2023年小学反思作文汇总五篇

2023年小学反思作文汇总五篇小学反思作文篇1

中国是一个有13亿人口、农村人口仍占56％的大国。许久以来，农村孩子们的作文脱离农村、脱离农夫、空话假话联翩、虚情假意满纸的状况可谓是司空见惯，一些孩子为了应付老师的作文任务，农村是想象中的农村，笔下的家乡是别人的家乡，老农是作文选上抄来的……这些现象不知道让多少老师头疼，无可奈何。通过分析发觉，很重要的缘由是孩子们手头题材匮乏，没有“真事”也缺乏“发觉”，就很难抒发真情，进而厌恶作文，胆怯 作文，这样的作文质量每况愈下，无疑也影响孩子的健康心理。其实，农村孩子的作文题材比比皆是，随处可见，培育孩子们“养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”的习惯。这就要求我们老师首先就要引导他们选择、捕获熟识的生活材料，选择他们乐于表达的话题：山坡上的草木，田野里的庄稼；溪水中的渔趣，泥土里的诗情；父母的家常，邻居的和谐。然后指导孩子们进行归纳、提炼，迸发处倾诉的欲望，进而将积累的素材付诸笔端，这样作文就有了一个胜利的起先。

一、看农村新貌，素材回来农村

“大自然是学生的绿色课堂”，农村是个广袤天地，它随时随地在我们身边，田野风光美、自然景观美、农家新居美等等都是孩子们写作的好题材。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发觉。”引导学生视察自己身边的事物，到熟识的家乡寻美，写江南水乡之美。在取材中积累素材，在写作中表达真情。

1．田野风光美为我赏。农村田野风光是漂亮可爱的，这是孩子们写景极好的题材资源。水稻、油菜、小麦、桑田、菜地……各具风韵，它们的形态、色调、生长过程，又各具特点，随着农时改变组成了一幅幅漂亮的画卷：闹春图、青苗图、丰收图……引导学生就地取材，从平平经常的、熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，积累到自己的作文当中，这样可以避开舍近就远、奢侈资源、避开猎奇心理，又可以熬炼孩子们捕获素材的实力，激发小作者对家乡酷爱之情。

2．家乡景观美为我颂。我们的家乡是典型的丘陵地区，这里山多水多，人民勤劳能干，綦江以山为背景，形成了独特的自然景观，是值得观赏、值得骄傲的：古剑山、白云观、清溪河、藻渡河、东溪古镇，既有有山峦叠嶂，也有水波不兴，潺潺之声，还有丰富的人文景观。岸边的古树，水上的渔舟，小桥流水，石堤埠头，临水之户，古镇人家……这些都是小作者笔下的好材料。由不同的组合，不同的季节，又有它独特的画面。孩子们从感知美到表达美的过程，是积累作文素材的'过程，同时也是内心情感起伏发展的过程。

3．农家新居美为我赞。国家的新农村建设，给我们农村带来了无限朝气。农村家家户户盖上了“小洋楼”、“小别墅”、“四合院”……农家新居正是现代新农村的一道亮丽的风景线。农村孩子要反映家乡发展改变，要实实在在从身边起先深化农村新居采集、了解状况，积累素材，不能走马观花，随随意便，要以小见大，视察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情，写作中更能表达真情实感。

二、学农艺农技，生活回来农村

通过让学生从身边的父母起先拜师学艺，身体力行，领悟劳动的艰辛，丰富学生生活。在劳动中沟通情感，提炼最有感受的写作素材，这样可以避开虚构故事，泛泛而谈，假情假义的作文现象。

1．尝劳动辛苦。对于当今农夫的后代来说，不少孩子是“小皇帝”“小公主”，受千百年旧思想影响，年轻的父母，往往本着让孩子跳出“农门”的宿愿，经常制止孩子到田里地头东跑西摸。因此，很多农村孩子写劳动，只言片语，写不实在，写不生动。我们通过让他们跟随父母参与家里劳动，种菜、翻地、浇水、施肥、种田、割稻等等，认仔细真干一番，哪怕汗流浃背，让他们亲身体察劳动的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。从而获得丰富的作文素材，并加以提炼，上升到学习农夫勤劳纯朴品质的层面上。

2．学农夫才智。作文要擅长选材，提炼有特色的材料，写有特色的作文。农夫有着无穷的才智，他们的双手创建了绚丽的农家文明，创建了特艺特产，创出了自己独特的劳动方式、致富门路。像种桑养蚕、养鱼养鸭、放牛割草、插秧种菜等等这些农活，都有着一套珍贵阅历，凝合着农夫的才智，我们要学生边学边做，边想边记，从亲身感受中提炼作文素材。

3．以劳动为荣。劳动最光荣，现在的农村孩子，尤其是“独生子女”时代，劳动观念淡薄，劳动意志不强。作文中，学生写的“劳动”往往含有水份，有的甚至是抄写别人的。所以写劳动就要让他们去尝一尝劳动，不能任其自由“发挥”，造成作文心理上负面影响，同时要让他们亲自做，出力流汗，得到的劳动果实，才会感到香甜、感到珍贵。像种黄瓜、蕃茄、喂鸡、喂鸭等，学生会每天盼，每天看，期望亲自种下的作物早日开花、结果，自己喂养的鸡鸭块块长大，对这样的素材的捕获、提炼，孩子们是特别有爱好的。

三、问村史家史，情感回来农村

通过调查、访问，了解村史、家史、个人成长史，了解家乡以及家人的过去，收集这些值得记叙的故事，从而激发对家乡的酷爱之情。

1．问农家苦难史，更能珍惜今日。在农村，几乎千家万户都曾经验过辛酸的往日：地主恶霸巧取豪夺，自然灾难，逃难要饭，衣不遮体的生活，……一幕幕苦难历史，一个个凄惨故事，催人泪下。富有了的农夫以及他们的后代怎不为此感慨，记住过去，珍惜今日，笔端自然会流露出深厚的情思来。

2．问农家创业史，更加敬重祖辈。农家千百年的发展历史，刻下了祖祖辈辈农家人的辛苦印记。他们开河、修路、平地、造桥，一块块梯田、一幢幢农舍，一条条水渠，都留下一个个可歌可泣的故事。

3．问农家荣誉史，更加感到骄傲。长期生活在农村的孩子，由于多方面的缘由，无法和城市的孩子们相比较，无法通过电脑网络、外出旅游对外面的世界进行了解，所以对外面的世界知之甚少，那么我们就发掘现实资源，让孩子们尽量知道外面的世界很精彩的同时，也要让他们听听自家的光荣史，奋斗史，写写自己祖辈的光荣历史，家人的感人之事，从而激起骄傲感，付诸习作当中。

真实，是作文的灵魂。广袤的农村是一个取之不尽的作文题材库，是一个展示真情实感的大舞台。农村景美、物美、人更美，农村的孩子们踏遍自己家乡这块热土，找寻身边的人，捕获身边的故事，学作文，也学做人，让孩子们能“我口抒我心，我手书我心”，让农村孩子的作文回来农村。

小学反思作文篇2

当嘹亮的读书声响彻校内时，一天的学校生活起先了，少儿天真活泼的气氛充溢了整个校内。在大力推行素养教化的今日，摆在贫困山区小学老师面前的是作文这道难题。由于山区学生所见有限，经济基础薄弱，他们在学习中只有学期初发的那几本教科书，只有在上课时才利用上它，放学后收在干瘪的书包里。回家后，小挚友成了父母的小帮手，没有机会读课外书，一提起写作文就头疼。

素养教化发展到现在，要求每个学生必需动脑去思索，动手去操作。到了小学三年级起先接触作文，这时期是作文的.起步阶段，老师引导得好就会收到事半功倍的效果，反之，学生则易产生厌倦作文的心理，鉴于以上状况，依据自己在十多年教学中的一点阅历，谈谈自己的体会：

抓学生字词的积累。从现在的教材看，一年级起就起先了大量的识字教学，老师应特殊留意拼音的教学，使学生正确认读拼音，区分出声母、韵母，然后驾驭好拼读方法，从而把每天学习的字加以记忆，日积月累，储存了丰富的字词之后，接下来便进行说话训练。能够说一句完整通顺的话，为作文打下基础。

自己看的图画或生活中遇见的事情登记来从小学二年级起，可让学生加强说话训练，把说话内容用一段通顺的语言写下来。同时，依据图画内容，练习看图写话，能谈多少谈多少，充分发挥学生的动脑与动手实力。再把每天所学的好词佳句摘抄下来，加以记忆，敏捷驾驭，在写话的过程中会用恰当的词语和好的句子，这样，看图写话就有血有肉了。

在分析课文的时候加强日记练习。在语文教学中，引导学生去朗读课文，了解课文的故事情节，找出文章中事情的起因、经过、结果，以及人物的形象。作者所表达的思想内容等环节。利用日记把当天自己觉得有意义的一件事登记来。假如能用日记把自己在学习和生活中的喜、怒、哀、乐表现出来，自己的情感在日记中得到呈现，每天积累，作文时就有话可说了，写作的爱好也会与日俱增，学生莫非还怕作文吗？

综上所说，假如老师引导有方，学生就会对学习产生深厚的爱好，起步作文就顺理成章了。反之，我们的作文教学将无从着手。故此，正确引导学生，抓好起步作文是素养教化中的一个重要环节。

小学反思作文篇3

作文教学是小学语文学科的重点，也是难点。很多老师为了上好作文课挖空心事，但是收效甚微。在教学中还时常遭受学生“怕上作文课”、“怕写作文”的尴尬境地。尤其是在农村地区，受环境和条件的影响，作文教学开展起来就更加艰难了。我在农村担当语文学科的教学已六年之久，其间也遇到不少问题，对这点的体会更加深刻。下面我将自己在教学中遇到的问题及体会和大家共享以下：

一、生活是习作的基本素材。

许多学生都怕上作文课、怕写作文。只要老师布置作文，便哀声叹气，表情异样苦痛，好像赶赴“刑场”一般。他们不知该如何下笔，不知该写什么。挖空心思写好的作文，语言空泛或是一模一样。有了对生活直观、形象的体会，再把它记录下来，习作就再也不是那么困难了。

二、制定符合学生实际的习作训练。

在日常的作文教学中我发觉，课本中的部分习作训练并不适合农村学校。老师须要依据实际状况，制定或修改新的习作要求。比如：四年级上册第五单元的`作文，要求学生写一则被列为《世界遗产名录》的中国旅游景点的导游词。然而，对于农村孩子来说，那些著名世界的旅游胜地，只在他们的课本和电视中望见过。大部分孩子连县城都还未曾踏入过，让他们如何下笔。于是，我当即将《世界遗产名录》的导游词改为了本校的导游词。让学生组建小组，分别仿照导游和游客，在校内内进行“讲解”和“旅游”。然后小组内相互探讨，如何讲解才能让“游客”更清晰地相识我们的学校。这样，学生不再像才看到作文题目时那样叫苦不迭了。最终通过自己对这一职业的理解，顺当地将导游词写了下来。

三、积累是习作的重要途径。

在习作中，老师还须要引导学生做好日常的积累。积累的范围包括语言和写作的方法。在课本和课外书籍中，发觉好的语词，让学生抄写到特地的小册子或笔记本中，并让学生渐渐地将这一行为变成一种习惯。再引导他们多看多读，或是把自己的积累背下来。在习作中，再把这些好词佳句用到自己的作文中，把它们变成自己的东西。日常教学中，将学到的拟人等修辞方法、列数字等说明方法、开宗明义等表达方法……贯穿于日常句子、段落练习中。通过不断地积累、练习，学生的习作水平自然渐渐提高。另外，要激励学生多读有益的课外书籍，如：名著、童话故事、科学美文等，以此积累词汇量，拓宽学问面。

以上几点，仅为个人一些浅薄的体会。要想让学生会写作文、喜爱写作文，还须要老师们在教学实践中不断反思，推陈出新。这须要大家共同不懈地努力。

小学反思作文篇4

通过学习多元互动评价作文教学法，我在我的教学中得以验证，现在回顾学生的习作教学成果中，我深感这一方式的教学给学生带来了无限的收获，学生们在这种多元互动的习作中，相互学习，相互帮助，共同提高，真正做到了取长补短。

一、评价激发了学生们写作的爱好。

我们都知道一般的传统作文教学评价模式是“学生写作，老师审批改正”。只是老师的单方面评价。老师要花很长时间在审批改正上，结果到了最终，学生看了老师的一大堆评语，照旧还是内容空洞，不敢说，不敢想，写作水平照旧不见提高。自从我观看了小学生语文写作实力评价试验课题后，大胆的在我的教学活动中实施学生自主性评价等多元评价，这样大大地激发了学生的学习爱好。学生担当了“小老师”的角色，理所应当就有一种神圣的责任感，没有一个学生情愿恒久落后与别人。

二、多元评价的同时，应提倡实施特性化评价。

我班学生作文水平是参差不齐的，有基础水平、智力水平、生活阅历、相识程度、表达实力等方面的差异从而产生不同的写作水平。因此我必需从多方面正视本班学生的写作差异。

对于写作较差的学生来说，一句表扬的书面语言，一次面对面的真诚沟通，都可以激起学生的写作热忱。在对学生的'作文评价中，尤其是后进生有进步的作文赐予确定，并当众确定，对其具有激励促进作用。

以前的评价，我只注意“主题、选材、语言”等几个方面笼统评价。可现在我学生的写作评价中，留意评价的特性化。通过学习目标，对不同学生提出不同层次的要求，我通过这一阶段的作文教学，深感对不同层次的学生，要从实际动身，擅长发觉每个孩子在写作中的闪光点，让他们创建属于自己的胜利，体验欢乐，收获自信。

三、激励学生摘记美丽语句。

学生在帮别人改作文时，找出自己觉得比较好语句，记录下来。同时也把自己认为写得不够好的记录下来，亲自到作文的作者那说出你的想法，这样既熬炼了学生的订正实力，又提高了他们的沟通实力。这样双方都有一个发挥的平台。假如能够引发他们的一起探讨，那就是最志向的效果了。

教学反思：

一、课程资源何其多，但不是全部的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：须要性原则、教化性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以敏捷地在生活中选取语文课所须要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。

二、小学阶段不肯定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加肯定的片