初二生物小课题

编号：平阴一中“小课题”研究手册课题名称：如何做好生物课堂笔记研究人：武栋梁张秀菊王栋栋研究时间：2011-11-28一、课题研究人员基本信息课题研究人情况姓名武栋梁任教年级学科初二生物行政职务专业技术职务中学二级省市课题完成情况联系电-mailWdl98366@163.com个人博客教科研获奖、发表论文情况评优课及论文名称获奖或发表具体信息构将生物高效课堂济南市教研室县优质课一等奖县教研室“小三制”改革在班级管理中的应用考试周刊课题组成员情况姓名任教学科年级专业技术职务研究专长课题组中的分工武栋梁初二生物中学二级总结张秀菊初二生物中学一级问卷调查王栋栋初二生物中学二级数据分析二、课题研究设计1、课题提出的缘由通过多年的生物教学发现,做好生物\o"笔记"笔记是\o"学生"学生学习生物学的重要方面,是引导\o"学生"学生注意听讲、训练正确的学习方法、培养各种能力、提高学习效率的重要途径。在教学过程中发现,刚升入初中的\o"学生"学生有许多不重视\o"课堂"课堂\o"笔记"笔记,一部分\o"学生"学生没有掌握正确有效的记\o"笔记"笔记的方法,少数\o"学生"学生甚至根本就不做\o"笔记"笔记。这样,到复习的时候就备感困难,从而影响学习效率。因此,\o"课堂"课堂上指导\o"学生"学生做\o"笔记"笔记的方法是十分必要的。首先，要让学生学好做课本笔记，教师先做好“教本笔记”。我认为，指导学生做课本笔记也像一门课程，要上好这门课程，教师先把“指导学生做课本笔记”这门课备好。而备好这一课，最好的方法就是做“教本笔记”。课本哪些地方要做笔记，该如何记，教师要做到心中有数。其次，要对学生就“如何做生物课本笔记”进行方法的指导。学生要想做好“生物课堂笔记”，必须掌握以下几种做笔记的方法。一、系统符号法：所谓符号法，就是在课本上用数字序号、下划线、括号、小圆点、圆圈、三角、方框、箭头、红线、黑线、感叹号、问号等符号做笔记。每种符号表示什么意思，可由自己掌握。所谓系统符号，就是确定了每种符号表示的意思后，整个课本笔记过程都要这样用，不随便更改。在如何使用系统符号时，应对学生进行一些普遍性用法的指导。例如：数字序号惯用的分层级别依次是：一、（一）、1、（1）、①等。一定的数字序列也代表着特定的意思，我通常在课题前标上数字序列序号。例如：542《细菌》表示《细菌》这一课时在教材中的位置是第五单元、第四章、第二节，这样做使我的备课资料能在电脑中按课本的顺序排列得整整齐齐。下划线划的主要是知识点，括号、小圆点、圆圈、三角、方框等代表这是该知识点的要点，箭头表示相关，红线、感叹号表示重点，问号表示疑惑等等。二、替代法：所谓替代法，就是用文字或符号替代课本已有的文字或符号。主要可用在课本问题中和课本的知识点上。在课本的问题中，用“答案”替代课本问题中的疑问词“什么”。例如：人教版生物教材八年级上册第4页中的讨论题：鱼在游泳时，靠什么部位产生前进的动力，靠哪种鳍来保持身体平衡？靠哪种鳍保持前进的方向？直接在“什么部位”、“哪种鳍”、“哪种鳍”附近写上答案就可以了。在课本的知识点中，用符号、数字序号替代课本上已有的知识点。然后可通过知识系统图以及知识树的方式使做笔记变得更加简单快捷。用替代法做笔记，可节省大量的抄笔记的时间，让做笔记变得简单而有趣。三、旁注法：所谓旁注法，就是在课本知识点旁或结构图旁注明这是什么，有什么功能等。例如：人教版生物教材八年级上册第73页，分析下面的图片资料，图中有几种保存食品的方法？各依据什么原理？分别在各图旁边注明其保存方法，以及写上其所依据的原理。旁注法可广泛应用于生物结构图上，做到图文结合，直观明了，便于理解和记忆。四、图表法：所谓图表法，就是利用一些简单的文字、图形和箭头连线，把教学的主要内容绘成关系图，或者列表加以说明。图表比单纯的文字更加形象和概括。例如：人教版生物教材七年级下册第66、67页的血管的特点以及第70、71页的血液循环途径。比较学习法是学习生物的一种非常重要的方法，因此，图表法可大量应用在生物笔记中。血管名称结构功能管壁特点管内血流速度动脉管壁厚，弹性大快将血液从：心脏—→全身各处毛细血管管壁非常薄（一层上皮细胞）内径十分细小（红细胞单行通过）最慢连通于最小动脉和静脉之间，便于血液与组织细胞充分地进行物质交换静脉管壁薄，弹性小慢将血液从：心脏←—身体各处全身各处全身各处体循环：左心室→主动脉→各级动脉→毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房肺循环：左心房←——肺静脉←———毛细血管网←————肺动脉←————右心室肺部组织细胞肺泡氧二氧化碳氧二氧化碳动脉血静脉血再次，在课堂教学过程中，该如何对学生做课本笔记进行指导。我认为，教师要做好以下几点：一、指导学生预习，做好预习笔记。我在每节课上课前，都会出示预习提纲，给三至五分钟的时间让学生根据预习提纲进行预习。要求学生通过预习找出课本重要的知识点，并做相应的课本笔记记录。然后进行小组讨论：通过预习你知道了什么？告诉小组成员。你还有什么问题？让其他成员帮助解决的？并要求学生在小组讨论过程中完善自己的课本笔记。学生通过预习和小组讨论，基本上能找出相关的知识点，做好预习笔记。有时还可在学生汇报展示时，让预习笔记做得好的同学展示一下自己的预习笔记，让同学参考。宣传的同时激发学生做笔记的热情。二、让学生知道什么时候要做笔记。在制作课件和进行课堂教学时，尽量以课本为蓝本，并在课件中标明这上课本的哪一页，还可附上温馨提示：“请做好笔记”的字样。除了直接提醒学生之外，还顺便提醒自己学到该处时要提醒学生做笔记，以及给学生充分的做笔记的时间。三、让学生有充分的时间做笔记。在学到系统知识或进行知识间的对比时，不要一下子出示全部知识点。而是先出示知识系统结构或知识表格，让学生画好结构或表格后，再分步引导后出示各知识点，让学生做笔记和学习同步进行。四、精心设计一下自己的板书。花点时间在黑板上写写板书。并要求学生记下自己的板书。因为板书经过教师的精心设计，能基本概括了一节课的主要内容，体现了知识点的框架。记下它，不仅有利于学生进一步掌握知识的结构以及知识间的联系，而且还可以帮助学生消化知识，巩固记忆。总之，做笔记是一门学习的技能，指导学生如何做好笔记，也是教师在教学工作中的一个部分。因此，教师不但要指导学生学会做笔记，而且还要通过对学生做笔记的指导，使学生养成做笔记的良好学习习惯。良好的笔记习惯将会让学生终生受用。【教育叙事】让学生在课本上做笔记由于生物科是非中考科目的缘故，学生在思想上不够重视，要求学生在课堂上要做笔记，要准备一本笔记本，结果学生准备的是单行本。检查课前准备时，有的同学找老半天还没找到笔记本。我想：反正生物笔记也不算多，要不，干脆让学生在课本上做笔记算了。于是，我征询了学生的意见，大部分同学们都说好。于是，我开始实施自己的计划：“让学生在课本上做笔记”。改革向来都不是一蹴而就的，考虑到学生的笔记习惯和个人爱好，不能一刀切，于是，我放宽了对笔记的要求：可以在课本上做笔记，也可以在笔记本上做笔记，还可以课本和笔记本同时用。由于我们每节课都有预习提纲，并且每节课之前都会给3——5分钟时间给学生预习，学生在预习时要在课本上划书，注明知识要点。做预习笔记，学生驾轻就熟，倒也得心应手。我要做的只是作一些指导、检查及反馈。我初步认为这次的改革进展还算顺利。直到有一次我检查笔记时发现，有一道课本中的讨论题，而且是很简单的一个答案，我在课件中有出示，但有相当一部分同学没记上去。了解的情况是：“老师你没要求要记呀。”这我才知道，学生有时候是需要提醒的。但我很多时候连自己也不记得哪里该提醒学生该做笔记了。怎么办呢？我首先想到“要学生做好的，教师先要做好。”于是，我自己先做好“教本笔记”：凡是要学生做笔记的地方，我都会在自己的教本上做好与学生笔记差不多的记录。即可提醒自己，又可让学生借阅，一举两得。转念一想，自己上课时也没什么时间需要拿着教本的呀。我还需要在课件上加上课本内容的页码和“请做好笔记”、“注意做笔记”等字样的温馨提示。来个双保险。一个学期下来，学生基本上都在课本上做笔记了。并且笔记的质量还过得去。我的心中有一丝欣慰。五、与课题研究相关的学习摘记附1：初中生物课堂教师板书和学生笔记现状调查问卷（）1、你现在的年级：A、初一B、初二（）2、你的性别：A、男B、女（）3、生物教师上课时有用多媒体课件上课吗？A、经常用B、很少用C、没用过（）4、生物教师上课时，有写黑板板书吗？A、多数有B、很少有C、没有（）5、你喜欢生物教师用多媒体课件上课吗？A、喜欢B、无所谓C、不喜欢（）6、你在上生物课前有预习吗？A、经常预习B、很少预习C、不预习（）7、你认为生物课有必要做笔记吗？A、有必要B、看老师要不要求C、没必要（）8、老师在课堂上有要求学生做笔记吗？A、有B、没有（）9、你有专门的生物笔记本吗？A、有B、没有（）10、你有在生物课本上做笔记吗？A、有B、只是划书C、没有（）11你做笔记时主要记什么？A、上课老师讲的全部内容B、只记本节课的重点和难点C、记下教师板书内容D、老师要求记什么就记，其他不记E、只是划书（）12、你做笔记，会出现的情况是：A、边听边思考边记B、大部分时间是以听为主，只有在听到重点和难点时才记录C、只是埋头记录D、记录速度跟不上教师的讲课速度，记录不完整（）13、你课后会及时去整理及复习听课笔记的内容吗？A、一周内整理复习B、临近考试时才去整理复习C、从不去整理笔记（）14、你知道做笔记的方法吗？A、知道C、知道一点D、不知道。附件2：初中生物课堂教师板书和学生笔记现状调查问卷分析本次调查共发出问卷10