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班主任应掌握的八种心理效应

一、名字效应。名字，是一个人与他人在社会交往时的"全权代表'。心理学讨论发觉，一个人的名字对于拥有这个名字的人来说，是最甜蜜、最富有感情的声音。记住同学的名字并洪亮地叫出同学的名字，在教育工作中具有非常微妙的作用。

接一个新班，老师很快记住同学的名字，而且能很轻易地叫出同学的名字，有利于唤起同学良好的心情反应，缩短师生交往的心理距离；记住同学的名字，并能洪亮地叫出来，能够激发同学的信服心理，有利于老师树立威信。一些淘气调皮的同学，在老师未能记住他的名字时，往往会"混水摸鱼'干一些"坏'事，甚至糊弄老师。假如老师叫出他的名字，他的反应会是："嗬，想不到老师这么厉害，刚见面，就知道我的名字！狡猾点儿吧。'他的淘气调皮因受到老师的"威慑'而自觉地加以掌握。所以，不管你是班主任还是科任老师，当你刚刚与新同学接触时，要想尽快赢得同学对你的好感，一个简洁易行而又有着奇妙作用的方法，就是记住并叫出同学的名字。

二、异性效应。在人际关系中，青少年的异性交往不仅会产生一种特别的相互吸引力，同时还能产生约束力，对男女青少年的工作、学习和生活产生微妙的影响，这种心理现象称为"异性效应'。异性效应产生的条件是男女两性的年龄差别不大，在同龄人中比较显著。若是异性年龄悬殊，则不行能产生异性效应。假如正确和有效地利用异性效应，可以培育同学良好的思想品德，增加集体生活的分散力，增加同学的性别角色意识。青少年男女之间的正常交往，如同白云红日，交相辉映，大大方方，堂堂正正，没有什么大惊小怪的。憧憬异性，本是人在青春期的一种生理反应和性心理现象，是人的情感世界中漂亮而宝贵的一部分，并不是什么可怕的"魔症'。男女同学正常交往，在学习上相互关心，在生活上相互关怀，在思想上共同进步，对于增进身心健康、陶冶高尚情操大有好处。

三、亲热有间效应。亲热有间效应是指班主任与同学之间，在感情上应当保持亲热的态度，在空间位置关系上应当保持适度的距离。假如"亲热无间'，一点"缝隙'都没有，反而不利于师生间的"感情保温'。俄国文学家赫尔岑说："人们在一起生活太亲密，彼此间太亲近，看得太认真、太露骨，就会不知不觉地、一瓣一瓣地摘掉那些用诗意分散着共性所组成的花环上全部的花朵。'所以，老师与同学之间保持适度的距离，有利于保持老师在同学心目中的神奇感和新奇感，有利于建立老师的威信。在班级管理中，班主任应当学会利用"亲热有间效应'，与同学保持适度的心理距离。既不能离同学太远，太远了难以取得心灵的沟通，也不能离同学太近，太近了会产生"角色混淆'。

四、角色期盼效应。社会心理学认为，每个人都在社会生活中担当着肯定的角色，与他人发生社会互动，并由此参加社会生活。"角色期盼'是每一个角色在人们心目中形成的、确定的行为模式，亦即社会、团体、他人对这一角色如何待人处事所形成的看法、期望和要求。同学对班主任的角色期盼是：期望老师敬重、理解自己，关怀爱惜自己；期望老师学问渊博、品德高尚；期望老师讲课生动好玩，启发引导同学乐观探究；期望老师能关心自己进步，给自己教导迷津；期望老师成为自己人生道路上的引路人。（班主任.）社会对班主任的角色期盼是：教育方针的执行者、科学学问的传播者、儿童智能的开拓者、思想品德的陶冶者、同学集体的组织者、校内生活的管理者、人生旅途的引导者、人格修养的示范者等。作为一名班主任，心要诚，情要浓，眼要明，脑要灵，腿要勤，手要能，观念要新，方法要活。

五、评价增益效应。班主任对同学的思想意识、行为表现赐予满怀期望的、热忱鼓舞的评价，从而使同学明是非、懂美丑、知荣辱，提高道德熟悉，激发上进的乐观性；同时，班主任对同学的学习状况做出准时的、恰当的评价，还能关心同学改进学习方法，提高学习成果。教育心理学把这种现象称之为"评价增益效应'。班主任对同学的评价，一般分为两种：确定性评价和否定性评价。确定性评价能激起同学的光荣感、骄傲感；否定性评价能激起同学的愧疚感、自责感。青少年同学的年龄特征是喜爱表扬鼓舞，简单接受确定性评价。因而，班主任对同学的评价应以表扬为主，以批判为辅，坚持正面教育引导，使同学良好的思想意识和行为苗头准时得到强化，让同学身上的优秀品质发扬光大。

六、避孕套效应。避孕套效应原意是指女孩子利用避孕套来爱护自己的社会现象，推而广之，是指一个人在患病可能的损害时要学会自我爱护的人生哲理。避孕套效应缘于一个近乎荒谬但又很真实的故事：一个13岁的女孩子到澳大利亚留学。第一节课，她的班主任拿来一盒避孕套，给每个女生发了一只。老师说："我建议女孩子随身带一个避孕套。澳大利亚是一个平安的国家，但不等于没有意外。万一你们遇到强暴，可以使用避孕套，这样至少有三个作用：第一，你不会怀孕；其次，你不会染上性病、艾滋病；第三，也是最重要的，那就是无论消失什么意外或不幸，请记住，爱护自己最重要，生命最重要。'我们要加强对未成年人平安防范和自我爱护意识的教育，让他们学会拒绝各种各样的不良诱惑；要向未成年人强调，当受到突如其来的侵害时，首先应想到自救，然后要向他人求救。应付豺狼不仅要英勇，更要有才智和计谋。

七、禁果效应。禁果效应又称为逆反心理效应。这一心理效应由《圣经》中亚当和夏娃偷食禁果的故事而得名。由于逆反心理和奇怪   心理在作祟，越不让知道的，人们偏偏要知道；越不让做的，人们偏偏要做；越掩盖的事情，偏偏越要张扬。例如，原国家教委发出了《关于在中学校严格制止宣扬凶杀、色情、迷信等有害书刊流传的通知》。为了贯彻《通知》精神，查禁坏书刊流传，某校在宣扬橱窗里贴出了一张布告，赫然公布了一批禁书名单。布告一出，宣扬橱窗前人头攒动，群情哗然，有的奔跑相告，有的边看边记。没几天，同学便相互传递着那些"榜上出名'的禁书，即使是上课时，也有同学偷偷犯禁。面对这种严峻的形势，校长下了一道命令："今后谁再看禁书，将赐予记大过处分，屡教不改者开除其学籍！'然而，事与愿违，同学看禁书由校内转移到了校外，不但屡禁不止，反而愈演愈烈。这便是禁果效应的现实表现。我们要提示广阔的教育工，在实行某一教育措施的时候，要想一想会不会发生禁果效应；假如一项教育措施会引发禁果效应，那么这样的措施要慎重。

八、良药爽口效应。良药爽口效应也叫"忠言动听效应'，这是从一句名言得来的社会心理现象。过去人们常说"良药苦口利于病，忠言逆耳利于行'，而现在随着医药事业的进展和科技的进步，人们已经有方法使苦口的良药不再苦口在药丸外面裹上一层糖衣，就变得甘甜可口了。同样，那些劝人思过从善的忠言，特殊是那些