2023年〈匆匆教学设计

2023年〈匆匆》教学设计〈匆忙》教学设计1

教材分析：

这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创建了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆忙》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，始终被认为是白话美文的典范。《匆忙》这篇课文，向人们提出了一个肃穆的问题——我们的日子为什么一去不复返呢?文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆忙，教化人们珍惜时间，不要让时间匆忙流失。

学情分析：

在初读的基础上，抓住课题“匆忙”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆忙而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特殊留意引导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

教学目的：

1、了解时间的来去匆忙，一去不复返，教化我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。

2、学会本课的生字。

3、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

教学课时

2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课

“匆忙”是形容什么的?(急连忙忙的样子。)不仅人会“匆忙”，时间也回“匆忙”。而且是一去不复返。时间究竟到那里去了呢?今日我们就来学习作家朱自清的《匆忙》，对作者进行简介。

二、初读课文，了解大意

1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?(时间为什么一去不复返?它到那里去了呢?)

2、按作者叙述的依次，理清文章的脉络。

三、理解课文内容。

1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了?”学生探讨，沟通。

2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么?(说明这些事物有去有来)

3、紧接着作者提出了什么问题?这里的“日子”代表的是什么?(时间)这里的“他们”指的是什么?(时间)

4、指导朗读这部分内容。

过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中静静地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。

5、让学生探讨、沟通。假如你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组探讨。(时间静静地溜走，再也没有了。)

6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢?(为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪)

7、原委时间是怎样溜走的呢?哪句话最能表达作者的思想感情呢?

8、指导朗读这部分内容。

四、巩固练习。

朗读课文。

其次课时

一、复习旧知，导入新课

同学们，通过上一节课的仔细学习，你现在对时间有了一个怎样的新相识?作者又是怎样看的呢?

1、作者对过去的日子作了形象的比方，“如轻烟”说明无影无踪;“如薄雾”说明很快消逝。

2、“我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去”是什么意思?

3、而“我留着些什么痕迹呢?”你又是怎么理解的?

4、指导朗读。

5、是呀，时间这么的珍贵，我们真不应当让它白白地奢侈啊!所以作者再次提示我们。齐读最终一小节。

二、总结课文。

1、时间是怎样匆忙溜走的?

2、人的一生应当怎样的度过?

3、读了这篇课文，你想到了什么?

三、巩固练习

1、有感情的朗读课文。

2、练习背诵自己喜爱的部分。

板书设计：

一去不复返

时间来去匆忙要珍惜

留下痕迹

〈匆忙》教学设计2

一、感受时间，唤起体验

同学们，你们现在已经过了多少日子？这些“日子”是怎样在自己毫不留意时消逝的？

二、创设情境，读中感悟

1、作者又是怎样详细描写日子去来匆忙的？请找出详细的语句。

2、学生上黑板板书找到的语句。

3、老师范读第三段，学生闭上眼睛想象情景。

4、从这里我们可以感受到作者怎样的心情？

5、带着这样的心情，学生配乐表演读。

三、感受语言，积累语言

1、你感觉这篇文章美在哪里？（学生畅谈）

2、请大家细致品尝课文，划出你喜爱的句子，读给家长听，然后说说为什么喜爱这些句子。

3、放课文朗读录音，学生选择自己喜爱的站起来跟读。

四、拓展学习，运用语言

1、自古至今，许多人都在思索时间，请同学们把自己课外搜集到的关于时间的格言、警句、诗词拿出来，同学间沟通。

2、这么美的文章，谁不想多读读，多学学，我们来做做下面的练习，小组任选一题合作完成：

（1）仿照课文描述日子去来匆忙的写法写上自己的几句话。

（2）用课文中的句子和搜集到的格言、警句、诗词，进行一分钟演讲，建议大家要珍惜时间。

3、学生汇报。

4、老师小结：利用学生演讲和仿写的内容，赞扬学生的语言表达并举荐课外阅读《荷塘月色》、《背影》。

五、板书设计：

匆忙

一去不复返

〈匆忙》教学设计3

１、学问目标：

学会本课的六个生字，能正确读写“饭碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

２、实力目标：

有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；从阅读的内容想开去，培育学生的阅读实力。

３、情感、价值观目标：了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会作者对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。

理解作者详细描写“日子匆忙过去”的句子，体会作者的思想感情。

两课时。

收集有关本课的资料，课件制作。

一、激趣导入，激励质疑

１、汇报你所收集到的有关时间的诗词名言。

２、导入：

我们今日一起来学习描写时间的文章，现代闻名作家朱自清的散文──《匆忙》。

３、看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？

二、初读感知，读中悟学

１、轻声自由读课文，把课文读正确，读流利。

２、检查生字词驾驭状况。

３、指名读课文，思索课文先写什么，再写什么，接着写什么，最终写什么？

三、细读探究，品尝感悟

１、默读课文，从课文中找出含义深刻的句子或你特殊喜爱的句子，把你的感受写在句子旁边。

２、思索作者是怎样详细描述日子去来匆忙的？

３、沟通感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？

４、师生品尝重点句子：

⑴“燕子去了，有再来的时候……”

（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时间逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。）

⑵“在静默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

（一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”的比方，让我们感悟到过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。）

算算作者当时几岁，简介写作背景。

⑶“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。”

（问：作者是怎样详细描述日子去来匆忙的？让学生明白作者用了排比拟人方法，通过最不经意的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样灵巧地在不经意中溜走了。）

联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不留意时消逝的？

⑷“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”

（作者再次用轻烟，薄雾的比方，让我们感受到日子就这样去得无痕。）

⑸“我赤裸裸来到这世界，……为什么要白白走这一遭啊？”

（当时作者还是个青年，他却从对时间消逝的体验中产生紧迫感，剧烈地意识到要抓紧时间做事。）

介绍朱自清的创作业绩。

请同学们算算自己过去的日子，我们同样要反躬自问，如何才能做到不白白走这一遭呢？

５、我的座右铭。

四、指导朗读，体会情感

五、课后延长

１、阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等美丽散文。

２、写一篇读后感，下节课沟通。

〈匆忙》教学设计4

教材分析

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象,引发出伤时、惜时的深长感慨。

这篇文章很留意修辞,文中第一自然段用长短一样,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳动,口语色调很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既高雅又朴实。

设计理念

学习的重要手段和途径就是读,老师创设情境,让学生通过充分地读,自己获得体验,引发联想,加深对文章地理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。

学习目标

1、学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、娴熟的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。

3、了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比方的方法。

学习重点

1、感受语言美,领悟表达方法。

2、积累语言。

教学打算

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学过程

一、复习导入

1、同学们,还记得我们学的《长歌行》吗?引背全诗。

学了这首诗,你最大的感受是什么?(珍惜时间,及早努力)

2、是啊,时间匆忙如流水,一去不复返啊!今日,我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的,情愿吗?

3、通过预习,你能说说朱自清先生是怎样一个人吗?

出示朱自清的一段话:我深感时日匆忙底惋惜,自觉以前的错处与失败,全在只知远处、大处,却忽视了近处、小处,时时只是做预备的工夫,时时都不曾作正经的工夫,不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆忙溜走而无所作为,他决意今后要从小处、近处着手,要切切实实做些事,他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值,应当珍惜这每一刹那,所以写下《匆忙》这篇文章。

板书课题:匆忙

4、你能说一说“匆忙”是什么意思吗?组个词或说句话。课文中的“匆忙”指的又是什么呢?(时间)

二、学习课文理解内容

1谁能给大家朗读第一自然段,让我们一下子就喜爱这个开头?

学生朗读

师:你喜爱这个开头吗?喜爱哪些句子?说一说理由,然后再给大家读一读。

2默读其次自然段,然后比照老师出示的句子,假如把这一段改成这样好不好?说说你的看法。

出示我不知道他们给了我们多少日子,但我的手确乎是慢慢空虚了。在静默地算着,24年的日子已经从我手中溜去,没有声音,也没有影子,真让我大吃一惊。

学生谈自己的理解

3作者是怎样详细描写日子的去来匆忙的?谁情愿读给大家听?

时间的脚步你们感到到了吗?谁能来说说。

你最喜爱哪一句,你体会到了什么?

学生品读,谈体会。

是啊,作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间详细化了,让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中,在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了,让我们真实地触摸到了时间这个精灵的脚步。

写得多好啊!这么美的语言让我们再次去读中品尝一下吧。请大家再练习有感情地读一读,遇到自己特殊喜爱的句子时就多读读。

4这样一想,从我们身边溜走的日子真是太多了,听起来老师也不觉“头涔涔,泪潸潸”了。此时,作者想到了什么,?读第四自然段,想一想,文中的“做什么”,“剩些什么”“留着些什么”是什么意思?

读到这里,你想到了什么?想说些什么?

5同学们的发言使老师也受到了启发。其实,关于珍惜时间这方面的名言警句许多,谁来给大家说说?

学生相互沟通

6齐读最终一个自然段,想一想作者为什么又一次提出这个问题?现在这个问题你能回答了吗?

三总结

1作者通过这篇文章要告知我们什么?

2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事,打算开展沟通。

3、以“日子”为主题,自创一首诗或写一篇文章,记录下你或你身边人的日子,再谈谈你对此的看法和感受。

〈匆忙》教学设计5

１、找出含义深刻的句子或自己特殊喜爱的句子，谈感受和理解。

２、仿照作者的描述方法说写句子。

３、指导有感情的朗读课文。

理解课文第三段的内容。

仿写句子。

课件播放《荷塘月色》片断。

一、新课导入

师：同学们，刚才我们观赏的是朱自清的《荷塘月色》的片断，大家都知道朱自清的散文文笔美丽，誰来介绍一下朱自清？

介绍朱自清的资料。

师：朱自清是中国闻名的作家，他的《荷塘月色》就曾沉醉了许多人，今日我们就要来学习他的另一篇散文《匆忙》，板书“匆忙”。

师：誰来告知我，题目“匆忙”是什么意思呢？

“匆忙”就是很急，很快的意思。

师：能用“匆忙”说一句话吗？

生说。

二、初读课文

师：《匆忙》是篇散文，知道什么是散文吗？

散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情来表达情感。任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，读起来很美，能美美地读一遍吗？

师：你们自己读，想用什么情感读，就用什么情感读，留意不要齐读。

生读课文。

师：有感觉吗？读了这篇课文，你认为作者在抒发什么样的情感呢？

如：伤感，无奈，懊悔等，为失去的时间而伤感。

师：这篇散文写的就是时间的来去匆忙，（板：时间）古人曾说，“花有重开日，人无再少年”我特殊喜爱这篇散文，读着这篇散文，我好像能触摸到作者的心灵，听到他在我耳边低语：“聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”让我们一起来走进作者的心灵世界，一起去倾听作者的心声吧。（闭上眼，什么也别说，专心倾听。）

听录音（录音少了其次段）。

师：听着作者的呢喃低语，我们好像还沉醉在作者的伤感中，但这课文朗读是有缺陷的，聪慧的你，能把这段补上吗？誰来试试。

生１读。

师：真好，真想再听一遍，誰再来试试。

生２读。

师：听着你们动情的朗读，我好像也头涔涔，泪潸潸了，这“头涔涔，泪潸潸是什么意思呢？

（头脑胀痛，泪流満面。）

师：我们可以想像得到，作者在写这篇散文时，或许已泪流満面，深感时间飞逝，却无力遮挽，那么，聪慧的你，能告知我，作者写这篇文章时有多大的岁数吗？（约２４岁），你从哪里知道的呢？

（在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。）

师：作者在１９２２年３月写下这篇散文，当时是２４岁，那么二十几年的时间究竟是如何溜走的呢？找一找好吗？

（太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去，静默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。）

师：喜爱这一段吗？为什么？

（因为这一段运用了排比和拟人的修辞手法写出了日子的来去匆忙和稍纵即逝。）

（这一段通过写自己的日常生活来将来无影去无踪的时间详细化了，使我们能真实地触摸到时间这个精灵，写得特形象，也特生动。）

（还表现了作者为时间匆忙溜走而茫然难过。）

师：我也特别喜爱这一段，我们一起来读一遍？老师读上半句，你们读下半句。

三、仿写

师：作者的日子是在日常生活中溜走的，我们也来回顾一下，我们的日子是如何匆忙溜走的。

（播课件。）

师：能仿照课文的第三段，为这段录像配上解说詞吗？动笔试一试。

生动笔。

沟通（４个）。

四、精读课文

师：真兴奋大家都意识到了时间在不知不觉地消逝，作者和我们一样，难过无奈，但他又不甘心，不甘心就此虚度了青春年华，我们再来专心地倾听，作者是如何向我们诉说？

师：你不必整段地读，而是选择你最感爱好的句子，一遍一遍地专心读，与作者沟通，看你能听到作者在诉说什么。可以同桌沟通，一人生读。

师：誰来说说，你倾听到作者在诉说什么？通过自己的朗读表达出来，（同桌听到了什么）每个人都要有不同的感受噢。

如：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了：在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？

（对人生的思索。）

如：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

（叹息自己一事无成，虚度了年华，想要干出一番大事业。）

如：我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（不甘心虚度年华）

（我们都是“赤裸裸来到这世界，赤裸裸的回去罢“，这两个赤裸裸是什么意思呢？）（指没有留下什么辉煌，一事无成。）

五、拓展

师：老师也听出来了，作者是在自责，同时也在告知我们时间的确宝贵，我们应当好好地珍惜他。（板：珍惜）

师：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面对短晢的人生，匆忙的岁月，都发出了很多感叹。

曹操说：“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。”

岳飞说：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”

连老师也想说：“要做时间的主子，要学会把握时间，你才不会懊悔自己一事无成”。

同学们，你们想说什么呢？

（学生沟通收集到的名言警句请一两个同学到黑板上写。）

结束语：这节课我们通过专心的倾听，与作者作心灵的沟通，也感悟到时间来去匆忙，应好好去珍惜，才不会虚度了自己的青春年华。

匆忙

一去不复返

珍惜时间

匆忙闪过

〈匆忙》教学设计6

教学目标

1．学会本课生字新词。

2．读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。

3．有感情地朗读课文，背诵课文第三段。

教学打算

1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。

2．搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。

教学过程

一、释题导入，质疑导学

1．出示课题，释题。匆忙是什么意思？

2．依据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆忙？是怎样的匆忙？等等。

3．把课题匆忙扩展成一个完整的句子。

二、初读课文，理清文章脉络

1．自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。

2．小组探讨沟通，概括出每一段的主要内容。

3．全班沟通，理清文章结构。

三、品读课文，感悟作者情感

1．学习第1段。

学生自由朗读，说说你喜爱哪些句子？为什么？

开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。由此，提出问题，引人深思，激发爱好。

2．学习第2段。

读句子在静默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

思索：在这句话中，一滴水和大海分别比方什么？假如去掉像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里可以吗？为什么？

头涔涔泪潸潸是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？

3．学习第3段。

学生自由读课文。

小组探讨：

文章是怎样详细描写日子来去匆忙的？

你有哪些不懂的地方？提出来大家探讨解决。

你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的状况吗？谁能照样子补充上几句？

全班沟通。感受时间来去匆忙。

4．学习第4段。

指导学生有感情地朗读课文。

资料展示：朱自清生平事迹以及五·四运动后的社会背景。

思索：此时作者想到了些什么？文中的做些什么剩些什么留着些什么是什么意思？

（引导学生围绕我们不能白白地奢侈日子，不能白白地奢侈时间，奢侈生命，不能什么也没做，什么贡献也没有来说体会，谈感受。）

读到这里，你想到了些什么？

（引导学生从生活实际动身，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。）

5．齐读最终一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？学完课文的你，能回答这个问题吗？

6．同学之间沟通珍惜时间的名人名言，名人故事。

四、总结全文，学习写法

1．读完这篇课文，你明白了一个什么道理？

2．在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应留意些什么？（从阅读内容想开去，联系自己的生活实际去思索。）

五、课外拓展

1．课外阅读朱自清的散文。

2．把你喜爱的语句抄写在积累本上。

3．仿照课文写法，写写你对时间的感觉。

参考资料

1．作者简介。

朱自清(1898～1948)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京高校预科。1920年北京高校哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，主动参与新文学运动。1925年8月到清华高校任教，起先探讨中国古典文学；创作则以散文为主。1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。1932年9月任清华高校中文系主任。1937年抗日斗争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》《文辞探讨》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》。1946年由昆明返回北京，任清华高校中文系主任。新中国成立前夕，患胃病辞世。

朱自清是早期文学探讨会会员，五·四爱国运动的参与者，受五·四浪潮的影响走上文学道路。1919年2月发表了他的新诗处女作《睡罢，小小的人》。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊。1923年发表长诗《毁灭》。

朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺指责、学术探讨等。大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江苏教化出版社对朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6册《朱自清全集》。

2．关于珍惜时间。

历数古今中外一切有大建树者，无一不惜时如金。古书《淮南子》有云：圣人不贵尺之璧，而重寸之阴。汉乐府《长歌行》有这样的诗句：百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。晋朝陶渊明也有惜时诗：盛年不重来，一日难再晨，刚好当勉励，岁月不待人。唐末王贞白《白鹿洞》诗中更有一寸光阴一寸金的妙喻。法国作家巴尔扎克把时间比作资本。德国诗人歌德把时间看成是自己的财产。鲁迅先生对时间的相识更深刻，他说：时间就是生命。无端地空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。法拉第中年以后，为了节约时间，把整个身心都用在科学创建上，严格限制自己，拒绝参与一切与科学无关的活动，甚至辞去皇家学院主席的职务。居里夫人为了不使来访者拖延探望的时间，会客室里从来不放坐椅。76岁的爱因斯坦病倒了，有位老挚友问他想要什么东西，他说，我只希望还有若干小时的时间，让我把一些稿子整理好。

当代青少年多数都很艳羡美国、日本富有的生活，然而，你知道他们是多么珍惜时间吗？早在200多年前美国还没独立的时候，美国启蒙运动的开创者、科学家、实业家和独立运动的领导人之一富兰克林就在他编撰的《致富之路》一书中收入了两句在美国流传甚广、掷地有声的格言：时间就是生命时间就是金钱。20世纪90年头初，中国辽宁青年参观团在日本出席一个会议，出国前团长打算了厚厚一叠发言稿，可到时日方官员递上的会序表却写着：中方发言时间：10点17分20秒至18分20秒。发言时间仅为一分钟。这在那些一杯茶水一支烟，一张报纸看半天的人看来，好像不行思议，而在日本却是极为平常的。日本从工人到学者，时间观念都特别强。他们考核岗位工人称不称职的基本标准就是在保证质量的前提下单位时间的劳动量，时间一般精确到秒。

〈匆忙》教学设计7

一、导入

同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗。

学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力。）

是啊，时间匆忙如流水，一去不复返啊！今日，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的，情愿吗？

通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？

这样一位文学才华卓著、一生清正高尚的人老师也很敬重。

（朱自清先生尤其是他的这一段话，给我很深的影响。出示朱自清的一段话：我深感时日匆忙底惋惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处，大处，却忽视了近处，小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。他已经意识到了以前的时间匆忙溜走而无所作为，他决意今后要从小处，近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应当珍惜这每一刹那，所以写下《匆忙》这篇文章。）

板书课题：

匆忙

你能说一说“匆忙”是什么意思吗？组个词或说句话。课文中的“匆忙”指的又是什么呢？（时间）。

在预习时你发觉这篇课文的特点是什么？（散文，语言美，含义深，有些地方读起来拗口）那该怎么解决呢？（多读，结合上下文和自己的生活实际，查资料理解。）

二、初步感知

１、我们来读读课文看作者是怎样描述时间匆忙而逝，请同学们仔细思索，听了课文感受到了作者什么样的情感。作者为我们提出了什么样的问题（我们日子为什么一去不复返了呢？）（读完后，读的真好，你是怎样读的这么流利──多读。看来专心去多读是学好任何文章的一个前提。）

师：作者焦灼、无奈、惋惜，还有一丝苦痛。所以他不断地反反复复地追问──时间为什么一去不复返呢？请同学们看看课文，能不能发觉这些追问在哪几个自然段中比较突出？

生：第一自然段和最终两个自然段。

三、精读第一自然段

师：我们先来看看作者的第一次追问。自由读第一自然段。

课件出示第一段；学生自由读第一自然段。

师：自己来读一读想想你喜爱这一段文字吗，喜爱它可以是因为一句另自己感受深刻的句子也可以是文字的表现形式，还可以是一种感同身受的感动，但是肯定要能说出缘由。

先找学生说前半部分再说后半部分在找小春（形式）、艳（痛感）

生：这一段把什么都写活了。特殊是时间，而时间自己也会走，而且他的追问自己先有了回答，有了回答之后他又发觉了问题。第一自然段写得很美，突出时间是一去不复返的，而别的都会再回来。师：她抓文字抓得多好，她具有多么敏锐的语感！她发觉了世间万物──燕子、杨柳、桃花，这些都可以轮回，唯有一样一去不复返，那就是──生：时间！

师：燕子去了，还能再来；杨柳枯了，还能再青；桃花谢了，还能再开。唯有时间一去不复返，那么时间原委到哪里去了呢？所以作者反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么问的？

师：在这反反复复的追问之中，当他写下这些文字的时候，他是一种怎样的心情？

师：很茫然，很苦痛，很无奈。对过去消逝的时间，没有好好把握的时间，他又有些懊悔。当你感受到了这些，请你把你的感受融进去再读一读，再来感受作者的这一份追寻。

学生自由读第这一段。

指名学生读这一段。

师：是啊，我们的日子就这样一去就不复返了，你有这样的感受吗？

（学生谈感受。）

师：（雪、博）你更聪慧了，更成熟了，更懂事了！你看，这短短的一年的时间，你发生了多么大的改变啊！你已经不再是去年的你了。这就是时间的匆忙啊！这就是时间恒久不会回来啊！

师：诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！让我们也不禁跟着先生追问我们的日子究竟现在又到了哪里呢？你知道吗？（让学生答）是啊他溜走了。

四、学习２、３段

请同学们默读２、３自然段，看看课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的在作者的描述中，你从哪儿感受到时间飞适的匆忙。边读边圈画，或写上批注。

（指读）学生沟通。

你最喜爱哪一句对于时间消逝的描写，要抓住重要的词语来感受。

小结：朱自清就是抓住这些生活中的小事，给予时间以生命，把它当作一个有生命的东西来写，从让我们感觉到是那么的生动那么的详细，让我们每个人都感觉到时间的来去匆忙。

这么美的语言让我们再次去读中品尝一下吧。遇到自己特殊喜爱的句子就多读读。

（配音乐，学生自练读，老师巡察辅导。）

你喜爱哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式给他点评价。

（溜走了读的轻快好象真的让人感到时间匆忙。）

你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也给予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的。我看看谁写的最有朱自清先生的风格。

的确去的尽管去着，来得尽管来着，有多少日子在作者手重滑过，──８千多，象──没有──也没有──我的日子──没有──也没有──

理解“头当涔涔”“泪潸潸”为什么“头涔涔”“泪潸潸”你专心灵感悟到作者此刻的心境了吗？（作者伤感）指导朗读。出示这段话，有同感吗？（我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是慢慢空虚了。在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。）（学生说过之后，作者真的是在荒废时间吗？犹如他自己说的度过的那般没有意义？──不是。

你怎么知道的？──在资料上知道──

一位在２０多岁便著有背影等一批名著的人看到时间的消逝都如此伤感、失落，粗粗一算有限的生命给予我的一万多的日子已经从我手里滑过，犹如落入大海的一滴水那样渺小，无声息，便更觉得头涔岑而泪潸潸了。

指导朗读，我不禁想来读一读，范读。

（你觉得老师读的怎么样。问了可以接上，因为我感同身受在专心来读，假如把自己的感受融合在字里行间信任你比我读的还好。）

还有谁也想来朗读一下吗？

五、总结

过渡：是啊，闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；打电子嬉戏时，他又从我们的鼠标上跨过。从我们手边飞逝了，你觉察他去的匆忙了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。时间就这样白白地消逝了，我们甘心吗？作者甘心吗？请大家从第四部分中找出有关的句子作依据。然后大家相互沟通一下取长补短，提出疑问。

（比如第２和最终一句，找学生来解答，答后问你怎么理解的？结合上下文或是联系资料等。）

学生自读第四部分，找出有关句子，谈理解。

重点品读：

１、在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了。只有匆忙罢了。

（随文理解“徘徊”的意思。在读中引导学生感受作者无奈和惋惜的心情。）

２、我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢，但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

（随文理解两个“赤裸裸”的含义，在读中引导学生体会作者不甘愿虚度此生。）

３、是啊，作者为时间匆忙逝去感到无奈和惋惜，发出了不甘心虚度此生的呼喊，这一个紧跟着一个的问题中实际蕴涵着答案，那就是──

４、时间它来去匆忙，总在人们不经意间消逝，留给人们对它深深地思索。我们齐读最终一段。

师：我们的日子为什么一去不复返？朱自清先生得到答案了吗？你从中得到答案了吗？

在即将逝去的日子里，能做些什么？

说话练习：在逝去如飞的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我还能做＿＿＿＿＿。

古往今来，许多人都感悟到时间的珍贵，同学们当你读完这篇文章后你想到了什么？

你们说的太好了原来我想给你们举荐一些名言，可是我想与其这样不如让你们自己创作一句惜时的名言，记住要署上你的大名，前面还要有一个头衔比如将来的老师林双。好吗？

真棒，珍惜时间，努力求索信任你的幻想肯定会实现。

从这篇课文中我们感受到了时间的匆忙，并有了如此多的人生感悟，我想这也正是作者散文语言的魅力，他往往从人人都能感受到的事例中娓娓道来的却是一种亲历的人生体验，一种深刻的人生感悟。他告知我们要珍视在我们身边消逝的分分秒秒。喜爱这篇散文吗？喜爱就拿起笔仿照作者描写日子来去匆忙的写法写一段话。

〈匆忙》教学设计8

1、学会本课7个生字，相识7个生字。理解“匆忙、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

2、娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。

3、体会、揣摩课文的表达依次，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

4、懂得“匆忙”的含义,了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

2、感受时间的“匆忙”，懂得珍惜时间。

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时间消逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆忙消逝，从而珍惜时间。

幻灯片、音乐

3课时

第一课时

一、导入新课

1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁情愿背诵给大家听?

2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢?

3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆忙，一去不复返!闻名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆忙。板书课题。

4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗?

5、解题：“匆忙”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆忙”指的又是什么呢?

二、自读自悟

按要求自读课文：

1、学会7个生字。

2、把课文读正确。

3、思索问题：文中“匆忙”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?

三、小组合作

1、读准词语：匆忙、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、听写词语，互查互批。

3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。

四、读文解疑

1、指名朗读课文。

2、探讨问题：文中“匆忙”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?

五、指引探究，布置作业

1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的?

2、摘录自己喜爱的句子。

其次课时

一、自主朗读，感悟体验

(一)自主阅读，组内沟通：

1、默读课文，想一想：作者是怎样详细描述日子来去匆忙的?找出文中的语句，专心体会。

2、和小组同学沟通你的理解和感受。

3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。

(二)集体沟通：

1、读出文中详细描述日子来去匆忙的的语句，说说自己的体会。

(1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;静默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的微小之处，在我们不留意时不知不觉地消逝了。)

指导朗读：体会时间短暂易逝。

作者细心地发觉日子在洗手、吃饭、静默时，在我们不留意它时静静地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去——(闲聊时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过……)

(2)“我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆忙地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)

指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆忙消逝的惋惜之情。

(3)过渡：是啊，岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告知我们，要珍惜美妙的时间，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆忙地消逝，以至于感叹、惋惜。

1、找出自己特殊喜爱的句子，沟通、朗读：

(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

(2)在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?

……

3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。

探讨：作者为什么会是这样的感受?

(2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。

a理解：徘徊罢了，匆忙罢了。

b问一问自己能做什么?

c问一问想问的人能做什么?

d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。

三、回读全文，懂得惜时

作者以美丽的笔触表现了时间来也匆忙，去也匆忙。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么?

四、友情倾诉，共享格言

同学们，这节课立刻就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?

五、作业

积累自己喜爱的句子和惜时格言。

板书设计

匆忙

花有重开日

逝去如飞-珍惜时间

人无再少年

第三课时

一、完成课后练习。

二、朗读课文，及朱自清先生的其它散文名篇。

〈匆忙》教学设计9

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受语言的美丽和作者的表达方式，积累语言。

2、抓重点语段,理解“匆忙”的含义,体会作者表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点：

1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

2、感受时间的“匆忙”，懂得珍惜时间。

教学难点：

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时间消逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆忙消逝，从而珍惜时间。

教学打算

幻灯片、音乐

教学过程

一、师生谈话，回顾课文，自然导入。

同学们，上节课我们一起学习了朱自清先生的散文《匆忙》，文中的“匆忙”指的是什么呢？我们还能用什么词语表达“匆忙”呢？

在文中朱自清先生是怎样描述日子来去的匆忙呢?这节课就让我们一起接着探究。（板书课题）

二、观赏美文，谈感受。

播放经典诵读篇章《匆忙》。

提出要求：专心倾听，可以跟着录音默读，想一想：你听到作者的心声了吗？他想要告知我们什么？

三、品读词句，读中悟情。

过渡：《匆忙》是一篇美丽的散文，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。文章中有许多语句值得我们品析和深思。

1.自主学习：文中哪些地方可以感受到“时间匆忙，一去不复返”呢？请同学们仔细默读课文，勾画出你认为写的美丽的语句，多读一读，并简洁写写自己的理解和感受。

2.合作沟通：同桌沟通读后感受

3.全班沟通：沟通读书感受，赏析精彩句段，感受语言美。

老师引导学生有序地进行沟通，相机出示重点语段如：

句1：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

句2：“在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

句3：“于是—洗手的时候，于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。”

句4：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”

方法提示：

（1）展示读，并谈谈自己的理解和感悟，同伴评议、补充；

（2）师相机点拨、范读，并引导学生从内容及写作方法两方面进行沟通；

（3）生感情朗读；

（4）多种形式读，达到熟读成诵。

仿照课文进说、行写训练：

沟通“句3”时相机引导学生结合课后习题进行说写训练。

四、配乐诵读，积累佳句。

配乐朗读课文，体会文中的意境和精彩的语言。

五、拓展延长，懂得惜时。

1、阅读《留住今日的太阳》，懂得要珍惜时间，好好利用时间，把握时间，不虚度光阴。

2、经典诵读《长歌行》。体会名言警句“少壮不努力，老大徒伤悲”的深刻含义。

六、作业。

1、背诵《匆忙》中你喜爱的段落。

2、了解名人惜时的故事，看看身边人是怎样利用时间的，自己制定一个切实可行的时辰表，好好支配自己的学习、活动等，做一个能与时间赛跑的人。

〈匆忙》教学设计10

《匆忙》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文，文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。

一、教材简析：

《匆忙》这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清楚，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在迟疑、徘徊中，眼看珍贵的时间从身边白白地消逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时间消逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精致，层次清晰，转承自然，首尾呼应;二是文字清秀隽永，纯朴简练;三是情景交融，充溢着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美妙心灵，相识时间的短暂和一去不复返，从而更珍惜时间，珍惜生命。

二、教学对象分析：

六年级的学生已具有肯定的自学感悟实力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永，美丽的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有肯定的难度。

三、教学目标：

(一)认知目标：

1.学会本课六个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊”等生词。

2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

4.娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。

(二)实力目标：

1.读中培育学生的语感。

2.培育学生感受美，观赏美的实力。

(三)情感看法目标：

在阅读中感悟作者的美妙心灵，相识时间的短暂和一去不复返，从而更珍惜时间，珍惜生命。

四、教学重、难点：

(一)感受语言美，领悟表达方法。

(二)通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

五、教学策略：

诵读感悟法、读写结合法。

六、教学打算：

(一)多媒体课件。

(二)学生课前打算：搜集关于朱自清的资料。

七、课时支配：二课时

第一课时

：

1.学会本课六个生字，正确读写生词。

2.通过抓住重点词句，体会作者表达的.思想感情。

3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

4.娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。

一、谈话导入，引出“时间匆忙”

(一)揭示课题，理解“匆忙”。

复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，板书课题，理解课题。

(二)学生汇报收集资料，老师介绍作家。

二、初读课文，感知“时间匆忙”

(一)学生自由读课文，提出学习要求：

1.读准字音。

2.划出中心句。

(二)反馈检查：

1.学习生词，指导书写。

饭碗伶伶俐俐徘徊头涔涔泪潸潸

2.找出中心句，了解前后呼应的表达方法。

三、品读感悟，体会“时间匆忙”

(一)默读课文。思索：课文哪些地方写了“时间一去不复返”?找出相关的语句深化体会。

(二)依据学生汇报，顺学而导，品读“时间一去不复返”内容。重点品读以下内容：

1.燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?

(1)引导学生汇报感受。

(2)学生特性化朗读。

(3)改成小诗，感受课文语言的美。

改成的小诗：燕子去了，

有再来的时候;

杨柳枯了，

有再青的时候;

桃花谢了，

有再开的时候。

但是，聪慧的，你告知我，

我们的日子为什么一去不复返呢?

——是有人偷了他们罢：

那是谁?又藏在何处呢?

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢?

(4)诵读积累语言。

2.像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

(1)品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比方运用的奇妙。

(2)老师介绍创作背景。

3.默读第三自然段，思索：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想，感受深的地方，可以写下自己的感受。

(1)学生汇报。

相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;静默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。

(2)学习表达方法。

引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、“闪过”等词语中体会时间来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。

(3)理解“八千多日子”来去匆忙。

引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清

日子的消逝，来去匆忙。

(4)仿说。

引导学生联想时间还会怎么样匆忙消逝，运用课文的表达方法仿说。课件：

的时候，

日子从;

的时候，

日子从;

的时候，

日子从。

(5)体会情感，指导朗读。

用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。

四、小结，布置作业

(一)老师以诗意语言总结延长。

(二)布置作业：

1.有感情地朗读课文。

2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

五、板书设计

16、匆忙

时间匆忙

(无奈??)

一去不复返

〈匆忙》教学设计11

教材简析：

《匆忙》是人教课标版十二册第一单元的其次篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧垮，新的社会蓝图又不清楚，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在迟疑、徘徊中，眼看珍贵的时间从身边白白地消逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时间消逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精致，层次清晰，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，充溢着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时，我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美妙心灵，相识时间的短暂和一去不复返，从而更珍惜时间，珍惜生命。

教学目标：

（一）认知目标：

1.学会本课3个生字，正确读写“泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。

2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

4.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。

（二）实力目标：

1.读中培育学生的语感。

2.培育学生感受美，观赏美的实力。

（三）情感看法目标：

在阅读中感悟作者的美妙心灵，相识时间的短暂和一去不复返，从而更珍惜时间，珍惜生命。

教学重、难点：

（一）感受语言美，领悟表达方法。

（二）通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

教学策略：诵读感悟法、读写结合法。

教学打算：学生课前打算：搜集关于朱自清的资料。

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1、今日老师给大家带来了我的几张老照片，大家有爱好看看吗？

2、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么改变呢？

3、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？

4、是啊！当皱纹静静爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文《匆忙》便引起了我的共鸣，我特殊喜爱这篇文章，今日便跟大家一起去品尝。

5、这节课我们接着学习第16课《匆忙》，板书课题。谁按自己的理解读一读。

二、整体感知，初步理解课文内容

1、让我们一起走进《匆忙》这篇喜闻乐见的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。老师感情读文。

2．从老师的朗读里,文章的描写里,你感受到作者有什么样的问题?

三、深化理解课文内容，进行朗读训练

1．选择自己喜爱的读书方式来读课文，画出最能体现时间特点的词语，看看自己能读懂什么，有什么地方读不懂。

2．全班抢答，沟通学习体会。

3．下面，请同学们选择自己喜爱的方式读课文，把你感受深或者特殊喜爱的句子画下来，多读几遍，在书旁注明你的感受或体会，一会儿进行沟通。

4．下面请同学们带着你的感受和体会在小组内沟通一下，并通过读把你的体会读出来。

5．全班沟通，先把自己标画下来的句子读给大家，然后谈自己的感受或喜爱的缘由。重点沟通的句子如下：

（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间消逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。

这一自然段最终四个反问句，看似在问，事实上表达了作者对时间逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁？

师：花有重开日，人无再少年，谁情愿通过读把自己的感受表达出来呢，读出作者的惋惜之情。

你觉得他读得怎样？为什么？谁还情愿来读一读？大家试着把这一自然段背诵下来。

（2）在静默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

a．这一自然段中的“八千多个日子”我计算了一下，一共是24年，作者生活了八千多个日子。

b．我也喜爱这一句话，这句话作者运用了比方，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使原来无形的时间变得有形。

c．这句话中的溜字用的特殊好，“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的消逝，特别快。

d．我从“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是非常在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情消逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。

师：带着你的感受，自己试着来读一读这一自然段。指名读，试着背诵。

（3）、生：我比较喜爱第三自然段，因为这一自然段是作者详细描写时间的脚步匆忙的，在这一自然段中作者也回答了自己提出的问题：我们的时间为什么一去不复返呢？

师：你是从哪看出来的呢？（这名同学书读的很仔细，说的很好）

师：时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何详细地描述出它的匆忙脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读课文的第三自然段，想一想，感受一下日子匆忙消逝的踪迹。

师：（指名沟通）时间的脚步你们感受到了吗？谁能结合书中的有关句子来说一说。

师：是啊，作者通过日常生活的小事情“吃饭、洗手、睡觉、缄默”等，给予时间以生命，非常生动详细的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边消逝的。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极一般的日子里匆忙消逝了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，你可以联系生活实际，然后把你想到的选择两三句写在卡片上。看谁写的最有朱先生的风格。

仿写：--------的时候，日子--------过去（溜走、逃走）；--------的时候，日子--------过去；--------的时候，日子--------过去。

师：“同学们写的真好！这张卡片老师就当作礼物送给大家，那么，你想把它放在哪呢？

从同学们的发言中，我们的确发觉时间就在我们的不经意间溜走了，我们都奢侈了很多时间，真是太惋惜了。谁能把这部分读好？

6、第四自然段：是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子嬉戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆忙了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。

（1）时间就这样白白消逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。（生自默读，找出有关句子，谈理解）

（2）、是啊，作者为时间匆忙逝去感到了苦痛，并发出了不甘心虚度此生的呼喊，这一个紧跟着一个的问题中事实上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答）

（3）、把同学们的理解加进去，让我们采纳问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子……”这一句，然后你们问，我来答，快速看一看，弄清哪些句子该你读，打算好了吗？

生问读，师答。那么作者是在虚度光阴吗？结合你课前收集到的资料来回答。

师：你们真擅长学习，老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。从资料中不难看出作者学有成就，事业有进，24岁就写下了匆忙这篇文章，真可谓是年轻有为。

（4）、延长朗读：同学们，你们情愿白白走着一遭吗？我们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？

（5）、多么好听的声音，多么洪亮的回答啊！美妙时间一去不复返，我们该留下怎样的痕迹，该如何度过我们的一生？这才是作者留给我们真刚要思索的问题。这里老师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言“人最珍贵的是生命。它赐予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而懊悔，也不因无所作为而羞愧。这样在他临死的时侯就能够说：‘我已把我完全的生命和全部精力都献给最壮美的事业——为人类的解放而斗争。’”

三、内化延长，总结全文

1、时间匆忙，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应当有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来读读最终一个自然段。

2、通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆忙，一去不复返，同学们，时间老人提示我们短暂的40分钟立刻就要结束了，请你想好一句有关时间的格言送给我们身边的人好吗？

3．同学们，把握生命中得分分秒秒吧，这样，当我们回忆往事的时候，就不会因为虚度年华而懊悔，也不会因为无所作为而惭愧。最终老师送给同学们一段话，希望同学们能有所启示，

将时间用于工作，那是胜利的代价。

将时间用于思索，那是才智的来源。

将时间用于运动，那是青春的奇妙。

将时间用于阅读，那是学问的源泉。

将时间用于家人，那是华蜜的所在。

将时间用于奉献，那是人生的真谛。

将时间用于微笑，那是减负的良方。

将时间用于安排，那是你能做好上述一切的密诀

4、同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去假如由于某钟缘由奢侈了不少时间的同学，那么就从现在起起先抓紧每一天吧，因为抓住了今日，你将赢得明天！

板书设计：

匆忙

朱自清

叹──时间飞逝

悔──无所作为

劝——珍惜时间

〈匆忙》教学设计12

一、复习

通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感受是什么？这节课我们将学习作者怎样详细描写日子来去匆忙的。

二、自主诵读、感悟体验

１、自由读课文，小组合作学习并思索：

⑴作者是怎样详细描写日子来去匆忙的？找出文中的语句，说说你的体会。

⑵作者发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体会。

⑶找出你自己特殊喜爱的句子，和同学们沟通你的理解和感受。

⑷读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。

２、集体沟通：

⑴作者是怎样详细描写日子来去匆忙的？找出文中的语句，说说你的体会。

（现在，谁情愿读读你画的句子。）

①“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双眼前过去。”

ａ、谈谈你的感受：

（日子从我们生活的微小之处，在我们不留意时不知不觉地消逝了。）

ｂ、你情愿读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家体会时间易逝。谁还情愿读读？我看到还有许多同学想读？情愿读的同学请站起来一起读一读好吗？

ｃ、作者细心地发觉日子在洗手、吃饭、静默时，在我们不留意它时静静地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。

（闲聊时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；……）

②“我觉察他去的匆忙了……又起先在叹息里闪过了。”

ａ、首先谈谈你的体会好吗？

（作者想留住时间，但时间还是匆忙的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。）

ｂ、结合你画的句子，能读出你的感受吗？

过渡：是啊，从这些句子中作者体会到了时间消逝的踪迹。岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告知我们，要珍惜美妙的时间，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆忙地消逝，以至于叹息、惋惜。

⑵找出自己特殊喜爱的句子，沟通：谈体会，朗读，说理由：

①“燕子去了，有再来的进修；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”

②“在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”……

⑶小结：

①作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真擅长学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。

②请你再读读最终几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗？

③信任大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。

④下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。

三、总结全文

１、时间匆忙，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应当有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来来读读最终一个自然段。

〈匆忙》教学设计13

1．感受时间和生命的匆忙消逝，感受作者焦灼、无奈、紧迫的感情，使学生相识到应当珍惜时间、珍爱生命，在享受生命的同时有所作为，使人生迸发出应有的光彩

2．在反反复复的诵读中积累语言

1．引导学生进行多种形式的朗读，在反反复复的诵读中体会文本的涵义

2．引入相关文本，拓展阅读视野，深化学生的感受

3．从学生实际动身，加深学生对时间匆忙、生命易逝的感受

1．多媒体课件

2．林清玄《与时间赛跑》、普希金《一朵小花》等相关文本

2课时

从学生宠爱的安徒生童话谈起，奇妙地引出时间匆忙这个话题，学生的阅读期盼被有效地激发起来，在自然的过渡中以最少的时间进入本课主题。学生能否充分地感悟文本内涵及蕴含的情感，取决于是否足够地“倾听”了文本文章发表在1922年，离现在已有八十多年了，有些句子读起来不太符合现在的表达习惯，估计学生在阅读时会遇到感到难读的句子或段落老师范读、学生选择自己觉得难读的地方读，选择自己喜爱的地方读，都是基于一个目的：试图通过反复的多种形式的朗读，引导学生品评语言、积累语言其实，在这一课的教学中，多种形式的朗读指导贯穿了始终不论是自由读、指名读、师生合读、变换人称去读、老师范读、引读等等，都是基于这个目的。把静心静气的写字训练与感悟文本的人文内涵奇妙地结合起来，在看似零散的词语之间串起一个共同的主题：时间匆忙消逝。对《匆忙》一文的教学，学生身心发展的实际状况成为一个不行忽视的因素对于十一二岁的孩子来说，时间不是过得快，而是太慢那么，要让孩子真正从内心深处感受到时间匆忙、生命易逝就比较难所以，让孩子紧密地联系自己的生活体验来思索，孩子的心灵才能真正有所触动，从而真正感受到时间匆忙，一去不返。此文是朱自清先生的代表作之一，是现代散文中公认的经典后人对此文及朱自清先生作品的论述颇多，选取其中较有代表意义的一部分供学生参考，可以帮助学生感受文章的写作特色，打开视野，丰富语感，提升对文本的理解。关于“留下生命痕迹”，学生先在老师的引导下，自由地想，自由地说，自由地表达自己的观点：怎样的人生才算没有虚度；然后插入朱自清的有关介绍，帮助学生进一步理解人应当怎样活着关于时间匆忙，关于人应当怎样的活着，通过这样一番沟通，每个学生的心里都有了自己的答案。为了帮助学生进一步体会古往今来关于时间匆忙的话题，让学生说出一些闻名的诗文警句，并通过滚动字幕的方式出示，让学生快速朗读，从而理解珍惜时间、珍惜生命是一个超越时空的永恒的主题。把普希金的这首小诗出示在学生面前，引导学生感受时间匆忙，应珍惜生命，也不忘享受生命这当是在越来越忙迫的人生旅程中特别重要的一个方面。

绕了一圈，又回到“时间匆忙”这个话题燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，对世间万物来说，时间都是一样的公允，一样的一去不复返这种深层而困难的人生感喟，在学生清浅的心灵池水中投下了一枚小小的石子，荡起层层涟漪，在学生纯净的心灵土壤中埋下了一颗颗漂亮的种子，它们必将生根，发芽，渐渐长大。

一、从交谈入手，引出时间匆忙的话题

师生谈话：同学们平常喜爱读什么书？安徒生的童话肯定不会生疏吧？你读过哪些安徒生童话？（师生自由交谈）两百多年前，安徒生诞生在丹麦直到现在，不同国家、不同地区、不同肤色的孩子，都从安徒生的童话之中吸取着养分，获得了欢乐时间匆忙，从安徒生创作第一篇童话算起，一百多年过去了，但他的童话并没有因为时间的消逝而削减魅力有意思的是，尽管这篇文章已经发表八十多年，但它受到了越来越多的读者的宠爱，已经成为现代散文中的经典——它就是朱自清先生的散文《匆忙》。

二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做打算

1．老师范读课文要求学生留意感受文字的节奏，感受文字蕴含的情感

2．学生选择自己感觉最难读的段落或句子再读

3．学生选择自己喜爱的段落再读

在读中纠错，评价，初步感受时间匆忙

三、潜心感悟、品评文本，感受时间匆忙

1．默读课文，哪些文字值得细细的去品，去读，去思索？边读边在课文中圈画

请学生将词语写在黑板上，老师巡察

2．沟通：

（1）从词语生发感受时间匆忙

①师生推断词语书写的正误

②师生评价哪些词书写美观

③探讨：你为什么选择这些词写下来？从这些词语中你感受到了什么？

老师小结：我们从这些零碎的词语中感受到了作者的心情，他焦灼，他惋惜，他无奈这些词语都不是孤立的，请把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者面对时间匆忙消逝的焦灼、无奈、苦痛的心情

学生把词语放回到句子中再读课文

（2）从句段入手感受时间匆忙

沟通句子或者段落：你觉得哪些句子或段落值得一再的去品、去读、去思索？自由读文章感受最深的段落或者自己喜爱的段落，谈体会，老师随机引导

板块1：感受对时间消逝的追问：精读第一自然段

板块2：感受对生命的追问：精读第四、五自然段

板块3：从对时间的追问到生命的追问，这其中又有着怎样的人生感受呢？略读其次、三自然段

预料的几个教学生成点：

a．关于“一去不复返”：出示曾经学过的课文——林清玄《和时间赛跑》，帮助学生理解

b．探讨：你还是去年的你吗？与去年相比，你的什么变了？把你的感受融进去读文字

c．关于朱自清先生的文字之美：品评详细的文字；课件引入相关的评论：

朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学探讨会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了

——（郁达夫《中国新文学大系散文二集?导言》）

朱自清的胜利之处是，擅长通过精确的视察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受

——（林非《现代六十家散文札记》）

朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松可是他的注意语言，绝不是堆砌词藻

——（朱德熙《漫谈朱自清的散文》）

d．面对时间的消逝，作者头涔涔而泪潸潸，他肯定是想到了什么？读一读，体会