你认识吃教学反思优质7篇

你认识吃教学反思优质7篇你认识吃教学反思篇1

时间对于学生来说既熟识又生疏，熟识是因为他们的生活、学习离不开时间，生疏是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观看、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。

?认识钟表》这一节课是学生第一次接触时间的学问，我把本节课的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时。通过这节的教学，我想教学目标已经到达了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的留意力，我在课的一开始，让学生猜谜语。接着分步实现教学目标：

首先，通过钟面模型让学生，并结合多媒体课件来认识时针、分针，到达初步认识钟面的目的。在这个环节中，我完全让学生通过观看，说说自己的发觉，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很细致的汇报了自己的发觉。然后学生对钟面有了肯定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观看、沟通，以及练习的比较，让学生把握“分针指着12，时针指着几就是几时〞。

其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学学问。让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每天你是几时到学校？使学生体验到数学的价值，培育学生数学应用意识，提高学生实践能力。同时也能较好地帮助学生初步认识钟面：1～12个数字，分针和时针．在认真观看钟表后，学生发觉钟面上有12个数字，12大格，还有长针和短针。通过教学使学生把握当时针指在几，分针指在12时我们就读几时。

缺乏之处：

1、仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历〞简洁的在再现和累积。

2、由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深入，没有让学生放开说，老师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。

在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注重培育学生的实践操作能力，培育学生的观看能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长〞。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、喜爱数学。

你认识吃教学反思篇2

经过一个月的教学积累，我对一年级数学课有了初步的理解和把握，在每次的教学结束后，都会对自己所上课的过程和效果进行反思，最有感受的是教学《1－5的认识》。

一年级小学生刚刚入学，还不会上数学课，《1－5的认识》这节课是通过一副野生动物园的图，来引导学生数数，进而学习1－5这几个数字。在观看书中的插图时，我尽量的引导孩子认真并且有序的观看数数，进而感知1到5的数序。可能是我刚开始上数学课就灌输给孩子要仔细认真观看这个思想的原因，我们的孩子观看的特殊的认真，有些我都没有发觉，比方：数“1〞时，有人数出一只大象，这我并不惊奇，可之后孩子们的一些细致发觉让我很高兴也很意外。一片天、一片绿草地、一位女老师、一个扎两个小辫的女孩儿、一只黄颜色的小鸟等等；在数“3〞时，又有惊喜，加上老师三位女性，在书的第十五页上有三朵云彩等等，孩子们精彩的回答和发觉让我感觉到学生的学习习惯和各方面能力，很大程度上在于教师的引导和对其学习习惯的培育上。我在开学初的第一节数学课《数一数》上就引导孩子怎样观看，没想到他们是那么有潜力，很快就吸收了，并且淋漓尽致的在这堂上表现了出来。

对于数学课，我始终抱有这样的想法：让学生欢乐地学数学，让学生自己去探究数学。所以第一节课，应当与孩子们聊天，讲教师自己，讲教材，讲学习的方法，讲学习的看法。我信任每一个孩子都是期望学习的，并且期望通过学习获得学问与本事的。所以我对孩子们充满期盼，而孩子们也因此对我充满期盼。和他们在一起，看到孩子们在学习的过程中不断地进步，是教学最大的欢乐。

苏霍姆林斯基也说过：“假如教师不想方设法使学生产生心情高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的状态。而不动情感的脑力劳动就会带来困乏，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。〞把课堂教学看作一门艺术，追求着一种境界：让数学课堂像诗一样激情飞扬，像诗一样蕴涵丰富，像诗一样意境优美，像诗一样充满想象和创造。

这一个月我觉得我自己在改良但不懂得地方还是许多，如对课堂整体把握能力不够，常常完成不了课时计划；有些课堂问题由于我对学生了解不够，大费周张的讲解，其实孩子早都会了。还有对教材的理解还不够，有些课后练习题，我不理解编者的意图，讲解不到位，许多方面还存在问题，但我信任通过我的努力会弥补这些缺乏。在反思中不断成长，不断提高自己，完善自己。

你认识吃教学反思篇3

这节课，我通过多媒体呈现老师和学生在教师清扫卫生的场景，想让同学们经受观看，数一数的过程，让他们在活动中感受数概念的形成过程，建立起6、7的数概念，同时，在活动中感受学习数学、用数学的乐趣，获取学好数学的信念，也培育孩子的要讲卫生，爱劳动的意识。

首先，用复习旧学问：让学生把我们以前学习过的数字读一遍，用提问的方法问您们还想学更多的数字吗？这样，不仅复习了旧学问，而且提高学生学习数学的兴趣。

接下来，让学生在情景图中找找我们今日要学习的数字，然后用圆片代表数字，同时在原片下面贴出6和7，从而认识6和7。紧接着让孩子观看6和7的样子，然后放小视频数字歌，6像豆芽咧嘴笑，7像镰刀割青草。在学生齐读中激发学生兴趣。在区分基数和序数时，我给学生拿出了计数器，通过拨珠子，让学生体会数的顺序性和数的大小。这样，在学生感兴趣的活动中，区分了几和第几的意义，突破了学习的难点。最终，依据刚刚的数字歌练习写数字。课后，我仔细思索，其实在这个环节，我可以利用课堂上现有资源，即限定在某一排的同学中，从左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等，这样就可以使全班同学都参加到这个游戏中，来把这个重点突破。教学中出现了有部分情愿说的学生说不完，而没学会的学生不张嘴的现象，在后边的教学中对这些孩子多鼓舞，提起他们学生学数学的兴趣，以期到达共同进步的目的。还有写数字的时候，有些孩子写不好，课上的时间毕竟是有限的，对于这些孩子我利用早读时间，中午休息时间再加以辅导，同时也与家长沟通，多与孩子共同学习。

你认识吃教学反思篇4

一、教学内容的选择：

大班科学活动《认识钟表》是本学期的一节活动。其目的旨在使幼儿通过本次活动引导幼儿认识时钟，知道时针、分针的名称和用处，使幼儿初步了解时针、分针的运转规律，认识整点；激发幼儿观看四周事物和探究问题的兴趣；通过活动，让幼儿懂得疼惜时间，珍惜生命。

二、教学过程的反思：

优点：

预备阶段：①为使幼儿更主动的参加到活动中，在学问积累阶段，我发挥家长的主动作用，让幼儿事先对钟表有初步的了解，并让幼儿自带各式钟表，为教学提供服务。②为提高幼儿学习的兴趣，我采纳先进的教学方法，利用课件教学，使幼儿在保持兴趣的同时更直观、更主动的去把握教学目的。

实施阶段：在活动过程中我采纳了猜想商量法、探究操作法、发觉法、游戏法、说学法等几种教学方法。反思整个活动过程，我认为活动是基本胜利的，幼儿在主动主动的探究过程中能力得到了提高，身心获得了进展，主要表达在：

一、学问的呈现与幼儿生活实际相结合。

纲要中指出科学教育的目标是：“对四周的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。〞科学教学应当是从幼儿的生活阅历和已有学问背景出发，向他们提供充分从事科学活动和沟通的机会。我首先用舒缓的音乐形成轻松的活动气氛，认识时钟时，为幼儿预备足够多的材料，说明时钟在日常生活中的多用性和普遍性，使幼儿充分感受时钟就在身边的生活中，认识时钟对学习、生活有很大帮助，从而激发幼儿学习情趣和学习动机，促进幼儿主动去探究新知。

二、为幼儿提供观看、思索、发觉、表达的机会。

科学的学问、思想、方法必需由幼儿在实践活动中理解、感悟、进展，不是单纯依靠教师的讲解去获得，为了表达新的`教学思想，我有意识地引导学生自由想象，英勇发言。通过合作沟通，引导幼儿认识时钟，让幼儿自觉把握时间的概念。

三、表达师生互动，生生互动的教学、学习方式。

在练习时，通过幼儿的亲自制作钟表，拨钟等实践活动，不但激发了幼儿探究事物的兴趣，也培育了幼儿的观看力和动手操作能力。

缺乏：

本次活动过程是依据大班幼儿的年龄特征和实际接受能力来设计的，活动中幼儿和教师真正融合在了一起，活动的效果较好。但教学过程中还是出现了一些缺乏之处：

一、教师因初次接触课件教学，对课件的使用不够娴熟。

二、教师教态自然大方，具有亲和力，但应变能力即教育机灵还需要在以后的教学中进一步加强。

三、最终一个环节，让幼儿记录时间时，最好让幼儿先来拨，再通过课件来验证。

你认识吃教学反思篇5

吨是一个特别大的质量单位，离学生生活遥远，对以具体形象思维为主的三年级学生来说，具有高度的抽象性，如何拉近1吨与学生的距离？本节课我在教授吨的认识后，觉得本节课教学目标达成度不高。我思索了好久，好多地方做的缺乏，本节课假如以感知活动体验应用为主线展开教学，会让学生大有收获。

一、体验，在丰富的活动中闪光

吨的抽象性是在它最终形成概念才具有的，而在形成概念中往往以大量的素材为基础。本课应当使用课件创造大量的体验活动，从量和形中认识吨的质量单位。

1、从量上体验1吨之重。从30个学生的体重，100桶10千克的水，一头犀牛的重量等，学生通过亲身实践和丰富的想象，在一个个触目惊心的数字中，深刻感受1吨之重、1吨之大。

2、从形上体验1吨之多。从30名学生的体重，积累如山的1吨矿泉水，一个个展示的形体，把学生吓了一跳，使学生从视觉上感受1吨之多。

二、学问，在不断的在内化中升华

如何沟通学生的生活世界，让抽象的学问生活化，在生活化的问题解决中不断认知、不断升华。遵循儿童的认知规律，在不同层次认知中内化新知。

1、调查汇报为感知。课前的调查收集信息，让学生感知生活中吨的影子。

2、实践活动为探究。通过个人提水活动，小组合作计算、估算等过程，在身体、视觉、想象中内化1吨之重、之大、之多。

3、情景应用为升华。在解决实际问题中稳固新知，拓展思维，沟通学问间的联系。

整个认知过程是体验不断丰富，概念不断形成，学问不断建构的过程。

你认识吃教学反思篇6

本节课是在学生已把握了“亿以内数的认识〞的基础上进行教学的，对亿以上数的读写方法把握起来难度不大。所以，在教学过程中我完全放手让学生尝试探究。课始，利用复习引入，来唤起学生已有阅历的同时，使学生能找出学问间的内在联系和区分。为学生自主的探究新知做好预备。在探究新知的过程中，依据教材的编排，分为亿以上数的读法、亿以上数的写法和把亿以上的数改写成用“亿〞作单位的数三个学问点进行教学。每个学问点我都设计了3个基本环节，即：

①利用已有学问，尝试探究；

②沟通方法；

③练习活动。

在每个环节，我都大胆放手，让学生带着问题独立思索，并通过合作沟通查找方法，使学生参加到数学活动中。这3个基本环节的活动，让学生经受了尝试探究——沟通总结——熟识稳固的全过程。在这个过程中，学生凭借已有的学问和阅历解决问题，通过与伙伴的沟通商量，学得主动，学得开心。在探究新学问的各项数学活动中，学生充满了自信，而一次次探究胜利，给学生带来了主动向上的情感体验。本课教学令人遗憾的是，在学生探究完把亿以上的数改写成用“亿〞作单位的数后，没有将它与改写成用“万〞作单位的数进行对比，沟通学问间的联系和区分，以致少数学生在完成作业时，对方法混淆不清，不能正确地进行改写。

在学习完改写成用“亿〞作单位的数后，题目要求改写成用“万〞作单位的数时，少数学生也糊里糊涂地运用了改写成用“亿〞作单位的数的方法，而单位写的却是“万〞，在练习课时，应重点强调这个问题。

你认识吃教学反思篇7

“万以内数的认识〞一课的教学目标是：①让学生在数一数活动中，经受数数的过程，认识计数单位“千〞，体会数的意义，体验计数的作用；②认识1000以内的数，能用具体的数描述生活中的事物，知道10个一百是一千，感知1000以内数的组成，会读写1000以内各数；③在合作沟通活动中，进一步进展学生的数感，体验数学与生活的亲密联系。

在这节课教学中，我为学生预备了很多的小方块。通过让他们来数一数这些方块的数量，使学生感受1000以内数，培育他们的数感。第一次数的活动，学生盲目，只是依据兴趣来选择数的方法，结果有的小组以失败而告终，但这一次失败，却能使他们获得难得的体验，即数1000这样大的数，用一百一百地数的方法要合适一些，