小学一年级数学下册教学反思5篇

小学一年级数学下册教学反思5篇小学一年级数学下册教学反思篇1

小学一年级数学下册《统计》单元教学反思

?统计》这单元是在学生已经初步学会用分一分、排一排、数一数的方法整理简洁数据，初步认识了象形统计图和简洁统计表的基础上，继续学习分类整理数据的方法，并把经过整理的数据填在简洁的统计表里。

这节课，我从学生的实际出发，为学生营造了有效的学习环境，让学生对学问的学习产生了剧烈的好奇，然后去探究、去质疑、去查找答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生主动地构建了学问，提高了课堂教学的效率，到达了教学效果的最优化。

一、呈现的独创性。

能够用来促进学习的任何正当方法和手段，都是合理的。由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，我利用学具中的各种样子的几何图形卡片，让学生体会到“数一数〞不能正确地统计各种样子的几何图形卡片的个数，从而产生了查找新的解决问题的方法，增添了学生自主选择和使用学习策略的意识。

二、探究的自主性。

学生在操作过程中，发觉用已有的阅历已不能很好地解决问题，于是通过观看、商量、分析，自己探究出多种记录数据的.方法：有的把各种样子的各种样子的几何图形卡片分类记录，有的用画“☆〞表示卡片的个数，有的用画“正〞表示卡片的个数，有的则用打“√〞的方法记录卡片的个数……然后让学生选择自己喜爱的记录方法，动手将几何图形卡片的个数统计出来，亲身经受了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了进展

三、数学的有用性。

因为生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中到处有数学，数学中也到处有生活的道理。本课通过对几何图形卡片个数的统计和分析，让学生用数学学问解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。

小学一年级数学下册教学反思篇2

一、联系生活，感悟生活中到处有数学。

?课程标准》强调从学生已有的生活阅历出发，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感看法与价值观等方面得到进步和进展。在本课教学中，学生对于“规律〞一词很难理解，理论的解释对一年级的学生来说是途劳无功的。但生活中却到处存在的规律，学生也在时时接触着规律，于是我把生活中简洁的.规律现象抽象出来，转变成学生喜闻乐见的游戏，让学生来玩一玩规律，这样学生在玩规律的同时，就在认识着规律，理解着规律的特点。然后在初步感知规律的概念后，就出示了一副生动活泼的场景――六一儿童节联欢会，找一找其中的规律。学生对于这个场景太熟识了，有的学生甚至还亲身经受过装扮会场的活动，学生的思维一下子从数学课本上飞到了实际生活中，体会着规律给生活带来的美，从而使学生认识到数学源于生活，生活中到处有数学。

二、寓教于乐，增添学习兴趣。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐这者〞。兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的深厚兴趣，他们才会主动主动地去探求数学学问。低段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏〞、“活动〞这类词时，马上打起精神，产生剧烈的兴趣与好奇心。所以课前我就以游戏的形式把学生带入本节课的学问领域，让学生在轻松、开心的情境中来认识“什么是规律〞。原来冗杂的理论解释，用游戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，学生也在喜爱地玩中不知不觉地认识了“规律〞。接下来的学习，通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清晰，层次分明，有张有驰，学生始终处于“玩中有学，学中有乐〞的状态中。当学生认识了规律，并主动探究规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。整节课，学生始终处于主动、开心地学习状态中。

小学一年级数学下册教学反思篇3

“找规律〞是冀教版小学数学一年级下册的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律〞这一单元的第一节课，为了使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。其最大特点，我认为就是让学生经受了数学学习的“再创造〞过程，具体表如今：

一、提供合理材料，让学生在学中展开再创造

?标准》指出：“学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。〞组织学生从猜一猜，这是本节课学生参加数学学习活动“找规律〞的开始。然后，教师在对学生充分了解和信任的基础上，进行了独具匠心的设计，使“圆片、三角形〞等又成了学生“再创造〞的素材。

二、鼓舞自主探究，让学生在做中再创造

“儿童的智慧在手指尖上〞。教学中，教师十分关注学生的直接阅历，极力将数学教学设计成看得见，摸得着的物质化实践活动，让学生犹如“在游泳池中学会游泳一样，在做数学中学习数学〞。课堂中，教师给10个〔4个三角形和6个圆〕让学生在不增减个数的条件下重新排列出那么多的方法，多么富有独特化的创造！使学生们惊喜地发觉，自己也是一个“讨论者、发觉者、探究者〞！

三、提倡实践应用，让学生在用中实现再创造

把数学阅历生活化，运用数学学问解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。教学中，在学生探究出各种规律后，接着举例生活中有规律的事物，观赏有规律的图片，都是从学生的生活阅历出发，遵循从生活中来又回到生活中去的规律，使学生在讨论现实现象的过程中学习数学、理解数学和进展数学，领悟到了数学的无穷魅力。本节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些缺乏，由于内容支配较多，所以有些环节仓促而过，并且削减了学生的回答次数。

总之，在整个教学活动中，开心时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。

小学一年级数学下册教学反思篇4

本节课是在学生学习事物简洁的搭配方法的基础上进行教学的。通过学习，帮助学生进一步把握按顺序进行全面思索这一数学方法。学生要探究的排列的规律是比较抽象的。于是我设计了三个同学排队照相的生活环节，让学生经受探究规律的过程。在整个教学过程中，我始终以学生为本，为学生创设自主合作沟通的空间。如3人排成一排照相，有学生说是9种，有学生说是3种，也有学生说是6种，到底是几种呢？我并不急于否认学生的观点。而是通过小组合作沟通，学生有用字母表示的，有用符号表示的、有用人物来排演探究的等等，再通过全班沟通时，引导学生调整不合理的想法，从而体验错误的由来，最终形成共识。这样教学不断丰富了学生数学活动的阅历，使学生学会探究，学会学习。

今日教学的内容是《找规律〔排列问题〕》，课前布置了预习题：

1、用1、2、3三个数字能组成多少个不同的三位数。

2、小军、小明、小红三个小朋友排队，有多少种不同的排法。上课一开始，学生商量的相当喧闹，也很有条理，也列出了算式3×2=6〔种〕，可是在表述算式所标示的含义时，绝大部分学生语塞了。当出现了这种状况，作为教师该怎么办？我是这样认为的，当学生说不出来的时候，教师有责任告知他们。但在后来的的教学中，我尽量让学生说算式的含义。

在练习的时候，我适当把题目拓展了一下，如“想想做做〞第一题时，我又把数字改成8、2、0，8、2、5、1让他们找规律。“想想做做〞第二题我又把4支球队改成8支球队、100支球队,真正表达规律的作用。

小学一年级数学下册教学反思篇5

?读数与写数》这节课，内容比较多，在教学设计时，我先引导学生画计数器，在此基础上让孩子们用2捆〔即20根〕应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在画好的计数器上画珠表示24，边画珠边表达：2个十在十位上画2颗珠，4个一在个位上画4颗珠。

教师再摆出42根“簦猛姆椒ㄍ瓿梢陨瞎蹋醚员24与42中的“4〞、“2〞的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。在本节课的教学中，我突出了一个“学〞字。我让学生通过感受具体的事物。课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生观看、思索、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。

到达了预定的学习目标。在例5的。教学中，通过开展整十数写法的练习，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用“0〞占位。加深了对数位意义的理解，并且在读、写、中，孩子们体验到了胜利。在例6的教学中，我先让学生一个一个拨到10，再十个十个的拨到100，通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。

?读数写数》已经讲完了，我感觉挺满意的。专心上好一节课学生不但受益，自己也是欢乐的。无论从教学的设计，还是从学生的认识状况来看自我感觉