要使学生由学会到会学，必需提高学生的能力，因此在教学中让学生即动手又动脑，主动主动的参加，不仅学会了学问又学会了迁移，利用迁移能力学习后边的学问，从而培育了学生的迁移能力。

〔三〕采纳小组合作学习，让每个孩子都有获得胜利的机会。

要让每个学生都有机会获得学习的胜利，这是我们教育者的责任。因此在教学中采纳小组合作学习的方法，让每个孩子都去参加，去选择，都有获得胜利的

机会。

在此，我认为让学生动手操作应留意以下几个问题。xiaoxue.xuekeedu

〔1〕要留给学生足够的思维空间。因为动手操作的目的在于让学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动，并渐渐抽象成数学概念、思想和方法，因此必需给学生留有足够的思索空间。

〔2〕操作活动要适时、适量、适度。适时就是说并非全部的教学环节都适合动手操作这一教学方式；所谓适量就是说操作既不是多多益善，也不能浅尝辄止，走走过场；所谓适度就是说当学生的直观认识积累到肯定的程度时，教师要使学生在丰富的表象的基础上准时抽象，由直观水平向抽象水平转化。

一年级数学8和9教学反思篇7

本节课，我做到了数学活动不单纯的依靠仿照和记忆，因此，在教学中我放手让学生大胆动手、实践、推想、合作与学生在不断探究中去体会新学问的那种成就感；同时也培育了学生的观看能力、操作能力以及语言表达能力。课后，我对本节课教学又有了更深刻的认识。下面结合上课和对本课新的理解，说说我本课的缺乏。

1、课堂中对学生学习状况没有准时把握和关注。课堂中有个别学生没有准时参加到学习活动中，我没有关注到，影响了学生学习效果。

2、时间安排不太合理，有些前松后紧。由于时间紧，稳固练习比较匆忙，练习不到位，没有表达出层次性。假如在教学6时，在节省出时间安排给后面7的教学，效果会更好一些。

3、俗话说“十指连心〞、“心灵手巧〞。为了使学生对数的组成产生更深的记忆，我试图想通过手、口、脑三者的结合，从而使教学得到良好的效果，但因为我考虑不周，学生在说6和7的组成时手势各有各的方法，我当时也没有指出说明。

4、在课快结束时，我看到其他班有的学生出来活动了，就以为停电了，已经下课了，所以后面游戏快速结束，也没有全课小结。

本节课，在教与学的双边活动中，我紧紧抓住学问的系统结构，通过逐个突破有效地解决了教材的重点和难点，完成了教学任务，但因本人水平有限，在上课的过程中，确定存在很多缺乏，这有待我以后继续努力，不断探究。

一年级数学8和9教学反思篇8

“数学广角〞是义务教育课程标准试验教科书二年级上册的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的学问基础，同时也是进展学生抽象能力和规律思维能力的好素材。

在日常生活中，有许多需要用排列组合来解决的学问。如体育中足球、乒乓球的竞赛场次，密码箱中密码的排列数等等，作为二年级的学生，已有了肯定的生活阅历，因此在数学学习中要支配生动好玩的活动，让学生通过这些活