小学语文-《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会文章的思想感情。3.领悟课文在表达上的特点。教学重难点：重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。难点：理解题目所蕴含的深意。教学准备：

课件多组；音乐一、

交流文体，初识小说师：同学们，听说我们班的同学都特别喜欢读书。老师想知道你们最近有没有读过小说？说说吧，都读了哪些？（生：我最近看了沈石溪的动物小说《白象家族》，章回小说、魔幻小说、历史小说、武侠小说等等）师：老师和大家一样，平时也很喜欢读小说，今天我给大家准备了一篇很特别的小说《敲门声》。（课件出示：五年级下册“语文园地八”——世界上最短的科幻小说）请一位同学来读给大家听。师：看你们满脸惊讶，为什么感到惊讶？生：地球上为什么会只剩下最后一个人呢？生：只剩最后一个人，为什么门外会响起敲门声？生：我感到恐怖。师：还有什么疑问？生：既然是一篇文章，怎么会这么短？师：看来这篇小说留给大家的疑问、悬念很多。像这么短的小说它有个名称，叫-------生：微型小说。师：是的。根据篇幅的长短，我们可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。微型小说又叫小小说。（课件出示：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。）二、梳理情节，感知内容师：那么小小说在表达上都有哪些特色呢？今天我们就继续走进小小说《桥》，一起来了解一下。生：（齐读课题）桥。师：还记得吗？桥的主人公是谁？（老汉）请同学们默读课文7----23自然段，找出直接描写老汉的句子，待会我们一起交流交流。开始吧！

1、边读边画出描写老汉言行的句子

2、用一个词或一句简短的话写写你的感受。）三、品味言行，丰满形象1、指生读画出的句子。2、品读交流我们先来看这组句子，出示句子：（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。师：从这句话，你体会到了什么？（临危不惧）师：这句话中哪个词最能体现老汉的沉着冷静？“一座山”——镇定如山是冷静。师：还有那个词？老汉不说话（盯），师：老汉盯着人群，他想用这样的眼神告诉人们什么？师：一个“盯”字，我们走进了老汉的内心。（2）交流继续。出示：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”师：谁来读读这组句子？“沙哑的喊话”这是老汉的什么描写？（语言）师：你们发现老汉的语言有什么特点？（短---简洁）师：老师把老汉说的话改一改，（乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员请排在后边，让普通老百姓先过去。）师：你觉得哪种写法好？为什么？（情况危急，不容废话。）师：我们应该怎样读这样的语言？谁来试试？（掷地有声、斩钉截铁）师：真好！读着读着，一个果断指挥的老汉就立在了我们眼前。（3）洪水越逼越近，越来越深，此时此刻，唯一的生机就是……对，走过桥就有了生机。可是……（老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。）谁来读这个句子？句中老汉的那个动作最让你感动？（此处应该有掌声）这一“揪”，让你感受到了什么？他揪的、吼的是谁？（——他的儿子）老汉这一揪多儿子意味着什么？（死）对村民呢？这一揪让你看到了一个怎样的老汉？（引导，板书：公正无私）师：同学们，假如这一揪，或多或少的让我们感受到了作为一个父亲的无情，那么接下来（4）出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：从这一个“推”字中，你又感受到了什么？（老汉很爱自己的儿子）（生死关头，把生的希望推给儿子，这就是父爱如山呢孩子们！板书：父爱如山）师：我们抓住老汉的语言、动作、神态，感受到老汉的大公无私、舍己为人。同时，我们也发现了一个语言的秘密，老师认真数过，课文只有短短的511个字，却有27个自然段，语句都非常——（板书：语言简洁），，师：语言简洁是小小说的突出特点。其实，课文还用同样简洁的语言描写了暴雨、洪水。四、关注洪水，领悟写法1、请同学们快速默读课文，画出文中描写洪水的句子！（学生读找）

2、汇报交流（1）师：（生逐句读画出的句子屏幕出示）哪一组句子最能突出小小说语言简洁的特点？生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。师：这句话让你感受到了什么？（雨急、雨大）能把你的感受读出来吗？师：还有哪个句子也用了比喻的修辞手法？生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这个句子把“山洪”比作“像一群受惊的野马”。师：作者还用了什么修辞手法来描写这可怕的洪水？（拟人）谁来读读拟人的句子？（每人一句）师：屏幕上出示的是我们刚才交流的句子，谁愿意连起来给大家读读？（指优生读）

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当！（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！

（6）水，爬上了老汉的腰。师：他的朗读让你看到了怎样的洪水？（心惊肉跳、汹涌澎湃、惊涛骇浪、浊浪滔天）师：洪水越逼越近，越来越猛！我们一起看（播放洪水视频）如果是你面对着这样的洪水，你会怎么样？我们再来看洪水前的老汉。（女）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（男）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。）（女）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！（男）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（女）水，爬上了老汉的腰。（男）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：我们合作着读读，女生来读洪水，男生来读老汉的表现。师：此时此刻，我们再来想一想，作者为什么要描写这么可怕的洪水？（指生说）生：这样写更能体现出老汉在危急时的先人后己。生：用洪水衬托老汉的镇定。师：你们真厉害。已经总结出了小说的又一大特点-----环境衬托。（板书：环境衬托）至此一个血肉丰满的老汉形象真实的呈现在了我们面前。接下来让我们继续走进文本。师：找一找，文中的哪处描写，让你对老汉的崇敬之情达到顶峰？让我们情不自禁的想潸然泪下。师：为什么作者直到结尾才交代老汉和小伙子的关系？生：增添了文章的神秘感。生：这样可以吸引我们读下去。师：就像课前我们读的《敲门声》，结尾有悬念，意味无穷。板书：巧设悬念）生：齐读课文最后四个自然段。（课件出示：课文后四段）五、拓展文本，学法迁移。师：通过刚才的学习，你们有什么收获？生：我今天才知道原来还有小小说这种文章。生：我知道小小说有很多特点，比如：语言简洁、环境衬托、结尾巧妙。师：接下来我们一起阅读王愿坚的小说《七根火柴》。继续领悟小说的特色。谁来读读助学提示。助学提示1、画出文中人物外貌以及言行描写的语句。在你最受感动的地方做做批注。2、想一想环境描写在人物刻画方面起到了怎样的作用。师：你画出了那些让你感动的语句？透过这些描写让你看到了一个怎样的无名战士？（生畅所欲言）师：合作者交流着，无名战士那大公无私，忠于革命的光辉形象已呈现在我们面前，接下来我们再来看看作者把人物置身到了怎样的环境里？（指生读环境描写的句子。）师：这是怎样的草地环境？你能不能用一个词来概括。师：作者为什么要将人物置身在如此荒凉、如此恶劣的环境里？（指生回答）总结：正像同学们所说，恶劣的草地环境使无名战士的形象更加丰满，更加鲜明。这正是烘托的魅力。六、课外延伸，推荐阅读

同学们，这节课我们一起阅读了两篇小说，，他们虽然篇幅短小、情节简单，确给我们带来了满满的感动。下面老师再给大家推荐几篇小小说，一起欣赏。（课件出示小小说读）（1）最荒诞的小小说：有一个面包走在街上，他觉得自己很饿，就把自己吃了。（指生读）师：大家都笑了，笑过之后有没有想过，其实很多时候我们就是这个面包，常常为了欲望失去了自我。（2）被上帝咬过一口的苹果有一个人从小双目失明，懂事后，他为此深深烦恼，认定是老天惩罚他，感到这辈子都完了。后来，一位老师对他说：“世界上每个人都是被上帝咬过一口的苹果，都是有缺陷的，有的人缺陷比较大是因为上帝特别喜欢他的芬芳。”他很受鼓舞，从此把失明看作是上帝的特殊钟爱，开始振作起来。若干年后，当地传诵着一位德意双馨的盲人推拿师的故事。师：这篇小小说告诉我们一个秘密：缺陷也能与芬芳同在。最后一篇小说的名字就叫《秘密》。村里有个孤儿叫Nasa，经常奔跑高呼“不好啦~外星人要来啦~”，尽管村里连根外星人的毛都没出现过。乐此不疲的Nasa有个秘密，他是个超能力战士，每次外星人来袭都被他击溃了，次数多到数不清。而看到Nasa就会生气的村民们，其实也有个秘密，就是周末夜里，套上麻袋，扮外星人陪Nasa玩。师:温情在秘密中流淌。有人说：小小说是惊鸿一瞥，是尺幅微澜，是九曲回声，是绕梁三日……课下请同学们继续走近小小说，领略他的非凡魅力。

《桥》学情分析一、学生年龄特点分析：五年级学生虽然已经基本适应了高年级的学习，具备了一定的感悟能力，但对自然火灾——山洪暴发，认识还是简单，不够深刻，与作者产生共鸣较难。同时，学生对共产党员的认识不充分，因此，我采取创设情境，播放山洪暴发视频类比说明，激发学生想象等教学手段来缩短与文本之间的距离。二、学生已有知识经验分析：通过预习及第一课时的教学，学生能熟练认读本课生字新词，读通课文，初步了解文章的内容，对自然灾害——山洪暴发有了简单的认识，初步掌握了理解句子和感受人物形象的一些方法。三、教材分析：《桥》是一篇精彩的小小说，全文511个字，谱写了一曲感人至深的赞歌。黎明时，雨突然大了。像泼。像倒。人们都惊恐、慌乱地逃生，是他们的党支部书记，一位老汉挺身而出，镇定指挥，为了争取时间，老支书把儿子揪出了逃生的队伍，他牺牲了自己和儿子，挽救了全村百姓，他们之所以这样做，是因为他们有一个特殊的身份-----共产党员！全文以“洪水”的不断上涨为线索，来推进故事情节的发展；用比喻、拟人的手法来描写洪水的可怕；用简短凝练的句子和段落来突显情势危急；通过人物语言、神态、动作的描写塑造老支书无私无畏的形象。同时，在谋篇布局上还采用了制造矛盾、设置悬念、先抑后扬的写作手法，将课文情感步步推向高潮！四、教学方法分析：（一）、根据学生的年龄特点，以及学生现有的知识经验，在教学中我将采用以下教学方法：创设情境法、自读自悟法、自主探究法、小组合作、讨论交流法，教师点拨法。利用这些教学方法及多媒体教学手段促进教学，使学生通过读、写、思、议、等体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。（二）、通过品读本课的语言文字，学生不仅会看到老支书的沉着镇静的一面，更能深切的感动于这位老党员在“大难”面前展现出的无私“大爱”！1、课文的精彩之处实在很多，我将“感动”作为了这次教学的“着眼点”，不仅因为本单元的教学主题是“他们感动了我”，还因为文章本身透着的“感动”是我想与学生们分享的。2、在整个教学设计中，朗读、探究、感悟成了我主要的教学手段。文中环境描写起到了十分重要的烘托、铺垫作用，结合生活经验，辅以洪水视频，通过对这些令人感动的语句的朗读，学生很直观、很真实地感知到当时情况之危急，人们之惊恐。同时重点指导学生品读老支书“指挥过桥”，“从队伍中揪出小伙子”和“先推小伙子上桥”这几处课文。让老支书的英雄形象在他们的心中逐渐丰满、高大起来。再到最后，在音乐中揭示令人震惊得结尾------老支书和小伙子竟是父子，使整个课堂的感情升华至高潮，使学生们的深深震撼与老支书的无私，感动于老支书对儿子的“小爱”，对村民们的“大爱”！（三）、在生字词的教学方面，则主要采用随文识字，读中理解的形式。总之，整个教学设计力求做到内容上环环相扣，情感上步步高升！符合学生的年龄特点和学生已有知识经验。《桥》效果分析《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。本文的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：1．以“读”为主线，关注学生的“学”。全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。但在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题－即语文基础知识的教学。在轰烈烈的感悟中，教师不忘学习方法知识，基本的语法知识和修辞知识。在阅读感悟的同时，要学习方法。本课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生归纳学法，“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的。”“联系上下文理解句子含义。”“抓住人物的语言动作描写体会的。2．对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维的空间。如在解读“老汉像一座山”我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静是一座山。引导学生感受“对老汉有话要说吗？”“很敬佩他。”“真了不起。”“请带着敬佩之情读，（学生读句子）”“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴他公正无私，他是领头羊是群众的靠山。教师学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生的感悟。3．读读写写：在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢？这样既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。这使我深刻地感受到：只有以读促说，读说写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。二、成功之处上这节课的时候，我最大的成功之处是：从整个课堂看，联系语境，激活想象，切己体察这几种感悟策略对学生体会老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神起到了推波助澜的作用。在教学过程中，教师先引导学生细细品味，启发想象，体会当时的雨大，洪水的迅猛，以及人们的燥动及老汉的沉稳的语句，弄清文本的主要内容，然后再指导学生有感情地朗读课文，让老汉的高大形象通过语言文字的感悟真正植入学生的心中。这样就有效地帮助学生感受老汉的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。三、不足之处1.词语的教学不够丰满。如教学有关洪水这一组词语之后，还可以结合文中的句子，或者图文结合，让学生加以体会想像洪水的可怕，可以更好地体会老汉的大公无私。2.课文的引读有点牵强。在教学“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”这一句话时，我为了让学生更好地感受到老支书想让群众更好、更快脱离洪水，没有必要说那么多话。我进行了三次引读，但学生并没有真正走进文本，没有体会到老汉内心的真实感受。所以，我在进行引读时就显得有点牵强上，还只停留在表面上。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先自读课文，边读边想：课文写了一件什么事？再读课文，找出描写洪水凶猛的句子进行体会，想象当时情况的危急，感情朗读相关句子。然后抓住老汉的言行，研读感悟，体会老汉不徇私情、舍己为人的精神，启发想象当时的场景，进行一次练笔。最后领悟本文的写作方法，激发情感。《圆明园的毁灭》教材分析《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：1.环境描写烘托紧张气氛“黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的页码，从山谷狂奔而来，势不可当。”课文一开始，就以这两句自然环境描写的句子开头，把灾害突然降临的惊心动魄的场面展现在我们眼前。接着四处描写了水位的不断上升，这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”“水，爬上了老汉的胸膛”等简短、简洁词句，让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。这样的危急时刻，更能衬托出老汉的镇静和人格的伟大。2.细节描写刻画人物形象人物活动包括外部情态（外貌、行动、语言）和内心世界，二者是有机的统一体。“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这句形象写出了老汉的沉着和镇静，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后边去！老汉凶得像只豹子。’”从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。课文到最后点出这个小伙子和他是父子关系，看出老汉的铁面无私，凸显了他秉公办事，不徇私情的高尚品质。3.设置悬念构思新颖别致文中交织着多个矛盾，跌宕起伏，扣人心弦。洪水“无情”和老汉“有情”的矛盾。洪水如猛兽，席卷了整个村庄，面对死神的逼近，多少人都想着怎样逃离，老汉却是“桥窄！排成一队，不要挤！党员排后边！”他严厉的话语中，饱含了无私的“爱”。急于求生的小伙子和推老汉先走矛盾。老汉和小伙子的言谈举止的确令人费解，充满了矛盾！文章到最后才交代老汉和小伙子之间那血浓于水的关系，老汉眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那个父母会不痛心疾首？然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了……洪水无情人有情。面对此情此景，我们对桥的感受就更进一层，这是老支书用生命联接的逃离死亡的生命桥。《桥》评测练习水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。1.“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”从这句话中的“窜、舔”中我们能够感受到________________________________，这种感受还可以从文中的_______________________________一句中体会出来。2．文中两次写到老汉“吼道”，请你仔细读读相关的语句，联系上下文体会一下老汉当时的心理活动。当老汉看到一名党员没有站在队伍的最后面时，他会想：________________________________；当老汉把儿子推上木桥时，他可能会想：__________________________________________________。3.读读文中画线的句子，联系上下文想象一下，当桥轰然倒塌时，老汉要喊什么？请你写下来。4.读文章，用两个词语形容“老汉”的形象：________________、________________。《桥》教学反思

《桥》这篇课文的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：本文教学的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。因而，在学生对老汉有了一定的认识后，我让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，我注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。在引导学生了解老汉这个人物的过程中，相机渗透文章的表达方法，如比喻、拟人的修辞手法；作者结尾才交代老汉和小伙子的关系，感受文章设置悬念的