2023年《丁香结》教案

2023年《丁香结》教案《丁香结》教案1

教学目标

1、精确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。

2、联系自身的生活阅历来理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。

3、品尝、积累文章美丽而富有哲理的语言。

教学重点

1、朗读课文，感受丁香的特点。

2、理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。

教学难点

1、联系自身的生活阅历理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。

2、品尝文章美丽而富有哲理的语言。

教学过程

（一）沟通资料，导入新课。

今日我们来相识一种看似一般却又非同寻常的花。展示丁香花图片，请学生谈谈对丁香花的印象以及了解，为理解“丁香结”的内涵做铺垫。

板书课题。

上节课，我们已经初读了文本，作者从“赏花”和“悟花”两部分描写了丁香花。你从哪些词句体会到了丁香的美？并体会词句的表达效果。

（二）品读文本，理解感悟。

1、细读课文，看看作者在文中描写了哪四幅丁香图？

①城里丁香花

②城外丁香花

③斗室外三颗白丁香

④雨中丁香图

2、描写角度有哪几个？

①颜色

②形态

③味道

可结合练习“思索探究一”想想作者给予了丁香什么样的品行？（给予丁香灵动幽雅、雪白无瑕、可爱芳香的品行。）

3、写出了丁香什么特点？

①繁密耀目

②幽雅的甜香

③娇俏灵动

④鲜润妩媚

4、赏析描写美丽语句。

出示句子：

在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便望见檐前积雪。……那十字小白花，那样小，却不显得单薄。很多小花形成一簇，很多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照射着我的文思和幻想。

丁香结，这三个字给人很多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有很多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？

参考“问题探究”的详细分析，让学生深化文本，品尝语句，理解文章意境。

穿插“思索探究”其次题，让学生边赏析，一边深化思索。阅读中，你看到了、想到了什么，作者为什么会产生这样的想象？

5、问题探究：

（1）“每到春来，伏案时抬头便望见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白。”作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”，有什么好处？

（2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的画”？

（三）理解情感，品悟中心。

1、结合文章，进一步说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”？引发了作者对人生的哪些思索？

（1）出示丁香花蕾图和中式衣襟盘结图。丁香花蕾之所以称为“丁香结”，从外形上看，或许是因为它跟衣襟上的盘花扣很相像。

（2）理解古人何以独创“丁香结”：结合“积累拓展”第四题，也可以再补充其他诗句，让学生了解“丁香结”常出现在表达问怨、愁思的诗境中。

（3）理解作者流露的情感：结合文段的理解，此处的“丁香结”指的是生活中不顺心的事情，生活中解不开的愁怨。

2、结合自身经验，赏析文中哲理性的语句。

“结”是解不完的，人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？“给我们怎样的人生启示？

过渡：丁香这种看似一般却又非同寻常的花，引发了我们深深的思索，而郭沫若先生笔下那”奇崛而不枯瘠“”清爽而不柔媚“的石榴，与”丁香结“有着相像之处，我们来共同阅读吧。

（四）绽开阅读，开阔视野。

整合阅读图书中郭沫若的《石榴》。

1、用简洁的句子或者词语去描述一下石榴。

2、在夏天，很多花都不再争奇斗艳，石榴花却开了起来，这表现了石榴怎样的性格？

3、说说”石榴“与”丁香结“的相像之处。

4、结合当时的历史背景，想想表达了作者怎样的情感？

课后练笔：体会学习本文由事物引发联想的写法，选择你喜爱的一种花，写一个小片段。(150字）

板书设计

丁香——丁香结

①城里丁香花①颜色①繁密耀目

②城外丁香花②形态②幽雅的甜香无畏无惧

③斗室外三颗白丁香③味道③娇俏灵动

④雨中丁香④鲜润妩媚从容豁达

《丁香结》教案2

1、梳理文章思路，相识作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。

2、读一读，品尝其生动而富有情味的表达，体会作者寄寓在丁香中的情感。

3、比一比，品尝文中富有哲理的语言，理解文章的主旨，学习面对困难从容豁达的人生看法。

品尝文中富有哲理的语言，理解文章的主旨。

品尝其生动而富有情味的表达，体会作者寄寓在丁香中的情感。

一、导入

二、初读课文，整体感知

作者先写了生活中看到的xxx，联想到古诗中的xxx，最终表达了xxx。

三、研读课文，深化体会

（一）品读分析“丁香花”

1、小组合作，发觉作者喜爱“城里城外”的丁香花的缘由，学习多角度描写景物的方法。

2、理解句子，体会作者喜爱“住了近三十年的斗室外”的丁香花的缘由，感受作者对丁香的情感的深化。

（二）品读分析“丁香结”

1、明确丁香结的象征意义

2、比较句子，体会作者对“丁香结”的情感

（1）结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。

（2）结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？

四、小结

五、布置作业

1、摘抄课文中自己喜爱的三句句子并结合句子说说喜爱的缘由。

2、作者说：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”你如何理解这句话？

《丁香结》教案3

教学目标：

1．相识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。

2．抓住描写丁香的语句绽开想象，深化理解内容，从色调、形态、香味等方面加以感悟与体会。

3．感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思索，并结合实际，谈谈蕴含的道理。

教学重点难点：

1、重点：通过语言文字绽开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的宠爱之情。

2、难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”深化理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。

教学打算：

1、打算丁香的图片。

2、打算赞美丁香花的古诗。

第一课时

一、导入新课，激发爱好。

1、师：（出示丁香的图片）文学作品中很多花草树木都被给予某种品行，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今日，我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又给予了丁香什么样的情感呢？让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。

2、师板书课题2.丁香结

3、出示图片，介绍作者。

宗璞，1928年诞生，女，原名冯钟璞，哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学探讨所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

二、初读课文，学习字词。

1、出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不相识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

2、老师检查学生学习状况。

（1）检查生字读音。

①参差（cēncī）芭蕉（bā）衣襟（jīn）妩媚（wǔ）

②“薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山；还有的当“稍微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。课文中

（2）指导易混淆的字。

“幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。

“案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。

“薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。

“糊”：左右结构，与“米”有关，形容特别黏稠、混沌不清的状态。

（3）理解较难的词语。

①查词典或工具书理解“参差”的意思：是指不齐；早晚相差。

②联系上下文理解词语。

在细雨迷漫中，着了水滴的丁香特别妩媚。

“妩媚”的意思是：姿态美妙可爱。

再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

“愁怨”的意思是：忧愁怨恨。

③运用找近义词或反义词的方法来理解。

有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

“点缀”的近义词有：装饰、装饰、装扮。

三、再读课文，整体感知。

1、检查学生朗读课文，并概括出主要意思。

（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。

2、理清课文记叙依次，探讨分段。

第一部分（第1-3自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形态、颜色等描写了丁香花。（主体是写丁香花的外形）

其次部分（第4-6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。（主体是写丁香花的感悟）

3、归纳课文的主要内容。

写作者心里始终装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美妙的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，须要有豁达的胸怀。

其次课时

一、复习旧课，导入新课。

1、指名朗读生字，检查词语的理解状况。

2、通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师概括：①赏花、②悟花

3、导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花始终是作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。

二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的漂亮。

1、自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。老师依据学生画的句子相机进行指导。

（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

①一边朗读语句，一边绽开丰富想象。

指导学生想象：丁香花像什么呢？给你什么感觉呢？你喜爱哪个字，或者词语呢？

②出示丁香花的图片，引导学生想象。

（2）沟通学生的想象和感受。

生：“星星般”写出丁香花的小、可爱，就犹如星星一般顽皮，真惹人宠爱！

生：“窥”这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱，也说明白丁香花的小，不大引人留意，总而言之，是充溢活力的！

生：“缀满”说明白丁香花的数量多，充溢了无比旺盛的生命力，让人看了以后感到一种激昂！

老师相机出示语句。

（3）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人辨别出，这是丁香。

①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢？请发挥想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢？请联系自己的生活体验加以想象，谈谈你的理解。

（4）学生依据自己的理解谈一谈。

生：丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉！在这仙境中，怎能不让人绽开奇妙般的想象呢？想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛……

生：说丁香花的香啊，真的很奇妙！不是桂花香的那般浓烈，又不是迎春花的那般单薄，它香得比较特殊，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。更独具匠心的是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美！

（5）出示句子：很多小花形成一簇，很多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照射着我的文思和幻想。

①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。

②“照射着我的文思和幻想”，你是如何理解的？

（6）学生依据自己的想象和理解谈一谈。

生：表面写出来丁香花的多，事实上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充溢活力的花，让人越看越精神激昂！

生：作者发自内心的喜爱丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望，全部作者在丁香花中构思自己的文学梦。

2、总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢？

梳理关键词：形态颜色香味感受

三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。

1、自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

（1）发挥想象，找出缘由。

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

（2）谈谈这样写的妙处。

运用比方的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。

2、阅读课文第四自然段，由古诗句绽开想象，想一想古诗中“丁香结”经常表达什么？

（1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。

（2）由古诗句绽开想象，谈谈理解。

生：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告知人们答案：“丁香空结雨中愁”！这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗？

（3）明白作者将丁香花与细雨迷漫连在一起写的妙处。

通过写丁香花，通过写细雨迷漫的画面，说明丁香花有许很多多的愁怨，许很多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？

不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。

（4）有感情地朗读课文第四、五自然段。

3、作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？请找出来读一读。

丁香结，这三个字给人很多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有很多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？

（1）自由朗读，轻声说一说你的理解。

（2）沟通：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢？

生：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁怨，生活本身就不完备！

生：人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，只要我们找到生活的欢乐，就会打快乐结，让自己欢乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢？就是要有豁达胸怀！

生：我觉得人生中的愁怨当然有，但这只是生活里的一个小插曲！只要我们有幻想，一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁！

4、出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

——李商隐《代赠二首（其一）》

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

——李璟《摊破浣溪沙》

殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。

——陆龟蒙《丁香》

霜树尽空枝，肠断丁香结。

——冯延巳《醉花间》

四、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、完成课文后的题目。

《丁香结》教案4

教学目标：

1、了解课文是从哪些方面描写丁香的，品尝美丽的语言。

2、学习把重点部分写得具体的方法。

3、理解作者对“丁香结”主动的人生看法。

教学重点：

1、品读美丽句子，想象画面，体会把事物写得具体；

2、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

教学难点

解读丁香结，理解含义深刻的句子。

一、导入

1、用图片导入。同学们，见过丁香花吗？我们今日一起去赏丁香花。（ppt放丁香花的图片），赏完图中的丁香花。

2、介绍丁香花。

3、让我们一起走进作家宗璞的文字，去感受作者笔下丁香花。

二、初读课文，整体感知丁香。

1、默读课文，思索：说说作者是从哪几个方面描写丁香的？

（丁香花和丁香结）

2、作者笔下的丁香花是那样的美妙，它美在了哪里，我们阅读课文，找出相关语句画下来。

（1）学生找出语句，说一说这是关于丁香花的什么的描写，老师书写样子、颜色、气味。

（2）重点指导两个句子：

每到春来，伏案时抬头便望见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。（这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？）

在细雨迷漫中，着了水滴的丁香特别妩媚。花墙边两株紫色的，犹如印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香的确该和微雨连在一起。（雨中的丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。作者为什么说“丁香的确该和微雨连在一起”？）

（3）配乐朗读，感受画面美。

三、深化课文，解读形象

1、感受丁香结的形似。无论是月下的丁香，春来窗外的丁香，还是细雨中的丁香都有不同的色调美。如此美的丁香花却有着解不开的结，古人称之为丁香结，丁香结是什么样的呢，文中是怎么说的？

（小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。）

2、了解象征意义。说起丁香结，自古就有诗句描写它。古人诗云：芭蕉不展丁香结，丁香空结雨中愁。你从这两句诗中感受到了诗人怎样的情感。（同桌说：哀愁）丁香结真的代表着愁怨吗？我么再来赏读几句描写丁香结的诗句：

从这些诗句中你感受到了什么？（总结：丁香结自古以来就有愁怨难解的意思。）

3、面对年年都有的丁香结，作者的看法什么？（学生展示——结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无奇了吗？）（小组合作，联系上下文，说说你对这句话是怎样理解的？——给“丁香结”给予了新的寓意，既然人生难免遇到困难，那不妨用乐观豁达的心态面对，主动解决问题，并把它看作一种人生的味道。）

4、学完了丁香结，当你遇到学习上的压力，考试时的挫折，与同学的争吵，你会怎么看待这些问题呢？

5、丁香花带给读者的不仅是清爽的香味和淡雅的外貌，作者从丁香花绽开联想告知我们了一种主动的人生看法：人生虽有不开心的挫折和愁苦，但是主动面对，就能不断成长，也不失为有滋有味的生活。

四、拓展作者

告知我们这样道理的人是谁呢？她就是宗璞。介绍宗璞，她原名冯钟璞，当代作家，是作家冯友兰之女。宗璞的散文，抒真情，写真意，常从细小的生活琐事、平凡的自然景物中体验、感受人生。

《丁香结》教案5

学问与实力：

1。会写11个生字、19个词语。

2。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟课文的中心思想。

3。品读美丽的句子，学习借景抒情的写法。

4。比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

过程与方法：

学习本文多角度描写景物的方法。

情感看法与价值观：

学习作者豁达的胸怀，培育自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的实力。

1。品读美丽句子，学会多角度描写景物的方法。

2。理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

理解作者对人生的独特感悟，培育自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的实力。

2课时

第一课时

学习本课的生字词，理清文章的结构，了解课文的主要内容。

一、创设情境，导入新课。

1。各种花的图片，最终展示丁香花。

师：文学作品中很多花草树木都被给予了某种品行，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今日，我们一起学习课文——《丁香结》，看看作者给予了丁香结什么样的情感。

设计意图：

初步了解各种花的特点，为最终的“小练笔”作打算。

2。师板书课题，生齐读课题。

3。作者简介。

宗璞，1928年诞生，原名冯钟璞，闻名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学探讨所。当代作家，从事小说与散文创作。代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别荣获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。

设计意图：

散文教学首先要创建情境，以便引出主题，因此这个环节可用谈话的方式带领学生入境，这样，既可激发学生阅读的欲望，又让学生依据课题设下疑问，为接下来理解重难点做好铺垫。

二、初读课文，自学字词。

1。自学提示。

（1）自由读课文，并画诞生字词，留意把课文读通顺。

（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。

2。生字。

师指导书写“缀、幽、雅、案”等字并组词。

3。词语。

幽雅：幽静而雅致。

笨拙：笨，不聪慧，不灵活。

愁怨：忧愁怨恨。

设计意图：

引导学生把课文读得正确、流利。

三、再读课文，整体感知。

1。带着问题读课文。

（1）文章题目为“丁香结”，文章哪些地方提到了“丁香结”？（2）作者写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？

2。指名读第1~3自然段：

这三个自然段分别写了哪里的丁香花？它们各是怎样的？

学生汇报：第1自然段描写了城里街旁和宅院里的丁香花，第2自然段描写的是城外校内里的丁香花，第3自然段描写的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。

3。文章结构。

丁香结

赏丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校内、屋旁。

悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香负担着愁怨，人生有“结”才不会平淡无味。

4。默读课文，思索：课文主要讲了什么？

设计意图：

在学生充分通读课文的基础上，分层并概括层意，促使学生理清课文的层次。通过这几个环节，学生可从整体上把握文章的主要内容，形成一个清楚的脉络。

四、总结感悟。

师：谁说草木无情？它们也各有各的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度呈现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜爱上了这一簇簇可爱的丁香花。这是一篇清爽雅致的散文，你喜爱作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜爱的部分。

1。学生自由读自己喜爱的部分。

2。展示读，并请学生说说喜爱的缘由。

设计意图：

本环节，先对文本内容进行简洁地回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜爱的部分，并说出喜爱的缘由，可进一步加深学生对文本的印象。

其次课时

1。体会丁香花的美及丁香花高雅的品行。

2。体会作者豁达的情感。

一、回顾旧课，导入新课。

1。师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领会了漂亮的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里。

2。师：作者笔下的丁香花究竟是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？作者又给予了丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们接着学习《丁香结》。

设计意图：

通过回顾上节课的学问，激发学生探究文本的爱好，老师的问题可帮助学生自然过渡到下面的教学活动。

二、学习“赏花部分”，赏析美丽语句。

1。自学提示（一）。

（1）默读课文第1~3自然段，作者描写丁香花时，你感觉哪些语句比较美丽？试着说一说自己的理解。

（2）作者是从哪几个方面描写丁香花的？调动了哪些感官？给予了丁香花什么样的品行？

2。学生自学沟通。学生汇报美丽句子。

3。美丽词句讲解分析。

（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

这句运用了什么修辞手法？有什么作用？

（这句话运用了拟人和比方的修辞手法。“探”“窥”两个动词形象地描写出了丁香花的可爱。星星的比方写出了丁香花的样子。）

（2）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人辨别出，这是丁香。

①你从这句话中知道了什么？（丁香花的颜色、气味）人们在夜色中能辨出是丁香花的缘由是什么？（丁香花有淡淡的幽雅的甜香）

②仿照第1句话，补充下面的句子。

阳光下的野菊花，黄的，白的。

（3）每到春来，伏案时抬头便望见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。……遮掩着我的窗，照射着我的文思和幻想。

“檐前积雪”指的是什么？（丁香花）“香气直透毫端”说明白什么？（说明香气特别浓郁）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的当然单薄，可是众多的花聚到一起就形成很多簇，使整棵树刺眼夺目）

4。作者是从哪几个方面描写丁香花的？

（1）形态：星星般的小花，很多小花形成一簇。

（2）颜色：紫色、白色。

（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。

5。从感官角度分析，形态、颜色、气味是哪种感官？（视觉、嗅觉）作者给予了丁香什么样的品行？（灵动优雅、雪白无瑕、可爱芳香）

6。再指名读第1~3自然段。

三、理解“悟花部分”，总结主题内涵。

1。自学提示（二）。

指名读第4~6自然段。思索：在这部分，哪些是作者对丁香花的详细描写？哪些是作者对丁香结的感悟？小组沟通，说一说自己的感受。

2。研读第4自然段，感受雨中的丁香。

（1）雨中的丁香是怎样的？在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？

指名回答。

特别妩媚，作者运用了比方的修辞手法，把紫色的丁香比作印象派的画，描写出雨中丁香仿佛流淌一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。

（2）丁香为什么该和微雨连在一起？

①雨中的.丁香妩媚、朦胧，颜色交融，如同一幅色调边缘模糊、柔软婉约的印象派画作。

②雨中的丁香特别妩媚，丁香“化”入雨中的场景使象征愁心的丁香花更加凄楚动人，这样的画面不禁让作者理解了古人常将丁香和微雨连在一起。

3。师：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，怎样理解作者引用的古人的诗句？引用它有什么作用？

这两句诗把花蕾丛生的丁香比作人的愁心，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表、愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加美丽。

4。研读第5、6自然段，古人为什么独创了丁香结的说法？

把丁香花比作丁香结的缘由有两个：一是丁香花小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；二是丁香花负担着解不开的愁怨。

5。理解文章结尾语句：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？

这是作者思索后的感悟：生活不行能总是一帆风顺，人生的问题也是恒久解不开的，我们应当正视这些问题。正是因为有了这些恒久也解不完的结，我们的人生才充溢乐趣，我们的明天才更加绚丽。

6。师：人生的道路上充溢了荆棘，学完了课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

学生发言。

设计意图：

本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟、自主探究，使学生深化体会“丁香结”的深刻含义。

四、总结全文，深化主题。

1。老师总结。

丁香的淡淡香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里始终装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发觉，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。然而正是这解不完的结，才让我们的人生充溢了挑战，充溢了乐趣。这正是我们要找的答案。

2。揭示主题。

师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？

生活不行能总是一帆风顺的，遇到不顺心的事是正常的，我们应当正视这些问题，把它看作是生活的有益补充。所以，我们要以豁达的看法对待生活中的“结”：人生既须要春光无限的阳春，去感受如雪丁香的幽雅香甜，同时，也须要细雨中朦胧的丁香结，去体会愁肠挂肚，百转千回。

设计意图：

通过总结全文，学生对文本要表达的主题有了较深刻的相识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。

五、小练笔。

谁说草木无情？它们也各有各的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。文章从视觉和嗅觉的角度描写了丁香花的特点，体现出作者的价值追求。请你也选择一种花，调动各种感官去详细描写它的特点。

设计意图：

让学生学有所得、学有所用，引导学生体会和学习本文的写法仿写作文，实现从课内向课外的延长。

赏丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校内、屋旁

悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香负担着愁怨，人生有“结”才不会平淡无味

《丁香结》教案6

教学目标

1、朗读课文，圈画重点语段，理解感悟课文内容。

2、品尝课文中美丽而富有哲理的语言，积累语句。

3、领悟和学习作者由丁香花引发联想，抒发自己的独特感受的写法。

教学重点

理解古诗句，领悟文章的意境美。

教学难点

品尝精致的语言，感悟主动豁达的人生哲理。

教学打算

图片，PPT

教学过程

一、导入新课

出示几种花卉的图片，引出丁香花

大自然的花卉万紫千红，俗话说，各花入各眼，同学们最喜爱哪种花呢？它有什么特殊的含义吗？

出示丁香花图片，找同学说说对丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香与她朝夕相伴，又让她产生了怎样的情思感悟呢？今日我们就来学习作家宗璞的散文《丁香结》，让我们一起去课文中找寻答案吧！

导入新课文，板书课题。

由几种花的象征意义导入新课，为学生学习本篇课文做打算。

二、检查预习

1、沟通作者的基本资料，老师适当补充。

2、积累生字词：（结合教材课后读读写写，适当补充拓展，留意正音）

缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照射花蕾愁怨断断续续参差斗室朦胧恍然

走近作者，知人论世。积累语文基础学问，打好学习的基础。

三、初读文章，梳理“丁香之结”

1、自由散读全文，要求读准字音，读顺句子，并且圈划出描写“丁香结”的句子。关注这些句子出现的位置，划分层次。

（老师示范朗读，学生圈划、思索并回答）

明确：课文前三段写的是丁香花，后三段写的是丁香结。

2、作者在两部分中，围绕“丁香”各做了什么？尝试添加一个动词，概括段落大意。

明确：课文前三段写的是“赏丁香”，后三段写的是“悟丁香”。

通过多种形式的朗读，走近文本，探究丁香结。

四、感知文章脉络

1、文章的题目是“丁香结”，圈画文中提及“丁香结”的句子，看一看主要出现在文章的哪些段落？

（老师示范朗读，学生圈划、思索并回答）

预设：文中提及“丁香结”的句子主要集中在文章的后三段。

2、既然“丁香结”出现在文章后三段，那么作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了哪些内容呢？

（学生思索、概括并回答）

预设：文章前三段写的是丁香花，重点写丁香花的色调、形貌、气味、姿态。

3、细致圈画前三段描写丁香花的语句，思索这三段对于丁香花色、形、味的描写是否重复？还是各有何侧重呢？

（学生默读、圈画、思索、朗读并回答，老师从旁引导、归纳）

总结：由此可以看到，文章前三段描写丁香花是从旁观者的角度写丁香，渐渐转到写与“我”的生活休戚相关的丁香，丁香与“我”越来越近，情感越来越深。

前三段对于丁香花的描写，与后三段所写的“丁香结”是如何建立起联系的呢？我们下节课接着探讨这个问题。

梳理作者的写作思路，为深化文本做好打算。

五、布置作业

1、抄写读读写写的生字词，明默。

2、体会和学习本文的写法，选择你喜爱的一种花，写一个小片段，150字左右。

要求：要能写出特性特征，能对景物进行详细的刻画。

布置作业，复习巩固

板书设计教学随笔

丁香结

宗璞

一、（1—3）丁香花赏花

二、（4—6）丁香结悟花

《丁香结》教案7

1.整体感知，学会多角度描写景物的方法。

2.品读美丽句子，理解丁香结的象征意义。

3.学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。

4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，感受作者豁达的胸怀。

品读美丽句子，学会多角度描写景物的方法。

理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

培育自己以豁达胸怀对待人生中“结”的实力。

两课时

第一课时

一、导入：文学作品中很多花草树木都被给予某种品行，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，松柏喻指长青。

试着再举出几例。今日我们来学习《丁香结》，看看作者给予了丁香结什么样的情感。

二、作者介绍：

宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等，中篇小说《三生石》，《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。

三、词语：

缀

窥

幽雅

浑浊

笨拙

单薄

遮掩

照射

花蕾

愁怨

断断续续

四、整体感知：

1.朗读课文，看看作者是从哪几个方面描写丁香花的。

（1）形态：星星般的小花、很多小花形成一簇；

（2）颜色：紫色、白色；

（3）气味：淡淡的优雅的甜香。

从感观角度分析，形态、颜色、气味是哪种感觉？

——视觉、嗅觉

作者给予了丁香什么样的品行？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳）

——灵动优雅

雪白无瑕

可爱芳香

2.朗读课文4—6段，思索什么是丁香结？

本义：丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）

——学问链接：品读《梨花》，思索象征意义（纯情）

3.作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结的内涵？

雨后赏花的触动

自身经验的感悟（经受病痛熬煎）

4.作者对丁香结持什么看法？

从容、豁达、主动

古人对丁香结也有自己的感悟，品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结的理解。

代赠二首

[唐]李商隐

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

（问）作者描写了哪些景物？体现了诗人内心怎样的情感？此处丁香结有何寓意？

——楼上玉梯

芭蕉不展

丁香结；

欲望还休

孤寂无聊；

女子与恋人不能会面的愁绪

摊破浣溪沙

[五代]李璟

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。

1.“春恨锁重楼”中“恨”的真正缘由是什么？（请用原诗句作答）

2.“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情？此处丁香结有何内涵？

——青鸟不传云外信

没有故人音信的相思之愁

郁结不散的相思之愁

同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情，而作者笔下的丁香结却是生活中不行或缺的调味剂。正如作者所说，人生中的问题是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？让我们学习作者从容、豁达、主动的人生看法，去直面人生中的不顺心的事，这样你的生活也会变得有滋有味。

五、作业设计

必做：背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》。

选做：阅读《语文读本》中的《野草》。

其次课时

一、作业检测：

1.检查背诵

2.李商隐的“同向春风各自愁”中的“愁”体现在哪些景物上？

——玉梯横绝

月如钩

芭蕉不展

丁香结

李璟的“丁香空结雨中愁”中的“愁”

连绵起伏，哪句诗能体现出来？

——风里落花谁是主？思悠悠。

回首绿波三楚暮，接天流。

二、合作探究

品尝语言

1.有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

运用拟人的修辞手法，“探”“窥”将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情，生动形象地描写了丁香花可爱的情态。

2.在细雨迷漫中，着了水滴的丁香特别妩媚。花墙边两株紫色的，犹如印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香的确该和微雨连在一起。（问题）雨中的丁香具有怎样的特点？想象这幅画面，作者为什么说“丁香的确该和微雨连在一起”？

丁香的漂亮、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。

3.那十字小白花，那样小，却不显得单薄。很多小花形成一簇，很多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照射着我的文思和幻想。“照射”一词有什么样的表达效果？

“照射”一词写出了花白如雪，似有光辉晕出。写出了花对作者心灵的鼓舞和安慰，启发了作者的文思，使她浮想联翩，思如泉涌。

4.“每到春来，伏案时抬头便望见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白”，作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”，有什么好处？

避开重复，使行文富于改变。

修辞手法上：

积雪是借喻

（借用喻体来替代本体

不出现本体和比方词）

莹白是借代

（借用事物特征来代替事物本身）

三、作业设计

体会本文多角度描写景物的写法，选择一种你熟识的花，写一个小片段，100字左右。友情提示：选择自己真正视察过的，例如：紫藤萝、荷花、迎春花、梨花……

《丁香结》教学反思

《丁香结》是六年级上册第一组的一篇记叙文，作者宗璞。课文写的是作者多少年来心里始终装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中突然发觉一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，起先了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句起先，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命须要“结”，否则就平淡无味的人生相识，显露了作者对世事的洞明和对人生的潇洒。

在本节课的教学过程，我认为自己的胜利之处在于：

一、重视导入部分的设计。

好的开端是胜利的一半。小学语文课堂教学的倒入至关重要，而且在设计导入环节的时候我始终遵循了“切口愈小，效果愈好。”的原则。我在设计本课的导入环节的时候，从植物的象征意义入手，来设计。导入语这样来说：很多花草树木在文学作品中都被给予了某种品行，比如“梅花，以它的高洁、坚毅品行，给人以立志奋勉的激励；菊花被周敦颐比作花中的隐士；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着坚贞不屈。那么丁香结又象征着什么呢？今日就让我们到课文中去找一找吧。这段话把学生们的留意力全部集中起来，而且提出的问题又是学生们仔细读课文就能够感悟的到的，所以就激发了他们学习的爱好。这样，学生们会极力高度集中的，爱好盎然地投入到本课的学习中去。

二、以读带讲，边读边悟。

语文，本身姓“语”。因此读是必不行少的。古语说：书读百遍，其义自见。所以学生们读课文的环节是必备的，也是必需的。这有利于提高学生们的语感，感悟学习的方法，有利于自身的可持续发展。但是我在要求学生读课文的时候，从来都是让学生们带着问题去读，疒不是漫无目的的，放羊式的让学生去为读课文而读课文。比如：

①借助汉语拼音把课文读正确、流利。这是第一步。

②课文的前三个自然段写的是什么？后三个自然的写的是什么？这样就示意孩子们给课文分段。

③课文分别写了哪里的丁香花？突出的是作者（赏）花。

④后三个自然的突出的是作者（悟）花。这样的设计是帮助学生理解课文内容。

⑤品读课文的后三个自然段，你从中体会到了什么？这是在帮助学生体会作者所要表达的思想情感。在问题的引领下，学生们边读边悟，取得了良好的教学效果。

三、重视朗读指导。

有感情地朗读课文是小学语文教学中的一个很重要的要求，也是学生必需具备的实力。只有理解了课文内容才能够达到有感情朗读课文的要求。但是在这一过程中老师的指导是必不行少的。所以我在重点句短的朗读时从来不会忽视朗读指导这一环节。

完成了本课的教学之后，我发觉本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理的不细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的改变。

在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。

《丁香结》教案8

单元重点

1.精确流畅地朗读课文，感受大自然的美妙和生活中的情趣。

2.观赏课文中不同特点的景物描写，特殊是其中富有想象力的片段。

3.摘抄一些写景抒情的语句，提高积累水平。

教学目标

1.接着训练朗读，品尝文章美丽而富有哲理的语言

2.深化理解课文内容，领悟作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。

3.学习文章的写法，写一个作文片段

教学重点

1.学习作者是如何从不同角度描写丁香花的

2.学习文章的行文思路，构建自己的作文路径

教学难点文章由事物引发联想来抒发自己的感受的写法

教学打算朗读课文，尝试构建本文的思维导图

教学过程

一、导入。

许多的花草树木在文人的笔下都给予了人的品质，你学过的文学作品中，有哪些花草树木有象征意义？

出示丁香花图片

二、初读课文，理清思路。

1.朗读课文，了解什么是丁香结？文章哪些段落提到了丁香结？

2.作者在写丁香结之前，用较多的篇幅写了什么？并以此划分课文结构。

丁香花--丁香结

赏花--悟花

二、再读课文，作者从哪几方面描写丁香的，给予了丁香什么品行？

1.城里丁香花的色调和姿态。视觉

2.城外丁香花的漂亮芳香：花色、花香。视觉嗅觉

3.斗室外的三棵白丁香：形态颜色气味。视觉嗅觉

重点探讨，赏析句子：

1.“银妆”“星星般”“探出”“窥着”的修辞和作用？

2.“积雪”“莹白”代替丁香的好处？

3.“照射”有怎样的表达效果？

学生总结：作者给予丁香什么品行？

灵动幽雅，雪白无瑕，可爱芳香

三、文章后半部分正式写丁香结，作者由丁香产生了哪些联想？丁香结有何象征意义？作者的看法是怎样的？

1.联想一：微雨中的丁香具有美感。

下位问题：

1）雨中丁香有何特点？为什么说“丁香应当和微雨在一起”？

2）如何理解雨中的丁香犹如“印象派的画”？

联想二：人生的仇怨和不顺心的事解不完，但生命须要结，否则太平淡。

下位问题：

1）联系古诗，丁香结有什么象征意义？

2）作者对此如何理解的？

四、读写结合，理清托物言志文章的思路，仿写，列提纲。

下位问题：

1．课文是如何一步一步从丁香谈到人生道理的？

丁香－丁香结－愁怨－古人的看法－我的看法

提示：

1）物体的特征要描写细致、生动、跟自己的生活要有联系，不能泛泛而谈。

2）自己的感悟要贴近实际，和物的涵义有关联，不能空谈。

2．你能否仿照这样的结构方式，写一段托物言志的短文？

探讨，课堂形成也许思路。

举例：

比较两种思路：梅花－耐寒－勇面困难－我要学习这种精神

窗台的小花－历经风雨而不谢－我最近的学习状态－要直面困难温故知新，了解象征手法，为学习文本和写作打算

初读，理清文章结构

再读，了解物体的象征意义

由丁香过渡到丁香结，了解丁香结的象征意义

指导写作思路，对行文思路优劣进行比较

作业设计与拓展

3.选择你喜爱的一种花，写一个小片段，仿照本文的写法。200-400字。

板书设计

丁香--丁香结--愁怨--乐观

颜色、形态、味道--漂亮、高洁、愁怨

象征托物言志

教学得失

本文篇幅不长，小巧精悍，涵义丰富，而且是特别典型的托物言志的写法。所以想用这样的短文教会学生如何在描写一种景物的时候寄寓自己的思想情感，读写结合是作文课一种很重要的形式，学生有仿照的对象，用经典范本提升作文水平，是特别有意思的尝试。

《丁香结》教案9

教学目标

学问与实力

1、品析文章凝练生动的语言，把握丁香花的形象特点

2、精确理解作者寄予于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。

过程与方法

引导学生在朗读中体悟作者美丽的语言，领悟写法。

情感看法与价值观

领悟作者对生命的思索，学会豁达、英勇地面对人生的问题。

教学重点

品析文章凝练生动的语言，把握丁香花的形象特点

教学难点

精确理解作者寄予于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。

教学过程

第一课时

一、导入新课

很多花草树木在文学作品中都被给予了某种品行，比如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”中的梅花，以它的高洁、坚毅品行，给人以立志奋勉的激励，“采菊东篱下，悠闲见南山”中的菊花被周敦颐比作花中的隐士。“唯有牡丹真国色，花开季节动京城”的牡丹，象征着荣华富贵，“岂不罹凝寒，松柏有本性”的松柏象征着坚贞不屈，同学们能不能再举出几个象征意义的花草例子？比如，丁香花象征着——

请同学们在宗璞的《丁香结》一文中试着找寻答案。

二、作者介绍：

宗璞，原名冯钟璞，女，1928年诞生，常用笔名宗璞，笔名另有丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，闻名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学探讨所。当代作家，从事小说与散文创作。宗璞多年从事外国文学探讨，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。

代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。另有著作：《三生石》《我是谁》《铁箫人语》。

三、初读课文，疏通字词

1、注音：

宗璞（pú）笨拙（zhuō）斗室（dǒushì）朦胧（ménglóng）搁置（gē）

缀满（zhuì）窥着（kuī）参差（cēncī）妩媚（wǔmèi）纷嚣（xiāo）

2、释义：

纷嚣：纷乱喧嚣参差：长短、大小、凹凸等不一样。

恍然：突然，突然。妩媚：形容女子、花木等姿态美妙可爱。

四、朗读课文，理清文章结构

思索：

1、作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？明确：丁香花

2、丁香结主要出现在文中的哪些地方？明确：后三段。

3、前三段写什么？后三段可以概括为什么？

明确：

前三段主要写丁香花，重在赏花

（1）城里的丁香花的色调和姿态。（2）城外的丁香花漂亮芳香。

（3）斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香树。

后三段主要写丁香结，重在悟花

结论：文章分为两部分，前三段为第一部分：赏花，后三段为其次部分：悟花

五、品读课文，找出文中美丽的语句，并作简洁批注，感知散文的语言美。

示例1：“有的宅院里探出半树银装，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”

这句话运用了拟人和比方的手法。用“探”、“窥”这样的动词给予丁香花人的情态，使丁香花更显俏皮活泼，生气勃勃。用星星比小花，形象地写出了丁香花小巧、繁密、刺眼的特点。

示例2：“在细雨迷漫中，着了水滴的丁香特别妩媚。花墙边两株紫色的，犹如印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香的确该和微雨连在一起。”

雨中的丁香朦胧绰约，线条模糊，颜色交融柔软，如同一幅色调边缘模糊、柔软婉约的画作，着了水滴的丁香花特别妩媚，非常打动人，不禁让作者赞同古人常将丁香和微雨联系在一起的写法。

六、作业：

背记本课生字、解词，并写于作业本上

其次课时

一、检查作业导入新课二、问题探究

1、细读课文，看看作者是从那几个方面描写丁香的，给予了丁香什么样的品行？

明确：从色调、形貌、气味、姿态等方面描写丁香，给予了丁香灵动幽雅、雪白无瑕、可爱芳香的品行。

2、思索“每到春来，伏案时抬头便望见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，……”作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”，有什么好处？

明确：首先，用“积雪”和“莹白”可以避开反复提到“丁香”带来的重复累赘之感，使得行文畜于改变，更重要的是从修辞手法上讲，“积雪”是借喻（借用喻体来替代本体，不出现本体和比方词），“莹白”是借代（借用事物的特征来替代事物本身，如下文“参差的绿”也是如此）干脆出现“积雪”和“莹白”，能够更显明更直观地突出丁香的特点：“积雪”不仅言其白，而且言其多而纯净、温柔；“莹白”不仅言其白，而且言其光滑，给人眼前一亮之感。

3。如何理解作者把雨中的紫丁香比作“印象派的画”？

明确：“印象派”是19世纪下半叶法国兴起的绘画艺术流派，注意光色改变和瞬间印象的表达，画作中的不同景物轮廓模糊，色调交织渗透，给人以朦就之感。用印象派的画作来比细雨迷漫中朦胧绰约、紫色与白色相互渗透交融的丁香，是非常新颖 而又贴切的。

三、总结主题内涵

丁香结象征生活中化解不开的苦恼、愁怨，结是解不完的，人生的问题也是解不完的，生命给了你丁香的芳香，同时也给了你幽怨的“丁香结”，许多麻烦的问题、苦恼、优愁充斥着生活，不能够被立即化解，作者认为这是一种常态。假如人生没有任何因难，反而缺少起伏，太平淡无味了，作者发出如此超然物外的感叹，表达了她从容、豁达、主动的人生看法，对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的优秀品行。

四、拓展延长

观赏李商隐的《代赠二首》（其一）、李璟的《摊破浣溪沙》并体会课文中引用其中诗句的作用（诗文见课本p9）

这两首诗词写的都是离愁，诗歌萦围着含愁不解的气息，情致宛转。文中引用其中关于丁香结的诗句，从另一角度展示了丁香结的形象，一方面丰富了丁香结的内涵，印证在古诗文中“丁香结”的形象确与“愁”分不开；同时为后文作者一反古人寄予在丁香结上的情感，以开阔的胸襟开拓“丁香结”的新境界做铺垫，表达了作者寄予于丁香花的理念和志趣。

五、本课小结：

丁香结在中国传统文化中是哀怨的象征，常用来渲染一种愁闷，凄冷、无望的心情或气氛，但是在这篇文章里，作者从色、形，味等多个角度极细致地雕画出了丁香鲜润、妩媚、纯净、轻灵的形象，丁香褪去了怨妇的愁容，呈现出纯粹的花的魅力，宛如与作者相依相伴的知音，丁香结的愁堵只是为作者的想象平添了一接浪漫的诗情，却困不住作者的心灵，丰富的人生阅历使她在面对生活中一个个“结”时，显得那么自信优程，无畏无惧。

六、作业：

体会和学习本文借物说理的写法，选择你喜爱的一种花，写一个小片段。150字左右

第三课时

做本课随堂练习册全部习题，并讲解。

本课小结在这篇文章里，作者从色、形，味等多个角度极细致地雕画出了丁香鲜润、妩媚、纯净、轻灵的形象，呈现出纯粹的花的魅力，宛如与作者相依相伴的知音，丁香结的愁堵只是为作者的想象平添了一接浪漫的诗情，却困不住作者的心灵，丰富的人生阅历使她在面对生活中一个个“结”时，显得那么自信优程，无畏无惧。

板书设计

丁香结

赏花（1—3）：色调、气味、形态

悟花（4—6）：“结”乃常态，坦然面对

《丁香结》教案10

1.学会8个生字，正确读写”缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。

2.精确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。

3.联系自身的生活阅历来理解、感悟丁香结的象征意义，学习作者豁达的胸怀。

4.品读美丽句子，学习借景抒情的写法。

1.品读美丽句子，学会多角度描写景物的方法。

2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

理解作者对人生的独特感悟，培育自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的实力。

1．会写8个生字，正确读写“缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。

2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。?

课件

一、导入新课

1．（出示图片）文学作品中很多花草树木都被给予某种品行，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。今日，我们来学习的课文一《丁香结》，作者又给予丁香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个原委吧。?

2.板书课题，齐读

二、介绍作者

宗璞，1928年诞生，女，原名冯钟璞，闻名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学探讨所。当代作家，从事小说与散文创作。

主要作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读状况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然

（重点指导生字“缀、拙”为翘舌音；，后鼻音“恍”等。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读以下的词语：幽雅笨拙恍然留意读准“幽、雅、拙、恍”的字音。

（2）学习多音字：糊（húhù）

练①读句子，找发觉。

他快把我气糊涂了。

②读一读：姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜语给糊（hù）弄了呢？

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

窥着自然大方，不呆板，不拘束，无拘束的，不矫揉造作。

潇洒从小孔、缝隙或隐藏处偷看。

轻灵不整齐，不一样。

妩媚指轻快灵活，又指轻细空灵。

参差忧愁怨恨。

愁怨姿态美妙可爱。

（4）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清依次。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校内里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。）

（2）梳理课文思路

练填空：课文先写（城里街道旁、宅院里、城外校内里的丁香）；再写（城外校内里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最终写（作者的人生感悟）。

四、学习“会写字”

缀幽雅案拙薄妩媚糊苞襟恍怨

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）视察生字书写特点，沟通。

（“案、薄”，上下结构。“缀、雅、拙、恍”左右结构，左窄右宽。“幽”半包围结构。）

（2）老师范写,重点指导上下结构的字“薄”，半包围结构的字“幽”,左右结构的字“雅”和左中右结构的字“糊”，学生练写。

幽：先写里面，撇折、撇折、点、撇折、撇折、点，再写外面，竖、竖折、竖。

雅：右边不是“住”，有四横，要留意。

薄：上下结构，草字头下面右部是“甫”，不要少一点。

糊：左中右结构，“古”要写得扁而窄，“月”的一撇要穿插。

练学生练写,老师巡察指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。

六、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，驾驭了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并驾驭了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们知道了作者描写的是丁香的不同形态，表现出作者对丁香的宠爱赞美之情

七、当堂检测

八、课后作业

《丁香结》教案11

1.品读美丽句子，理解丁香结的象征意义。

2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

一、复习导入

1.师:上节课，我们跟随作者宗璞初步领会了漂亮的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜爱哪部分，想不想把你喜爱的句段读给大家听?

指名读自己喜爱的部分。

2.师:作者笔下的丁香花究竟是什么样子的?作者是怎样描写丁香花的?又给予丁香花什么样的情感呢?这节课，让我们接着学习其次课《丁香结》。

二、品读释疑

(一)研读课文第一部分。

1.指名读第1至3自然段。

2.思索:这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的?找出你喜爱的描写丁香花的句子。

3.沟通汇报。

第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花:其次自然段描写的是校内里的丁香花:第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

(1)有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。

这句运用了什么修辞手法?好在哪里?(这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探"“窥"两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。)

(2)月光下，白得潇酒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人辨别出，这是丁香。

你从这句中，能知道什么?(丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的缘由是什么?(丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来.)

(3)每到春来，伏案时抬头便望见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也好像轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经验过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。很多小花形成一簇，很多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照射着我的文思和幻想。

“檐前积雪”指的是什么?(丁香花。)“香气直透毫端”说明白什么?(说明香气特别浓郁。)为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”?(丁香花虽然微小却繁多，单个的当然单薄，可是众多的花聚到-起就形成很多簇，使整棵树刺眼夺目.)

4.思索:想想作者是从哪几个方面描写丁香花的?

（1）形态：星星般的小花，很多小花形成一簇。

（2）颜色:紫色、白色:

（3）气味:淡淡的幽雅的甜香。

从感觉角度分析，形态，颜色，气味是哪种感觉?(视觉、嗅觉)

作者给予丁香什么样的品行?(结合课文，圈划出关键词，总结归纳)

灵动优雅、雪白无瑕，可爱芳香6.再指名读第1至3自然段。

(二)研读课文其次部分。

1.指名读第4至6自然段。思索:在这部分，哪些是作者对丁香花的详细描写?哪些是作者对丁香结的感悟?

读后小组里沟通，说一说自己的感受。

2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。

（在细雨迷漫中，着了水滴的丁香特别妩媚。花墙边两朱紫色的，犹如印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香的确该和微雨连在一起。）

师:在这几句中，雨中的丁香具有什么特点?作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香?(特别妩媚，作者运用了比方的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色调仿佛流淌一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。)

3.研读第5自然段。

（1）写出了丁香什么特点？

①繁密耀目

②幽雅的甜香

③娇俏灵动

④鲜润妩媚

（2）作者为什么把丁香花比作丁香结？

作者把丁香花比作丁香结的缘由有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。

4.研读第5自然段。

（1）这段话主要讲了什么？

（每个人一辈子都有很多不顺心的事,一件完了一件又来,正因为如此,人生才多彩多姿。）

（2）作者对丁香结什么看法？你从哪里能看出来？

作者对丁香结的看法是从容、豁达、主动的。古人寄予在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄予在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今日的读者开阔一个”丁香结”全新的艺术境界。

三、读写训练，拓展延长

1.如何运用借景抒情的写作方法

运用借景抒情法，首先，必需对所写的景物有细致的视察和感受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。本文中从丁香的形态（星星般的小花，很多小花形成一簇）、颜色、气味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描写，给予丁香灵动优雅、雪白无瑕、可爱芳香的情感。其次，要把真实的感受融入所写的景物之中，使景物具有深厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。再次，要把立足点放在抒情上，因为借景抒情，关键在”借”，即写景是次，抒情是主;写景是手段，抒情是目的。要为抒情而写景。

课文寥寥数百个字，丁香的魅力跃然纸上，作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校内里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的宠爱赞美之情，由物及情，最终写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是实行乐观豁达的心态去对待，自然能够解开这个结，由物及人，结构清楚精致。

2.举一例：

《荷塘月色》是朱自清先生写于1927年7月的散文名篇。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，作者“心里是一团乱麻，也可以说是一团火”。作者在文章中描述了一幅清幽奇妙的图画——

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的抖动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛若有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了……

这“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷叶，星星点点的荷花，淡淡的月色，脉脉的荷香”，都交融着作者那隐隐的、却又深厚的孤独与苦闷的心绪，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射，表现出淡淡的哀愁、淡淡的喜悦。

3.体会学习本文借情抒情的写法，选择你喜爱的一种花，写一个小片段。

示例：

校内桂花?

在飘飘忽忽的秋雨中，校内的那株桂花开了！(首句点题。)它亭亭玉立于花坛之上，宛如披着温柔薄纱的新娘。(从远处写桂花树静止的形态。)走近一瞧，银灰色的?树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，似乎秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！(从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形态、色调。)清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校内都熏醉了！(从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。)只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花："月中有客曾分种，世上无花敢斗香。"可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。)?

四、总结课文主旨

本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校内里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的宠爱赞美之情，由物及情，最终写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是实行乐观豁达的心态去对待。

五、当堂检测

1.完成课后练习其次题。

六、课后作业

板书设计

课后反思

《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。在教学过程当中，我认为以下几点处理的很好。

1.自由朗读课文，面对全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；其次步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。

2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清楚的脉络，培育了学生的整体感知实力。

3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注意培育了学生的语文学习实力。其中，本环节特殊注意引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清楚的相识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为志向的学习效果。

但教学恒久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：

1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的实力没有得到充分的熬炼。

2.面对学生精彩的表现，我不能刚好地找出更为合适的评价用语。

《丁香结》教案12

文本分析

本文是一篇散文，作者用清爽淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从色调、形貌、气味、姿态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芳香、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”，得到了生命须要“结”的相识，显露了作者对世事的洞明和对人生的潇洒。本文语言美丽，很适合朗读。老师在教学时要引导学生反复诵读，并绽开联想和想象，进入课文描写的情境当中。老师在详细的教学中要敬重学生的主体地位，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者的情感，并联系生活实际发表自己的看法。

教学目标

1.会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。

2.精确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。

3.联系自身的生活阅历来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。

4.品尝、积累文章美丽而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方法。

教学重点

品读美丽的句子，学会多角度描写事物的方法；理解丁香结的象征意义，体会作者由丁香结生发的有关人生的感悟。

教学难点

深化理解课文内容，领悟作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。

课时支配

2课时

第一课时

教学目标

1.会写“缀、幽、雅”等8个生字，能正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。

2.初读