小学语文-《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷叶圆圆》的教学设计教学目标：认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、美”等7个字。能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。教学重点:通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。教学难点：能根据生活实际，运用多种形式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。能根据不同的语境，有感情的朗读课文，分角色朗读。教学过程：欣赏图片，引入新课。师：同学们这是什么季节?预设（春季）你能说说描写春天的四字词语吗？预设（泉水叮咚、百花齐放、百鸟争鸣等）过渡语：春天去了，夏天还会远吗?师：你瞧，这是什么？（出示荷叶图片）仔细观察荷叶是什么形状?什么颜色的？你能把它连成一句完整的话吗？出示（荷叶圆圆的、绿绿的）图文。师：荷叶美不美?(美)谁能读出它的美？指导朗读。师:同学们你能抓住事物的形状、颜色，仿照这样的句式，说说你看到的事物吗?出示（苹果、香蕉、西瓜的图片）。师：这又大又圆的荷叶，还吸引了许多小伙伴呢?让我们一起走进13《荷叶圆圆》生：齐读课题。师：边做手势边指导朗读初读课文，整体感知请同学们按自己的速度读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。2、边读边标出自然段。3、想一想，圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴，请用圆圈圈出来。检查预习，扫除生字障碍。ppt出示带注音的字。唱珠摇躺晶停展透翅膀机朵生：先自由读，指名读，注音组词。去掉拼音，开火车认读。交流识字方法，引导孩子主动识字。同桌讨论，你是用什么方法就，记住这些字的？游戏：我来做，你来猜。（老师做动作，学生猜生字）b晶观察字的结构，我们用什么方法记住它？引导学生用编顺口溜、猜谜语识字。C引导学生联系生活实际生字，如:停车场。4游戏：摘苹果，巩固识字。5ppt出示词语：水珠摇篮停机坪展开歌唱一朵朵（男女生比赛读，齐读）6指导书写：机朵四、研读课文，体悟情感。过渡:这些调皮的生字宝宝跑到课文中了，你还认识他们吗:?师：请同学们自由朗读课文，思考：圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴，用圆圈圈出来。生：读课文，圈画后汇报。师：用简笔画画荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。1、同学们，这些小伙伴喜欢荷叶吗？（喜欢）请同学们自由朗读课文，边读边想，你从哪些词语，哪些语句体会到小伙伴喜欢荷叶的?请用波浪线画出来。Ppt出示小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。（图文）师：小水珠喜欢荷叶吗？你从哪里体会到的？生：预设（荷叶是我的摇篮）师：板书（摇篮）师：你见过摇篮吗？它是干什么用的？生：预设（放婴儿的）看，这就是摇篮。（ppt出示摇篮的图片），师：谁是小水珠的摇篮啊？（荷叶）师：创设情境，你就是小水珠，请同学们闭上眼睛，展开想象，你正躺在荷叶上，微风一吹，你在轻轻的摇，风越来越大，小水珠躺在荷叶上，摇动的越来越厉害，采访一下，感觉怎么样?(晕)生：边摇晃边展开想象体会。A指导朗读，请你把这种晕的感觉读出来，谁还能读得更舒服一些？指名读B齐读第二段，让我们一起读出小水珠的舒服吧！C出示小水珠躺在荷叶上的图片，让学生试着齐读出小水珠的舒服。ppt出示第三自然段图文。过渡：小水珠，你可别舒服的睡着了。瞧，谁来了？生：（小蜻蜓）师：小蜻蜓说：“荷叶是我的什么？”生（停机坪）师：板书（停机坪）师：这就是停机坪，（ppt停机坪的图片）大大的停机坪上，稳稳地停了一架飞机！它跟小蜻蜓立在荷叶上多像啊！师：谁来当小蜻蜓？小蜻蜓立在荷叶上需要什么？生：（翅膀）这翅膀是很薄很薄透光的，用文中的话说是什么？（透明的翅膀）小蜻蜓立在荷叶上，还必须把翅膀怎么样？（展开）谁能连起来说说？生：（展开透明的翅膀）师：小蜻蜓立在荷叶上很神气，谁能读出它的神气？指导朗读。师：创设情境，学生起立，边做动作边飞边读，感受小蜻蜓的神气和快乐。过渡：小蜻蜓请坐，我们来听青蛙唱歌吧！ppt出示第四自然段。（图文）师：你瞧，青蛙这是一个什么动作？（蹲）它蹲在荷叶上干什么呢？（唱歌）唱歌需要什么?(歌台)出示歌台图片。师：小青蛙的歌台是谁呀？板书（歌台）师：创设情境，我们在歌台上唱歌，声音要怎么样？（大、洪亮）师：这种大大的、洪亮的唱，用课文中的词怎么说？请用笔圈画出来（放声歌唱）师：让我们用洪亮的声音，一起读出小青蛙的快了吧！生：齐读地四段。过渡：这优美的歌声引来了谁？（小鱼儿）4、ppt出示第五自然段的图文。一群群小鱼儿在一片片荷叶下游来游去，小鱼儿说：“荷叶是我的什么？”板书（凉伞）师：创设情境，炎炎夏日，小鱼儿游过小溪，游过小河，终于游到荷叶下，心情怎么样？（开心）用课文中的一个词形容是什么？（笑嘻嘻）师：谁能读出小鱼儿的快乐，指导朗读。师：小鱼儿脸上笑嘻嘻，心里美滋滋的游来游去，捧起一朵朵什么的水花？生：接读很美很美的水花，体会小鱼儿的快乐。分角色，配乐朗读。过渡：读到这里，我们情不自禁地说：“多美的景！多美的文章呀！”音乐响起，让我们演一演这美妙的情景吧！生：戴上头饰，边做动作，边朗读。五、拓展延伸，练习说话。过渡：这绿绿的荷叶还引来了谁呢？ppt出示小乌龟、小蚂蚁、小朋友的图片。生：根据图片练习说话，如：小乌龟说：“荷叶是我的阳台。”六、编儿歌，吟诵。师生接读创编儿歌，读中体会夏天的美，大自然的美。荷叶圆圆小水珠说：“荷叶是我的（）”小蜻蜓说：“荷叶是我的（）”小青蛙说：“荷叶是我的（）”小鱼儿说：“荷叶是我的（）”小乌龟说：“荷叶是我的（）”七、布置作业。课下，请同学们背一背《荷叶圆圆》吧！学情分析语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科，而语文教学却恰恰缺少了智慧，缺少了思想，缺少了人文关怀。语文教学重视“双基”，但知识不等于智慧。知识关注的是现成的答案，而智慧关注的是未知的世界。技能也不等于智慧，被动的、机械的操练，学生品尝到的只是枯燥和痛苦，还有什么比品尝学习生活的愉快和乐趣更接近智慧呢？更可悲的是语文课堂里权威的声音、统一的答案，压抑了无数学生个性化的理解和独特的内心体验，学生重复的是别人的思想，久而久之就养成了思维的惰性，一个个变得不善于思维、个性衰微，那就更无智慧可言了。面对时代的挑战，语文教学必须超越知识和技能，走向智慧，让每个孩子都充分张扬个性，敢想敢为，自主学习，充分发展，享受语文学习的乐趣，感受自己智慧的力量。《荷叶圆圆》是人教部编版小学语文第二册13课，课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。在这个课时的教学中，目的是让学生在读中去探究，去感悟，让语文教学充满情感的魅力，展示智慧的力量。效果分析《荷叶圆圆》是人教部编版一年级下册语文第13课，是一篇充满童趣、意境优美的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶，荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象。新课程标准指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，教师应灵活运用多种教学方法，让孩子在游戏中识字。让孩子结合生活实际和上下文，了解词语的意思，喜欢阅读，初步感受阅读的乐趣。本课教学时，我结合文本特点，结合新课程标准，结合学生的年龄特点来设计教案。从荷叶入手，让孩子观察荷叶的形状和颜色，进而串联成一句完整的句子，并仿照句式练习说话，训练学生的发散思维和语言表达能力。由于设计符合学生实际，学生掌握的较为轻松。识字教学，我主要放手给孩子，在学生自主、合作、探究的基础上，采用“我来做，你来猜，编顺口溜，猜谜语，开火车，摘苹果”等生动有趣的游戏中，轻松愉快的识字，激发学生主动识字的意识。写字教学时，我主要充分发挥学生的主体性，让学生自己观察字形，寻找“机与朵”的相同点与不同点，与自主学习中，教授学生穿插、避让等写字技巧，同时注意“头正、肩平、足安”三个一的养成教育，让学生在原有书写的基础上，稳步提升。阅读教学时，我采用先整体感知，在精细研读，以读为主，读中悟情的方法。在结合学生实际生活，联系上下文，采用情境教学，创设了多个情景，调动学生的听觉、触觉等多种感官，在做一做、演一演的形式中，轻松的了解词句的意思，感悟夏天的情趣，大自然的美。整节课，孩子都在轻松愉快的氛围中，掌握知识，学习朗读，在读中体情，在读中悟意境的优美。教材分析《荷叶圆圆》是人教版部编一年级下册语文教材第六单元中的一篇课文。文中描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿等小伙伴喜欢荷叶的故事。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象：有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”基于本组单元教材的特点、课文特点，本课教学设计试图将朗读训练、理解课文、体会情感与人文教育整合成一个个语文实践活动，通过多项语文运用活动，理解语言，运用语言，提高阅读教学效率，增强学生运用语言的能力。课文共5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文2~5自然段是本文的重点部分，教师教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的字；“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的字。课后安排了“朗读课文，背诵课文”、“连一连、说一说”、“读一读、写一写”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。评测练习一、荷叶圆圆的、绿绿的。仿照句式说话。西瓜（）、（）。苹果（）、（）。香蕉（）、（）。二、荷叶还吸引了哪些小伙伴，他们把荷叶当什么？小乌龟说：“荷叶是我的（）”。小蚂蚁说：“荷叶是我的（）”。小朋友说：“荷叶是我的（）”。课后反思《荷叶圆圆》是人教部编版一年级下册语文第13课，是一篇充满童趣、意境优美的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶，荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象。在教学本文时，我着重抓住了这几方面展开：创设情境激发兴趣。兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。从整体感知到讲解课文，简笔画贯穿始终，板书更生动有趣，激发了学生的兴趣。形式激发读得兴趣。对一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。在课堂教学中，我采用自由读、想象读、分角色读、表演读、齐读等多种形式的读，创设情境，让学生在情境中体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情。学生读的有声有色，乐在其中，读出了语文味。次的、扎实的、多种形式的、反复识字。结合学生的年龄特点，在识字教学中，采用“我来做，你来猜，编顺口溜，猜谜语，摘苹果”等游戏，在学生自主、合作、探究的基础上，灵活采用多种识字方法，由带拼音的字，到去掉拼音的字，到词语，有层次的，引导学生轻松识字，充分发挥学生的主体性，激发学生的识字兴趣。四．展课文，培养想象。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，学习小水珠，让学生闭上眼睛想象自己成了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，在风姐姐的抚摸下滚来滚去舒服极了。“最后，安排了拓展内容，让学生用“……是……”说话。“荷叶是小乌龟的-----”，和分角色朗读一样让学生展开想象，培养学生的说话能力。美中不足的是，在教学环节设计中，识字教学用时较多，应该进行压缩。课标分析课程标准是国家教育的标准性文件，是编写教材的依据、实施课程教学的依据、教学评价的依据，只有依据课标进行教学，才能构建高效课堂。识字教学为重点，采用多种形式，引导学生主动识字。本课12个生字，结合汉字的结构特点、构字规律，结合学生的年龄特点，我采用动作，编顺口溜，猜谜语，加一加等多种识字方法，采用“我来做，你来猜，开火车，摘苹果”等多种游戏，激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的主体性，利用多种形式复现、巩固生字，引导学