2023年校本课程开发工作总结

2023年校本课程开发工作总结校本课程开发工作总结1

一、开发校本课程的缘由：

学区通过问卷、访谈等各种形式，对各校学生进行调查、分析后发觉，学生的需求具有一样性的特点，他们的爱好主要集中在以下几方面。

1、自主探究自然问题，具有爱护环境的思想意识。

2、关切社会，具有服务社会的意识。

3、对中国文化悠久的历史有爱好。

因此学区从学生的需求、爱好入手，确定从这三方面入手开发校本课程。

二、校本课程的内容：

1、“我与自然”系列校本课程

2、“我与文化”系列校本课程三字经、古诗诵读、书法

3、“我与社会”系列校本课程

三、校本课程的实施方法：

1、“我与自然”系列校本课程

让学生关注身边的小事，从小事做起，对四周人们习以为常的现象、行为、习惯等环保问题进行调查，探究、访问，相识到人类的生活和自然环境休戚相关，相识到地球母亲正面临着严峻的生态危机。结合校本材料的学习，带着对大自然的酷爱，视察大自然，融入大自然，在老师的指导下组织好玩的自然科学活动，在活动中增长学问、学会合作。

2、“我与文化”系列校本课程

让学生诵读三字经、古诗。“古诗诵读”则让学生懂得朗诵是一门艺术，培育学生对文学的宠爱，在朗诵中提高文学素养；书法是我国民族文化艺术宝库中一颗璀灿的明珠，我们要从小打好每一个孩子的写字基础。

3、“我与社会”系列校本课程：

“我爱我家”告知我们：祖国、社会是大家，学校、班级是小家，我们共驻一个爱的家。通过一系列活动，让孩子们充分感受家的暖和，亲情的关爱，同学的友爱，用爱心去爱家及家里的每一个人。

生活离不开口语、离不开交际，“口语交际”重视一至六年级学生的学习，不单单是会读、会听，而且知道自己怎样读和为什么读，成为有实力的沟通者。

“平安教化”旨在平安教化与新课程改革相结合，通过多种形式进行平安学问学习，平安意识教化，提高学生的平安防患意识。

四、校本课程得到的收益

随着新一轮基础教化课程的实施，新的课程改革给基础教化注入了新的`活力，校本课程的开发及实施，给学校的发展，给老师专业的发展，给每个学生特性的发展供应了新的舞台。

从学校的发展来说：通过校本课程的开发将逐步把学校建成办学上的高标准、教学上的高效益、管理上的高效率，特长上的高质量、社会上的高信誉为标记的特色学校。

从老师发展方面来说：通过校本课程的实施促使老师走向复合型、专业型人才。使老师参与课程的开发，赢得接着教化的良机，提高老师的专业化素养，更大程度地满意社会、家长和学生的须要，促进老师专业化成长。

从学生方面来说：学校校本课程开发体现以学生发展为本的新教化价值观，注意学生素养的全面发展，而不仅仅关注文化课教学，促进了学生全面素养的完善和特性的发展。实践活动的开展提高了学生的实践实力。在体验活动意义的省思中增进对自己的了解，发觉人生的意义。

五、校本课程的困惑：

通过校本课程的开发，对学生的全面发展的确产生了很大影响，但总是感到效果不是那么好，学生的爱好不是那么深厚。

六、存在的问题：

1、校本课程的实施力度不大，实效性不高；

2、校本课程实施过程中对学生、老师的评价机制不完善。

校本课程开发工作总结2

校本课程不仅仅是新课程改革中一门新兴的课程，而是一种教化观，更是一种学习观，这种观念对各门学科课改的推动，对素养教化的促动有着深远影响。我校的校本课程在不断的调整中日趋完善，以便能更好的展示“爱心建构民主教化，和谐促进师生发展”的办学理念和特色，为学生构建开放的学习环境，供应多渠道获得学问并将学到的学问加以综合应用于实践的机会，促进他们形成主动学习的看法和良好的学习策略，培育创新精神和实践实力。

一、领导重视，健全机构，主动探究校本课程开发的管理。

（一）、先行成立校本课程开发领导小组及校本课程开发组。

组长：马校长

副组长：董校长、李校长成员：校委会成员

校本课程开发组：中学以年级组为单位成立校本课程开发组

小学以各校委会成员为核心成立校本课程开发组。

（二）、研读理论，找寻校本课程开发的依据。

1、《基础教化课程改革纲要》中明确提出“改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三管理，增加课程对地方、学校以及学生的适应性。”建构包含国家、地方与学校三级课程的一种国家课程安排框架，是我国基础教化课程改革的首要任务。

2、我校坐落在太行山，风景如画，历史悠久，人文资源和自然景观得天独厚，是全国第一个“原生态文化爱护区”，加上信息网络的齐备和一批业务精良的高素养师资队伍，在“爱心建构民主教化，和谐促进师生发展”的办学理念的指导下，为校本课程的开发供应了软硬件的支撑。

3、校本课程是新时期课程改革的须要，是学生全面发展的须要，是学校形成特色的关键，是老师专业水平提高，科研意识增加的有效途径，同时还会推动地方经济文化建设和精神文明建设的前进步伐。

（三）、权责分明，主动探究校本课程开发的管理。

权利与责任：

1、校长是校本课程开发的第一责任人，并主动引导全体老师更新观念，投身于校本课程开发与实践。

2、教育处负责校本课程的日常管理工作。

3、老师有权利选择课程、学生有权利选择课程和老师。组织与制度

1、学校成立校本课程开发委员会。由校长、老师代表、学生代表、家长代表及社区人士构成，负责审定校本课程的开发项目，形成开发指南和方案。

校本课程开发的原则

1、彰显学校办学特色的原则

2、促进学生全面发展的原则

3、提升老师专业素养的原则

4、合理利用校内外资源的原则

5、提高课程的适应性，改进课程质量的原则6、生成性和统一性相结合的原则校本课程开发的管理与评价

管理体制

1、学校建立课程开发工作领导小组，负责课程资源分析评估，课程规划与审议、课程安排管理的执行，评价以及老师校本培训工作。

2、学校教育处负责校本课程开发的日常管理工作，通过听、评、查、访等形式对老师的教学过程实行月查并纳入过程绩效考核。

3、学校建构校本课程开发管理制度和激励机制，老师的工作业绩与结构工资、评先晋职相结合，成果突出者学校予以嘉奖。

评价机制

1、课程评价：建立以老师评价为主，校长、老师代表、学生代表、家长代表共同参加的评价制度，主要是对课程目标、课程内容、课程设计、课程发展潜力等方面进行诊断评价，并不断完善。

2、老师评价：建立课程开发领导小组看法和学生反馈看法为主的评价，主要是对老师开发的项目，《课程纲要》教案、课堂组织的效果和教学成果等方面进行综合评价，以此激励老师改进教化教学，同时提倡每个老师建立成长记录袋。

3、学生评价：建立以自我评价、学生评价、老师评价和家长评价四结合的评价制度。注意过程评价、发展评价，以此培育学生的成就感，促进其不断进步，最终的评价结果并入学生毕业证发放管理。提倡每个学生建立成长记录袋。

（四）、广泛研讨，确立校本课程开发实施目标。

1、校本课程开发目标

借助一个周期的“开发、实施、视察、反思、再开发”探究、试验、研讨提炼、总结阅历，结合学校办学特色、地域风采时代特征，力求让学校的校本课程开发踏上开发——运行——管理——评价的良性循环的轨道。

2、学生发展的目标

为学生参加社会生活打好基础：具备完善的人格、健康的心理和强健的体魄，以及扎实的基础学问和过硬的生活技能，培育学生的文学素养、科学素养、实践实力、创新精神和生存本事。

3、老师发展目标

老师通过开发校本课程，提高课程意识和开发实力，拓宽学科学问，改善学问结构，和谐人际关系，增加合作意识，激活探究热忱，触摸时代信息脉搏，促进自身专业水平提升和形成终身学习的习惯。

4、学校发展目标

通过开发有特色的校本课程，促进学生的全面发展，生成学校教化教学质量新的增长点，彰显学校的办学特色，争创市级模范学校。

二、选修为主，必修为辅，科学规划校本课程开发的内容。

我镇校本课程依据学生的'需求、老师的现状，学校的资源、地理条件的分析拟定开发人文素养、健康素养、科学素养、审美素养、生活技能五大类结构的校本课程，分成必修和选修两在板块。以学生发展为本，立足于我校现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源，为校本课程的实施创建条件。努力做到把师生中的生活阅历、特长爱好转化为课程资源，让学生在情境中学习、在实践中学习、在探究中学习、在体验中学习、提倡主动学习和合作学习，使学生摆脱学习的乏累感、倦怠感。

注意中小学课程内容的连接，尽可能避开同内容的重复开发，即使有也要依据学生的身心发展规律留意侧重点的不同。

必修以全县统一的环保教化、国防教化等专题教化为主要内容，分班进行。

选修以“土家文化进校内”这核心内容，实施具有我镇独特特色的土家文化的传承和发扬课程资源开发，以老师分组开发教学资源——老师依据资源进行课程发布——学生选课——年级组宏观调控——组织实施——学校考核为基本实施模式，为学生供应学习过程中的空间选择和内容选择，体现教化内容的多元性和选择性。强调学生学习的自主、合作与探究。学生应像“科学家”一样去发觉问题、解决问题，在探讨过程中获得学问、发展技能、培育实力，特殊是创建实力；同时受到科学方法、精神价值观的教化，并发展自己的特性。

三、研修导向，主动实践，崇尚落实校本课程开发的实效。

我镇自进入校本课程开发实施以来，在县研修部门的指导下，先后进行了两次县级的现场研讨活动，市级优秀校本课程“土家吹打乐”、县级优秀校本课程“土家撒叶嗬”等的涌现为我镇的课程导向做出了指引，保障了课程实施的有效性。

依据校本课程的特点，实践探讨是检验校本课程开发是否有效的唯一途径。因此，中心学校确立以县级优秀校本课程《撒叶儿嗬》为蓝本，各小学以各校县级优秀校本课程为蓝本，用实践检验其它课程内容，不断丰富、扩大具有我镇特色的校本课程阵容。

我镇校本课程开发的每一内容都必需通过学校研讨——学生选择——学校考核三关，才能说明这一内容是一次胜利的开发。

1、学校研讨。由课程开发老师小组报送课程说明以及课程纲要，学校校本课程开发领导小组进行集体研讨，充分论证其可行性，确定其是否参与课程发布。

2、学生选择。由课程开发老师小组细心组织课程发布形式及内容，吸引学生主动加入。学校依据学生参加数来确定该课程是否有开设的必要。

3、学校考核。课程进入实施肯定时间后，学校领导小组深化学生活动中，通过访谈、量化等多种形式了解课程实施的实效，依据考核成果确定该课程是否有效。

校本课程开发工作总结3

依据肥城市教化局教化教学改革有关精神，我校于近期对我校的校本开发与实施进行总结，现将做法详细总结如下：

一、仔细把握校本课程开发的目标

1、课程目标：努力构建国家、地方、学校三级课程模式，强化办学特色，使校本课程更具合理性、科学性和适应性。

2、学生目标：提高学生的综合素养，突出学生特性、挖掘学生潜能。丰富学生的自然、社会常识，培育实事求是的科学看法。培育学生的创新精神和实践实力。

3、老师目标：培育老师为学生发展服务的教化意识。激发老师的教化潜能，主动参与学校课程开发的试验、探讨。激励老师在科研中求发展，在科研中求创新、在科研中求成长。发挥老师在教科研及教学中的主子翁精神。

二、遵循校本课程开发基本的原则

1、爱好性原则。强调以人为本的基本理念，要求老师应从学生的爱好动身，敬重学生的需求，突现学生在教化中的主体地位。因此在每学期的开学初对各年级学生进行调查，选出学生最感爱好的探讨课题，以此作为课程开发与实施的重要依据。

2、综合性、合作性原则。新课程强调课程整合，课程的综合性育人功能，因此校本课程在综合分析、筛选后形成的校本课程资源，要有利于培育学生多角度、多从面思索问题，促进学生综合素养的提高。

3、实践性原则。注意变更以前学科偏重书本学问、结论性学问的现状，强调学生实践实力、创新精神的形成，重视学生在实践中获得主动情感的体验，因此，开发和试验的课程要实现这一理念，让学生深化自然、社会，在实践中发觉问题、提出问题、解决问题。

三、因地制宜，建立有特色的校本课程体系。

我们的校本课程开发是从无意识到有明确目标，从单个走向多元，从片面到全面系统形成自己的体系的过程。依据现在条件及学校特点，因地制宜仔细发掘，充分利用，依据校本课程开发的基本原则，我们从以下四方面着手开发实施。

1、人才资源方面的开发利用。我们学校有一批特别优秀的人才，我们利用他们的特长，组织活动，干脆实施有特色的校本教化。我们深刻相识到人才是校本与课程的富矿，他们本身就是很好的课程，学生们从他们身上可以学到许多东西。其次通过组织活动，进行实地考察教化。

2、硬件资源的'开发利用。利用我们漂亮的校内进行美的熏陶与感染，组织学生建设校内、爱护校内、观赏校内、描写校内，让学生们爱校内，发展与母校的情感，培育责任心。充分利用图书馆进行阅读，利用校史展览管进行教化，利用升旗台进行国旗下的讲话，进行爱国主义教化，行为规范、品质道德教化，利用校内展示栏、展示牌、标语等进行各项专题教化，充分利用这些固定的“硬件”永久性地对学生进行影响与教化。

3、加强校本培训。课程资源的极大丰富是我们开发校本课程的有利条件，但是我们要想使任何一个课程资源都能发挥它的最大功能，老师先进的教化观、教学观、课程观、学生观的确定更是发挥课程资源最大功能的关键所在。

为此，学校通过两个方面加强校本培训，

一是对老师进行课程理论的培训，让老师初步驾驭课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究等基本理论，为课程开发供应理论依据；

二是由学校骨干老师对老师进行专业学问培训，不断拓宽其学问面，重新构建老师的学问结构，为课程的开发供应学问和智力上的支持。

4、内容简介，学生选择。校本课程的开设能否正式走向课堂，凡是开设校本课程要向全体学生介绍所要开设课程的主要内容、目的、授课方式等，让学生依据老师的介绍自主选择。学生参加校本课程的选择，既体现了以学生为本，敬重学生主体地位的先进教化理念，又给老师增加了开课的压力，促使老师仔细开发校本课程，不断提高校本课程开发、实施的质量。

5、仔细进行评价。评价包括两个方面：

1)对课程开发实施者的评价。

一是学生选择的人数，

二是学生实际接受的效果，

三是领导与老师听课后的评价，

四是学生问卷调查的结果，五是老师实行的授课方式及运用现代教化技术的状况。

(2)对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要实行学分制。学分的给定受三方面因素的影响：

一是学生学习该课程的学时总量；不同的学时给不同的分数；

二是学生在学习过程中的表现，由任课老师综合考核后给出肯定的分值；

三是学习的客观效果，老师可实行适当的方式进行考核。

三个方面的因素中要以学生参加学习的过程为主，结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。

四、校本课程开发与实施的体会。

通过校本课程开发与实施，我们深刻体会到：

1、校本课程的开发与实施要以学生日益增长的学习需求为动身点和归宿。充分发挥校内外资源，主动探究合理开发利用现有资源的新途径。

2、开发具有实践性、综合性、可选择性的校本课程有利于满意学生爱好和须要，促进学生自特性、全面、和谐发展，使学生基本素养日臻完善，精神和思想自由充分生长。

3、校本课程的开发与实施是促进老师成长的一个有效途径。老师对校本课程进行设计、实施、反思的过程中，必定会促进自身素养与专业技能的发展，有利于老师精神境界的提升。

四、校本课程开发与实施的反思与建议

虽然我们在校本课程的实施过程中收到丰硕的成果，但是在探讨过程中也产生了一些问题：

1、如何进一步完善课程体系并处理好与其他两类课程的关系？

2、如何更好地发挥老师自主开发校本课程的主动性？

3、现已开设的校本课程并不能完全满意全部的学生，有的学生有更新的需求。

针对以上存在的问题，我校也有详细的解决措施：加大宣扬力度、加大经济上的投入来提高老师的主动性，开发出更多的课本课程来完善课程体系，合理地利用课后的时间来完成校本课程的教学。

校本课程开发工作总结4

本学期我们将《高效阅读》、《锅庄舞进校内》确立为校本开发课程，，为了使校本课程顺当进行，取得预期的效果，制订了本学期的的校本课程实施方案，在此基础上，学校校本课程开发领导小组将校本课程开发的实施分为阶段进行。详细实施状况如下：

一、前期对课程开发与建设的进行严密的调查分析

1、对《语文课程标准》阅读的要求和我校实际状况进行调查分析。《语文课程标准》的明确指出：79年级的学生要“养成默读习惯，有肯定速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。”然而，由于传统的语文教学忽视了对学生阅读实力的培育，特殊是不留意读法，不留意速度，更不留意效率，致使学生的阅读实力和阅读方法都非常滞后，据我们的调查，我校学生阅读速度一般每分钟只能达到150字左右，远低于语文课程标准，而且效率极低，每次的语文考试阅读失分严峻。因此培育学生的阅读技巧和阅读实力已成为语文教学的一项燃眉之急的非常重要的任务。我校张校长在20xx年6月提议，必需科学规范的开发高效阅读课。20xx年9月，在校领导的高度重视下，语文学科组老师仔细学习了我国闻名语文特级老师程汉杰等编写的《高效阅读法》。同时，学校的多媒体教室为高效阅读课随时开放，学校的网络为老师们下载文章，设计阅读问题的上供应了很大的便利，在此基础上三个年级顺当编写完成了《高效阅读》校本教材。

2、校内集体舞推行面临的问题和推广锅庄舞的必要性。

20xx年9月，第一套校内集体舞《校内秧歌》、《青春旋律》在我校进行了全面的推广，在推行的过程中，出现了学生协调性达不到集体舞的要求；音乐节奏快、动作难度大、队形变换困难、服装要求高等一系列的问题。虽然经过体育老师的努力，但收效甚微，熬炼效果很不明显，推广工作也随之被淡化，主动进行体育校本课程探讨开发势在必行。锅庄舞作为我国传统民族舞蹈藏族舞的一个舞蹈体系，在西北地区，尤其是在我们甘肃地区比较常见。其动作伸展大方，节奏感强、舞蹈形式多样，不受场地、器材、年龄的限制，在农村地区尤为普及，推广和普及锅庄舞不仅可以促进学生身心健康发展，而且对培育学生的团队合作实力和竞争意识具有显著的效果。20xx年9月我们起先将锅庄舞引入体育课堂教学，通过近一年的推广和普及，我校1000多名学生已娴熟驾驭了3套校内锅庄舞的动作，跳锅庄舞已成为我校学生课间操的重要熬炼项目，一种健康、主动、和谐的校内文化氛围已经初步形成。

二、建立健全健全校本课程开发小组

课程开发实行学校领导监督、一人负责、多人参与的.开发模式，学校负责人详细负责课题实施方案的制定及立项，组织有条件的老师参加本课题试验。

成立了以罗宝荣为组长，董致峰、梁艳、武鸿钧、魏存莲、梁红俊、高作宾、赵鹏章、祁祥智、陆俊花、白彪飞为组员的《高效阅读》课程开发小组，对任务进行了详细分工：罗宝荣督促课程开发工作的有效、有序开展，保证课程开发的工作的正常进行；董致峰、白彪飞主管九年级高效阅读课外文章的筛选工作，确定训练问题的审订工作；梁红俊、魏存莲主管九年级训练问题的审订汇编工作并汇总各阶段学生进步状况；梁艳、赵

鹏章主管八年级高效阅读课外文章的筛选工作，确定训练问题的审订工作；高作宾主管八年级训练问题的审订汇编工作并汇总各阶段学生进步状况；祁祥智、陆俊花主管七年级高效阅读课外文章的筛选工作，确定训练问题的审订工作；武鸿钧主管七年级训练问题的审订汇编工作并汇总各阶段学生进步状况。

对于《锅庄舞进校内》，我们成立以谈存成为组长，金海林、罗永新为组员的课程开发小组。谈存成督促课程开发工作的有效、有序开展，保证该课程开发工作的正常进行，制定本课程开发的方案、实施步骤及评价方案，培训相关课程开发老师，并详细负责九年级《锅庄舞进校内》课程开发的详细实施工作；金海林详细负责八年级《锅庄舞进校内》课程开发的详细实施状况；罗永新详细负责七年级《锅庄舞进校内》课程开发的详细实施状况。

三、仔细进行课程设计规划。

对于高效阅读我们结合文体学问，进行阅读实践，发觉、总结规律，指导阅读方法，使阅读实践有章可循，有法可用，并使之达到语文新课程标准规定的要求。为此我们制定这样一个重点目标：经过训练，使每个学生的阅读速度、阅读效率和理解率都有明显的提高。学生阅读速度达到每分钟500字，其中小部分学生每分钟要达到700字。在课程结构方面我们重点进行了眼脑机能训练，要求学生快速说出阅读文章的七个基本点，计时阅读，报告自己的阅读效果心得。

《锅庄舞进校内》由民族舞蹈和自编操的动作相结合创编而成，通过营造健康和谐的校内文化氛围，丰富学生的课余文化生活，促进学生身心健康发展，使每一个学生充分感受运动的魅力和运动的欢乐。培育学生团

队合作实力，调整学生心情，缓解学生压力，帮助学生形成健康主动、乐观开朗的性格，为文化课的学习奠定基础。

四、狠抓落实有安排的逐步实施

为此我们确立了高效阅读校本课程开发的的三个阶段；20xx年6月12月为打算阶段。我们对全部的语文老师进行了培训，使老师对高效速读的基本原理、训练方法和训练环节娴熟驾驭。仔细搞好试验前的系列讲座，给学生讲清高效速读的科学原理和方法。x年12月20xx年6月为实施阶段。每周增加一节阅读课，进行增大识别间距训练、提高视觉机能训练、无声阅读训练、节奏训练。训练几次后，教给学生固定程序阅读法，并要求学生运用该法进行计时阅读。20xx年9月12月为总结提升阶段。教材开发组成员结合学科特点及教学实践，有针对性分解成模块，阶段性重点突破，模块式梯进，使学生阅读渐渐程序化。

谈存成老师负责《锅庄舞进校内》课程开发的详细实施工作，督促课程开发工作有序、有效开展，本课程开发实施步骤分三个阶段：20xx年3月初为前期打算阶段，制定课程开发的安排，确定课程开发的方法和课程实施方案。20xx年4月-20xx年12月为课程实施阶段，教授学生领悟锅庄舞基本动作、步伐、节奏，将自编的三套锅庄舞《溜溜调》、《弹唱曲》、《草地锅庄》推广开来。20xx年12月为课程总结推动阶段，总牢固验成果，对在实施过程中出现的问题刚好进行总结、分析和反馈，撰写课程开发报告，收集相关资料和图片进行展示。

五、进行多元有效评价

我们追求学生特性和老师专业的发展以及学校特色的突显，这确定了评价的多元性。高效阅读在学生评价方面我们更加关注了“我能读”、“我

能做”、“我能听、说”、“我能问”、“我能评”，学生参加活动的看法主动主动，并有肯定深度，使不同层次的学生都学有所得。在老师评价方面我们侧重于老师是否充分调动学生的学习主动性，使全体学生都能够主动，有效地投入到课堂活动之中；学生是否有剧烈的求知欲望；学生的阅读速度、效率是否提高了。

锅庄舞进校内我们从老师评价、学生评价和课程实施评价三方面来进行，对老师评价从教学内容、目标、课程实施资源、教学效果等方面进行评价。学生评价主要是在锅庄舞的练习过程中对学生进行四方面的评价。课程实施评价主要是对老师教学过程的评定，由学校对老师进行考核。

六、课程开发的成效与存在的问题

1、高效速读从激发学生的阅读主动性入手，以规律化和量化训练为主要手段，达到快速提高阅读速度和阅读效率的目的。

2、由于这种训练的时间以分秒计算，一起先，学生的心情就是兴奋的、惊慌的，精神是高度集中的，不容许有拖拉疲沓现象，这样久而久之，就会养成惊慌的作风，增加时间观念。

3、快速高效阅读有利于开发展智力，有利于培育开拓型创建型人才。快速高效阅读是一种多感官同时参加的高级神经生理活动过程。它给大脑以极其丰富的刺激，大脑也会因这些刺激而更加发达，适应实力也会相应提高。试验证明，这种训练有利于早获学问，快获学问，多获学问。一个人的时间价值就在于他在肯定时间内做了多少有效的工作，那么，快速高效阅读的价值就在于在同等时间里最大限度地获得学问。

目前我校已胜利推广了三套校内锅庄舞，已经成为我校校本课程开发的的一大亮点。学生们充分感受了参加“锅庄舞”的乐趣，充分体验了成

功和合作带来的欢乐，同时促进了学生身心健康发展，使每一个学生充分感受运动的魅力和运动的欢乐，帮助学生形成了健康主动、乐观开朗的性格。当前阶段，可利用的教学资源较为匮乏，在实施过程中缺少专业引领，影响了该课程进一步的开发和探讨。

校本课程开发工作总结5

一、对校本课程设置工作的思索

随着基础教化课程改革在当地渐渐铺开，已把我们推向了全面贯彻基础教化课程改革、全面实施新课程标准的平台。“纲要”明确指出：“课程现行政策实行国家、地方、学校三级课程管理”，新课程安排详细规定：学校和地方课程占总课时数的10%至12%。非但不折不扣，而且创建性地落实两个“全面”给我们基础教化供应了前所未有的发展期，同时也给我们每一位教化工作者提出了极具挑战性的新课题。

之所以说我们步入了发展期：

（一）学校在执行国家课程安排的同时，依据地方课程方案开发或选用校本课程，把办教、育人结合点的主动权回来学校，收缩了国家硬性规定成分，为地方和学校供应了选择的余地，便于当地优势发挥和教化资源充分利用，有利于学校自主发展，形成特色。

（二）三级课程管理变更了“大一统”的课程规划和一刀切的详细要求，亲密了社会实际，满意了不同区域对人才的需求，有利于当地经济、文化的发展。

（三）校本课程开发，学校和老师是主体，我们自主进行、总体构想、课程设计、实施与评价，有利于提高老师专业水平、探讨实力和创新精神。

（四）新课程管理的弹性与敏捷性，有助于针对不同层次的学生设课程，更适合不同年龄段学生身心发展的特点，便于把学生学习融入社会活动中，有利于学生依据自己的爱好、特长和需求选择学习，使更多的学生接受更好的教化。

之所以说我们面临着严峻的挑战：

（一）从传统上，我们主要从事着教材的传授任务，扮演着“教书匠”的角色，把“编书”看作异想天开，高不行攀，校本课程开发意识薄弱；

（二）从习惯上，学校

和老师完全执行指令性的课程安排，天涯海角一纲，城市乡村一案，受其影响不敢超凡脱俗，生怕有染超纲离本之嫌，对校本课程开发缺乏应有的主动性；

（三）新一轮课程改革在当地还是学习、探究、试验阶段，尚未全面铺开，其意识形态还没有被新课程思想、理念所换，新课程理论与实践匮乏；

（四）既然是校本课程，现在尚没有，也不行能有可行度高、可操作性强的外来模式和胜利阅历，对习惯运用“拿来主义”的老师来说，在校本课程的目标确立、体系建构、内容设、学习方式、过程评价上感到茫然无助，不知所措。也正是由于这些缘由，原国家教委提出“合理设本校任选课和活动课”近10年，我镇同其它单位一样，学校课程开发与实施工作举步维艰，成效甚少。

二、构建校本课程所做的主要工作

镇教化办公室一班人鉴于以上相识，于去年底形成了自己的基本思路，这就是：带领全体老师抢抓机遇，发挥自己的主动性和创建性迎接挑战，通过学习、实践、探讨、完善、提升，努力开发出极具本校实情的校本课程，以课程改革促进我镇教化事业的改革与发展。我镇主要开展了三方面的工作：

（一）丰富理论、营造氛围、健全机制，使学校课程开发进入快车道。开学初教化办责成教研室就各单位校本课程开发的潜能、现实状况，以及制约该项工作开展的各种因素作深化细致的调研，形成书面材料。然后，有针对性地制定出了本年度《孙耿镇教化办公室校本课程开发工作方案》。

为了使教化干部、老师进一步明确课程三级管理政策的实质、内涵及重要性，丰富课程改革理论，教化办进一步完善了学习制度，把

校本课程的开发与管理作为主要内容充溢于三个学习日中（周一教委人员学习日，周五校长学习日，周六老师全员学习日）。为了广泛吸纳先进的课改思想和阅历，在不足三个月的时间内先后有近百人次外出学习、观摩或考察。为了保证校本课程坚持课程改革的正确方向，为了将先进阅历得以刚好推广，镇教化办教研室先后于3月2日、3月18日两次举办各学校业务干部培训班。通过多种形式的理论学习，使广阔教化干部、老师面对课改树立一种剧烈的事业心和责随意识，进一步明确校本课程开发的方向、内容、遵循原则等重要环节。

为规范校本课程开发的管理，镇教化办设有该项工作的领导小组，负责宏观管理，供应业务服务，搭建沟通互动平台，检查评估与指导等。各校设有工作小组，详细调查探讨、试验探究、确立方案，构建本单位的.校本课程；任职老师围绕本单位的学校课程，自主确立试验课题，重过程、求实效，刚好总结阅历、推出成果。通过完善的“层级管理、同等沟通、全员参加”，为各单位尽快形成自己的任选课程和校本课程奠定了基本条件。

（二）严格贯彻课程改革精神，合理构建校本课程。我镇各校在开发校本课程过程中，基本采纳“实际调研实践评估科学构建试验调整”的模式，实施“问题解决”即“自下而上”的政策，以满意社会、学校、学生之间客观存在的差异性，因此各校形成的课程均具有肯定的适应性和参加性。

例如：大路民族小学是市级绿色学校，县级全方位目标管理先进单位，师生爱校如家，都有一份责任感，他确立的课程主题是“学校是我家，我爱我的家”。旨在培育学生良好的行为习惯，推动素养教化的实施，提高学生综合素养。

高家小学近临环保局垃圾场，环境污染严峻，周边群众深受其害，每一位学生也渴望回来蓝天清水，这个学校确定了“环保手工制作”的课程。培育学生酷爱生活、乐于探究、擅长创建、服务社会的良好品质。

xx小学以“我是校内文化的建设者”为主题，将校本课程渗透到学生活动的方方面程，使学校充溢文化氛围，学生无时无处不沉醉在良好的教化环境中。

xx小学把书法练习作为校本课程，一、二年级练铅笔字，三至六年级练钢笔字，四年级以上练软笔字。既可抄写课文，也可抄写古诗，不但培育了学生特长，也促进了阅读教学。

镇中学把中语委“十五”规划课题《作文三步法》整理、编制为学校任选课程；整合信息技术与探讨性学习，开设了“网络阅读”作为校本课程。用以培育学生自主、探究精神和贴近生活、擅长采集、学会学习的良好习惯。

各单位所设的校本课程均体现了两点：

一是符合《基础教化课程改革纲要》的精神，以现代教化观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，充分发挥当地及学校教化资源的功能，促进学生的发展，努力创建学校的教化特色。

二是体现以学校为本、以老师为主体的理念，适合不同年龄段学生的爱好、爱好及成长需求，注意课程的开放性、民主性、参加性，强调沟通与合作。

（三）加强校本课程设的沟通，使其在实施中不断优化，日臻完善。3月26日镇教化办就校本课程开发与实施召开了阅历沟通会，会上各单位解读了自己的“方案”，介绍了落实过程中的阅历、做法和困惑。与会人员相互沟通、评析，甚至出现了分岐与争论，但通过

各抒已见，相互指正与借鉴，定会促进我们的理论学习与实践探讨进一步深化，信任校本课程的内涵会更加丰富，结构更加科学，更趋于实际和富有活力。以后这样的沟通会我们将形成制度。

三、校本课程开发与实施中存在的问题

（一）面对基础课程改革的提速，老师的理论水平和实践实力凸显薄弱。应通过某些机制，提高老师自主学习的效益和单位组织培训的质量，激励老师参加实践、乐于试验，使其尽快为校本课程的开发、实施及管理出阅历，出成果。

（二）某些校本课程应增加科学性和规范性。譬如：有的课程以课题形式呈现，大而空，学生的参加爱好和主动性大大打折；有的课程缺乏调研，脱离学生实际，体现不出本校特色、优势，一味追求学问性，失去了校本课程本质；有的课程分解不详细，欠连接，不能形成教化网络和培育体系。

（三）重课程构建轻评价机制。评价是校本课程中的一个主要环节，应以激励性评价为主，重老师、学生的参加过程及过程中的相对发展，力求给老师和学生一个客观公正的评价。

教化在发展，课程在改革，作为课程的组成部分校本课程，也将随着社会经济的发展，教化资源的改变而不断提升、优化。我们将加大探究探讨力度，不懈追求，努力使我镇各单位的校本课程既丰富多彩，又富有实效，为学生的学习和发展创建宽松而优越的教化环境。

校本课程开发工作总结6

学校育人最主要的载体是课程。一个学校能否供应优质教化,很大程度上要看能否为学生供应优质的规定课程与自选课程,满意学生健康发展、多元发展的需求。2023年以来，我校自主开发的“我读我诵我写”校本课程，为学校的社团活动课供应了教材支撑；让学生在欢乐的阅读中得到了阅读力的提高、表达力的发展、表现力的提升；让童年因系统、生动的读写活动而熠熠生辉；让每个老师在课程开发与实施中充分展示了才华，拓宽了专业研修的新空间；让每位家长在孩子溢满书香的童年里收获了希望。学校的“亮我教化”办学特色，在“我读我诵我写”课程中得到了充分的呈现。下面从三个方面做详细的总结与反思。

一、齐心开发，沉淀着彩虹似的梦

近年来，我校以“让每个人成为最好的自我”为办学理念，呼应课程改革大时代的提倡，以“上好社团活动课”为目标，全体老师心往一处想，齐心着力于开发“我读我诵我写”的校本课程。

1.自上而下的核力。学校领导班子认为，只有优秀的文化才能孕育出优秀的学校教化，针对我校留守儿童较多、缺失良好家庭阅读教化氛围的现状，确定以开发“我读我诵我写”课程为抓手，着力塑造学校形象，打造学校课程力，努力使学校教化更深层次地、更长久地影响师生、感染师生，沉淀着学校彩虹似的教化梦。

开发初期，XX校长亲自挂帅，成立了学校“我读我诵我写”教材研发小组。副校长XX担当副组长，带领核心组员XX、XX、XX师参与各级有关阅读校本课程开发的培训与学习，请专家到校现场指导。

经过充分调查探讨和分析论证，确定了教材研发的“指导思想”、“实施目标”、“实施原则”、“开发背景”、“课程内容”、“课程实施”、“课程评价”、“管理及保障措施”等纲要内容。

研发小组确定“我读我诵我写”教材以“诗歌诵读篇”、“美文赏析篇”、“好书共读篇”三个篇章呈现。XX主任牵头打造“诗歌诵读篇”，姚海燕、张小燕老师分别负责“美文诵读篇”、“好书共读篇”的指导研发。做到一切从学生的实际需求和接受实力动身，以发展学生的阅读、语用实力贯穿各学段，兼顾一到六年级的螺旋上升要求。

2.自下而上的合力。研发小组发动全校语文老师参加课程开发的培训，保证了语文教研组全员参加的良好研发氛围。并以“我读我诵我写”教材中的三个主题篇章为参考，依据每位老师的特性特长，划分出了三个详细研发的活动小组。老师们主动参加培训与研讨，通过各种途径获得最先进的校本课程研发理念，欣然领取研发任务，潜心钻研、匠心编撰。主动提交稿件后主动与负责人联系，并能与同组成员共同研讨，确定修改方案，反复修改。

老师们在各年级每学期的“诗歌诵读篇”中编排了3首古诗，1首现代诗。古诗来源于小学阶段必背古诗，按年级分别支配了风景诗、送别诗、田园诗、爱国诗、以及现代名家的诗歌，并做了相关题材的链接。旨在通过这样的引领，不断地提高孩子的文化修养、净化孩子的灵魂、开阔孩子的视野。通过“相关注释、古诗译文、赏析引导、诵读提示、相关链接、牛刀小试”等模块进行训练。在创编的过程中，老师们做到了版面设计明晰好玩，显明的板块设计、形象的插图和对话框，有效地激发了孩子们阅读的爱好；诵读练写有分层区分，中年级要求读得正确、有节奏，会吟诵古诗；理解并会背诵所学及拓展古诗；了解相关作者和相关题材的学问，体会其情感；会按肯定的格式临写古诗，写正确、美观。高年级要求读得正确、有节奏、有韵味，会吟唱古诗；理解并会背诵所学及拓展古诗；了解相关作者及相关题材的学问，体会其写作情感；会用多种形式临写古诗，写正确、美观。练写要求中年级能仿照现代诗歌的格局写话，做到文从字顺，表达内心想法。高年级要求能仿写诗歌，做到语句通顺，感情真实，主动与他人交换修改。并在诵读要求、相关链接中，设计了亮星的不同层级，让孩子们自主选择完成，让每个孩子学得快乐，练出了信念。

美文赏析篇中，老师们每学期选择五篇美文，依据小学阶段学生的阅读特点，涵盖人、物、景、事以及想象科普类美文，关注名家名篇，题材多样，富有儿童情趣。编写中不仅引导学生阅读经典美文，还指导学生借助于美文赐予指导，帮助学生学习阅读方法，培育阅读实力，享受阅读的精神愉悦，经验阅读的情感体验，激荡读写的学习爱好。通过赏析引导、诵读提示、边读边聊、相关链接、牛刀小试等板块进行训练。老师们在“牛刀小试”中设计“同伴评价”、“老师评价”、“家长评价”，让学生在亮星中获得信念，培育学生的读写爱好，让学生酷爱阅读，酷爱写作。

好书共读篇的编写老师们，每学期从县举荐的课外必读书目里选取两本进行教材编写，从三年级到六年级涵盖了神话、童话、故事、成长小说、探险小说、经典名著等。旨在通过这样的教材，引领学生在阅读翻转中，享受阅读的精神愉悦，经验阅读的情感体验，激荡读写的学习爱好。老师们设计的“走进作品、阅读热身、共读链接、拓展延长”等模块，激发的是爱好，习得的`是方法，体验的是愉悦。形象的图片、好玩的练写框、活泼的提示格等穿插支配在文字指引间，点亮了孩子阅读的眼。依据不同学段的阅读要求，在相应学段设计的读、说、辩、写、绘等活动，关注不同学生的特性特征，让学生在自己喜爱的读写练习中彰显阅读特性。在相关的读、练中设计了“自我评价”、“同学评价”、“老师评价”、“家长评价”、“综合评价”，让学生在亮星中获得信念、反思不足、你追我赶，让每个学生读写的路走得更宽、更远。

每一篇章的研发都是老师们辛勤与才智的结晶，每一篇章的研发都是老师们通力合作与彰显特性的成果，每一篇章的研发都承载着老师们彩虹般的缤纷教化梦。

二、有效实施，在星辉斑斓里放歌

1.翻转课堂，点亮童心。“我读我诵我写”教材的形象生动，给“我读我诵我写”课程的翻转课堂奠定了良好的可行基础。各篇章中的活动型学习单，激发了学生深厚的学习爱好，在上课前他们早已驾驭了诵读、阅读的基本方法、了解了相关背景、理解了文学作品的意义、萌发了创作的思路，课堂成了他们质疑解难、深化探究、展示表现的舞台。

翻转课堂的有效先学，不仅体现在教材内容的社团活动课学习，还渗透到了学生的日常读写生活中。每周一课的社团活动课，远远满意不了学生的阅读愿望，教材中的链接与延长成了学生津津乐道的课余活动内容。他们应用活动课上学到的方法，自主设计学习活动单，合作探讨阅读收获，在怀疑不解处辨析、注释，并带到课堂上接着研讨。

2.多彩活动，闪亮童年。“我读我诵我写”课程须要课堂的引领与指导，更须要给儿童营造良好的课程学习氛围，搭建课程活动的舞台。学校每学期都会开展“我读我诵我写”校本课程教学研讨活动，全体语文老师均能主动参加听课、研讨，每学期的老师校本课程课堂教学评价见证了老师的专业成长，校本课程也正一步步走进学生的心坎，成为XX小学生最喜爱的课程之一。学校每年都会以年级组为单位或全校参加的方式，开展作文竞赛、讲故事竞赛、美文诵读、读书笔记展评、好书举荐、班级读书成果汇报等活动，让学生在读、诵、讲、演、写、绘、书中应用展示了自己的读写诵才华，在主题活动自评、互评、家长评价中拾级而上。“书香少年”“阅读之星”“阅读黑马”称号的评比活动，燃起了每位学生读写诵的激情，让每个学生都拥有自己的读写诵目标，让每个学生都能收获读写诵的华蜜体验。丰富多彩的活动调动了儿童读写诵的主动性，给儿童带来了满意感与成就感，让XX小学生走向了更才智、更自信。

3.丰硕成果，擦亮幻想。辛勤的耕耘迎来了丰硕的成果。学校在县教化局组织的2023年、2023年中小学网络读书活动中获优秀组织奖；在2023年XX县打造书香校内方案评比中获二等奖；在第八届“新华杯”未成年人读书节系列活动中，我校获“儿童吟诵”竞赛一等奖、“未成年人经典诵读”竞赛一等奖；2023年学校被评为“XX县优秀学习型组织”、“语文老师专业化发展工程基地校”；学校语文教研组被评为“南通市优秀教研组”。与校本课程相关的市课题《如何引领小学生进行古典诗词之旅》于2023年顺当结题，《以书信作文为载体培育中年级学生“读者意识”的探讨》2023年被省立项。经统计，本学年度全校老师共在各级各类杂志发表文章50多篇，沟通获奖论文70多篇，参与各级各类竞赛获奖60多人次。XX校长在县课外阅读推动会上作了《农村小学课外阅读推动的实践与反思》专题讲座；XX老师的论文《小学生课外阅读指导有效策略谈》发表于《小学教学探讨》，《以书信体作文唤醒学生“读者意识”的实践与思索》获市第八届老师专业成长优秀论文评比一等奖；XX老师在省第五届中小学网络读书活动中获优秀指导老师奖；XX、XX等老师在指导学生参与县读书节活动中获优秀指导奖。学生在市第六届未成年人读书节中有4人次获得等级奖；在市第八届“新华杯”读书节系列活动中XX、XX分获一、二等奖；XX获市首届“悦读”大赛优秀奖；XX、XX等5人获县第三届《开学第一课》观后感一、二等奖；每学年均有50多篇学生习作参赛获奖或在省级报刊发表。成果的取得是对XX小“我读我诵我写”校本课程开发与实施的确定，更是激励XX小人朝着办好校本课程新幻想进发的源源动力。

三、主动反思，向青草更青处漫溯

1.让研修制度在细化中更有效。校本课程要纳入到学校发展性评价、老师量化考核和学生综合素养评定中，建立学校领导有指导，年级组长有敦促，科任老师人人参加的运行机制，坚持把我读我诵我写的开发与实施作为常规工作的主要内容之一，仔细组织开展专项检查，刚好通报进展状况，沟通阅历，推动课程的深化开展。

2.让老师团体在培训中更专业。老师是课程开发与实施的一线思维力气与执行力气，努力提高老师的专业素养，是提高课程开发与实施质量的主要任务。除了利用每周四的校内业务研修时间进行专业培训外，学校还组织老师走出校门向先进学校、先进地区学习，并能在学习汇报中带动整个团队不懈向上。从校本课程实施的实际动身，对老师进行各种模式的培训，加强校本课程的教学方法与教学思路的探究与探讨。

3.让课程方案在修订中更先进。针对学校实际和学生认知的水平，分层次、分阶段有效地修订课程方案。实现“我读我诵我写”课程的系统化、规范化和趣味化，使课程方案在不断修订中更有利于学生的发展，能吸引更多的学生加入学习，能支撑学校特色办学目标的实现。

4.让实施过程在更新中更规范。坚持把我读我诵我写与教化教学活动相结合，与校内文化建设相结合，与实施素养教化相结合，与提高教学质量相结合，充分发挥文化经典的育人功能，让学生时时到处都接受经典的熏陶，体会阅读的无穷魅力。坚持“人人参加、普及提高”的原则，主动组织多种活动，全方位、多层次、多领域地促进我读我诵我写校本课程的健康发展，并逐步形成以学生带动家庭，以家庭辐射社会的良好格局和全民阅读、终身阅读的深厚氛围。

5.让全体学生在发展中更优秀。苏霍姆林斯基说“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越须要阅读。不要靠补课，也不须要没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读”。我读我诵我写课程开发的宗旨是让每个学生发展成最好的自我，学生的阅读水平是参差不齐的，我们不要求学生齐步走。在不增加学生课业负担的基础上，在充分调动学生阅读爱好的前提下，我们在每个年级设立了“必读书目”和“选读书目”，对阅读效果好的同学提出更高的要求，而对阅读效果不尽如人意的同学降低要求，让他们通过努力、在轻松、开心的氛围中阅读、阅读、再阅读，发展、发展、再发展。

“我读我诵我写”是传统的，更是簇新的。它是我校传统校本课程“经典阅读”，结合课改语用新元素重新开发的课程。几年来，我们在开发和实施工作中摸索出了肯定的阅历，“我读我诵我写”的校本课程真正成为了国家和地方课程的有益补充和协助，它在促进学生特性发展、提升老师专业素养以及推动学校的特色发展各方面都发挥了主动有效的作用。尤其在促进我校师生的综合性学习和实践性学习，培育学生的阅读实力和综合素养，提升我校的特色发展和综合办学水平方面，功效显著。撑一支思维的篙，向校本课程开发与实施的深处漫溯，我们坚信我们的研发与实施之路会越走越敞亮，学生的童年会越读越闪亮。

校本课程开发工作总结7

校本课程的开发是一个以学校为基地，学校自主确定，老师及有关人员广泛参加，在上级行政和业务部门指导下合作探究，共享开发成果的一种应用性课程探讨。几年来，我校在校本课程实施中，激发了老师的创建性，提高了老师课程意识，满意了学生走进生活、走进社会，实现了学校的课程创新。

一、明确目标，开发适合校情的校本教材

我们的设想是：加强国家课程和地方课程的校本化建设，努力建设优质课程；开发并完善校本课程，努力建满意学生学习需求、体现学校办学思想的特色课程；激励老师创建性地运用统编教材，并能自行编制多种形式的教材。学校依据校本课程实施的特点，立足于本校现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源，为校本课程的情境化实施创建条件。学校在开发校本教材方面做到努力把师生中的生活阅历、特长爱好转化为课程资源，并留意发挥家长和社区资源的作用。学校为校本课程开发和实施供应了必要的物质和经费保障，为开发校本教材做好了前期打算工作。

二、校本课程的开发状况

一个人的学生时代，除了课堂学习之外，阅读书籍应占重要的位置。因为书籍为我们构造了一个缤纷的学问王国、生动的情感世界。古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声皆声之至清者，而读书声为最。”而今，时代的飞速发展使学问经济已见端倪，我们越来越相识到读书的重要。因为，读书是积累、是贮存，是吸取前人相识生活，相识社会，相识自然的精华。为了帮助学生有选择的阅读，领会我们祖国五千年来的绚丽文化，拓宽学生的学问面，受到情感的熏陶，提高学生的语文素养，激起他们对书籍的渴望，我们特按年级选编了一套“赏读”教材。所选文章以童谣谚语为主，按年级分为爱国篇、生活篇、校内篇、幽默篇、谚语篇。这些都作为语文课堂的一阵补充阅读和课外延长。为了更好地落实这门课程，我们还组织一些相应的活动，如“朗读竞赛”“我和好书交挚友”演讲竞赛和征文竞赛，还有“古诗默写”竞赛等。通过这些活动，学生有了肯定的学问积累，也受到了肯定的美的熏陶，语文素养有了不同程度的提高。

三、在实施校本课程的过程中也遇到了一些问题：

1、肯定程度上,我校的校本课程实施还缺乏规范性、制度化管理,学校没有就校本课程的执行提出详细而明确的要求，活动辅导老师还没有系统的有安排的备课，肯定程度上还表现出随意性；

2、还没有形成系统有效的评价和激励制度，因此使得老师们在实施工作持续开展上显得信念不足；

3、管理阅历缺乏。由于对校本课程的实质把握不够准,尽管我们已经起先行动起来，但由于是新的问题，缺乏实践阅历的积累，故而在执行过程中，虽有校本活动课的展示，但总体而言尚未形成系列化、制度化；相对有效的实施阅历。

四、针对以上问题，我们打算实行以下一些措施：

1、进一步明确校本课程的内涵。

校本课程是指学校在肯定的教化思想和课程理念的指导下，在详细实施国家和地方课程的前提下，通过对本校特点及学生的需求进行评估，充分利用当地社区和学校自身的资源而开发的、可供学生选择的课程。而校本课程开发则指的是学校依据本校的教化哲学；通过与外部力气的合作，采纳选择、改编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。开发校本课程的要义在于它是国家新一轮基础教化课程改革的要求和详细体现，有利于培育学生的综合素养，提升校内文化品位，促进学校教化质量的提高和办学特色的形成。

2、从学生的发展须要动身。

校本课程是以学校为基础开发的课程，这就要求必需立足学校的实际，从学校的办学理念和育人目标动身，立足于学校及社区拥有的课程资源优势。仔细做好调查、分析、探讨和论证工作。校本课程作为国家课程和地方课程的补充，体现出学校的'精神和文化，强化老师、学生、教材、环境与活动等多因素的整合，实事求是与勇于创新的精神不行少。

3、注意实践过程的探讨与反思。

校本课程开发是一个动态的过程，它不行能一下子就完善起来，甚至形成我们所期望的特色。关键是行动，学问只有在亲身经验中才能获得。比如课程目标如何设计，活动方案如何创建的执行以及课程评价的方式等实力，只有在做中才能得到培育。因此，在实施校本课程开发的过程中，学习教学理论、课程理论、贯彻课改精神、激发和培育师生自主开发课程的爱好和实力就显得尤为重要了。特性化的校本课程只有立足于实践探究才能够逐步形成。当然，我们曾经也积累了较为丰富的爱好小组活动阅历，再加上综合实践活动课程的设置，必将有助于我们理性的、合规律的校本课程的建设。

与此同时，我们也应当加强校本课程的专题探讨，纳入学校整体发展的思路，在行动中探讨，在反思中提升，在沟通与合作中促进我校课程改革的整体推动，树品牌办名校，提高教化质量，加快实现教化现代化的进程。

校本课程开发工作总结8

“十五”期间，我校担当了北京市重点课题“开发校本课程，构建学校内部课程管理机制的探讨”。现将有关本课题的探讨现状作一下回报：

一、国内有关校本课程的探讨现状

目前国内中小学开设的校本课程形式多样，有的旨在对学科性课程进行深化和拓展，有的意在培育学生的创新精神和探究实力，有的着重培育学生社会实践实力和生活技能，有的力图满意学生多样化的发展需求、提高人文素养，有的关注科学技术进展与和会热点问题等等；课程开发的途径也涉及教学大纲的重新诠释，学习方式的变革，当代社会的经济、文化、科技的前沿，信息网络技术的应用等等。这些课程的开发紧跟时代进步，呼应地方社会经济发展须要，满意了学生身心全面发展的需求。

校本课程开发当中有一个突出特点，就是与探讨性学习、合作学习亲密地结合。如山东诸城龙源中学组织学生对当地植物进行调查探讨，开发出自己的校本教材《龙源植物知多少》；青岛二中为初一年级学生确立了一个探讨课题“我对美国知多少”，在此课题下，学生再确定子课题进行探讨，例如“美国的高等教化”“美国的独立斗争”等，老师、专家甚至学生家长都可以作指导老师，学校利用一周的时间指导学生科学探讨的方法、程序，如怎样写开题报告等，和学生一起探讨选题方向，然后确立课题进行探讨，最终学生在学期末完成论文汇合成册。

校本课程开发的另外一个特点是与现代信息技术的结合。信息技术在课程实施、信息查询、沟通等方面都起了重要作用，信息技术已不仅仅是一种工具而是一种学习的方式。

校本课程开发在很多学校已经形成气候，形成了一些有价值的成果，也遇到了一些问题，其中较为突出的是如何在管理中发挥校本课程的主动评价作用，促进学生全面发展的问题。以往的探讨使我们相识到了校本课程在促使学生自主、全面发展上的价值，但如何在详细的操作中使之落实到学生身上是须要恰当有效的评价手段的，单靠一张试卷明显是不够的。新课程安排的颁布给学校的管理工作带来了新的问题与挑战。学校和老师一旦由国家课程的一贯实施者，转变为课程的决策者、开发者、评价者，难免有些不适应。目前一些学校的校本课程开发由于缺乏相应的管理评价手段，导致校本课程有成为休闲课、消遣课的倾向，教化效果大打折扣。建立系统化、规范化的校本课程管理评价机制成了课程开发的一个大问题。

二、我校校本课程探讨已取得的成果

我校担当的“十五”期间北京市重点课题“开发校本课程，构建学校内部课程管理机制的