外语心理学各章要点回顾

外语心理学各章要点回顾第1页，课件共101页，创作于2023年2月第一章要点回顾▲行为主义心理学最具代表性的人物是：沃森（Walson）,赫尔和斯金纳。7、认知法---认知心理学▲认知心理学的主要代表性人物：乔姆斯基、苛勒、托尔曼、皮亚杰、布鲁纳、奥苏伯尔。

8、功能法（交际法）---社会语言学与心理语言学9、自然法---第二语言习得理论◆代表人物：克拉欣和特雷尔。第2页，课件共101页，创作于2023年2月第二章要点回顾一、行为主义学习理论(代表人物及其理论）1、桑代克---学习的“联结说”，“尝试与错误”,效果率2、巴浦洛夫---经典的条件作用3、格思里---接近条件作用4、赫尔---系统行为理论，内驱力，习惯强度5、斯金纳—操作条件作用第3页，课件共101页，创作于2023年2月第二章要点回顾二、认知学习理论（代表人物及其理论）1、格式塔理论---强调整体代表人物：韦特墨（创始人）、考夫卡、苛勒2、托尔曼—符号学习—把中间变量引进了心理学—S-O-R3、行为的信息加工理论：借助计算机模拟人类的认知和行为活动，运用计算机运转程序的形式来进行理论描述。4、皮亚杰---发展学习—图式—个体与环境共同作用。

★皮亚杰---现代认知和心理学的奠基人5、布鲁纳---发现学习6、奥苏伯尔---阐释学习7、威特罗克---区分出引导性发现学习与无引导性发现学习第4页，课件共101页，创作于2023年2月第二章要点回顾三、社会学习理论(代表人物及其理论）1、班杜拉---观察学习--四个相互关连的过程：

注意过程-保持过程-动作复现过程-动机过程2、加涅---学习条件理论--八种类型的学习：

信号学习、刺激-反应学习、形成连锁、言语联想、多重辨别、概念学习、规则学习、解决问题3、学习的神经生理学--斯蒂芬·格罗斯伯格第5页，课件共101页，创作于2023年2月第三章要点回顾★心理语言学诞生的标记：

奥斯古德和奥比塞克的《心理语言学》★体现心理语言学研究成果的几个方面一、语言和言语（概念与两者的区别）二、语言的结构（八个层次）：音素、音节、词素、词、短语或句子、副句、句子、话语或语段第6页，课件共101页，创作于2023年2月第三章要点回顾三、语言的功能：语言的基本功能是交际。

★语言的三项主要功能：1、叙事功能2、表态功能3、社会功能

四、语言和思维（两者的关系）不同学派的观点：

1.符茨堡学派：认为思想在表述之前已是现成的了。2.行为主义者沃森认为“言语”和“思维”都应归结为“言语的习惯”----思维与语言等同。

第7页，课件共101页，创作于2023年2月第三章要点回顾3、沃夫认为语言是一种相对独立的能力，是决定思维的结构。---极端的语言决定思维论者。

4、罗希（E．Roche）----语言并不完全决定思维。5、维戈茨基他认为“思想不是在词中体现，而是在词中完成”。提出了关于“思想”向扩展性言语转化的原理。提出了“内部言语”---“思想”与最后的外部表述之间有一个必要的中间环节。第8页，课件共101页，创作于2023年2月第三章要点回顾6、布鲁纳----强调语言是一种特有的认知系统，在思维过程中起重要作用。7、皮亚杰认为语言只是许多符号功能中特殊的一种，思维发展早于语言。语言随着智慧运算阶段的发展而发展，语言发展是智慧发展的结果。

8、信息加工认知心理学：把思维看作是人脑复杂的信息加工系统。以表征的方式承认语言在思维过程中的作用。

第9页，课件共101页，创作于2023年2月第三章要点回顾8、神经心理学和神经语言学对思维和语言的神经机制也都进行了大量研究，分析言语编码和译码的复杂过程。五、语言的运用：1、言语的理解：表层-深层结构-语义表象-译码过程。2、言语的产生：动机意向-内部言语、深层句法结构-表层结构-外部言语、编码过程→（计划+执行）六、第一语言的习得（幼儿习得语言的三个阶段）

1、单独词句阶段，亦称命名阶段

2、二三词句阶段，亦称电文阶段

3、词素和转换阶段第10页，课件共101页，创作于2023年2月第三章要点回顾七、第二语言的学习第一语言、第二语言的概念；▲自然习得与有计划的学习之间有什么区别？1．有计划的学习对学习者提出了心理和社会的要求。（自然习得不必要）

2．经过挑选的语言材料。（自然习得不需要这样的教材）3．学习语法规则（自然习得通过自然习得而实际掌握语法规则）4．非真实而且有限制的语言环境。（自然习得随时随地都在实际运用语言）5．教学辅助手段和各种作业。（自然习得不必要）第11页，课件共101页，创作于2023年2月第四章要点回顾掌握外语的心理分析一、语言知识和言语技能的关系

1、语言与言语的区别及其掌握途径的不同(P69)2、知识的名词解释及其特点

知识:经验或理论-人脑-客观现实认识-反映-属性与关系。其特点：可以理解和记忆。3、技能的名词解释及其特点:

技能：顺利-任务-活动方式，包括心智活动方式。

其特点：可以模仿和练习。二、各种言语技能之间的关系(听、说、读、写、译)

第12页，课件共101页，创作于2023年2月第四章要点回顾三、掌握外语言语技能的三个层级

1、领会式掌握外语言语技能2、复用式掌握外语言语技能

3、活用式掌握外语言语技能

领会式掌握的突出标志是：

读懂、听懂，以认知为特征不能自如地再现材料

第13页，课件共101页，创作于2023年2月第四章要点回顾复用的特点----再现过去感知或掌握的某些语言材料。复用也包含领会。复用---指的是在言语中再现某种材料，也就是在没有言语信息输入的情况下主动地再现某种材料。（P77）特征：在形式上已经表现为主动地说或写，只是说和写的内容还不能按主观要求自由的表达，停留在使用已熟记现成材料水平上。P78复用式掌握语言要求记忆保持高度紧张程度。第14页，课件共101页，创作于2023年2月第四章要点回顾

活用式掌握外语是掌握外语的较高层级----不仅要领会，而且要会用，要求听说读写全面发展，特别应提高表达性言语技能，做到能说能写。以创造性再现所学材料为标志。

▲3、复用式掌握和活用式掌握的区别：

活用式掌握----谈吐自如、很自信、较少由于言语表达而迟疑和停顿；言语活动与思维紧密联系，思维是用外语进行的，表现为创造性的再现语言材料。

复用式掌握----离开背熟的材料就容易张口结舌、不自信、出现过多迟疑和停顿；主要依靠背熟的材料进行言语活动，侧重在记忆方面，与思维联系较少，一般用本族语思维。第15页，课件共101页，创作于2023年2月

三个层次成塔形，底层人数最多，最高层人数最少。4、提高外语教学质量的关键：就在于如何有效的推动和加速三个掌握层级上的发展、变化。活用式复用式领会式第16页，课件共101页，创作于2023年2月第四章要点回顾四、掌握外语言语技能的类型特点感性直觉类型理性逻辑类型五、掌握外语过程的神经生理基础

1861年-布罗卡-左脑额下回-言语表达-词的表象中枢-脑和言语研究史上的里程碑第一信号，第一信号系统第二信号，第二信号系统第17页，课件共101页，创作于2023年2月第四章要点回顾六、外语能力（包括）：

1、掌握一定语言规范的能力

2、语感（定义：对语言的感性反映，属于理智感的情感范畴）

3、外语思维

外语思维和外语语感是外语言语能力的最高表现。外语教师的基本任务是：形成和发展学生的外语能力。

第18页，课件共101页，创作于2023年2月

二、语感2．使用语言的语感可在三大范畴中反映出来：①．反映词与所标志客体之间的联系与关系。②．反映语言特征的那些联系与关系。③．反映两种不同语言体系之间的联系与关系形成语感的决定因素----言语实践，即后天练习或后天习得。先天素质和掌握相应的理论知识在一定程度上有助于语感的形成。第19页，课件共101页，创作于2023年2月第五章要点回顾

外语的感知

一、感觉，知觉，感知觉（概念，异同点）二、感知外语过程中各种感觉的作用

1、言语听觉：音高，响度，音长或音延，音色，韵律因数（语调，重音，节奏）。

2、言语视觉：视敏度，视野，视觉幅度，认知幅度，眼忆幅度，眼声幅度。

3、言语动觉：主要指口头言语中来自发声器官的、动觉。第20页，课件共101页，创作于2023年2月第五章要点回顾三、言语知觉中各种感官的相互作用：言语的视听动觉从来都不是孤立存在的感知觉，他们是相互影响的。四、语感的形成

1、语感可在三大范畴中反映

（1）

语感结构中的词义感（2）语言本身的关系感（3）语音鉴别力第21页，课件共101页，创作于2023年2月第五章要点回顾五、语感的心理特征：1、语感不是普遍适用的2、语感不能遗传，并非与生俱来，而是后天获得，是培养起来的，是在人的生活中产生和发展的。3、语感是逐渐形成的。六、影响语感形成的因素：

1、先天的素质。

2、语言的理论知识。

3、实际运用语言的言语实践。言语实践是形成语感的决定因素。

第22页，课件共101页，创作于2023年2月第五章要点回顾七、言语知觉知觉的特点：整体性、结构性、恒常性、意义性和具体性八、言语知觉的过程：发音-词义-形象标准（整体地去知觉一个词）九、言语知觉中感觉与思维的统一十、言语中感知和理解的关系十一、言语知觉中意识与未意识部分十二、言语中的发声材料和语言意义第23页，课件共101页，创作于2023年2月第六章要点回顾▲语言处理的四个层级

1、言语知觉层级2、词汇理解层级3、句子理解层级

4、话语理解层级

▲内部词汇的检索

1、词汇检索（名词解释）P124

2、影响内部词汇检索的因数：

1）、词的使用频率

2）、词素的结构

3)、语境因素4）、词的歧义

第24页，课件共101页，创作于2023年2月第六章要点回顾▲内部词汇的语义结构

1、词的关系分类

2.

层级网络模式

3.扩展激活模式

4.语义特征模式

以上三种模式的特征（P133）

▲句子的理解：受到结构、功能、加工等因素的影响。

▲

句子理解中的结构、功能和加工1．结构方面的考虑-句子表层结构揭示底层结构第25页，课件共101页，创作于2023年2月第六章要点回顾2．功能上的考虑奥斯汀：表述行为（表达）非表述行为（理解）效果行为（作用）言语行为的主要类型：述愿，指向，许诺，感谢间接言语行为控制谈话的四项准则：格赖斯（Grice）1、量的准则-信息量要够，但也不必过多。2、质的准则-提高真实的而非虚假信息。3、关系准则-提高的内容应与谈话目的有关。4、方式准则-语言明确，应避免含糊、歧义、唠叨和混乱

第26页，课件共101页，创作于2023年2月第六章要点回顾3.加工方面的考虑句子的处理

1、句法处理2、语义处理3、句法和语义的相互作用

▲话语的理解

1、话语的连贯性（已知信息、新信息）

2、话语微观结构的模式（命题）3、图式与话语处理（图式的名词解释）第27页，课件共101页，创作于2023年2月第七章要点回顾1、外语的表达：计划和执行2、▲计划表达内容说话者有必要考虑以下几个方面：

1）、听话人的知识

2）、合作原则。

3）、社会语境。

4）、语言手段

计划包含以下内容：

1、话语计划

2、句子的计划：命题内容，言外内容，题材结构(框架与插入物）

3、成分计划第28页，课件共101页，创作于2023年2月第七章要点回顾言语计划的执行：

1、计划与执行的关系及其问题

2、最常见的口误类型

第29页，课件共101页，创作于2023年2月第七章要点回顾3、研究口误的目的：发现发音程序的性质

4、研究口误是为了提高口语，对吗？

不对。是为了考查人类言语产生的规律，发现发音程序的性质

5、“话在嘴边”现象说明两件事：

1）、词的语音类型在能从记忆中提取的速度上是不同的。

2）、这些类型的音节结构、重音类型及语音切分可在一定程度上独立储存。

6、言语执行的最后一步是：语音切分的实际发音。第30页，课件共101页，创作于2023年2月第八章要点回顾记忆的一般原理，记忆的概念一、输入和编码

识记—记忆过程的第一阶段。有意识记（随意识记）：有目的、方法、步骤、意志努力无意识记（不随意识记）：无预定目的、不经任何意志努力。但有明显的选择性。意理识记—对材料的理解机械识记—依靠机械重复第31页，课件共101页，创作于2023年2月第八章要点回顾二、储存1、保持—记忆—感觉记忆—短时记忆—长时记忆—情节记忆（回忆事件）—语义记忆（记概念、规则）2、短时记忆的容量---组块--长时记忆的三种表征（记忆代码）：语言的、表象的和运动的代码。其中最重的代码是语言。3、短时记忆倾向于保持逐词内容，而长时记忆则倾向于保持意义。第32页，课件共101页，创作于2023年2月第八章要点回顾三、输出和恢复1、再认，重现，冯雷斯托夫效应（与众不同）

不同层级语言单位的记忆

1、词汇的记忆—以再认为主，以重现为主以再认为主的教学中，首先应帮助学生理解生词的意义。词汇的记忆方面，形式可能比意义更重要。2、句子的记忆—表层形式，意义。记忆中命题—分析命题的方法3、语段的记忆—语段的基本概念单位仍然是命题。

第33页，课件共101页，创作于2023年2月第八章要点回顾遗忘与改善记忆关于遗忘产生的两种解释

1．消退说2、干扰说影响遗忘进程的几种因素与改善记忆的途径：

1．时间因素

--艾宾浩斯--遗忘规律

2、材料性质因素(吉尔福特）

3、材料数量因素（拉依翁）

4、输入方式因素

名词解释：前摄抑制-倒摄抑制（P209-210）

第34页，课件共101页，创作于2023年2月第九章要点回顾

★掌握外语词汇最重要的一个方面：

积累语言材料是。词义----就是词所表达的意思（中心意义、具体意义）词的中心意义—与相应概念直接联系；相当于词的类概念。

词的具体意义---与客体和现象的关系；与种概念挂钩第35页，课件共101页，创作于2023年2月第九章要点回顾类概念—中心意义/基本意义/一般意义（较宽的概念）种概念—个别意义/具体意义（较窄的概念）掌握中心意义尤为重要：掌握词的中心意义才能比较准确地形成具有一定内涵的概念。表象----只是个别客体具体特点的反映（迎客松-黄山；长城-北京）概念----概念的范围中包括所有相应的具体客体概念的外延--客体的数量（范围）概念的内涵--一切相似或同类客体所共同的东西。第36页，课件共101页，创作于2023年2月第九章要点回顾概念之间相互关系：1、从属关系2、完全相合或同义

3、部分相合或交叉4、互不相涉不同语言的词之间的相互关系：▲

一种语言的词在多数情况下不是简单地与另一种语言的词相适应，而是在彼此之间存在着非常复杂多样的关系。

不同语言的词不可能都是等义的，不可能完全相合而且绝对等值。第37页，课件共101页，创作于2023年2月第九章要点回顾▲3、使学生正确理解词义最合理的方法：应当是根据词的特点，分别采用翻译、直观演示、构词分析、同义词、反义词、上下文等手段，并着重就词所表概念进行必要的讲解。主要在于让学生就所学的词形成正确的概念。

▲外语词的被习得表现：

1、其意义被认知和理解…

2、可自然而适合情境地使用…▲习得一个词的具体要求是:P227第38页，课件共101页，创作于2023年2月第九章要点回顾纵聚合联想—替换性关系横组合联想—搭配关系▲如何帮助学生有效习得词汇？（

P229-232）1．词汇可以分出来集中学习。2．词汇释义应采取有效手段，力求简单而准确。3．词汇学习在形、音、义全面掌握要求下应特别重视语音。4．为丰富词汇，必须建立多方面词汇联想。第39页，课件共101页，创作于2023年2月第九章要点回顾▲为什么词汇学习在形、音、义全面掌握要求下应特别重视语音？P231语言是有声的语言。语音未掌握就既不能听懂，也不能读出，更不能说话…第40页，课件共101页，创作于2023年2月第十章要点回顾一、语音教学的范围，大体可包含：

字母和音位的发音、一般读音规则、音位组合、音位交替、音节、重音、语调等。

二、心理学上通常把运动技能的学习划分为三个阶段：1、认知阶段或知觉学习阶段2、联系形成阶段3、自动化阶段第41页，课件共101页，创作于2023年2月第十章要点回顾三、影响技能学习的因素：第一是有效的指导和示范第二是练习第三是反馈和纠正错误其中作为教学方法突出运用的，首先是强调模仿。

语音教学中模仿法：

1、直接模仿法

2、分析模仿法第42页，课件共101页，创作于2023年2月第十章要点回顾语音教学的方法：

1、模仿

2、练习3、利用计算机辅助语音教学外语语法教学一、语言学语法和教学语法的区别：P241二、语法教学的目标：在三个语言层级上语法教学目标的不同:

第43页，课件共101页，创作于2023年2月第十章要点回顾领会式掌握语言:熟悉基本的语法规则，初步了解语言的用法复用式掌握语言:初步掌握一定范围的语法规则和语言材料，通过语法练习熟悉词的变化和用词造句的规则，初步掌握语言的用法。活用式掌握语言:熟悉一定范围的语法规范，尤应熟练掌握运用语法规则选词造句的技能，包括迅速而准确地辨认和再现各种句法结构的能力，流利而适合情景地运用语言进行交际的能力等.

(了解和掌握语言规则的用法，而且特别强调语言的使用。)第44页，课件共101页，创作于2023年2月第十章要点回顾三、语法教学的方法归纳法:特殊--一般,实例--规则-大量练习演绎法:一般--特殊,规则—举例-大量练习类比法:特殊--特殊，一类实例--另一类实例四、语法教学有必要重视以下三个方面：

1．握供丰富的感性材料。2．提供大量变式和创造必要语境进行练习和运用。3．语法知识的系统化。语法教学中常用的几类练习第45页，课件共101页，创作于2023年2月第十一章要点回顾第十一章外语口语教学的心理分析一、口语与笔语的区别与联系:P261口语中听和说的区别与联系:P262二、从口语的角度来看，口语的特点有哪些？

（一）“说”是一种自觉或不自觉运用所学语种的词汇和语法规则，按一定的节奏和语调类型正确发音来口头表达思想的技能。第46页，课件共101页，创作于2023年2月第十一章要点回顾（二）“说”受时间因素的限制。（三）“说”受相互作用影响三、发展外语口语的途径有哪些？1．过语言练习和背诵发展外语口语；2．通过课内外言语实践发展外语口语。★通过课内外言语实践发展外语口语是“交际法”采取的途径第47页，课件共101页，创作于2023年2月第十一章要点回顾四、习得与学习（了解基本概念及其区别）习得--不经听课而学会语言，亦即在自然的交际情境中通过使用语言发展语言能力。语言学习---是理解知识，自觉了解语法知识。学习有赖于“明确”理解规则，而习得则对规则的理解是“隐含的”。

语言习得能可靠地培养说外语的能力。语言学习则只有利于培养监控能力第48页，课件共101页，创作于2023年2月第十一章要点回顾五、习得的产生：理解目标语信息时1、人们在习得时，侧重的是说什么，而不是如何说；2、外语课堂教学时间，主要用于引导学生进行真正的言语交际活动。3、用外语流利说话的能力不是直接教出来的，而是通过输入习得足够的能力之后自然形成的。输入即吸收，在习得过程中占据重要地位。微调输入---粗调输入第49页，课件共101页，创作于2023年2月第十一章要点回顾五、克拉欣关于输入的假设主要强调什么？

1）与习得有关，与学习无关。

2）通过理解略高于现有能力水平的语言进行习得。3）熟练的口语是逐渐形成的，非直接教会。

4）当监护人对习得者谈话，使之理解信息时，输入自动包含习得者准备习得的语法结构i＋1。第50页，课件共101页，创作于2023年2月第十一章要点回顾六、如何发展口语的习得活动？★习得活动是口语教学的核心1、活动的题目必须有意义、有兴趣，使学生的注意集中在话语的内容而不是形式上。2、初始阶段的活动最重要的作用在于提供可理解的输入，主要任务在于发展听能。3、在言语形成阶段，口头表达则起较重要作用4、保证最佳输入--提供便于理解的手段5、适当调节活动内容的困难程度--教师应保证活动中的语言不超过学生的现有水平i+1第51页，课件共101页，创作于2023年2月第十一章要点回顾6、发挥学生本身的积极作用7、须对学生是否理解交际内容有所了解七、习得活动一般可分为四类：1．

交流情感活动；2．

解决问题活动；3．

游戏活动；4．吸取新知识活动。

★所有这些习得活动中，理解输入是语言习得最重要的成分。而更重要的还在于学生一直是在一定的情景中进行真正的言语交际。第52页，课件共101页，创作于2023年2月第十一章要点回顾八、监控的使用

1、习得活动---发展口语

2、学习的知识---起监控作用

3、恰当地使用监控，有助于正确进行交际，并对习得能力有所补充。第53页，课件共101页，创作于2023年2月第十一章要点回顾第三节影响口语发展的因素一、影响口语发展的因素有哪些？1、学习外语的先天素质、能力2、对外语的学习态度3、熟记常用习语和句型4、学生的年龄差异二、素质的概念及其特点：P277第54页，课件共101页，创作于2023年2月第十一章要点回顾三、气质的类型：1、胆汁质型:兴奋性强、反应迅速、有外向性；2、多血质型:兴奋均衡、反应迅速、灵活性高、有外向性；3、粘液质型:兴奋均衡、反应缓慢、沉默寡言、有内向性；

4、抑郁质型属于弱型，孤僻、行动迟缓、有内向性。第55页，课件共101页，创作于2023年2月第十一章要点回顾四、不同的素质对能力的形成有一定影响：A．多血型和胆质型对发展口语有利，常表现为能说会道，善于交际。B．粘液型和抑郁型适于语法分析和阅读理解。常表现为沉默寡言，善于思索。

先天素质能影响能力的发展，但二者并不一一对应。同样的素质也可能形成不同的能力，同一种能力也能在不同素质基础上形成。主要在于应恰当地运用其他因素来弥补原有素质的不足。第56页，课件共101页，创作于2023年2月第十一章要点回顾五、对外语的学习态度学习态度、学习动机：P278六、学生的年龄差异儿童较易于掌握口语，成年人相对地比较困难：1）、儿童具有较大的可塑性。在记忆、模仿、灵敏等方面较成年人有明显的优势。2）、儿童主要依靠习得语言，而成人往往偏于自觉学习语言。第57页，课件共101页，创作于2023年2月第十一章要点回顾▲克拉欣认为，儿童在第二语言习得方面最终会比较好，是由于情感的因素。接近青年期时，情感渗入就会增强。

▲降低情感渗入，创造低焦虑的环境，年龄差异带来的影响也是可以克服的。（P280-281）▲真正的口语交际能力只能在语言环境中实际掌握—习得。▲对语言习得最重要的是可理解的输入--吸收▲习得总是一个过程，这是技能形成的过程，也是信息加工过程。第58页，课件共101页，创作于2023年2月第十二章要点回顾一、理解1、阅读的过程实质上就是：对语言信息的理解过程。2、阅读的主要组成部分：语言符号、译码和语言结构3、阅读过程主要包含两个阶段:

符号辨认、理解4、阅读的基础与媒介：语言符号

阅读的最终目的：篇章的理解二、译码

1、阅读的关键在于理解，译码实质上一个译码过程。第59页，课件共101页，创作于2023年2月第十二章要点回顾2、译码的基础是----阅读者具备的同材料相关的知识和经验。二、语言结构1、语言结构---是指某种语言因素的排列规则2、阅读过程的准备阶段：辨认语言符号3、部分信息处理过程中阅读者同时使用三种信息来源：文字、语义和句法

A:感觉过程的阅读：注重文字信息第60页，课件共101页，创作于2023年2月第十二章要点回顾B:知觉过程的阅读：注意语义信息C:语言过程的阅读：注重句法信息四、影响阅读教学的相关因素（论述题）

1、智力水平

2、生理条件

3、兴趣和性格

4、社会经济文化背景

5、语言基础

6、教学方法第61页，课件共101页，创作于2023年2月第十二章要点回顾1、智力：是指学生学习和使用所学知识的能力。（通常用智商来表示）2、生理条件包括：性别、成熟情况和身体各器官的功能发挥好坏等。3、兴趣和性格：兴趣是阅读爱好者的内在动因第62页，课件共101页，创作于2023年2月第十二章要点回顾4、社会经济文化背景1）、学生家庭的社会地位

2）、学生家庭的经济状况

3）、学生的文化背景，主要是周围人们的文化素养和知识层次，对阅读学习的影响尤为显著。

第63页，课件共101页，创作于2023年2月第十二章要点回顾5、语言基础：通常指已经掌握的语言知识和言语技能。

阅读技能乃是言语技能的一部分：语言基础好，阅读技能发展必快。反之，语言基础很差，阅读技能的提高也将会比较困难。6、教学方法—知识-阅读技巧-指导练习-掌握方法--挖掘潜力--开发智力--培养兴趣第64页，课件共101页，创作于2023年2月第十二章要点回顾五、阅读技能的培养

1、朗读的作用：P2882、朗读与默读都属于阅读，但通常所说的提高阅读能力主要指发展默读能力而言。3、朗读与默读的区别：P290-2914、分析性阅读：伴有对材料的全面分析，必要时还使用翻译，从而推理地间接地理解文字材料。---就其做法和在教学中的地位而言，相当于目前外语教学中通常所称的精读第65页，课件共101页，创作于2023年2月第十二章要点回顾5、综合性阅读：是一种要求不经翻译直接理解的阅读；综合已知的各方面知识直接理解语言材料；强调培养默读能力。---相当于目前外语教学中通常所称的范读。

分析性阅读是综合性阅读的基础（两者的特点P202）6、顺利进行综合性阅读教学，要求解决两个基本问题：P2921、应选用适合程度的语言材料；2、应考虑组织和检查综合性阅读的教学方法第66页，课件共101页，创作于2023年2月第十二章要点回顾7、训练学生进行综合性阅读的练习方法：1）、与发展语言猜测有关的练习2）、找出阅读材料中基本思想或描述主要事件的练习3）、进行一些使用词典的练习8、阅读速度的提高----培养速读、掠读、良好的阅读习惯9、阅读教学中很重要的任务应是在能够理解的条件下提高阅读速度第67页，课件共101页，创作于2023年2月第十二章要点回顾六、阅读教学的几项原则:1、阅读的兴趣性原则2、阅读训练的心理准备原则3、阅读速度调节原则4、阅读教学的因材施教原则1、什么是阅读的兴趣性原则：针对课堂教学活动与方法而言--学生对阅读活动本身感兴趣，减少枯燥乏味的课堂教学活动，老师鼓励、表扬学生第68页，课件共101页，创作于2023年2月第十二章要点回顾2、什么是阅读训练的心理准备原则：要求学生从知识、能力、生理及心理上作好准备。3、什么是阅读速度调节原则：阅读理解与阅读速度的关系1）、如何处理好阅读理解与阅读速度的关系？A、理解能力差而阅读速度慢时----应加强语言基础知识和一般阅读技能训练B、阅读速度快而理解率低----加强语言基础知识和一般阅读技能训练C、理解率高而速度慢----应着重阅读速度的训练，充分挖掘潜力，提高阅读效率。第69页，课件共101页，创作于2023年2月第十二章要点回顾

▲阅读速度的这种灵活可变性是区别不同水平阅读者的重要标志。4、什么是阅读教学的因材施教原则？

1）、学生阅读的进程级阅读的效率因人而异，要考虑学生的个别差异：尊重学生的个体差异与个性心理特征的差异（身体、情感、气质、智力、兴趣）2）、根据高才学生（智商高于130）与落后学生（智商介于50-89）的不同特点采用不同的教学方法。P299-300第70页，课件共101页，创作于2023年2月第十二章要点回顾5、阅读教学的总体设计原则（08论述10简答）1）、阅读材料的选择：有意义、学生感兴趣2）、阅读任务的确定与安排，选择最合适的阅读方法。3）、重视读后的反馈活动第71页，课件共101页，创作于2023年2月第十三章要点回顾1、英语----

字母文字:

以表音为特征。2、日语----音节文字3、汉语----字符文字:是一种象形文字4、写的教学----培养产生性笔语能力为主要目标。5、6、写的教学一般有:作文课（写作课）,用笔语回答问题,书面作业等。第72页，课件共101页，创作于2023年2月第十三章要点回顾一、书写的心理分析1、书写：是人用手握笔在纸张或其他材料表面上写出文字符号的运动技能。2、书写作为一种运动技能具有以下特点：（306）简答题（09）1）、书写是一种连续的技能。2）．书写是手脑并用的技能。3）．书写是一个包含自动化部分的自觉过程第73页，课件共101页，创作于2023年2月第十三章要点回顾3、书写技能是一种不同于一般运动技能的以手部动作产生言语信号的运动技能。可通过训练获得。6.7.9二、外语书写技能的获得4、书写教学以临摹亦即模仿为主，要注意一下方几个面：适当指出书写要领和应注意点。应在学习最初打好书写基础。应关心书写技能的发展。重视练习和反馈。第74页，课件共101页，创作于2023年2月第十三章要点回顾5、▲运动技能的形成一般有三个阶段：1）、认知阶段----知道如何书写2）、联系形成阶段----建立动作连锁3）、自动化阶段---必须经过大量实践，不断纠正错误才能达到。第二节造句水平上写的教学1、口头造句和书面造句的区别：共三点：P310口语和笔语训练一致的目标：规范地使用词汇和语法结构形成句子的能力。第75页，课件共101页，创作于2023年2月第十三章要点回顾二、书面造句能力的培养1、简答题：如何有效地培养学生的书面造句能力？1）对培养书面造句能力说来，学习和习得都是重要的。2）书面造句能力的培养并不限于笔语活3）对培养书面造句能力最有帮助的是阅读。4）培养书面造句能力，应与其他各方面学习活动结合。第76页，课件共101页，创作于2023年2月第十三章要点回顾第三节外语作文教学1、▲写是一个自觉的过程，意识和记忆在写作过程中有着特别重要的作用。2、写作是一个自觉的过程，通常包含以下几个阶段：准备阶段

酝酿阶段

计划阶段--

写作前执笔阶段

--写作中审看阶段

订正阶段

--写作后第77页，课件共101页，创作于2023年2月第十三章要点回顾写作前的主要心理活动：1、对题目的决定与考虑2、酝酿、构思和捕捉灵感

3、笔语的计划笔语的写作可大分为两种类型：1、以事实为中心的写作---呈示内容。2、以思想为中心的写作---组织和表达这些内容。第78页，课件共101页，创作于2023年2月第十三章要点回顾▲组织和形成思想

通常可采取以下策略帮助组织思想：（P322）10简答Ⅰ．组织思路，顺应读者的期待。Ⅱ．找出控制的思考类型

。Ⅲ．作出许诺和应答

Ⅳ．组块内的组织

Ⅴ．使用过渡的词或短语第79页，课件共101页，创作于2023年2月第十四章要点回顾一、影响外语学习的内部因素：学习者的智力、语言天赋、学习动机和态度第一节学习者在外语学习中的心理状态1、心理状态：是人在一定时期表现心理生活全貌的一种暂时特征。。第80页，课件共101页，创作于2023年2月第十四章要点回顾论述题：教师应怎样帮助学生对外语学习保持积极的心理状态？一、善于引导学习者的注意，培养学习外语的兴趣二、重视学习者的情感变化，培养学习外语热情三、重视对学习者意志品质的培养，激发学习动机四、兴奋与抑制过程的调节第81页，课件共101页，创作于2023年2月第十四章要点回顾一、善于引导学习者的注意，培养学习外语的兴趣（论试题：如何….?)1、使学生注意地和有兴趣地听教师讲课并积极参与教学活动。2、教师要掌握课堂，也就是掌握学生的注意力3、三种注意的培养与教师的引导,使学生保持良好的注意，进入最理想的学习状态（后随意注意状态，培养和改变学生的兴趣等等）—P329-331第82页，课件共101页，创作于2023年2月第十四章要点回顾2、注意可分为：不随意注意(无意注意）--在没有自觉意图、不作任何努力的情况下发生的。随意注意(有意注意）

--具有自觉的目的，而且要求作一定的意志努力，是完成任何持久的有计划的活动的基础。后随意注意（随意后注意/有意后注意）--是随意注意发展的结果，虽可不经意志努力而实现，却与预先确定的目的相联系。第83页，课件共101页，创作于2023年2月第十四章要点回顾3、引起不随意注意的原因--客体的新异性，客体对人能引起的兴趣性。4、兴趣有：

直接兴趣－对事物或活动本身的兴趣

间接兴趣－对活动的结果的兴趣▲直接兴趣是不随意注意的泉源5、产生兴趣的两个基本因素是:求知欲和对客体的肯定的情绪态度第84页，课件共101页，创作于2023年2月第十四章要点回顾6、支配着随意注意是间接兴趣即对结果的兴趣

7、兴趣是可以培养和改变的。间接兴趣--固定兴趣-也就是随意注意向后随意注意的转化。(P330)8、良好的注意必须是集中的、紧张的、稳定的。9、培养注意的途径：培养注意，不能仅仅依靠直接兴趣，应尽可能养成对某些工作的固定兴趣，即养成作为后随意注意基础的兴趣，这是培养注意的重要途径。第85页，课件共101页，创作于2023年2月第十四章要点回顾二、重视学习者的情感变化，培养学习外语热情

1、情感--即人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同的体验。2、情感不是事物、现象本身的反映，而是事物、现象与人的需要和活动动机之间所存在的关系的反映。3、情绪体验在人的实践活动中有巨大作用：肯定的情感----积极的情绪体验（P332）否定的情感----消极的情绪体验第86页，课件共101页，创作于2023年2月第十四章要点回顾4、情感的强度由某一现象或活动对人具有的意义决定。对人的意义愈大，所引起的情绪体验的强度也愈大。人的情绪体验在强度上是常常有差别的（P333）5、情感与第二信号系统密切联系，通过言语可以引起和调节人的情感。第87页，课件共101页，创作于2023年2月第十四章要点回顾（二）影响学习活动的情感状态1、情感状态：心境、激情、热情、焦虑、紧张2、单纯的情绪紧张----起破坏作用操作性紧张---能将活动引向最佳表现3、态度：是一个人对待外在事物、活动或自身的思想行为所持的一种向与背、是与否的概括的倾向性。（肯定的、否定的、积极的、消极的态度）4、态度与情感体验有关，但不能说情感就是。态度还与人的立场、认识和需要有关。第88页，课件共101页，创作于2023年2月第十四章要点回顾三、重视对学习者意志品质的培养，激发学习动机（一）坚持学习是重要的意志品质1、

意志：是为了达到目的在与克服困难相联系的行动中表现出来的心理过程。

2、

意志的表现（三方面P335）3、▲坚强意志的必要条件：善于使情感服从理智4、▲坚强意志的特征：自觉性、果断性和坚持性。第89页，课件共101页，创作于2023年2月第十四章要点回顾★为什么就学习外语而言，坚持性尤为重要？P335-336（二）动机在外语学习中的作用1、意志行动是由一定的动机引起的（达到目的的动因--内部动力2、按动机性质可划分为（P337）1).指向活动本身的动机，如从事体育活动的直接动机2).指向人与人之间交往关系的动机。3).指向活动结果的动机---成功动机。4).指向社会效果的动机---声誉动机。第9