再塑生命的人教案7篇

再塑生命的人教案7篇再塑生命的人教案篇1

教学目标

1、学问与能力：积累“当心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收〞等词语，理清文章思路

2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式

3、情感看法价值观：体会喜爱生活，对待生命的主动看法。

教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解的感情。

教学难点：体会作为残疾人的特别心理，理解对莎莉文老师的那份特别情感。

学习者分析：我所任教的七〔14〕班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。本课在学习中让学生体会喜爱生活，对待生命的主动看法，并在学习中学习这种看法。

教学时数：1课时

教学过程

一.导入新课观看视频《千手观音》后同学商量：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？

二.走近1.学生介绍海伦凯勒

2.老师总结：海伦凯勒是美国有名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又孤独的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成果从大学毕业，成为一名学识渊博、把握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的有名作家和教育家。“海伦凯勒是个奇迹〞是谁创造了这个奇迹？今日，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。

三.朗读，整体感知课文

1．初步感知课文，理解词语：〔投影〕

花团锦簇：形容五光十色、十分华丽的形象。

美不胜收：美妙的东西太多，一时接受不完〔看不过来〕。

不行名状：不能够用语言形容。名，说出。

2.再读课文，了解文章内容。

〔1〕课文1-5段在安妮.沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？

铺垫的内容：总写“我〞的感受、家人活动、“我〞的等待和渴望，引出莎莉文女士。

好处：烘托老师对“我〞的重要性，留给读者期盼。

〔2〕朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？

认识每一个事物都有一个名称。

〔3〕莎莉文老师是怎样教育“我〞认识具体事物的?

文中写莎莉文老师教我认识事物的文字许多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll〞。还教我学会了拼写“针〞(pin)、“杯子〞(cup)以及“坐〞(sit)、“站〞(stand)、“行〞(walk)这些词。特殊具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水〞这个字，使我最终领悟到“水〞这个字就是我手上流过的清凉而奇异的东西。从今，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

四.合作探究，深入理解课文。

为什么海伦凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人莉文老师的人？(文题“再塑生命〞的含意是什么？表达了怎样的思想感情？)

字面含义：重新塑造生命、重新获得生命

深层含义：爱的光明找到了我的身上，我的灵魂被唤醒，拥有了“光明、期望、欢乐和自由〞表达了对莎莉文老师的无比尊敬和感谢之情

五．拓展延长

试列举古今中外那些付出艰辛努力而胜利的残疾人的事迹。

1.奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。

2.几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。

3.失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。

4.史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为有名作家。

六．你学习这篇课文有何启示？

七.小结

本文从三个方面写莎莉文对海伦凯勒的教育，说明莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神又有科学的教育方法的老师。他用自己的学问、能力和爱心点燃了一个心怀苦闷和孤独的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向胜利，所以称她为“再塑生命的人〞。

八.作业

1.抄写生字词

2.课外阅读《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》，做好读书笔记

教学反思

本课的教学设计的亮点是通过视频《千手观音》导入新课，激发学生的学习兴趣。课堂上拓展古今中外那些付出艰辛努力而胜利的残疾人的事迹，引导学生喜爱生活，对待生命要有主动看法。课后布置比较阅读，培育学生的阅读能力。

再塑生命的人教案篇2

第一课时

?学习目标】

1.了解，识记本文的生字词。

2．理清文章思路，整体把握全文结构。

?资料预备】本文：海伦凯勒(1880～1968)，美国有名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为出名的教育家和社会活动家。

19xx年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于19xx年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传,《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为有名的英文名著。

19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。

——马克吐温

海伦凯勒(1880--1968)美国有名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的沟通几乎不行能，但是，海伦克服了常人不可思议的困难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓舞下，她开始写作。在以优异成果毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最有名的是其自传《假如给我三天光明》。

海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮莎莉文女士。

莎莉文老师将人世间美妙的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长期地注视我的老师。

预习检测

1.给加点字注音。

搓捻〔〕〔〕惭愧〔〕〔〕譬如〔〕灵魂〔〕企盼〔〕

2．解释以下词语。

花团锦簇：

美不胜收：

不行名状：

当心翼翼：

不求甚解：

恍然大悟：

截然不同：

活动设计一、自主学习，理清思路，感知课文内容。

1.划分文章层次，概括层意。

第一部分〔〕：

第二部分〔〕：

2.本文表达了莎莉文老师教“我〞__________________的过程，赞扬了_____________，表达了_____________。

二、合作探究。

1、认真阅读1-5段，看看在安妮莎莉文老师出场前支配了哪些内容，这样写有什么好处。

2、莎莉文老师送“我〞布娃娃的用意何在？她是如何教“我〞学会“水〞字的？

课堂检测完成练习册“基础演练〞部分。

课后练习完成课后作业1、2、3题。

?课后反思】

第二课时

?学习目标】

1.深入研读课文，感受人物形象。

2.品味重点语句，体会喜爱生活，对待生命的主动看法。

?资料预备】古今中外付出艰辛卓绝努力而胜利的残疾人的事迹。

①贝多芬：德国伟大的作曲家，26岁时听觉衰退，、35岁时完全耳聋……

——世界不给他快乐他却创造了快乐给与世界

②阿炳：二十多岁时患眼疾双眼相继失明……

二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖

③奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25岁全身瘫痪双目失明……

以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》

④富兰克林罗斯福：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎下肢瘫痪……

是美国历史上唯一蝉联四届的总统

⑤张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫……

自学把握英语、日语、德语等，当代知名作家、翻译家

⑥邰丽华：假如有一天，能够给我有三天的听力。第一天，我要听听陪我渡过20多年的音乐。第二天，要听听关怀关爱我的四周的朋友们的声音。最终一天，我要听听世界上每一个角落的最奇妙的声音。

像海伦这样身残志坚的人有许多，他们的生命可以说是不幸的，可是他们用顽强和乐观弥补了这个不幸，他们要让自己在有限的生命中表达出无限的价值。

预习检测：谈谈“我〞和莎莉文老师分别是什么样的人？

活动设计一、自主学习。自读课文，边读边画出“我〞学有所获后动作行为或心理活动的语句，揣摩体味“我〞学习的艰辛和收获的欢乐。

二、合作探究。

1、为什么称莎莉文老师为“再塑生命的人〞？

2、“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、期望、欢乐和自由。〞你是怎样理解这句话的？

3、学完本文后，给你带来哪些启示？

课堂检测

“精彩极了〞和“糟糕透了〞

记得七八岁时，我写了一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮主地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！〞她搂住我，赞扬声雨点般落到我的身上。我既害羞又得间洋洋，点头告知她这首诗的确是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

整个下午，我用最美丽的花体字把诗认仔细真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的四周描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信念地把它平平整整地放在餐桌上。

七点，七点一刻、七点半，父亲还没有回来。我简直急不行耐了。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。快到八点钟的时，父亲最终推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧急极了。

“这是什么？〞他伸出手拿起了我的诗。

“友爱的，发生了件奇异的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……〞母亲上前说道。

“对不起，我自己会推断的。〞父亲开始读诗。

我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几小时。

“我看糟糕透了。〞父亲把诗扔回原处。

我的眼睛潮湿了，头也沉重得抬不起来。

“友爱的，我真不懂你是什么意思！〞母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓舞。〞

“我不明白，〞父亲并不让步，“莫非这世界上糟糕的诗还不够多吗？〞

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑在床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那确实是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓舞，因此我还始终在写作着。有一次我鼓起士气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无期望。〞依据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满12岁。

如今我已经有了许多作品，出版发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当时是多么幸运。因为我有个慈爱的母亲，她经常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。〞我还有个严峻的父亲，他总是皱着眉头说：“我想这个糟糕透了。〞

这些年来，我少年时代听到的两种声音始终交织克的耳际，“精彩极了〞，“糟糕透了〞；“精彩极了〞“糟糕透了〞……它们象两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩极了〞而搁浅，也不因“糟糕透了〞而颠覆。

1、文中画横线处时间词连用，是为了表现巴迪急迫的心情。

2、为什么说“我越来越体会到我当时是多么幸运“？

答：因为“我〞有个慈爱的母亲，还有个严峻的父亲。

3、“精彩极了〞“糟糕透了〞是父母对“我〞的两种看法，这两种看法是：

母亲对“我〞：父亲对“我〞：

4、如何理解“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因精彩极了而搁浅，也不因糟糕透了而起颠覆〞一句话？

答：

5、这篇文章告知我们一个什么道理？

答：

课后练习

完成练习册“拓展提高〞题。

再塑生命的人教案篇3

【教学目标与重难点】

1.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。(重点)

2.把握情感改变，体会残疾人学习的艰辛和收获的欢乐。(难点)

3.学习海伦好学敏思、坚忍不拔、喜爱生活的精神。

【课时支配】2课时

【预习导学】

1.学问储备：

●作家作品：海伦·凯勒(1880～1968)，美国有名女作家、教育家、社会活动家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。

海伦·凯勒是人类创作的一个奇迹。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊。她的家庭老师安妮·莎莉文教会她写字、手语。海伦·凯勒和莎莉文一起相处近50年，莎莉文老师把她的一生都奉献给了海伦，海伦内心充满了对老师的感谢。

2.初读课文，扫除文字障碍

(1)给加点字注音或依据拼音写字。

模(mó)仿绽开(zhàn)当心yìyì(翼)(翼)感kǎi(慨)搓niǎn(捻)pì(譬)如jié(截)然相反惭kuì(愧)

(2)根据意思写出词语

①如今多指读书、学习只求懂得也许，不求深刻了解。不求甚解

②美妙的东西太多,一时接受不完。美不胜收

③各种各样的花颜色鲜亮华丽。花团锦簇④形容一下子明白过来。恍然大悟

3.整体感知：

(1)仔细阅读课文，说说莎莉文老师教了“我〞什么。

文中写莎莉文老师教我认识事物的文字许多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll〞。还教我学会了拼写“针〞(pin)、“杯子〞(cup)以及“坐〞(sit)、“站〞(stand)、“行〞(walk)这些词。特殊具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水〞这个字，使我最终领悟到“水〞这个字就是我手上流过的清凉而奇异的东西。从今，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

(2)找出文中表示“我〞感情改变的词语，划在书上。思索：莎莉文老师为什么会使“我〞的情感产生改变?第一段中“最重要〞、“感慨万分〞、“不寻常〞等词语，体会海伦对老师由衷的尊敬和感谢。

第四段中“她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人〞和结尾两段来体会对莎莉文老师教育方法的高度评价，和对老师的仰慕和感谢之情。

(3)文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话，划在书上。

(她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师)

【课堂探究】

1.为什么海伦对文老师为“再塑生命〞的人?

在莎莉文老师教育下，“我〞的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、期望、欢乐和自由〞。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人〞，从而表达了对莎莉文老师无比的尊敬和感谢。

“再塑生命〞从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命〞的意思但在本文中，再塑生命是指：(1)“爱的光明照到了我的身上〞，原来，“我在那个安静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和怜悯〞但是，在莎莉文老师的教育下，“我〞的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、期望、欢乐和自由〞(这里的“光明〞一词是用其喻义)

莎莉文老师是“再塑生命的人〞，用中国通俗的话说，就是“再生父母〞“再塑生命〞一词表达了对莎莉文老师的无比尊敬和感谢之情莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命

2.学习本文后，你觉得莎莉文老师是的一个老师，从文中找出理由。

理由：一个杰出的教育艺术家，有爱心、耐烦。

爱海伦，有责任心，对海伦的教育讲究方法，做到了因势利导，循循善诱，擅长抓住教育契机，开启了海伦思维、情感、智慧，是一个杰出的教育艺术家。

3.课文1-5段写了什么，与莎莉文老师有何关系?

铺垫的内容：先写“我〞的感受，再写家人的活动、“我〞的等待，最终用设问、比方进行烘托，表达自己的渴望。(这是铺垫)

好处：(1)用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我〞的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天〞的重量;(2)给读者留有阅读期盼，让我们急于了解莎莉文老师到底是一个什么样的人。

【随堂检测】完成课后练习四，将答案写在课本上。

这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我〞水这一个词，让“我〞认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自己心情所以说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、期望、欢乐和自由〞，由此“我〞的生命旅程充满了崭新的期望。

【拓展延长】生活中很多残疾人克服自身残疾刻画出完善的人生，你知道谁?从他的故事里，你受到了什么启发?请写在下面。(字数不少于50字)

贝多芬：德国伟大的作曲家26岁时听觉衰退35岁时完全耳聋……——世界不给他快乐他却创造了快乐给与世界。

张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫……

自学把握英语、日语、德语等，当代知名作家，翻译家。

富兰克林·罗斯福：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎下肢瘫痪……是美国历史上唯一蝉联四届的总统

奥斯特洛夫斯基：苏联作家，25岁全身瘫痪双目失明……以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。

【布置作业】

1.完成校本作业。

2.熟记以下名言，并试着在写作中运用。

再塑生命的人教案篇4

?教学目标】：1、学问与能力：整体把握课文第一部分，概括莎莉文老师对“我〞进行启蒙教育的事件

2、过程与方法：体会以感情为线索记述事件的'方法

3、情感、看法和价值观：通过详情探究，开拓情感表达的视野和思路

?教学重点】：把握文章的感情改变

?教学难点】：探究详情描写

?教学方法】：阅读法、讲授法、启发式、探究与观赏

?教学时间】：1课时

?教学过程】：讲授课文第一部分(1——13自然段)

一、高一(9)班学生人数的考勤

二、复习：海伦&8226;凯勒，美国盲聋哑女作家、教育家主要作品有小说《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等

三、导入：在黑暗而又孤独的世界里，海伦&8226;凯勒借着导师安妮&8226;莎莉文的努力，学会了读书和写字，成为一个学识渊博的有名作家和教育家幼年时期的海伦&8226;凯勒是个什么样子呢?今日，我们一起走进海伦&8226;凯勒的世界

(一)找出文中表示“我〞的感情改变的词语?

清静地等待、生疏、自豪、仿照、争吵、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生

(二)莎莉文老师对“我〞做了那些事情?

①第一次亲热接触②给“我〞洋娃娃，教“我〞拼写doll③教“我〞拼写简洁单词④教“我〞认识和理解“水〞的含义⑤教“我〞比较冗杂的单词

?提示】：

1、1—2段，“我〞清静地等待莎莉文老师的到来

2、第5段，“我〞与莎莉文老师第一次亲热接触(动作描写)生疏

3、第6段，老师给“我〞洋娃娃，教“我〞拼写doll——“自豪〞

4、第7段，老师教“我〞拼写简洁单词——“仿照〞

5、第8段，老师给“我〞大洋娃娃，让我拓展理解doll的意义

6、9—12段，老师教“我〞认识和理解“水〞的含义

争吵—发脾气—恍然大悟—求知的欲望油然而生

7、13段，老师教“我〞比较冗杂的单词——心中充满喜悦

详情探究

1、动作描写：(为什么莎莉文老师会使“我〞产生情感的改变?)

5段：握住，紧紧地抱

6段：拉起，渐渐地拼写

910段：扫碎片，递帽子，把我的一只手放在喷水口下，在另一只手上拼写，先慢后快(老师对“我〞的爱)

2、心理描写：(感情改变)

3、景物描写：

第3段：穿透、照耀、仰、触摸、抚弄——清静、无所事事

第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望

总结：词语、句子要服务于感情

拓展：体会以感情为线索记述事件的方法(比较与发觉)

四、作业：熟读课文第二部分

五、板书：

一、找出文中表示“我〞的感情改变的词语?

清静地等待、生疏、自豪、仿照、争吵、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生

二、莎莉文老师对“我〞做了那些事情?

①第一次亲热接触②给“我〞洋娃娃，教“我〞拼写doll③教“我〞拼写简洁单词④教“我〞认识和理解“水〞的含义⑤教“我〞比较冗杂的单词

详情探究

1、动作描写：(为什么莎莉文老师会使“我〞产生情感的改变?)

老师对“我〞的爱

2、心理描写：(感情改变)

3、景物描写：

第3段：穿透、照耀、仰、触摸、抚弄——清静、无所事事

第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望

总结：词语、句子要服务于感情

再塑生命的人教案篇5

(2)莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的改变?

(3)幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命〞奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中是怎样表达自己的感情的?

学生思索后回答，教师提示：

(1)教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她别出心裁的教育方法。“我们常常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会遗忘。当某一行动需要用某一短语或句子去表达的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么简单。明显地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特殊快。他们学会了词语，同时也学到了学问。一进教室．他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。〞莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

(2)莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的奇妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美妙。她还引导海伦从“能触摸的东西〞中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念〞。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。

(3)课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天〞联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天?是“我〞生命的重新开始，甚至把莎莉文称之为再塑生命的人。在的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。〞课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我〞的理解、关爱、教育的具体言行，来表达对莎莉文老师的感谢、崇敬之情。

海伦凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天注视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和敬重。文中说：啊，假如我有三天视力的话，我该看些什么东西呢?第一天，我要看到那些好心的、温柔的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地注视着我友爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时．她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要认真讨论那张脸，并从中找出怜悯的温顺和耐烦的生动的形迹，她就是靠温顺与耐烦来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚决地面对困难的顽强毅力和她那常常向我显示出的对于人类的怜悯心。

第二课时

一、海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的脚印。请学生通读全文，联系的生平经受，说说海伦性格中的特点。

学生回答，教师归结：文中的“我〞是个好学、聪慧、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是专心灵体验事物?在求知中获得一种美好的体验。文中在春光中，她热切体察和探究大自然的神秘。当把握了语言的钥匙之后，她运用于生活．寻求进一步的理解，如对“爱〞的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

二、深层研读，体察文意

1．课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

学生品评，积累的语句可能有：

“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧急地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，生怕发生意外。〞十分形象地展示了坠人黑暗而寂静世界的海伦的心灵历程。

(2)“我又获得了一种新的学问——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温顺秀丽的外表下面还隐藏着利爪哩!〞与自然的相处中感受自然的严峻、暴躁的一面，以“利爪〞形象说出。

(3)“我感觉到有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间〞，在执著痴想后体悟到的“爱〞的情感。

2．合作研讨

(1)指名学生感情诵读课文10——12语段，研讨课后练习二。

(2)研讨课后练习一。

学生小组合作沟通，教师点拨。〔参阅《三点一测》〕

3．拓展延长

海伦是世界出名的残疾胜利人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而胜利的残疾人的事迹。

教师提示：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪．双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为有名作家。

三、课堂小结

同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，确是人类的珍贵精神财宝，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人，情思无限，胸怀宽敞。海伦说：“我要把别人眼睛所观察的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的美好。〞再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

再塑生命的人教案篇6

教学目标:

学问与能力：

1、积累字词，了解海伦凯勒的生平事迹。

2、理清文章思路，理解人物形象，感悟的思想感情。

3、朗读体会朴实感人的语言。

过程与方法：

经受“导──读──悟──赏──结〞的学习过程，在“观看视频材料、自我研读文本、商量沟通〞等学习活动中，体会残疾人生活的艰辛和“爱〞之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

情感看法与价值观：

感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会喜爱生活，对待生命的主动看法。学会关注、关怀弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

教学重点:

1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清爽朴实。

2、感受莎莉文老师对海伦的爱，把握“再塑生命〞的深刻含义，理解“爱能创造奇迹〞。

教学难点:

结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱〞之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

教具预备:

多媒体课件

学生预备:

⑴通读课文不少于两遍，写出感受，扫清字词障碍。

⑵对比较感兴趣的句子请在文中划出，并在此句旁边注明观赏的理由。

⑶利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。

设计意图：

培育学生的自学习惯，表达新课标要求培育学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。拓展学生学问面，利于对课文内容的深入理解。

教学时间：

１课时

教学过程：

〔一〕激情导入：

播放2005年春节联欢晚会《千手观音》的精彩画面，老师介绍：

二○○五年春节联欢晚会上，舞蹈《千手观音》成为晚会亮点。生动地表现了千手观音圣母般的秀丽、温馨、祥和，华丽的金色盛装，美仑美奂的舞蹈把人们带进了一个视觉天堂，给人与无限美妙的艺术享受。同学们，可能你们都已经知道，该舞蹈是由21位聋哑演员表演的，他们听不到音乐的旋律，但他们却动作娴熟，协作默契，技艺精湛，他们的一切表演都是在四位手语老师的指挥下进行的。舞蹈结束时，主持人周涛携聋哑主持人及四位哑语教师走上台教全部现场观众和电视机前的观众重复学习一句手语“爱是我们共同的语言〞。

爱，能创造奇迹，今日我们一起来学习课文《再塑生命》，体会海伦凯勒的传奇人生。

设计意图：真实的视频勾起学生美妙的回忆和又一次对残疾人的怜悯和仰慕，最能激发孩子内心的美妙情感。激发学生的好奇心与求知欲，体验“爱能创造奇迹〞。

(二)走近海伦：

⑴学生展示自己所查询的资料。

⑵教师补充，多媒体播放相关文字和图片。〔图片略〕

海伦凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我期望长期地注视我友爱的老师，安妮莎莉文梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要讨论她的容貌，发觉她出自怜悯心的温顺和耐烦的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰难任务的。我期望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的顽强性格，并且看到她那常常向我流露的、对于全人类的怜悯。〔《假如给我三天光明》〕

请一位同学读这段文字

设计意图：让学生充分感受盲聋哑作家海伦凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情，激起学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。

〔三〕诵读感知：

1、课堂热身，〔屏幕显示〕

下面加点字注音有错的一项〔答案：Ｂ〕

Ａ、搓捻〔niǎn〕繁衍〔yǎn〕迁徙〔xǐ〕

Ｂ、惭愧〔kuì〕譬如〔pì〕栖息〔xī〕

Ｃ、小憩〔qì〕遨游〔áo〕花团锦簇〔cù〕

Ｄ、觅食〔mì〕冥思遐想〔míng〕期期艾艾〔ài〕

2、读完本文后，你有何发觉或感受？

学生各抒己见。

设计意图：检查学生预习状况，重视学生独特阅读体验。

3、浏览课文，思索：本文主要写了莎莉文老师的几件事？分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。

“认识具体事物〞、“认识大自然〞、“爱的认识〞

设计意图：这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容，理清文章思路，又激发了学生的思维，同时也培育了学生筛选、整理概括信息的能力。

〔四〕研读赏析：

1、有人说“海伦凯勒是个奇迹〞，你是否同意这种看法？

2、那么,为什么说是奇迹？是谁创造了这个奇迹？

学生纷纷抢答；尽管海伦是个盲聋哑人，却取得了举世瞩目的成就，真是个伟大的奇迹。莎莉文老师创造了这个奇迹。；

3、为什么这么说？〔分析莎莉文老师的形象〕

友谊提示:圈点批注朗读想象

指导学生在文中画出划出具体语句后，先四人小组沟通，再全班沟通明确，达成共识:

莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll〞这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她学问，谈何简单啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，喜爱孩子，用孩子喜爱的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又把握了文字。

从今以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针〞(pin)、“杯子〞(cup)以及“坐〞(sit)、“站〞(stand)、“行〞(walk)这些词。——可见老师的教学方法好，教学效果显著。

特殊具体写了一件事，我和莎莉文老师为“杯〞和“水〞这两个字发生争吵，我摔坏了新洋娃娃，对此，莎莉文老师既不是简洁粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式──或者在查找让“我〞愿意接受的、可能有效的方式，带我去散步，“散步〞让小海伦从刚刚的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松开心的学习心境，获得最正确的教育契机。来到井房，让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水〞这个字，使我最终领悟到“水〞这个字就是我手上流过的清凉而奇异的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、期望、欢乐和自由。——老师的教育时机抓得多么精确，教学方法多么奇妙，文字的启蒙特殊是“水〞让海伦获得了生命的意识和情感，也拥有了求知的无比美妙的感受。因为文字是人类沟通的桥梁，走出黑暗的期望。

老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象老师让我感受自然的伟大和世界的美妙，更表达出莎莉文老师教学艺术的高超，教学方法的独特，甚至，莎莉文小姐帮助海伦坐到树上，两人在野外就餐。虽然，那次海伦体验到大自然严峻、暴躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的奇妙支配。

莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字〞“莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。’〞——莎莉文老师用情感体验的方法教海伦领会“爱〞的含义。

爱有点儿……也不想玩了。〞——爱是看不见摸不着的，但它总是出如今你最需要的时候，有了爱，你就欢乐，生活就变得美妙，没有它，一切都变得索然无味了。

“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间〞——在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，正是人们互相之间有了爱的关怀，爱的暖和，才使得生活充满了阳光。爱是人类的灵魂，人类因爱而伟大。

小结：莎莉文老师喜爱海伦，并用高超的教育艺术把海伦一步一步从黑暗寂静的世界里解救出来。可以说，莎莉文是杰出的教育艺术家，是她用爱成就了海伦的传奇人生。所以，海伦称莎莉文老师是“再塑生命的人〞。

4、商量“再塑生命〞的含义。

友谊提示：比较莎莉文老师到来前后的不同。

学生商量，明确：

从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命〞，但在本文中，再塑生命是指：〔1〕“爱的光明照到了我的身上〞，原来，“我在那个安静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和怜悯。〞但是，在莎莉文老师的教育下，“我〞的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、期望、欢乐和自由〞。〔2〕是莎莉文老师让“我〞又回到自然，理解自然。〔3〕莎莉文老师还教“我〞懂得“什么是爱〞。正如自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。〞从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人〞，用中国通俗的话说，就是“再生父母〞。“再塑生命〞一词表达了对莎莉文老师的无比尊敬和感谢之情。

设计意图：本文重点灵魂在于莎莉文老师高超的教育艺术对海伦产生的影响。此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。我指导学生紧贴课文，结合具体语句进行分析，既熟识了课文内容，又使学生学习了清爽朴实的语言。

5、经过前面的学习，我们了解了莎莉文老师一位杰出的教育艺术家，是她再塑了海伦的生命，是她的爱，创造了海伦的生命奇迹。海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，同时也是海伦自己努力的结果。请同学们来说说，海伦凯勒是一个怎样的人呢？

学生可能会概括回答：海伦是一个好学敏思、主动乐观、顽强不屈的女孩。〔结合相关语句〕

设计意图：这几环节的设计充分表达了“阅读是学生的独特化行为，使传统的以教师为核心的课堂模式教学转变为以学生为主体的`开放式教学，让不同层次的学生获得成就感和愉悦感

〔五〕品味佳句：

课文语言优美，充满了诗情画意，请学生找出最喜爱的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描写最细腻的一处，也可以是文中用词最恰当的一句。

〔假如有自已比较喜爱的句子、段落，让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。说出自己的理解和体验，也可小组沟通所想〕教师可推举课文第二部分写得特别优美，简直是一首散文诗，充分表现了喜爱生活、喜爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

师生共同总结：在品味语言的时候要抓住关键词语及有关修辞手法。

学生品读，教师适时点评，言之有理即可。

设计意图：此文语言清爽朴实，有的含意丰富，很适合学生观赏，让学生自已选择喜爱的句子，敬重他们的阅读爱好。

〔六〕爱的召唤：

1、海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到人生的那些启示呢？

设计意图：本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成。海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老师的教育密不行分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是期望学生正确看待一个人的胜利，从老师身上学习她真实的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的喜爱，对生活的执著。以达成对学生的品德教育。

2、文中有几个探讨什么是爱的句子，找出来并体会它们的含义，结合自己的体验和认识，仿照着写几句话。

课文中商量“爱〞的句子有：

“爱是什么？〞

“爱是花的香味吗？〞──在海伦看来，爱是给人类带来开心而美妙感受的东西。

“爱是不是太阳？〞──在海伦看来，“世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮成长。〞爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。

“爱有点儿像太阳没出来以前天空的云彩。……也不想玩了。〞──爱是看不见摸不着的，但它总是出如今你最需要的时候，有了它，你就欢乐，生活就变得美妙，没有它，一切都变得索然无味了。

练笔：

爱是______________________________________。

爱是______________________________________。

设计意图：引导学生形成正确的的价值观和主动的人生看法，使学生的情感真正受到洗礼。还可以提高学生的阅读能力。

3、小结:

莎莉文老师将人世间美妙的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。期望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。，生活中还有很多人遭受不幸，比方去年的汶川地震，让我们的一些同胞不再健全。再如我们身边需要帮助的人，让我们伸出友爱之手，送一缕春风，掬一捧清泉，送给他们暖和，带给他们光明。让我们一起说！〔做春节晚会的手语：我爱你〕

〔背景音乐：刘欢《重头再来》徐徐响起〕

4、布置作业：

⑴写给海伦凯勒或莎莉文老师的一封信；〔屏幕显示〕

⑵好书推举：海伦凯勒《假如给我三天光明》、《我生活的故事》，史铁生《好运设计》。

设计意图：作业敏捷，重在拓宽学生学问面,渗透人文教育。

以书信的形式比单纯的读后感更为亲切，学生更易吐露心声，心灵更易得到净化，更易理解生命的意义，爱的意义。

设计思路：

1、用舞蹈《千手观音》导入，激发学生的好奇心与求知欲。

2、展示海伦和莎莉文老师的照片和文字资料，让学生充分感受盲聋哑作家海伦凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情。

3、板书设计，表达本课主题。

4、作业设计，表达拓展。

5、背景音乐《重头再来》，烘托气氛，产生共鸣。

再塑生命的人教案篇7

教学目标：

1.学问与能力：了解生长历程理解文章思路整体把握文章结构。

2.过程与方法：阅读和重点语句分析法。

3.情感看法与价值观：体会对生命的主动看法以和对莎莉文老师的尊敬。

教学重点：

1.梳理再塑生命的历程。

2.体会并能分析出海伦胜利的因素。

教学难点：

体会到海伦对生命的主动看法。

课前预备：

搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹资料。

教学