如何促使学生参与教学过程

镜,本节课我们就学习“平面镜成像”,并研2.结合内容及学生的认知特点,在学生的“思路”上设置“”,以使他们不满足自己的知识现状,这便是我们常说的“设疑激趣”.我们在“电压一节教学中,是这样引入课题的,先让学生观察:将干电池、小灯泡、开关串联起来组成电路,闭合开关,小灯光发光;将干电池从电路中取出,再闭合开关,小灯泡不发光.接下来师生开始::学生:分别说明电路中有电流和无电流.教师:为什么第一种情况下电路中有电

学生:因为第一种情况下电路中有电源教师:为什么电路中有电源才会有电流呢?电源在电路中所起的作用是什么?学生:(不能答出显然,第一问学生是根据已有知识“小灯泡发光与电流有关进行作答,而第二问则是根据对实验现象的观察和思考(或已有经验)进行作答.然而第三问,学生由于知识的局限而作答“受挫”,他们在新的知识需要与其原有知识水平之间产生,因而他们在下面的新二、重视分组实验和多辅助教物理问题的提出不是偶然的,事实的必然结果.皮亚杰认为,流,而第二种情况下电路中无电流呢·2·活动中,认知结构是通过主体、客体间的相互作用而逐步建构起来的,活动是主、客体之间的联系点.所以,学生通过分组实验,能够获得亲身参与研究、探索的体验,培养他们发现问题和解决问题的能力.我们根据这种认识组织实验课教学,除了让学生完成大纲规定的分组实验外,还力求把一些演示实验改为分组实验,让学生养成动手的习惯.例如,在学习“导体和绝缘体的概念时,我们采用了学生边学边实验的方法.学生的实验器材有:电池组、小灯泡、开关各一个,金属夹、碳棒各两个,导线若干,盛有蒸馏水、食盐水、、稀盐酸、氢氧化钠溶液的烧杯各一个,细铁丝、铝丝、干木条、棉线、铅笔芯、橡皮、塑料尺等要求学生自备.让学生自己设计实验并完成操作,通过观察小灯泡是否发光,识别这些物质的导电性能.

例如在学习“电压的作用”时,先让学生利用如图1所示装置进行实验,研究当止水钳打开时,水在什么情况动,怎样流动以及U数不能太多,2～4人为宜.同时,应该提倡教具(尤其是实验条件欠佳的学校),以缓解和实验器材不足与学生人数多的矛盾.我们在开展部分电学实验时,曾经做过一些尝试:在教师的倡导下,利用身边的材料,如塑料、软木、塑料瓶盖、金属丝、金属片、子母扣、回形针等,制作电池盒、小灯座、开关等元件.利用这些的学具,配以学实验,收到了意想不到的效果.这样的分组实,可以不受时间、场所的限制,因而使人人动手做实验成为可能.而且,学生利用的实验器材去探索科学奥秘,会使他们产生亲切感和成就感,获得成功的体验.利用多技术将时间较短而难以观察的过程、较为抽象的概念等,形象真地展示出来,以激励学生进行创造思维活动,调动型管中的水能否持续流动.然后,用计算机U型管中水流的动态过程,反映出在这一U型管底部液片受到压强变化的情况,如图2所示.在此基础上,引导学生得出:水位差(水压)是使水定向流动形成水流的原因.接着提出问题:怎样才能使连通器中的水不停地流动?学生开展讨论并形成共识:使水管两端总保持一定的水位差(水压),图 图用抽水机即可实现这一目的(如图3所示).教解形成持续水流的条件.之后,再用计算机同时模拟图、图4所示的动态过程,进一步启迪学生的思维,让学生对照找出二者的相似之处,并通过讨论、分析和推理,得出结论.·2·

图 图三、程度,跟学习方式有很大关系.一般说来,学生对自己阅读过或老师讲解的内容能记住10～%,90%.因此,教学中我们应该积极创造条件,采取有效措施,让学生多种感官并用让他们有根据“导学提纲”开展,将教学目标转化为具体的、可操作的导学提纲”,以指导学生,发现和探索规律.使学生的学习做到有的放矢,从而调动学生学习的积极性,集中学生的注意力,使学习变为主动,以利于培养学生的阅读能力、能力.并且使课例如,在进行“电磁感应”教学中,我们根据教学目标编写了下列“导学提纲”,指导学生的实验、和归纳:1)5所示连接电路,利用方框线圈①闭合开关,让导体在蹄形磁铁的磁场中不动;让导体在磁场中上下移动;让导体在磁场中左右移动观察在上述各种情况下电流表指针的 图转情况,并作记录②打开开关,重复上述实验,观察电流表指针的偏转情况,并作记录.(2)在观察实验的基础上,阅读课文,并思①在实验中观察到了什么现象在什么情②通过观察实验和看书学习,归纳出磁场事实表明,学生通过这种方式所取得的效果是十分显著的.他们不仅学到了知识,还学会了方法.不仅学得快,而且记得牢.的机会,让他们各抒己见,充分自我表现,最大限度地开发他们的思维潜能,增强创新意识,为将来成为创新人才打下基础.在复习课教学中,我们通常采用以下教学程序组织教学:①阅读相关内容,归纳知识要点(

以在课前完成①“典型例题解析”,做到边看边想,有疑问的地方要做标记,有不同的见解要做备注.例题解析内容由教师统一或制成投影片,题目及解答、评析均可以由学生提供,教师把关.例题内容应有创新性、开放性,数量一般不超过2道;②组内交流学习体会,个人不同见解,展示自己独特的解题思路或方法.(①学生独立完成达标训练题.题目由教②学生答题完成后,对解题中发现的疑点,要求学生先在本组内进行讨论,尽量③班内发言:各小组向全班提出问题必要时递交题签,寻求帮助

④小组间交流:各小组请求任务(其他小组问题),并通过适当方式解答或给予帮助.如口头描述、板演、演示、提示等;⑤师生交流:对班内解决不了、有争议的(知识扩展),师生展开讨论,或教师引导学生展开讨论,寻求答案.四、的做法,让学生自己对所学的知识及研究方法进行一次回顾与总结,并对自己的认知过程进行,以培养学生的概括总结能力