第十三册美术教案

第十三册美术教案

王瑞玲

巩义市第四初敲中学

第一课时

《格尔尼卡》

一、教学目标

（一）充分发挥学生的自主学习和探究的精神，培养正确的审美情趣

和追求正义与公正的价值观。

（二）让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏

的方法和程序，理解作品的意蕴。

二、教学重点和难点

（一）了遍作品不艺术语言与主题表达的关系。

（-）理解象征性和立体派的艺术手法。

三、课前准备

（一）学生课前准备：查阅相关资料；准备铅笔、课本。

（二）教学课件：“格尔尼卡”、“9、11事件”。

四、教学内容

（一）、以欣赏为主。

导入：屏幕上出现“格尔尼卡”的作品。学习新内容：

1、感受作品的整体氛围（获得初步的整体印象）。

2、了解作者的艺术思想、艺术品味和艺术风格。立体主义——这

种创造视觉形象的革命性手法是法国画家毕加索和勃拉克在20世纪的

头十年所创立的。虽然，立体主义呈现出抽象的几何状态，但事实上它

却是在描绘真实的形体。这些画布上的平面物体，同时呈现了各个视角

下物体的各个平面，是一种通过二维空间诠释物体的新颖方式。这种创

新重新确立了形体与空间的相互作用，改变了西方艺术的进程。毕加索

说：“我是依我所想来画对象，而不是依我所见来画的。”可见，立体

主义并不拘泥于客观的视觉感受，而更关注对形象的主观创造。象征

一是用一种形象和事物代表另一种事物和意义的方法。通常是用一种

具体的形象代表抽象的意义。例如，龙就是一种象征，它代表着什么呢？

《格尔尼卡》中的马、牛都是具有象征意义的。

3、简单描述：画面上表现了木然屹立的公牛、濒死嘶鸣的马、

奔跑的脚、举油灯的人、断臂倒地的士兵、抱着婴儿嚎啕大哭的母亲、

仰天狂叫的求救者等。

4、分析作品：全画只用黑白灰，更加突出了口恐怖的气氛。构图

饱满，以不安、强烈、破碎的形象、冲撞的动势、惊恐的气氛和灾难的

象征混合于一体，打动着每一个观众的心。这一切使《格尔尼卡》成为

上世纪少数几件真正具有大众意义的作品之一。

5、诠释作品：作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰

炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。此画不是用写实的手法进行

报道，而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯暴

行。如：公牛头象征残暴和黑暗；马的嘶鸣象征痛苦的人民；像眼睛的

灯象征光明、希望；手举油灯的女人象征光明、和平等等。作品以二维

空间来诠释物体，从不同角度观察物象，并把看到的物象分解成几何形

体，然后主观地重新组合，构成画面，以追求物象形态的动感、变化。

6、评价作品：画家采用半抽象(意象)的立体主义手法，以寓意和

象征的形象把法西斯令人发指的暴行揭露出来。这些超时空的形象组合

蕴含了画家愤懑的抗议。这种打破空间界限的绘画形式，使画面失去错

觉性深度的效果，以一种史诗般的悲壮触动着观众的视觉和心灵。因此,

这幅画成了20世纪美术史上最为重要的作品之一。

(-)练习活动：

1、学习评价：

(1)我明白毕加索从多个角度来观察物象，并在平面作品上营造错

觉性深度的空间。

(2)我明白立体主义从不同角度观察物象的含义。

(3)我明白立体主义绘画并非把描绘对象画得如我们的眼睛所见

般的真实。

(4)我能仿效毕加索从不同角度观察及描绘物象。

(5)我对自己在学习活动中表现的评价。

2、课后随想：

(1)对立体主义的绘画理论和方法我感到能理解或很难理解；

我喜欢或者不喜欢用立体主义的绘画方式作画，

课后准备：搜集有关“9、11”事件的资料，根据自己的创作意图,

准备所需要的工具和材料。

创作练习一、出示课件：请同学们看一段“9、11”恐怖分子袭

击美国纽约的录象。“9、11”事件虽然与格尔尼卡事件不同，但性质

是一样的。让我们学习毕加索，以“9、11”为题材创作一幅画。

练习活动二、创作一幅以“9、H”事件为题材的绘画，并用简

短的文字写出创作心得。形式不限，单色、着色、漫画、抽象、写实、

电脑创作、拼贴资料均可。

学生活动通过查阅资料回答问题如：格尔尼卡、毕加索用简单的形容

词，回答对作品的初步印象。如：沉重、灰暗、凌乱、恐惧等。简单

回答如：背景、内容、方法、色彩、作者等作者介绍见课本第3页请

一同学阅读。

学生略答。仔细观察作品，学习观察和描述自己的所见。在描述的基

础上分析作品，由感官优先，进入到思维的主导状态。透过表面，更

深地理解作品的意蕴。对作品的意义进行诠释，并理解作品在艺术形

式上的特色。综览所有要素后，对作品进行归纳性的评价。学会思考

和表达。将自己对作品的感受和认识以书面的方式表达出来。课后思

考搜集资料以“9、11”事件为题材将自己对美术作品的感受和认识以

自己创作的方式结合起来，旨在加深对《格尔尼卡》的理解。

教师活动引出问题这幅作品名称是什么？作者是谁？说一说你对这幅

作品的整体初步印象？归纳：欣赏美术作品感受固然重要，但是还要

注意理性的思考与分析。欣赏作品，你想从哪些方面深入了解呢？你

对毕加索有多少了解？你知道他的艺术思想和艺术风格吗？呈现图片

资料：《蒙娜丽莎》《哭泣的女人》以感官感受画面，对作品进行描

述。作者为什么用黑白灰而不用其他更丰富、鲜明的色彩呢？这些人

和物画的完整吗？作者采用了什么艺术形式表现的？这件作品是在什

么背景下创作的呢？出示课件：详细介绍作品内容以及作品所表现的

形式。你能根据以上的描述、分析和诠释的结果，评价这件作品吗？

布置下一节课的学习内容。布置作业提高技法上的指导。

第二课时

《在美术世界中遨游》

教学目标：

知识点：什么决定了美术门类的不同。

能力点：培养学生用探究性学习方式学习。

情感目标：不断更新审美观念。

教学重点：分析美术作品的制作材料

教学难点：能独立地、正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的

门类。

解决方法:针对重点，难点运用直观的教学方式向学生展示大量的不同

种类的美术作品。

教学用具；资料、课本、光盘、图片

教学方法：探究式、自主学习等

板书设计：在美术世界中遨游

一.美术的分类

1.绘画2.雕塑3工艺4.建筑5.现代艺术

二.分类的原因——原材料的不同

教学过程：教师活动教学内容学生活动批注教师放映幻灯

教师引导听取学生讨论意见

-：课前准备：把图片、资料准备好

二：上课过程

1.问题：同学们以前都看到过那些种类的

美术作品？

向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设置身于美术作品中的氛围

引发学习兴趣。

学生观察作品的细部：

(1)不同画种的效果看出不同的材质具体分析教材中的范图材质的不同。

将《父亲》和《秋瑾》对照，同是人物画，他们有何不同？

(可从光线、色彩、立体感等方面对照)

2.自学：解决美术作品的分类原因是什么？

美术因材质的不同分为以下种类：绘画、雕塑、工艺、建筑及现代艺术。

绘色按材变分为：

油画??油画颜料、油画布，

中国画??纸、墨、笔、砚，

学生思考回答。

学生不细观藁资料图片并讨论，发言。

学生结合手中的资料和教师发的资料自主学习。

通过讨论加深对作品分类的理解。

在自学的过程中，使其明白美术作品属于那一类别，听取学生讨论意见,

教师展示一些绘画实物。

教师展示作品，评价总评：版画、石版画、木刻版画、铜版画、丝网版

画等，水彩、素描等。雕塑分为：浮雕和圆雕。

固体材料

工艺：传统工艺:铜、木、石、陶、布，丝、琉璃

现代工艺:塑料、不锈钢、聚合材料、光导纤维等。

建筑：古代:石、木、瓦

现代:水泥、钢材、玻璃、铝合金等

现代艺术：金属、废弃物、灯光等。

教师给学生传看一些画种的材料实物，增强直观感受。

三.练习

曼陀铃和吉他素描玉兰黄鹏雕塑磨镰刀油画

血衣国画山东长清灵岩寺罗汉像版画

评价总评：在美术世界里绘画种类的不同，根本是源与材料的不同。但

不论是何种质地的材料都能反映出艺术家的真实的思想感情。

自学:学生结合手中的资料和教师发的资料自主学习，学生感受实物观察

并发言。在实践的过程中，理解艺术材料不是随便选择的。

小结：表扬积极发言的同学及表现突出的小组

课后记：

附：相关资料：法国修建凯旋门的原因：由于发生法奥战事，法国势力

弱，国王又禁止人民反击在内外压力下，不屈得法国人民到处成立起义

队勇敢保卫巴黎两万名志愿军开赴前线与奥国侵略着战斗，马赛人高唱

〈马赛进行曲〉挺进。9月22日宣布成立法兰西为“共和国”国王路易十

六后被处死。法国著名雕塑家吕德，在这件雕塑作品中热情歌颂了法兰

西人民的革命热情和战斗精神。作品中只有七个人，却给人以浩浩荡荡

的千军万马之感。

亨利-摩尔(1898-1986)英国著名现代雕塑家,矿工的儿子。年轻时

在伦敦皇家艺术学院学习。早期作品特征有古拙、沉稳、充满生命力。

后期发展出两种技法：一种是在实体中挖出空洞，以显露内在的形体，

另一种汇集不同的形体来组成一件作品。2000年在我国举办展览引起轰

动。反响强烈。

罗中立：著名油画家四川美院教授。

秦始皇兵马俑：位于陕西临潼下河村，目前挖掘出三个坑，面积有两万

多平米内有兵佣数千件陶佣马佣战车千多件，青铜器万件。号称世界第

八大奇迹。

第三课时

《手绘线祭图像的表达》

课型：造型•表现

教材分析：

“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基

础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中

的“白话文”，是21世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效

切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，

面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，

它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精

神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于

专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介

绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达

情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特

征。

教学内容和目标

1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、

果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学

生的观察力、想象力和形象思维能力。

2、隐性内容和目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，

自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。培养创新精神，发展个

性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。

重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像

表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富

的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。

教具准备：课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。

教学设计

一、创设情境，导入新课

教师以电影《李双双》中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处

的事例为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大

众性，解除学生思想压力。或创设某一情境，提出问题，引导学生用手

绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，教师说明

“作用”，得出“第三语言''的结论，引入新课。

二、教学活动

•设问思索：

师：提问，哪些地方接触过手绘线条图像？

生：回答。

师：出示各种图片，

生：分析各自内容和作用。

师：总结手绘线条图像“可视性强”，“快速方便”等特点。

•欣赏、明确知识

师：引导学生观赏教材中和课件中的图例，初步认识手绘线条图像的普

遍存在。出示《贺兰山岩画》、“儿童画”作品，让学生欣赏，并让一生

读教材中的第一段文字，知其伴随人类的成长而发展，且早于文字的产

生，各行各业、方方面面都能用到。

生：读教材第二段，讨论回答，

师：板书小标题。

功能：叙事、说明、交流、抒情、记事等。

地位：人类的第三语言（除口语、文字外的）

实用性：不受时间、地点限制，不受工具技法约束。

应用范围广：示意图、路线图、交流图，教学板画图、地质地貌图、侦

察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。

教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例，让学生观

赏，进一步认识其重要性，加深学习兴趣。

・热身练习

让学生根据个人程度，按“建议”中要求，或自选内容，也可临摹，感受

手绘线条图像的乐趣。

评价

展示观赏优秀学生作品，先由学生评价，再由教师总结，指出不足的地

方，并即时示范，或与范作对比。

三、学生练习，作业

根据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题，让学习有针对性的

练习。教师可根据学习的程度提出不同的要求，并创设情境，规定时间，

并让学生彩用游戏、竞赛等多种手段进行。

四、作业评析

选择较典型的作业收交。从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、

新颖独特等方面进行评析。适时鼓励，少作横向比较。

五、小结

通过学习本课，使我们了解了手绘线条图像的功能和用途，知其是人类

除语言、文字之外的“第三语言”，简便易行，用途十分广泛。

已能用手绘线条图像的形式对事物进行简练的描绘，为下一节课的学习

及今后的学习、生活、工作打下了基础。

六、布置下节任务，师生问好，下课。

第四课时

《手绘线条图像的表达方法》

教材分析：

“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基

础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中

的“白话文”，是21世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效

切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，

面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时一,

它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精

神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于

专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍

使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感

等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。

教学内容和目标

1、通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性

地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力

和形象思维能力。

2、培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考

的能力，运用知识的能力。培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大

自然，热爱生活的美好情感。

重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图

像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰

富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。

教具准备：课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。

教学过程：

一、导入新课

回顾上节所学内容，教师提出儿个生活中常见的物品，找儿个同学到黑

板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手

绘线条图像的表达虽简单自由，但也是有一定方法可循的。引入新课。

二、教学活动：

1、特征的表达

师：随手在黑板上画出一个暖水瓶，同时展示一个暖水瓶实物，同学生

一起观察分析其结构，用儿何分解的方法，概括其基本结构，说出组成

要件，分析哪是必需有的，哪是可有可无的（如提系），

生：欣赏教材中的范作。

师：说明，在对物像观察分析的基础上，找出能表现基本特征的形状，

然后再去明确地表达。随即板书表达步骤：“观察——理解—表现”

2、动感的表达

师：创设儿个情境让学生去讨论。如流水该如何表现？静止的汽车和行

弛的汽车应怎样用不同的方法表现？

生：儿个学生到黑板试画。师：带动学生一起评价分析。

师：画“一杯热水”，说明表达的关键是强调“热”这一概念，但线条的形

式可是多样的。引导学生赏析教材中范作，明确这一问题。

师：展示有关范作，边演示边总结：

在表现人的情绪、流水、闪电、光、雨、火等有动感的物象时，要使用

有象征意义的线条，运用一些特定的技法去表现。

3、过程的表达

观赏教材中“尺蟆幼虫的爬行”示意图，并展示有关“过程表达的图片。

师：说明动物的爬行、运动，机器的运转等都有一个周期性循环的过程。

路线图、过程图等都有其独特规律，可用指导线、箭头、排列等方法表

现，只有认真观察、分析才能得到理想的效果。

4、内容的表达

回看上节教材中《小客厅布置图》等插图，再看本节《少年科技城》和

“学生一天的生活”插图。

师：讲述“内容”的表达，是用途最广泛的、综合性的手绘线条图像表达

内容，绘制时应综合、全面考虑。

热身练习

师：创设情境或布罩练习题目，如描述、记录、说明等。

生：作有针对性的练习，也可根据上述所讲，任意作“特征”、“动感”、

“过程，，、“内容，，等某一专题的表达。

师：巡视指导，遇到问题，及时指正解决。

三、学生作业

⑴、依据教材中“学习建议”，选其中一题，分组竞赛，每组选派一名代

表到黑板上绘画。

⑵、创设情境，规定时间，充分发挥学生的想象力和表现能力。

⑶、出一个需多幅完成的题目，学生每组分配一幅内容，最后形成一套

完整的组画。

四、作品展评、小结

各组选派代表作品参加展览，评出优劣，将大家联合完成的作品，按顺

序在黑板上展出。教师从学生不同潜质出发，对学生作业做形成性评价,

一般不做横向比较。

教师指出，通过学习，基本了解了手绘线条图像的功能与用途，并掌握

了一些表达的方法，学会了用简单的手绘线条图像与同学进行简单的交

流，为以后的学习和生活打下了基础。

五、师生礼仪，下课。

第五课时

《生动的小泥人》

教学目标：

1、学会捏小泥人的一般方法。

2、培养动手能力与合作精神。

3、体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。

教学重点：在活动中掌握捏小泥人的方法。

教学难点：想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。

教学准备：课件陶泥

教学过程：

一、走进教室看一看

1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片，提醒学生仔细观察。

教师提问：你看到了什么？

2、学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）

教师小结并揭示课题。

二、做个泥人试一试

1、师生一起随意捏个外形。

教师在视频展示台示范讲解。（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点）

2、指名展示，师主共同调整。

三、捏捏泥人动一动

1、课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。

2、师主同做“小泥人的体操”。

3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？

教师小结捏泥人动态的要求。

四、美化泥人乐一乐

1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。

提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？

师生共同总结美化小泥人的方法。并用课件展示。

2、师主共同美化自己的小泥人。

3、指名展示，师主共同点评、调整。

五、合做泥人玩一玩

1、课件展示一组小泥人的图片。

教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。

2、分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做什么游戏。

3、小组合作表现。

六、展示泥人评一评

第六课时

《雕塑自己的形象》

教学目标

通过了解人的长相的差别所在，让学生学会如何观察人的长相，感知自

我。并表现出内心到外形最具特点的我。

教学重点：引导学生学习观察人物五官的特点。

教学难点：如何用各种手法表现出特征更突出、深刻的自我。

课前准备

学生准备：搜集出一些五官比较有特色的人物图像。每人带一面小

镜子、图画纸、铅笔、橡皮。

教学准备：课件、多媒体设备八

教学过程

引入新课

我们每个人的脸都是一张无声的介绍信，传达了我们的面部特征和

一些内在信息。特别处于青春期的你们，更在意自己的脸，因为它代表

了自己个性的形象。你能准确的说出自己的特点么？是什么决定了我们

每个人都长得各不相同呢？板书标题：“认识我们的脸

新授：经过同学们的观察与讨论，我们得知，五官以及脸型、发型是区

分人与人差别的主要部分，那么我们今天就来了解一些关于“相貌”的知

识。（课件展示：发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳）

（-）头发是我们头上的一片茂密的森林，它不但反映性别，还表现出

人的某些爱好，性格。

讨论总结：长发、短发、直发、卷发、传统发型、新潮发型・・・・・・，反映

出潇洒、直率、古典、时尚等个性。

（二）脸的形状对一个人的长相也起着十分重要的作用，

人脸基本上是卵圆形，但仔细分析又各有特点，找儿个脸形有特点的同

学分析，如方形脸、圆形脸、瓜子脸。老师可用八个字来概括每个人的

脸“田国目用，甲申由风请同学们用小镜对照自己的脸形，找出自己

更靠近哪一种？

（三）

眉毛是我们脸上的一道天然屏障，脸上浓重的一笔。眉毛又是有什么样

的特点呢？学生观察并讨论。长眉、短眉、浓眉、淡眉、平眉、上挑眉、

下垂眉……等

（四）眼睛像是什么呢？眼镜是心灵的窗子，人的丰富的感情世界都靠

这扇窗子来展示。看看自己的眼，杏眼、吊眼、垂眼、平眼、细眼、眯

眯眼……你是哪一种？

（五）鼻子又像什么呢？——“脸上挺拔的山峰”。看看、摸摸自己的鼻

子，它是什么样子？高鼻、塌鼻、瘦鼻、肥鼻、长鼻、短鼻、勾鼻等等

（六）下面我们一起看看自己的唇形，有平嘴、大嘴、小嘴、上厚嘴、

下厚嘴……无论那种嘴，老师都希望它的嘴角永远是向上提的，因为这

说明我们永远在微笑。微笑的姿态永远是最美的！

（七）我们的头上还有一对永远也不能见面的“双胞胎兄弟”——耳朵，

它也有长短、厚薄、大小之分。

以上我们了解了自己的脸，怎样去表现才让人过目不望，印象深刻？先

看看冯小刚、陈佩斯、宋丹丹的相片，每看一位都让学生讲出他（她）

的五官特征、脸型及发型特征，讲完后再让学生看明星的漫画像，通过

漫画像证实学生分析的正确与否。

讨论如何表现人的特征：一、夸张的手法，将特征因素适当加强，例如

嘴大是一特点，就适当将画中嘴的尺寸比实际还大。二、用突出的手法,

增强特征部分的对比强度和刻画力度，或用削弱非特征部分强度的方

法，突出特点，也就是要有主次之分，不处处夸大。比如重点刻画有特

点的眼睛，削弱非特征的耳朵。

三、布置作业：

利用小镜子观察自己的五官、脸形、发型特点，并结合自己的性格，从

不同角度选一自我感觉最美、最酷的造型，可结合漫画的表现手法，为

自己画一张生动的画像。此时教师在教室巡视，帮助一些学生分析他们

的特点并进行造型的辅导。

四、小结：

用展览的形式将学生作品共同分享，体会是否挖掘了内心的情感和突出

了自己的外形特征。

通过这一节课的设计，我觉得学生的积极性一旦被调动起来，能量

是巨大的，他们会去主动地联系自己，学习效果便十分明显。教与学真

的是需要花一番工夫去研究的，不能把全部的知识都通过教师交给学

生，要善于引导学生自己去发现、去寻找他们想要的东西。

第七课时

《大家动手做条龙》

一、教学目标

了解龙的来历发展与造型特点，可以陶冶学生的情操，提高审美能

力，培养学生共享人类社会的文化资源和积极参与文化传承的意识，并

在欣赏中培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，激发爱国热情。

在课堂教学中应更注重学生的制作过程，和分组活动之中的团结协

作精神的培养，强调集体主义精神的体现。并在展示作品的过程中展现

集体的智慧和才华，突出集体竞争的气氛。激发创造精神，发展美术实

践能力，使学生逐步形成基本的美术素养。

学习构成知识，并把它应用到设计和制作中。

二、教学重点和难点

（-）调动同学情绪，使大家能热情、积极地参与到做龙的活动中来。

（-）如何把构成知识应用到设计和制作中，使龙的造型和结构有新的

创意。

（三）解决重点与难点的要点：

1、要创建分组竞争的课堂气氛，鼓励每一个小组争先、争胜、争

取班级第一。比那组最快，那组最好，那组最有新意。

2、好小组讨论，群策群力完成任务。

3、时注意人员搭配，使各组能力基本均衡，保证公平竞争和顺利

完成作业。

解决难点的要点：

1、励创新，要求学生把课本的方法当成参考，尽可能地想出新的

方法。

2、些简单明确的构成的例子，让学生们能从中产生一些联想以促

进创新想法的产生。

三、课前准备

（一）学习材料

1、可利用的废旧材料：易拉罐、胶卷盒、牙膏盒、土豆片筒、装

羽毛球的筒、药盒、药瓶、矿泉水瓶及其他饮料瓶。

2、可以替代的材料：去了粒的玉米芯、高粱、玉米的秸秆、木棍

及树枝、竹子、可利用的蔬菜（黄瓜、茄子、萝卜等）。

3、自制材料：课前或课上用比较硬的纸作成纸筒，把它作为做龙

的材料。

四、教学设计

学习内容：

激发兴趣、讲授制作方法。

学习制作方法，分组合作、锻炼协作能力。展示、体验、交流。

学生活动：分组合作，与同学交流自己对龙文化的了解。

学生从教学中展示的各种龙的资料中汲取养分丰富自己制作的龙。

学生们在制作过程中分工合作完成插接、装饰龙体的任务，锻炼协

作能力。

学生以各种方式展示自己做的龙，并发挥想象讲述小故事或民间传

闻，强化对龙的感受。在共同创作和动手制作过程中，注意协作精神，

培养集体主义

教师活动：把《龙的传人》的乐曲作为课的开始，用来烘托气氛，

以达到突出主题的目的。

教师通过讲授利用龙的来历、演变和发展，以及图片介绍龙的形象

特点和与龙有关的活动，激发学生的爱国热情和民族自豪感。同时鼓励

同学集体创作分组完成龙的制作，体现爱国热情和民族精神。在集体创

作和动手制作过程中，注意协作精神，同时，体现合作学习方式的重要

性，以及对集体主义精神的培养。

五、教学过程设计

教学活动的方式与教学方法

1.把《龙的传人》的乐曲作为课的开始，用来烘托气氛，以达到

突出主题的目的。同时用音乐来导出课的内容，帮助学生很快地进入情

绪，引人《大家动手做条龙》的具体内容和方法中，使学生的情绪一直

处在兴奋的状态下，便于课程进展得更顺利、更流畅，也容易激发同学

们的创作热情，以及制作的欲望。在制作的过程中可以一直播放着《龙

的传人》的乐曲，以增强效果。采用合作学习的方法完成龙的制作。

2.利用龙的来历、演变和发展，以及图片介绍龙的形象特点和与

龙有关的活动，激发学生的爱国热情和民族自豪感，从而产生亲自动手

制作一条龙的欲望。

3.学生的活动，鼓励同学集体创作分组完成一条龙的制作，体现爱

国热情和民族精神。在集体创作和动手制作过程中，注意协作精神，同

时体现合作学习方式的重要性，以及对集体主义精神的培养。

第八课时

《对印的乐趣》

［教材分析］

本课要求学生采用易于处理的底版，通过画、印等方法，制作对印版画。

对印是独幅版画的一种制作方法，通过在底版上涂色、压印得到丰富而

奇妙的肌理效果，在对印造型的基础上可适当添画，把无意识创造平面

肌理效果与有意识的创造形象有机的结合起来。

［教学目标］

应知：了解对印原理和制作方法。

应会：尝试多种对印方法，用自己喜爱的方法制作抽象或具象的对印作

品。

隐形内容和目标：通过分组制作，体验集体制作的乐趣，学会交流，懂

得合作分工，分享成功的快乐。

［教学重点］

掌握涂色方法和压印方法。

［教学难点］

如何充分发挥想象力和创造力，利用不同媒材和方法制作有个性特色

的作品。

［工具与材料］

底版（玻璃木板布料塑料板不易吸水的纸版）、颜料（水粉、水彩、

油墨、油画颜料、调色油、浆糊或胶水，涂色工具，作业纸（不吸

水的挂历纸背面、光滑的名信片或贺卡等）。

［教学过程］

设疑提问，导入新课。

师：在玻璃板上涂色，放纸压印，让学生猜：纸上会出现什么呢？

生：西瓜、苹果----

师：揭纸展示。生愕然，原来是一个怪怪的人脸。引入新课，板书课题。

师：利用多媒体展示自己把自然界形成的石纹、石形、木纹、叶纹等变

化万千的图形造型做成的课件。

生：观赏图形造型。

（猜问题，易引学生进入角色，激发学生的学习兴趣，利用课件的直观

作用，可以起

到诱发学生从中发现美的欲望。）

学生自主探究。

生：仔细阅读书上讲授的两种制作方法，抓住关键点，自己动手尝试对

印制作方法。

师：利用多媒体出示几个问题，起提示和思考作用。

不同厚薄的色彩产生怎样的效果？

不同轻重的压印产生怎样的效果？

不同的底版产生怎样的效果？

先涂深色再涂浅色或先涂浅色再涂深色会产生怎样的效果？

怎样得到自己想要的图形？

通过思考和尝试，充分发挥学生自主性学习，提升学生的感悟和认识。

教师示范，学生实践并进行创作。

师：在玻璃底版上从冷到暖的有序涂色，覆盖上比涂色大一倍的纸，用

右手掌按住纸面中央，左手拉住靠近身边的纸角一起旋转45度左右，

产生变化丰富而具动感的肌理，请学生也来试试看，能不能创造一种新

的对印方法，要做到别具一格。

生：尝试制作，并大胆上台介绍自己的制作方法和独特处，以及画面的

色彩层次和肌理变化给人的感受。其他学生也可谈谈对他人作品的视觉

感受。

（通过学生大胆尝试，培养了他们的创新能力。）

对学生作品进行展评。

生：分组制作，要求制作一幅构图新颖，有个性特色，不失现代肌理艺

术效果的版画作品，要讲究用色、用水、构图等要素。

师：巡堂辅导，并播放轻音乐作为背景音乐。

强调水分和颜色的分配：水多时引导学生压印再叠印效果较理想；水少

时便于一次压印同时旋转。各种颜色印纹涂色时尽可能不混合，使其自

然混色。鼓励学生大胆创作，艺术贵在创新。

生：对本组作品汇总，进行集体讨论，看某些具有自然景观效果的或某

些类似于人物、动物的对印作品，能否经添加形成一幅具象作品。对于

某些不能添加的作品，能否结合其他同学的作品经过剪裁，组合成一幅

抽象作品。讨论后或集体创作或指派一人主笔，完成本组作业。凡有创

意的作品给予展示，全班评出最有创意奖。

（通过小组合作，培养了学生团结协作的精神，采用自评、互评、师生

共评的方式，让学生体验成功的喜悦。）

师生共同参与活动。

生：将本组作品自由张贴于黑板上，组合成一幅大的抽象壁画作品。

（通过这一活动，把整堂课的气氛推向了高潮，激发了学生的参与精神,

培养了学生的自主性学习。）

第九课时

《生活中色彩搭配》

［教材分析］

本课引导学生从了解生活与色彩之间的关系入手，认识学习色彩搭配知

识对于改善和提高生活质量的重要性，并通过分析生活中的色彩，使学

生对色彩现象及色彩知识在生活中的应用有进一步的了解。本课的突出

特点是把对色彩知识和规律的学习生活化、实践化，学习的重点从色彩

写生训练，变成帮助学生学会感知色彩现象，并能从中体验不同的美感

和文化艺术内涵，培养学生逐步形成感受和运用色彩的能力。

［教学目标］

了解生活与色彩的关系，认识学习色彩搭配知识对于改善和提高生

活质量的重要性。

通过分析生活中的色彩，使学生对色彩现象及色彩知识在生活中的

应用有进一步的了解，并能从中体验不同的美感和文化艺术内涵，培养

学生逐步形成感受和运用色彩的能力。

［教学重点］

使学生认识到，生活中到处存在着色彩现象，它的形成受色彩规律

制约；好的色彩搭配是我们改善和提高生活质量、满足日益增长的审美

需求的重要手段。

［教学难点］

使学生学会用色彩基本知识和规律去感知色彩现象。学生能运用色

彩知识去进行色彩搭配的练习并进一步应用于生活。使学生了解不同色

彩搭配所体现的多种文化艺术内涵。

［教学过程］

一、设疑提问，导入新课。

师：同学们，试想一下，如果我们所生活的世界是无色的，那将是什麽

情景呢？

生：没有生机，没有活力-―—（自由讨论发言。）

师：对，我们之所以能感受到生活的丰富和美好，很大程度上是因为我

们身处在一个绚丽多姿的色彩世界里。那麽在生活中，色彩如何搭配才

能让我们感觉到美的享受呢？这节课就让我们一起来研究一下《生活中

的色彩搭配》。

（设疑导入，调动起学生的学习兴趣。）

二、讲授新课。

师：首先我们来了解有关色彩搭配的一些知识。请大家看大屏幕（多媒

体展示有关色彩的基础理论知识）。

色彩的形成

光是一切物体颜色的唯一来源，映入眼内的大量的色彩是由于物体对光

的吸收和反射而形成的。反射光刺激到人的视网膜时就形成色觉。因此,

我们通常所见到的物体颜色，是指物体的反射颜色，没有光也就没有颜

色。不同的光线会产生不同的色彩效果，而要创造不同的色彩搭配效果,

就要认识和运用色彩的三要素以及三要素之间的各种对比关系。

色彩的三要素——色相、明度、纯度

色相：色相就是色彩的名称，同时也是各个颜色的相貌和倾向。例如红、

黄•、蓝等。通常用色相环来代表光谱的基本色彩，常见的色相环多由12

色组成。（如图：依顿12色相环）

明度：色彩的明亮度叫明度。明度最高的色叫白色，最低的色叫黑色，

它们之间按不同的灰色排列，显示了明度的差别，有色彩的明度是以无

色彩的明度为基准来判定的。如图：单一色明度变化，彩色的明度变化。

纯度：纯度指色彩中色素的饱和程度。色彩的相对纯度取决于在色彩中

加入黑色、白色或灰色的多少。

色彩的主要搭配方法：

人们通过对色彩规律的认识，主观地调整色彩之间的关系，以满足

功能和审美两方面需要的行为即色彩搭配。方法：

色相对比：

不同的相貌的色彩被运用到一起会产生丰富的色彩效果，能够吸引

人的关注。如图：《少女的服饰》——红、黄、绿你看到了吗？五颜六

色中闪动着青春活力。

同类色调和：

同一色相的色彩进行变化统一，形成不同明暗层次的色彩，只有明

度变化的配色，给人以亲和感。如图：《建筑》——深蓝、浅蓝把和谐

融进蓝天里；〈包〉——拎着它走吧，深赭、浅赭在倾诉着单纯和高雅。

类似色的调和：

色相环上相邻色的变化统一配色，如红、橙、黄、绿等，能给人以

融合亲近感，可以构成平静调和而又有一些变化的色彩效果。如图：

〈大男孩〉——金黄色的阳光勾勒着他褐色的衣衫，告诉我们天使的憩

息就是这样平静而自然。

对比色的调和：

色相环上处在对应的或接近对应的颜色搭配在一起，其在色相、明

度、纯度上都相差较大，给人以强烈鲜明的感受。如黄—紫，红——

绿等。例：〈室内设计〉——红绿，黄紫。〈布老虎〉一在大红大绿中

吼一声，给你一个热烈而深刻的问候。

纯度对比：色彩鲜艳即纯度高，反之纯度低。

暖色调搭配：

以红、橙、黄等暖色为主调的色彩搭配，这种搭配能给人以热烈、温暖、

激情等感觉。

冷色调搭配：

是以蓝、绿等冷色为主调的色彩搭配，能给人以清凉、冷静、亲和

的印象。如图：〈绳画〉——蓝色、绿色构成的清新、清爽、清凉，是

不是象春林中的一声鸟鸣？

生：边学习理论知识，边运用它互相分析讨论图例。

（通过以上的学习，帮助学生认识色彩的基本知识和规律，引导学生学

会分析色彩现象中体现的各种色彩关系。）

三、分析讨论，巩固知识

生：运用所学的色彩三要素及色彩的搭配方法来分析书中的范例，

试着说一说这些例子为什麽好？并引申到自己收集的实例，依次推断出

什麽样的色彩搭配比较成功？怎样才能设计出好的色彩搭配？

师：列举大量生活实例，如：运动服装给我们感觉多为比较鲜艳，

它在色彩搭配上运用的是什麽方法？穿着运动服装去听音乐会好吗？

节日前布置一个联欢会的环境，用什麽色彩搭配更能突出喜庆欢快的气

氛？用同样的手法布置会议室合适吗？

生：互相分析讨论，大胆发言。

（师生共同讨论，教师随时点拨，得出接近成功的结论。）

四、欣赏图片

师：多媒体展示一些色彩搭配的实例。

生：分析设计师采用的手法以及取得的实际效果。

（这使学生将刚刚学到的知识运用于生活实践的实验过程，应鼓励学生

大胆表达自己的想法，提高自己对色彩搭配的认识水平和分析能力。）

五、教师小结

师：好的色彩搭配体现着人们对色彩规律的认识与对美的追求，是需要

认真学习、实践才能真正掌握和运用的。在生活中培养自己的色彩感受

和表现能力是学习色彩搭配的最好途径。色彩丰富了我们的生活，我们

应充分的去体验它，享受它。

（点明学习本课的重要意义，启发学生在生活中注意发现美、认识美、

创造美，提高生活品质和审美情趣。）

第十课时

《学习服装搭配》

一、教学难点

用新颖有趣的教学形式，启发学生利用现有的衣服尝试服装的搭

配，穿出自己的风采。通过学习本课的内容，培养学生的自学能力、分

析能力、评论能力、创造能力和审美能力。

二、教学重点

怎样找出适合自己的色彩？样搭配服装？（彩的搭配、款式的搭配,

不同时间、地点、人物的合理运用等过查找资料、相互探讨或独立思考,

用自身服装展示或制作剪贴画等方式来完成作业，以增强学生对生活的

热爱，培养他们创造美好生活的愿望和能力。

三、学习材料

（一）电脑、相关软件、录像和服装搭配范例。

（二）各种不同颜色、质地的布料，各色卡纸及零星饰品。

（三）铅笔、橡皮、颜色、毛笔（白云、叶筋笔笔洗、调色盘、剪刀、

线、胶水等。

（四）相关的书籍和网上下载的资料。

（五）少数民族的教师可以搜集有关民族服饰的，传说（民族与其他少

数民旅）本民族的服饰特点，在不同节日里，各种服饰的运用。

四、教学过程设计

（一1）解决难点的要点：

（1）学生课前准备相关资料。教师启发学生思考问题，集体合作，共

同解决难点。

（2）师利用电脑演示，录像、图例、小玩偶展示，介绍服装种类、款

式，以及不同的人在不同季节、场合、时间选择不同服装的搭配规律，

便于学生理解和掌握。

（3）民族审美情趣为切入点，讲授我国人民着装习惯，并适当介绍外

不服饰文化对现代青少年着装的影响，引导学生正确对待当前的一些流

行倾向。

（二）解决重点的要点：

（1）师改变以往陈旧的观念和教学模式，范画加大视觉冲击力，用新鲜的

实例、生动的语言，传达服饰美的审美情趣。

（2）足培养学生分析能力和创造能力，教学内容加强趣味性和实用性。对

学生的生活实践有指导意义。

（3）发学生从各个角度去思考问题，并得出结论。尊重多样性、尊重差异

性，使学生能大胆尝试各种风格的衣服搭配。

（三）学习中可能会出现的问题和解决的办法：

（1）贫困地区的学生衣服较少，教师可以以欣赏为主，提高学生的审美能

力，开阔学生的眼界，用粘贴和绘画的方式来完成作业，以达本课的教

学目的。

（2有电脑和画册的学校可以自己动手画或制作一些剪贴画，方便洁。

（3）服装画的形式要多样化，要有个性，引导学生不要受卡通画的影响。

（除及个别卡通画画得好的同学）

本节课图例介绍：

第一页：4图是学生在不同场合身着不同款式的服装。牛仔服粗犷、

朴实、休闲，带有一种野性的美。学生装端庄、大方、整齐、统一，适

合在校的各项活动，如学习、运动、劳动等。休闲服潇洒、随意、自由

自在。运动服轻松、便捷，穿起来活动自如。

第二页左上角：4套服装，款式新颖、色彩和谐。服装整体效果既

新鲜活泼，又不失雅致和谐，使人感觉恰到好处，与之相关的配件和服

装搭配得体。如：书包和帽子的大小、色彩、质地、款式和季节的不同

都需要与服装形式整体的美。右上图：夏季休闲服用对比色的搭配方法:

玫瑰红的裤子加上了外翻边绿，并配一顶蓝帽子，全身服饰的配件——

帽子、包、鞋呈现对比效果，颜色鲜艳夺目。简洁的吊带背心上，点缀

在胸前的图案与全身色彩形成了很到位的呼应，体现出青春少女健康的

美和大胆的着装选择。左图：穿牛仔上装少女——文静、端庄。带一顶

编织小帽，显得活泼、俏皮。右下角：学生作业，动态优美，比例夸张,

色块均匀。学生在做作业时、可以借鉴。

第三页：服装色彩搭配参考图。展示了同一款服装不同色彩的搭配

效果，学生可以直观地看到效果。搭配资料中有不同季节、不同款式的

服装（描作品），学生可以把任意一款套用在右下角男女模特身上。找不

到相关资料的同学可以用这页的图例作为参考。

五、教学活动的方式与教学方法：

（一）互动式学习方式：

通过老师展示搭配优秀范例，讲解服装搭配的法则和要点，使学生

了解相关知识，欣赏一些好的搭配实例，特别注意结合当地着装习惯和

经济水平进行引导，尊重学生的审美倾向。作业：选择一名同学，为他

设计4季服装。用剪贴的形式，利用纸与布的不同质地（薄、厚、粗糙、

光滑｝不同颜色制作服饰搭配方案，也可以用绘画的方法完成。然后

全班共同点评，评出最佳设计组。老师轮流在各组辅导，起到点拨、引

导的作用。注意启发学生运用集体的智慧，一起出点子、想办法，做出

满意的设计。

（二）探究式教学

教师在课前，准备好思考题，在导人新课时引发学生思考、讨论。

用这个办法了解学生对本节课的认知程度，并可以通过这几个问题，使

学生对本节课有一个大概的了解，激发学生的好奇感和学习兴趣，然后

进入新课。让学生提出有关问题，全班同学解答，对没有把握的问题，

由教师启发、引导得出正确结论，使学生学会分析问题、解决问题，加

深学生对问题的理解。最后，教师总结。

作业：给自己喜欢的人（老师、同学、父母、兄弟等）设计任意一款

服装，并谈谈自己的设计意图。

课前提问：

1、要不要注意自己的形象?为什么？

即使你一言不发，你的穿着打扮已告诉他人。服饰作为一种符号和

象征，可以表明你的身份、个性、气质，也可反映你的追求、理想和情

操。美国科学家兼政治家本杰明・富兰克林说：“饮食也许可以随心所欲,

穿衣却得考虑给他人的印象。”服装给人的第一印象是十分重要的。服

装好比信号灯，可以吸引他人做进一步的交往，也可以警告他人使之退

避三舍。认真装饰自己，以取得他人的好感，并非不光彩，这正是尊重

他人，表达善意、传递友情的一种方式。

2、怎样才能使自己的形象变美？

漂亮的款式、流畅的线条、和谐的色彩、精致的做工、新奇的构想,

以及衣料的质地和当今流行的趋势等，这些都是服饰美的要素，但重要

的是适合你的个性、身份、年龄、气质，并且与季节相符，盲目追求所

谓时尚，无视气候和周围条件的装束，只能是不伦不类，贻笑大方。并

且美是内在与外在的结合，丰富的内心加上美丽的外表，才是真正的美。

3、如果你拿来一件衣服问我美不美，我会怎样回答？

同一人穿不同的服装，效果完全不同。所以衣服只有穿在人身上才

能获得生命。衣服不像画一样，挂在墙上让人欣赏，也不像雕塑那样立

在公共空间公开展示。衣服从一开始就与人联系在一起。因此服饰美是

人的外在形体与内在素养的共同展示，无法与人分开。服装配穿应考虑

WHO（谁穿）、WHERE（在哪穿）、TIME（什么时候）WHAT（穿什么）。如:

面料的选择要与款式相符，色彩要与你的皮肤、头发相配，花形要适合

你的身材，保暖的程度与环境和气候相适应，剪裁缝制精到，穿着得体

等等。

4、上课前教师让学生穿一套自己认为漂亮的衣服，上课后学生先

自评，看谁搭配得最和谐，为什么?然后教师总结。让学生谈谈对服装

搭配的理解，并评出最佳评论员和最佳服饰搭配秀。最后教师总结：使

学生明白，并不是华丽而昂贵的服装才是美，只要我们自尊自爱，朴实

无华的美也是一种美。

5、用摄像机摄出街上形形色色的路人（有代表性的）和各种不同场合

的着装，可以用录像机截取片段。在课上让学生欣赏、分析、评论。或

学生用自己的相机，点击生活中的不同画面（美的与不美的），并用自己

的观点评述，教师总结。

［师生互动］

指出画面中搭配不和谐的服饰有那些?怎样搭配才算美?搭配和谐

的服饰有哪些?为什么？

授课内容：

⑴年龄：

服装的色彩与人的年龄要协调。一般来讲，年轻人的月隙色彩只起

陪衬作用，不选择过于鲜艳，以免喧宾夺主。中年人，脸部失去光泽，

此时应以服装的色彩来掩饰其缺点。老年人服装色彩一般有两种选择：

一种庄重、文雅的灰色调；另一种是色彩纯度较高的、明快的鲜艳色调。

我国老年妇女多选择前一种，外国妇女则比较流行另一种。

⑵种类：

(a)家庭劳动装：是装修房屋、打扫卫生等家庭劳动时穿的服装，与

正式劳动时所穿的服装有所区别，在服装上有装饰。除睡衣外，家庭一

般装是休息时的装束，还可以在家接待朋友或外出购物时穿。

(b)运动装：在运动时穿，但它却与进行各种体育运动时的专用服装

不同。此种服装的设计特点是在一般服装上加入运动装的特点，也可称

为运动服式样的服装。一般内衬有较厚的绒布。网球衫，原则上一般为

白色或奶油色，通常与连衣裙、开关式T恤领及V字领毛背心和裙裤

组成，领线处多与红蓝作边线。溜冰服无特别设计要求。滑冰服要选用

保暖、防水、透湿、伸缩性好的面料。

(c)学生装：是进入社会前的年轻人的服饰，由于学校特定的环境而

设计，适合学生在学校进行各项活动。

(d)旅游装：具有防风、防雨、通气、轻便、简洁等特点，多用茄克

衫式样。

(e)休闲装：是居家休息时的装束，但与睡衣等休息时的专用服装不

同。是上街购物以及看电影、看戏、欣赏歌剧或文艺演出、参观展览、

约会、拜访客人、在外就餐时的着装。如果去小店购物，可以穿得随便

一些，如果去大商夏，则应穿得正规一些。访友如果是熟人可以穿得随

意，如果第一次见面，或是长辈、上级、贵客，或不是很熟，则要穿得

讲究些。

⑴牛仔服，是现代服装中最具有传奇色彩的，牛仔之美是一种运动

型的、开放型的美。牛仔服的美是多向性的，从不同角度着眼即能获得

不同的美感。如经典之美、颓废之美、叛逆之美、前卫之美。青少年可

以穿出活力的美、中老年则是洒脱干练的美；下层百姓穿出它的无拘无

束，上层人士则穿出平易近人；有人在休闲时穿，有人在工作时穿。

(g)制服：又叫工作服。根据工作的性质、行业的不同，搭配不同的

款式和颜色。制服在时代背景下悄悄追随时尚，成为人们眼中的时尚。

大致分为以下儿种：制服的种类有酒店制服、商业制服和公检法制服等。

(h)礼服：在正式宴会和婚礼时穿。

(3)根据地点、场合选择服装：

(a)逛公园、购物、去舞厅、看电影、旅游、爬山、过节时，可以穿

得随意一些。如休闲服、牛仔服、运动服、旅游服。

(b)欣赏音乐会：大型音乐会一般比较正统，小型音乐会可以休闲一

些，但不要过于随意。

(c)应聘、各种大型宴会则应穿得比较正规。如礼服、西服套装等。

(d)文艺演出［特殊］:主要注意舞台效果，色彩突出和谐。

(e)上班或上学：穿工作服或校服。

(4)色彩

(a)色彩的象征意义：

色彩对于着装起着重要的作用，根据人的眼睛、头发、肤色等天生

色彩进行分析、配穿，了解哪种颜色能更好地衬托你的气氛，找出适合

你的色彩，会使你更加美丽出众。美的形象是每个人的个性风格的展现,

也反映了我们对美的理解和追求。在众多颜色当中，白、天蓝、海蓝、

银灰对大多数人都比较适应。红色使皮肤显得白皙，但会使胖人显得更

胖，黄色和粉色对皮肤红润者适宜，但对于肤色黄的人会使肤色更深。

黑色皮肤不配咖啡色，黄色皮肤不配绿色。皮肤较深的应配较浅的明调

子(用各种色彩混合不同分量的白色)。皮肤较白的人可以根据自己的性

格、气质、年龄选择自己喜欢的任意色彩。性格内向的一般选择冷色，

外向的人则反之。

红色：在所有的色彩中最刺激、最鲜艳。红色热情、奔放、喜庆，

使人感到精神振奋，是十分喜气的颜色，在结婚和庆典上常常使用。红

色最容易搭配的颜色是白色、黑色和灰色。

黄色：充满幻想，颜色明朗，很难当基本色使用，但可以和许多颜

色搭配。比较适合运动衫和休闲服。

橙色：表现华贵、活泼、任性，给人愉悦感。在众多色彩中十分醒

目，只要稍加利用，就能取得最佳效果。一般用于点缀，如帽子、围巾

等。

粉红色：是少女色，被许多女性喜欢，代表着少女的纯情淡雅、稚

嫩青春。

赭石色：在大自然中，如树木、泥土等，很多都是赭石色，所以这

个颜色给人一种塌实、沉着的感觉。比较容易与其他颜色搭配。

绿色：给人文静、友好、安宁、舒适的感觉，同时也给人以冷漠、

孤独感。因绿色非常抢眼，给人以强烈的视觉感受，所以一般不用在传

统服装上。

蓝色：使人联想到天空与深沉的大海。它兼有活泼和沉稳双重性格,

给人以沉静、深远、活泼的感觉。是学校和机关的常用色。

紫色：是高贵的颜色，呈现出威严。有神秘冷艳、幽雅梦幻的感觉,

不过稍有使用不当就容易显得病态。

白色：给人一种纯洁、平凡、古板、寂寞的感觉。如与其他颜色相

配适当，也会产生调和、雅观的效果。

黑色：给人以庄重、沉默、严肃之感。正规服装中最常用的颜色。

结合你本人的爱好和自身的气质与肤色，通过以上讲解，你认为你

最适合什么颜色呢？

(b)服装的色彩的巧妙搭配：

人生活的世界是一个多彩的世界，色彩是自然的化妆师。马克思曾

说过：色彩的感觉是美感的最普及的形式，所以人的视觉对于色彩有特

殊的敏感性是必然的。因此色彩具有先声夺人的力量。色彩在美术中有

“远看色彩近看花，七分颜色三分花”的说法，也正说明了色彩的重要性。

在学习服装的搭配中，科学的运用颜色和款式，可以使人扬长避短。

身材矮小的人：可选择颜色鲜艳、明度较高的服装，整套服装的颜

色变化不要过于复杂，要简洁明快，图案宜采用小花形。

身材较胖的人：穿深色显得健美，因为深色具有体积缩小的感觉。

胖人适合穿纯度较低的、小碎花的服装，不宜穿浅色的、大花的服装。

矮胖的人不宜穿上下装色彩对比强烈的服装，应尽量用单色、明度对比

不大的调和色。

身材较瘦的人：穿浅色显得较丰满，因为浅色具有体积膨胀感。

颈部较短的人：穿V字领、U字领和勺形领的衣服，应避免围住颈

部。

头大的人；不宜穿衣领紧闭的衣服，可以在衣服前面设计纵方向的

条纹，下身穿着要有晕感，以免头重脚轻。

腰围较粗的人，不应将上衣扎入裤子里，不宜在衣服外面系腰带。

腹部突出的人：宜选择宽松的上衣加宽松的萝卜裤。避免穿紧身衣。

臀部过于丰满的人，不宜穿紧身裤、旗袍、百褶裙、碎褶裙，应选

择斜裙、西装裙。上衣应避免穿不过腰的，宜穿浅色上装配深色下装。

臀部下坠的人：应选择腹部带有皱褶或在臀部高位做装饰袋的裤

子。避免穿立档过于短和过于长的裤子、裙子。

臀部扁平的人：可穿多皱褶的裙子和长上衣。

大腿较粗的人：选择冷色衣服。不宜穿紧身裤。

小腿过粗的人：宜穿长裤、长裙，裙子要选择具有收缩感的色彩，

袜子选择有花纹或具有膨胀感的色彩。腿形不好的人，应穿质地挺括的

面料制成的肥瘦适中的裤子。

腿短的人：上衣比一般人短，宜穿高腰裤，连衣裙的腰线要上提。

裙子宜长，袜子与鞋色调一致，最好穿高跟鞋。

(c)单件衣服的搭配：

我们常常买回一些单件的衣服，然后自己配穿，其实这种搭配行为

就是一种创意，因此从某种意义上说，我们也是一名设计师。然而，要

想成为一名优秀的“设计师”，必须了解有关的知识，从以下几个方面考

虑，是学会搭配服装的捷径。

A：有彩色：按可见光的不同波长区分，则有红、橙、黄、绿、青、

蓝、紫等色感。这些被称为有色彩。

同类色搭配：有色彩搭配可以选用同一色系，但明度、纯度上稍有

一些变化的色彩。

临近色搭配：选用色环中临近的色彩搭配。如黄色可以搭配橘黄、

橘红等色。色彩和谐中，带有一份活跃的色彩。

对比色搭配：色彩效果对比强烈、耀目。搭配时注意色彩面积的大

小比例不同、色彩的纯度不同、或色彩中出现黑色，这样搭配才会和谐。

牛仔服搭配：牛仔系列是仿旧颜色，粗犷、古朴，可与毛衣、夹克、

休闲上衣等款式搭配。从色彩上考虑可以选择任意色，比较随意。

花色衣搭配：无论是抽象图案还是具象图案，无论是花格还是花道

衣服，在配另一件衣服时一定要选用单色，并且色彩要选择花色衣中的

色彩之一。

单色衣搭配，可以选择单色衣搭配，也可以选择花色衣搭配。（花

色衣中含有单色衣的颜色）

B：无彩色：有丰富的明暗区别而不带颜色，如黑、白、灰一般被

称为五彩色。也称消色和极色。

白色：给人以纯洁、干